ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.
план-конспект занятия (1 класс)

Приложение 1

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе с исследовательским этапом проекта с участием обучающихся школы

1 «А» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Конспект внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта

с участием обучающихся школы

Тема: «Тайна бумажного листа»

Дата проведения:

Место проведения: МБОУ «Классическая школа» г. Гурьевска

Форма внеурочного занятия: исследование

Цель: создание благоприятных условий для формирования у обучающихся представления о свойствах бумаги и значении бережного отношения к книгам через организацию исследовательской деятельности.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить с историей возникновения бумаги и материалами для письма, которые использовались до её изобретения.
2. Выявить и экспериментально доказать основные свойства бумаги
3. Сравнить свойства различных видов бумаги

Развивающие:

1. Развивать познавательный интерес и исследовательские навыки, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы).
2. Развивать мелкую моторику рук в ходе проведения опытов и создания памятки.
3. Развивать коммуникативные навыки, умение работать в парах и группах, формулировать ответы).

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к книгам, учебникам и другим предметам, сделанным из бумаги.
2. Формировать осознанное отношение к процессу учения и ответственность за сохранность школьного имущества.
3. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости

Планируемые результаты:

Личностные: первоначальные представления о бережном отношении к культурному наследию (книгам), понимание ценности труда людей, создающих книги и учебные пособия; проявление сопереживания к герою ситуации (книге), желание помочь; формирование уважительного отношения к учебному имуществу как к результату труда других людей; проявление познавательного интереса и любознательности в процессе исследовательской деятельности; формирование первоначальных представлений о научной картине мира через изучение свойств материалов.

Метапредметные: 

Познавательные: сравнивать объекты по заданным признакам; устанавливать причинно-следственные связи в знакомых ситуациях; проводить по предложенному плану несложное исследование (опыты) по установлению особенностей объекта изучения (бумаги); формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта); с помощью учителя формулировать цель и планировать действия для решения учебной задачи; выбирать источник получения информации (рассказ учителя, иллюстрации, собственный опыт)

Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями общения (отвечать на вопросы, выдвигать гипотезы); признавать возможность существования разных точек зрения (разные предположения о свойствах бумаги); строить речевое высказывание (монолог) в соответствии с поставленной задачей; готовить небольшое публичное выступление; принимать цель совместной деятельности (создание памятки), коллективно строить действия по ее достижению (работа в группах); проявлять готовность выполнять поручения, ответственно выполнять свою часть работы

Регулятивные: планировать действия по решению учебной задачи для получения результат; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности; корректировать свои действия для преодоления ошибок.

Предметные: знать историю возникновения бумаги и материалы для письма прошлого (глина, береста, папирус, пергамент); уметь называть и демонстрировать свойства бумаги ; уметь объяснять, почему важно беречь книги, и применять правила бережного обращения с ними.

Оборудование: презентация, картинки-помощники ватман раздаточный материал (лабораторные листы юного исследователя), образцы бумаги, пипетки, стаканчики с водой, ручки/карандаши, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Подготовительный этап

У.:-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Викторовна, и сегодня занятие проведу я. Проверьте, все ли у вас готово к уроку: ручка, карандаши, раздаточный материал

У.:-Сегодня, когда я пришла в школу, я нашла в классе вот этот конверт. (Показывает конверт). На нём написано: «Ребятам 1 класса». Как вы думаете, от кого оно?

О.:-От учителя? От родителей? От директора?

У.:-А вот давайте откроем и прочитаем.

У.: (читает):

«Дорогие первоклассники!

Пишет вам ваш друг-Книга. Меня зовут „Волшебные сказки“. Я живу в вашей школьной библиотеке. Со мной случилась беда. Кто-то нечаянно намочил меня, помял мои страницы и даже порвал одну. Я очень расстроена. Я лежу на полке и думаю: почему со мной это случилось? Что такого особенного в бумаге? Почему она так легко портится?

Помогите мне, пожалуйста, разобраться!

Ваша Книга»

У.:-Ребята, какая беда случилась с Книгой?

О.:-Её намочили, помяли, порвали. Она испорчена.

У.:-Книга просит нас помочь ей разобраться. Почему бумага, из которой сделаны книги, так легко портится? Что нужно знать о бумаге, чтобы беречь её?

У.:-Вы хотите помочь Книге?

О.:-Да!

2. Основной этап

У.:-Прежде чем мы начнём исследовать бумагу, давайте узнаем, откуда она вообще взялась. Вы когда-нибудь задумывались, как люди раньше обходились без бумаги? На чём они писали?

У.:-Давным-давно, когда бумаги ещё не было, люди придумывали разные способы, чтобы записывать свои мысли, рисунки, важные события. Давайте посмотрим на экран

У.: - Люди брали мягкую глину, выдавливали на ней палочкой значки, а потом высушивали или обжигали на огне. Такие таблички были очень тяжёлыми и легко могли разбиться. Как вы думаете, удобно было носить с собой такие таблички?

О.:-Нет! Они тяжёлые. Они могут разбиться.

У.: Это - верхний слой коры берёзы. Наши предки-древние славяне-писали на бересте. Она была лёгкая, но непрочная и сворачивалась.

У.: - В Древнем Египте люди научились делать материал для письма из тростника, который назывался папирус. Они разрезали стебли, укладывали их крест-накрест, прессовали и сушили на солнце. Получались длинные свитки. Папирус был лёгким, но боялся воды-от влаги он разрушался.

У.: -. Позже люди научились делать материал для письма из кожи животных. Он был очень прочным, но дорогим. Не каждый мог себе позволить такую книгу.

У.:-А настоящую бумагу, похожую на ту, которой мы пользуемся сегодня, изобрели в Китае очень-очень давно-больше двух тысяч лет назад! Китайцы брали кору тутового дерева, бамбук, старые тряпки, измельчали, смешивали с водой, а потом эту кашицу выливали на специальную сетку, давали воде стечь и сушили. Получался тонкий лист. Секрет изготовления бумаги китайцы хранили в тайне много лет.

У.:-Со временем бумага стала такой, как мы привыкли. Сейчас бумагу делают на больших фабриках из древесины. Но знаете что? Бумагу до сих пор можно сделать своими руками из старой бумаги-из газет, салфеток, тетрадных листочков. Это называется переработка макулатуры. И мы с вами позже тоже попробуем это сделать!

У.:-А теперь давайте подумаем: почему люди придумали бумагу? Что в ней такого особенного?

О.:-Она лёгкая. На ней можно писать. Она не такая дорогая, как кожа. Её удобно носить с собой.

У.:-Правильно! Но, как вы знаете, у бумаги есть и слабые стороны. И сегодня мы с вами их исследуем.

У.:-Итак, мы с вами узнали, что бумага прошла долгий путь, прежде чем стать такой, какой мы её знаем. Но у неё, как мы видели на примере папируса и бересты, есть слабые места. Какие? Давайте вспомним, что случилось с книгой, которая написала нам письмо.

О.:-Её помяли, порвали, намочили.

У.:-Значит, и современная бумага может испортиться. Но чтобы понять, как её беречь, нужно сначала узнать, чего она боится. Сегодня мы с вами становимся юными исследователями и раскроем тайну бумажного листа!

У.:-Посмотрите внимательно на свои столы. Что вы там видите?

О.:-Бумагу. Картон. Салфетки. Воду. Пипетки. Лупы.

У.:-Всё это нам пригодится для исследований. А помогать нам сегодня будут три волшебных помощника. (Учитель показывает картинки или фигурки). Познакомьтесь:

У.: -Это Силач. Он очень сильный и любит проверять, что произойдёт с разными предметами, если их сжать, согнуть, смять. Он поможет нам узнать, как бумага ведёт себя под силой.

У.: - Это Рвач. Он изучает, какие предметы можно разорвать, а какие-нет. Он поможет нам узнать, легко ли рвётся бумага и все ли виды бумаги одинаково прочные.

У.: - А это Мокрица. Она любит воду и хочет узнать, как вода встречается с разными материалами. Что произойдёт, если вода встретится с бумагой? Подружатся ли они? Мы узнаем это вместе с ней.

У.:-Готовы стать исследователями и помочь Книге?

О.:-Да!

Исследовательский этап.

У.:-У каждого из вас на столе лежит «Лабораторный лист юного исследователя». Это наш дневник наблюдений. В нём мы будем отмечать всё, что узнаем о бумаге. Работать будем в парах: один проводит опыт, другой наблюдает и помогает. Потом поменяетесь.

Встреча с Силачом

У.:-Первый наш помощник-Силач. Он пришёл к нам с вопросом: «Что произойдёт с бумагой, если её сильно сжать?»

У.:-Возьмите в руки лист обычной белой бумаги. Подержите его, какой он на ощупь? Гладкий? Шершавый?

О.:-Гладкий. Ровный.

У.:-А теперь, как просит Силач, сильно сожмите этот лист в кулаке. Сожмите как можно сильнее! А теперь разожмите кулак и положите лист на стол. Посмотрите на него. Что изменилось?

О.:-Он помялся! Он стал неровным.

У.:-А теперь попробуйте расправить его руками. Получается сделать его снова совсем гладким, как вначале?

О.:-Нет, не получается. Складки остаются.

У.:-А теперь возьмите кусочек картона. Это тоже бумага, но более плотная. Попробуйте сжать его в кулаке. Что вы чувствуете?

О.:-Картон тоже мнётся, но труднее. Нужно приложить больше силы. Он жёстче.

У.:-А теперь возьмите бумажную салфетку. Она тонкая и нежная. Сожмите её. Что произошло?

О.:-Салфетка смялась очень легко!

У.:-Отлично! А теперь давайте сделаем вывод. Что мы узнали благодаря Силачу? Вся ли бумага мнётся одинаково?

О.:-Вся бумага мнётся, но по-разному. Тонкая мнётся легче, плотная-труднее.

У.:-Замечательный вывод! Давайте запишем его в наш лабораторный лист. Найдите на листе картинку с Силачом (сжатый кулак или смятый лист). Рядом есть пустое окошко. Что мы там нарисуем? Какой знак нам напомнит, что бумага может мяться?

(Дети предлагают варианты: смятый лист, сжатая рука, складки. Учитель помогает выбрать один знак, дети зарисовывают).

У.:-Силач говорит вам спасибо! Теперь он знает, что бумага может менять форму, но разная бумага ведёт себя по-разному.

Встреча с Рвачом

У.:-Второй наш помощник-Рвач. Он пришёл с вопросом: «Легко ли разорвать бумагу? И вся ли бумага рвётся одинаково?»

У.:-Возьмите лист обычной белой бумаги. Попробуйте аккуратно разорвать его на две половинки. Что вы чувствуете? Легко это сделать?

О.:-Да, легко.

У.:-А теперь посмотрите на линию разрыва. Какая она? Ровная или неровная?

О.:-Неровная.

У.:-Эти «ниточки» называются волокна. Бумага состоит из маленьких волокон, которые переплетены между собой. Когда мы рвём бумагу, эти волокна разрываются. А теперь возьмите кусочек картона. Попробуйте разорвать его. Легко?

О.:-Нет, труднее.

У.:-А теперь возьмите бумажную салфетку. Разорвите её. Что вы заметили?

О.:-Салфетка рвётся очень легко! Даже легче, чем обычная бумага

У.:-Какой вывод мы можем сделать с помощью Рвача?

О.:-Бумага рвётся. Тонкая рвётся легче, плотная-труднее. Салфетка рвётся легче всего.

У.:-Правильно! Записываем в лабораторный лист. Найдите картинку с Рвачом Нарисуйте знак, который напомнит, что бумага может рваться.

(Дети рисуют знак: рваный край, разорванный лист).

У.:-Рвач очень доволен! Теперь он знает, что у бумаги есть разная прочность.

Встреча с Мокрицей

У.:-Третий наш помощник-Мокрица. Она пришла с самым важным вопросом: «Что произойдёт, если вода встретится с бумагой? Подружатся ли они?»

У.:-Сейчас мы проведём очень важный опыт. Будьте внимательны! У вас на столе есть пипетка и стаканчик с водой. Посмотрите, как я делаю: я опускаю пипетку в воду, сжимаю резиновый колпачок, набираю воду. Теперь вы попробуйте сделать то же самое. Только аккуратно, не пролейте воду на парту.

(Дети набирают воду в пипетки).

У.:-А теперь капните одну маленькую капельку на обычную белую бумагу. Что вы видите?

О.:-Капелька впитывается! Бумага стала темнее в этом месте.

У.:-Подождите немного, не трогайте. Что происходит с капелькой?

О.:-Она становится больше. Она впитывается всё глубже. Бумага намокает.

У.:-А теперь капните одну капельку на картон. Что изменилось?

О.:- Вода не сразу проникает внутрь.

У.:-А теперь капните на салфетку. Что вы видите?

О.:- Салфетка намокла очень быстро.

У.:-А теперь попробуйте аккуратно потрогать мокрое место на салфетке. Что происходит?

О.:-Салфетка стала мягкой. Если потянуть, она рвётся. Она очень слабая, когда мокрая.

У.:-Какой важный вывод мы можем сделать с помощью Мокрицы? Дружит ли бумага с водой?

О.:-Нет, не дружит. Бумага впитывает воду и становится мокрой. Если её сильно намочить, она порвётся. Салфетка намокает быстрее всего, картон-медленнее.

У.:-Совершенно верно! Записываем в лабораторный лист. Найдите картинку с Мокрицей (капля воды). Нарисуйте знак, который напомнит, что бумага боится воды.

(Дети рисуют знак: капля воды, перечёркнутая капля, мокрый лист).

У.:-Мокрица благодарит вас! Теперь она знает, что с бумагой нужно быть осторожнее.

Сравнение

У.:-А теперь давайте посмотрим на наши три вида бумаги: обычный лист, картон и салфетку. Какой из них самый прочный? А какой самый слабый?

О.:-Самый прочный-картон. Самый слабый-салфетка.

У.:-Какой быстрее всего мнётся? Какой быстрее всего рвётся? Какой быстрее намокает?

О.:-Салфетка! Она и мнётся легче всех, и рвётся легче всех, и намокает быстрее всех.

У.:-А картон?

О.:-Картон самый прочный. Он труднее мнётся, труднее рвётся, медленнее намокает.

У.:-Какой вывод мы можем сделать? Одинаковая ли вся бумага?

О.:-Нет, бумага бывает разная. У неё разные свойства. Тонкая бумага-непрочная, плотная-прочная.

Физминутка

У.:-Вы отлично поработали в лаборатории! А теперь давайте немного отдохнём и представим, что мы-бумажные листочки. Встаньте из-за парт, выйдите на свободное место.

У.:-Силач говорит: «Листочки, сожмитесь!» (Дети сжимаются в комочек, приседают).
Рвач говорит: «Листочки, расправьтесь!» (Дети медленно расправляются, встают, тянут руки в стороны).

 Мокрица говорит: «Листочки, покружитесь, как под дождём!» (Дети кружатся вокруг себя, плавно двигая руками).

У.:-А теперь ветерок подул-листочки полетели на свои места. (Дети «летят» и садятся за парты).

У.:-Молодцы!

Анализ результатов.

У.:-Итак, давайте посмотрим, что у нас получилось в лабораторных листах. Какие тайны бумаги мы раскрыли с помощью наших помощников?

У.:-Что мы узнали от Силача?

О.:-Бумага мнётся. Тонкая мнётся легче, плотная-труднее.

У.:-Что мы узнали от Рвача?

О.:-Бумага рвётся. Тонкая рвётся легче, плотная-труднее.

У.:-Что мы узнали от Мокрицы?

О.:-Бумага боится воды. Она впитывает влагу и становится мокрой.

У.:-А теперь самый главный вопрос: вся ли бумага обладает этими свойствами одинаково?

О.:-Нет. Бумага бывает разная. Салфетка-самая непрочная. Картон-самый прочный.

У.:-Какой же главный вывод мы можем сделать? Закончите мою фразу: «Бумага бывает…»

О.:-Разной!

У.:-Правильно! Бумага бывает разной. У неё есть разные свойства. И от этих свойств зависит, для чего её можно использовать, и как долго она прослужит.

У.:-А теперь давайте вернёмся к той книге, которая написала нам письмо. Почему она испортилась?

О.:-Потому что её мяли, рвали и мочили. Бумага этого боится.

У.:-А что нужно делать, чтобы книги служили долго?

О.:-Не мять. Не рвать. Не мочить. Бережно обращаться.

У.:-Вспомните, что мы узнали про историю бумаги. Папирус тоже боялся воды. Береста была непрочной. А современная бумага-она стала прочнее? Да, но у неё всё равно есть слабые места. Поэтому бережное отношение к книгам-это то, что нужно всегда, в любые времена.

Создание памятки «Как беречь книги»

У.:-Наши помощники-Силач, Рвач и Мокрица-не только помогли нам провести опыты. Они хотят, чтобы все ребята в школе знали, как беречь книги. Поэтому они предлагают нам создать памятку «Как беречь книги».

У.:-Давайте вспомним, что мы узнали о бумаге. Чего она боится?

О.:-Она боится, когда её мнут. Боится, когда её рвут. Боится воды.

У.:-Значит, в нашей памятке должны быть правила, которые помогут избежать этого. Мы разделимся на три группы. Каждая группа получит задание от одного помощника.

У.:-У вас есть 4-5 минут. Обсудите в группе, выберите одно самое главное правило, нарисуйте его понятным знаком. Помните, что наша памятка будет висеть в классе, и все должны понимать, что на ней нарисовано.

(Дети работают в группах.).

У.:-Время вышло. Давайте посмотрим, что у вас получилось. Каждая группа выходит к доске, показывает свой знак и объясняет, какое правило вы придумали.

1-я группа (Силач):- показывают свою работу

У.:-Отличное правило! А почему нельзя класть тяжёлое на книгу?

О.:-Потому что книга помнётся, страницы испортятся.

2-я группа (Рвач):- показывают свою работу

У.:-Замечательно! А что может случиться, если переворачивать страницы быстро и неаккуратно?

О.:-Страницы могут порваться.

3-я группа (Мокрица) – показывают свою работу

У.:- Почему нельзя брать книгу мокрыми руками?

О.:-Потому что бумага впитывает воду, страницы намокнут и испортятся.

У.:-Молодцы! Теперь давайте объединим все наши знаки на одном большом листе. (Учитель прикрепляет работы детей на общий ватман или доску). Посмотрите, какая замечательная памятка у нас получилась!

У.:-Эту памятку мы повесим в нашем классе. А ещё я предлагаю сделать копию и подарить её школьной библиотеке, чтобы все ребята помнили, как беречь книги. И обязательно передадим нашу памятку Книге, которая написала нам письмо. Она будет рада!

3. Заключительный этап

У.:-Наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним, что нового мы сегодня узнали.

У.:-Что интересного мы узнали про историю бумаги?

О.:-Раньше люди писали на глиняных табличках, на бересте, на папирусе, на коже. А настоящую бумагу изобрели в Китае.

У.:-Какие тайны бумаги мы раскрыли с помощью наших помощников?

О.:-Бумага мнётся, рвётся, намокает.

У.:-А какой самый главный вывод мы сделали?

О.:-Бумага бывает разная. Тонкая бумага-непрочная, плотная-прочная.

У.:-А зачем нам нужно знать эти свойства?

О.:-Чтобы беречь книги и тетради. Чтобы понимать, как правильно обращаться с бумажными вещами.

У.:-Вы сегодня были настоящими исследователями! Раскрыли тайны бумаги, узнали её историю, научились проводить опыты, сделали полезную памятку. Силач, Рвач и Мокрица говорят вам большое спасибо.

У.:-До свидания!

Приложение 1

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области духовно-нравственного направления, научно-познавательной деятельности, изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

1 класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

План-конспект внеурочного занятия

Тема занятия: «Мы в ответе за нашу планету»

Цель: создание благоприятных условий для формирования у обучающихся целостного представления о ценности природы, понимания важности и личной ответственности за её сохранение

Задачи:

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное, ответственное и эмоционально-ценностное отношение к природе.
2. Способствовать формированию активной жизненной позиции в вопросах экологии.
3. Воспитывать чувство сопереживания, желания помогать окружающему миру и осознания личной ответственности.

Развивающие:

1. Развивать познавательный интерес к изучению природы и экологических проблем.
2. Развивать творческое воображение, наблюдательность, умение анализировать, сравнивать и делать выводы.
3. Развивать мелкую моторику, навыки работы с цветными карандашами и композиционное мышление.

Образовательные:

1. Расширить знания детей о взаимосвязи человека и природы, о правилах поведения в окружающей среде.
2. Познакомить с понятиями «экология», «Красная книга», «браконьер».
3. Обобщить представления о значении природы в жизни человека и последствиях негативного воздействия.

Уровень достижения воспитательных результатов: 1 уровень

Методы:

Словесные: рассказ, беседа, объяснение

Наглядные: просмотр видео, демонстрация образцов

Практические: рисование

Планируемые результаты:

Личностные: бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих ей вред; осознание себя частью природы, понимание необходимости личной ответственности за её сохранение; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности по отношению к живым существам, развитие эмпатии; проявление познавательного интереса и любознательности к вопросам экологии и охраны природы

Метапредметные:

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению; извлекать информацию из полученных данных, анализировать и обобщать полученную информацию.

Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями общения; участвовать в коллективном обсуждении; аргументированно высказывать свое мнение

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать причины успеха/неудач при выполнении учебной задачи.

Предметные: понимать простейшие причинно-следственные связи в окружающем мире (влияние мусора на экологию, необходимость переработки отходов); знать элементарные правила поведения в природе (не мусорить, не шуметь, не ломать) и понимать важность их соблюдения; иметь представление о понятиях «экология», «Красная книга», «браконьер», а также о сроках разложения различных видов бытового мусора; различать способы утилизации отходов (переработка бумаги, пластика, стекла; сбор батареек) и понимать их значение для сохранения природы.

Оборудование: презентация, проектор

Музыкальный/дидактический материал: мультфильм «ПРО Охрану Природы» (4:55), мультфильм «Про экологию» (2:57), бумага (листы А4 и круги для знаков), цветные карандаши, карточки с экологическими ситуациями, интерактивное задание «разделяй»

Ход занятия

I. Организационный этап

1. Приветствие педагога;

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Викторовна, я очень рада вас видеть. Давайте начнем наше занятие с улыбки. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения.

2. Проверка детей и готовность к занятию;

У.: Проверьте, все ли у вас готово к уроку: ручки, карандаши, цветные карандаши, раздаточный материал

3. Мотивация

У.: Ребята, сегодня утром я нашла в классе необычное письмо. Оно адресовано вам. Хотите узнать, от кого оно?

О.: Да!

У.: (Учитель достаёт конверт с надписью «Ребятам от Природы» и читает)

«Здравствуйте, дорогие ребята! Это я - ваша природа. Я дарю вам свежий воздух, чистую воду, красоту лесов и полей. Но мне очень нужна ваша помощь. Некоторые люди обижают меня: мусорят, загрязняют реки, ломают деревья. Я знаю, что вы - добрые и заботливые. Пожалуйста, помогите мне!»

У.: Готовы ли вы стать её защитниками?

О.: Да!

II. Подготовительный этап

1. Сообщение темы

2) Формулирование цели

У.: Сегодня мы узнаем, почему природа нуждается в нашей защите, какие опасности ей угрожают, и что каждый из нас может сделать, чтобы помочь.

3) Планирование деятельности

У.: Чтобы стать настоящими защитниками природы, нам предстоит:

1. узнать, что такое природа и какая она бывает;
2. посмотреть два мультфильма о природе;
3. выяснить, почему мусор так опасен;

2. Основной этап

1. Актуализация имеющихся знаний

У.: Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о чём-то очень важном. Но сначала я хочу спросить: что такое природа?

О.: Это всё, что нас окружает: деревья, цветы, животные, реки, горы, небо, солнце

У.: А всё ли, что нас окружает, можно назвать природой? Дома, машины, телефоны - это природа?

О.: Нет, это сделано руками человека.

У.: Верно! Природа - это то, что существует без помощи человека. Она бывает живая и неживая. Как вы думаете, что относится к живой природе?

О.: Люди, животные, растения, насекомые, птицы, рыбы

У.: А к неживой?

О.: Вода, воздух, камни, солнце, звезды, горы

У.: А может ли живая природа существовать без неживой?

О.: Нет. Растениям нужны вода, солнце и воздух. Животным тоже нужны вода и воздух.

У.: Значит, всё в природе связано между собой. А как вы думаете, человек - часть природы или её хозяин?

О.: Человек - часть природы. Но он может на неё влиять.

2) Актуализация опорных знаний (2 мин)

У.: Сегодня мы станем экологами. Экология - наука, изучающая взаимодействие живых организмов с окружающим миром. Нам предстоит узнать, какие опасности угрожают природе и как мы можем помочь.

У.: Но перед этим давайте вспомним, какие правила поведения в природе вы знаете? Что можно делать, а что нельзя?

О.: Нельзя мусорить, ломать ветки, разорять гнёзда, шуметь в лесу; можно любоваться, наблюдать, сажать деревья, кормить птиц

У.:Молодцы! Эти правила нам сегодня пригодятся.

3) Изложение нового материала

У.: Сегодня мы посмотрим два мультфильма. Первый расскажет нам о правилах и о том, как устроена охрана природы. Второй - короткая история без слов - покажет, что может случиться, если эти правила нарушать. Смотрим внимательно!

Просмотр и обсуждение видео №1

У.: Итак, первый мультфильм. Смотрите его очень внимательно, мы будем отвечать на вопросы

(Просмотр видео https://yandex.ru/video/preview/5783605734561823532)

У.: Ребята, мультфильмы всегда чему-то учат. Чему же он нас научил? Какие правила поведения в природе вы запомнили? Каким правила созданы для людей, чтобы не загрязнять природу

О.: нельзя мусорить, нельзя ломать деревья, нельзя разорять гнезда, нельзя шуметь в лесу, нельзя рвать цветы, нельзя ловить бабочек и жуков, нельзя разорять муравейники.

У.: Отлично! Давайте разберем подробнее. Что такое Красная книга? Кого туда заносят?

О.: Это книга, куда заносят редкие и исчезающие виды растений и животных.

У.: Правильно! А как вы думаете, почему книга именно красная, а не зеленая или синяя?

О.: Красный цвет - это цвет опасности, тревоги.

У.: Верно! А кто такие браконьеры? Это слово прозвучало в мультфильме.

О.: Это люди, которые незаконно охотятся, ловят рыбу.

У.: Верно!

3. Просмотр и обсуждение видео №2

У.: А теперь посмотрим второй мультфильм. Подумайте, как он связан с тем, что мы только что обсудили.

(Просмотр видео https://yandex.ru/video/preview/18136486327370930226)

У.: Поделитесь своими впечатлениями.  О чем был этот мультфильм?

О.: Он был о корове, которая живет в грязном городе.

У.: Как вы поняли, что город был «Грязным»?

О.: Много мусора, выхлопов и т.д.

У.: Верно. Город действительно очень грязный и мрачный. Скажите пожалуйста, почему так случилось?

О.: Потому-что люди не убирали за собой.

У.: Верно! Люди действительно не убирали за собой, не следили за тем, что едят животные, а потому их город стал таким.

У.: Скажите пожалуйста, что дает нам корова?

О.: Молоко и мясо.

У.: Верно, а что нужно делать для того, чтобы корова давала хорошее, каественное молоко?

О.: Нужно за ней следить и хорошо кормить.

У.: Верно. Чем корова питалась в этом городе?

О.: Ботинками и тряпками.

У.: Можно ли будет пить то молоко, которое даст корова?

О.: Нет

У.: Верно. Связан ли этот мультфильм с первым?

О.:  Да

У.: А каким образом они связан?

О.: В первом мультфильме рассказывали правила, а во втором показали, что будет, если эти правила не соблюдать.

У.: Точнее не скажешь! Какие правила из первого мультфильма нарушили герои второго мультфильма?

О.: Они оставили после себя много мусора. Они не убирали за собой. Они загрязнили природу.

У.: А к чему привело нарушение этих правил?

О.: Природа «заболела», вода ушла, в реке осталась только нефть, животным стало негде жить, всё вокруг стало грязным и серым.

У.: Как вы думаете, много ли нужно вр6емени для того, чтобы такой грязный город вновь стал чистым?

О.: Да, много

У.: Оказывается, мусор не исчезает просто так. Давайте посмотрим на эти цифры. (Таблица). Видите? Газета разлагается 5 месяцев. Вы можете успеть прочитать 5 или 6 книг, за это время!  А стеклянная бутылка будет лежать в земле... дольше, чем существует ваша школа!

Но есть хорошая новость: если эта бутылка попадет не в лес, а в специальный контейнер, она может получить вторую жизнь. Для этого мусор нужно сортировать.

У.:Давайте разберемся, как это делать. Посмотрите на эти картинки (или показываю на доске):

1. Бумага и картон (газеты, журналы, коробки, тетради) — их нужно складывать в отдельный контейнер. Из них сделают новую бумагу, салфетки, упаковку.
2. Пластик (бутылки, стаканчики, пакеты) — их перерабатывают в новые бутылки, игрушки, даже одежду!
3. Стекло (банки, бутылки) — его можно переплавить и сделать новое стекло бесконечное количество раз.
4. Батарейки и лампочки — это опасные отходы. Их нельзя выбрасывать в обычное ведро. Они отравляют землю. Для них есть специальные маленькие контейнеры в магазинах.
5. Пищевые отходы (огрызки, кожура) — они перегнивают и становятся удобрением для земли.

Первый контейнер - «Смешанные отходы» (или «Общий мусор»). Сюда выбрасывают то, что нельзя переработать: грязные обертки от конфет, испачканную бумагу, сломанные игрушки, зубные щетки, средства гигиены.

Второй контейнер - «Переработка» (или «Вторсырье»). Сюда выбрасывают всё, что можно переработать:

1. Чистую бумагу и картон (газеты, журналы, коробки)
2. Пластиковые бутылки и упаковку (чистые!)
3. Стеклянные банки и бутылки
4. Алюминиевые банки (из-под газировки)

У.: Давайте попробуем с вами правильно рассортировать мусор!

Интерактивная игра:

(Выполнение задания: https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/ecoconsumption-1-1/index.html?back_url=/topic/98/grade/12/)

У.: Вот почему так важно не просто не мусорить, но и правильно утилизировать отходы. Если мы будем сортировать мусор, то поможем природе справиться с отходами и даже превратить их в новые полезные вещи!

4)  Физминутка

У.: А теперь поиграем. Я буду называть действие. Если это хороший поступок - хлопаем. Если плохой - топаем.

Мальчик слушает громкую музыку в лесу. (топаем)

Девочка поливает засохший цветок. (хлопаем)

Человек уходит с пляжа, оставляя мусор. (топаем)

Ребята наблюдают за муравьями. (хлопаем)

Рыбаки ловят рыбу во время нереста. (топаем)

Девочка посадила дерево. (хлопаем)

У.: Молодцы, ребята! Вы отлично справились. Вижу, что вы знаете правила и понимаете, почему их важно соблюдать.

4) Закрепление полученных знаний

У.: А теперь представьте, что вы попали в тот самый грязный город из мультфильма. Ваша задача - придумать запрещающий знак, чтобы люди перестали мусорить и поняли, как нужно беречь природу.

У.: (Во время рисования) Подумайте, что вы нарисуете: перечеркнутую бутылку, или знак «Не сорить», или знак «Берегите воду». На эту работу у вас будет 7 минут.

Какие знаки мы можем нарисовать?

1. «Не оставляй мусор!»
2. «Не рви цветы!»
3. «Не разоряй муравейники!»
4. «Не шуми в лесу!»
5. «Не лови бабочек и жуков!»
6. «Не ломай ветки!»
7. «Не разоряй птичьи гнезда!»
8. «Береги воду!»
9. «Не жги костры в лесу!»

У.: Наши знаки готовы. Давайте устроим выставку. Посмотрите, какие они разные и важные. Давайте их разместим на доске!

IV. Заключительный этап

1) Подведение итога занятия

У.: Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня узнали?

О.: (Что такое экология, Красная книга, браконьеры; сколько лет разлагается мусор; правила поведения в природе).

У.: Что было самым интересным? Что запомнилось?

О.: (Мультфильмы, таблица про мусор, рисование знаков).

У.: Как вы думаете, что важнее: знать правила или понимать, почему их нужно соблюдать?

О.: Важно и то, и другое. Если только знать, но не понимать, можно нарушить.

У.: Верно. Настоящий защитник природы — это тот, кто знает правила, понимает, почему их важно соблюдать, и чувствует сердцем, что природа — наш живой дом.

2) Рефлексия

У.: А теперь давайте закончим несколько предложений. Я буду начинать, а вы - продолжать. Будьте внимательны!

1. Сегодня я узнал(а), что…

О.: (…природа нуждается в защите; …мусор разлагается сотни лет; …есть Красная книга).

2. Меня удивило, что…

О.: (…пластиковая бутылка лежит 200 лет; …).

3. Я понял(а), что природа — это…

О.: (…наш общий дом; …живой организм; …то, что нужно беречь).

4. Я хочу сказать природе…

О.: (…спасибо; …ты красивая; …я буду тебя беречь).

5. После сегодняшнего занятия я обязательно…

О.: (…не буду мусорить; …сдам батарейки; …сделаю кормушку).

У.: Замечательные ответы! Я вижу, что вы не только много узнали, но и готовы стать настоящими защитниками природы. Спасибо за работу! Занятие окончено.

Разрешаю: __________

Допускаю: __________

Оценка за классный час: __________

Конспект внеурочного занятия по _____________________ направлению

(с дидактическим материалом.)

проведенного во 2 «б» классе

10.12.2025 г.

Консультация методиста: ________

Консультация учителя: __________

Приложение 12

План-конспект внеурочного занятия

Тема занятия: «Волшебный Дед Мороз»

Цель: создание благоприятных условий для формирования знаний и ценностного отношения к культурным традициям России через практическую художественно-творческую деятельность.

Задачи:

Воспитательные:

1. Воспитывать уважение к культурным традициям России, чувство сопричастности к празднованию Нового года как общенациональному событию;
2. Формировать бережное отношение к результатам своего и чужого труда, аккуратность и ответственность при выполнении работы.

Развивающие:

1. Развивать мелкую моторику, художественный вкус, воображение и творческие способности.
2. Развивать навыки сотрудничества, умение работать по инструкции.

Образовательные:

1. Формировать представления о традициях празднования Нового года в России, о его главном символе — Деде Морозе.
2. Обучить приёмам работы с бумагой, клеем и ножницами.
3. Сформировать умение последовательно выполнять работу по образцу, планировать свои действия.

Уровень достижения воспитательных результатов: 1 уровень (приобретение школьником социальных знаний о традициях)

Форма занятия: творческая мастерская

Виды деятельности обучающихся на занятии: продуктивная, практическая, игровая

Методы:

Активные: Эвристическая беседа практическое занятие

Интерактивные: метод «Незаконченные предложения» 

Планируемые результаты:

Личностные: проявление интереса к культурным традициям России (новогодний праздник); стремление к аккуратности и самостоятельности в творческой деятельности; эмоциональное восприятие результата своего труда, чувство радости от созданного образа.

Метапредметные:

Познавательные : умение объединять части объекта (объекты) по определенному признаку

Коммуникативные: умение корректно высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

Регулятивные: умение планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Предметные: умение безопасно и аккуратно пользоваться инструментами (ножницы, клей) и материалами (бумага) для решения творческой задачи; знание основных приёмов работы с бумагой, клеем и ножницами; приобретение начального опыта создания художественного образа (Деда Мороза) из готовых деталей; 

Оборудование и оформление: презентация, меловая доска

Музыкальный/дидактический материал: раздаточный материал в конверте, образец готовой работы

Ход занятия:

Организационный этап

1. Приветствие педагога;

У.: Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Виктория Викторовна, и сегодняшнее занятие у вас проведу я. Я очень рада видеть вас сегодня на занятии.

2. Проверка детей;

У.: Прежде чем начать, проверьте, пожалуйста, все ли у вас готово к работе. На столах у каждого должны лежать, ножницы, клей-карандаш, пенал и салфетка. Его мы пока не трогаем.

3. готовность к занятию;

У.: Отлично, я вижу, материалы на месте. Теперь давайте приготовим наши ручки. Сядьте ровно, спинки прямые, ножки стоят на полу. Положите обе руки на стол, ладошками вниз. Глубоко вдохните и выдохните. Молодцы! Теперь мы готовы творить.

4. Мотивация

У.: Ребята, у меня сегодня для вас очень необычное и важное письмо! Оно пришло прямо из самой Великого Устюга, из резиденции Деда Мороза. Давайте его прочитаем вместе.

«Здравствуйте, мои дорогие юные друзья! Пишет вам сам Дед Мороз. У меня к вам большая-пребольшая просьба. Вы знаете, что в Новый год я должен успеть поздравить миллионы ребят, но я Нужно, чтобы в каждом доме жила частичка новогоднего чуда. Поэтому я отправляю вам волшебные конверты с заготовками. Я очень надеюсь, что вы станете моими главными помощниками»»

Ваш Дед Мороз.

У.: Ну что, ребята? Согласны стать помощниками? Готовы создать своего собственного хранителя праздника?

Подготовительный этап

1. сообщение темы;

У.: Ребята, а за что вы любите Новый год? (Выслушивает ответы). Да, это подарки, ёлка, праздник. А знаете ли вы, что украшение дома, создание уюта и рукотворных символов праздника — это очень древняя и добрая традиция наших предков на Руси. Раньше люди сами мастерили обереги, кукол, вырезали из дерева и лепили из теста фигурки, которые охраняли дом и приносили удачу.

У.: Сегодня мы исполним просьбу Дедушки Мороза! Тема нашего сегодняшнего занятия: «Волшебный Дед Мороз»

2. формулировка цели;

У.: Мы с вами продолжим эту прекрасную традицию - создадим своими руками символ праздника и семейного тепла - вашего личного Деда Мороза. Он станет хранителем вашего домашнего очага и напоминанием о том, как важно создавать праздник и волшебство своими руками, как это делали наши бабушки и прабабушки.

3) планирование деятельности.

У.: Чтобы у всех всё получилось, мы будем работать строго по шагам, все вместе. Я буду показывать каждый шаг, объяснять, какую деталь берём, куда наносим клей и куда приклеиваем. Вы смотрите, слушаете и повторяете за мной на своём листе. Важно работать в одном темпе, не спеша и очень аккуратно.

Основной этап

1. актуализация имеющихся знаний;

У.: Ребята, перед тем как начать работать, давайте подумаем: что же делает Новый год таким волшебным? Что мы делаем, чтобы создать эту сказку? Какие традиции этого праздника вы знаете?

О.: Наряжать ёлку, дарить подарки, писать письма Деду Морозу, готовить угощения, запускать фейерверки и т.д.

У.: Молодцы, всё верно! А знаете, откуда взялась традиция наряжать ёлку? Давным-давно люди верили, что вечнозелёные деревья обладают особой силой и могут отгонять злых духов. Поэтому они украшали ветки яблоками, орехами и свечами — как символы жизни, урожая и света. Сейчас мы вешаем шарики, гирлянды, но суть осталась прежней — мы создаём в доме что-то светлое и уютное, когда на улице темно.

А ещё есть замечательная традиция — собираться всей семьё́й за праздничным столом, желать друг другу самого хорошего в новом году и загадывать желание под бой курантов.

А кто, скажите, главный волшебник, без которого все эти традиции оживают? Кто помогает ёлке засверкать, а желаниям — сбыться?

О.: Дед Мороз!

У.: Давайте вспомним, по каким признакам мы всегда узнаем Деда Мороза. Как он выглядит?

О.: У него красная шуба и шапка!Большая белая борода!Усы и румяные щеки!

У.: Молодцы! Все эти важные детали – шапка, борода, усы, глаза, щеки – мы сегодня с вами сделаем из бумаги и соберем в один целый образ. Вот так будут выглядеть ваши Дедушки Морозы!

У.: Ребята, а вы знаете, почему Дед Мороз — это такой важный символ именно для России? (Делает паузу).

Давным-давно, в далёкие времена, люди верили, что зимой природой управляет суровый, но мудрый дух — Морозко. Его уважали, его просили не заморозить посевы, и даже оставляли ему угощение, чтобы он был добрее.

Со временем этот образ из сказок и легенд менялся. Он стал добрым волшебником, который дарит детям подарки, приносит в дом радость и веру в чудо. Его длинная тёплая шуба и шапка - от русского мороза, борода - символ мудрости и возраста, а его посох помогает творить волшебство.

Дед Мороз — это олицетворение щедрости, заботы и семейного тепла. Он напоминает нам о том, как важно в праздник быть вместе, дарить добро и верить в сказку.

.2) актуализация опорных знаний;

У.: Ребята, скажите мне пожалуйста: что вы узнали на предыдущем занятии?

О.: Мы узнали, что бумагу можно помять, порвать, порезать, намочить и поджечь.

У.: Верно. Помните, вы обсуждали картон? Вы узнали, что это много склеенных листов бумаги между собой. Получается, что у бумаги есть еще одно свойство: ее можно склеивать, соединять.

У.: Сегодня наш главный инструмент — это клей-карандаш. Наверняка вы им уже пользовались.  Давайте вспомним, как им пользоваться правильно. Мы снимаем колпачок и проворачиваем нижнюю часть, чтобы стержень с клеем немного выдвинулся. Клей наносим только на обратную сторону бумажной детали, которую будем приклеивать. Намазываем ровным слоем, не выходя за края. Если клей попал на пальцы, сразу вытираем салфеткой. Пускай ножницами мы попользуемся чуть-чуть, я напомню. Мы никогда не держим ножницы острой частью вверх, держим их закрытыми, если не пользуемся. При работе следим за пальцами, чтобы не пораниться.  

2. изложение нового материала;

У.: Приступим к работе. Шаг первый. Готовим лицо.

Возьмите большой бежевый лист. Это лицо нашего Дедушки Мороза. Положите его перед собой вертикально. Возьмите простой карандаш. В верхней части, чуть ниже середины, мы нарисуем два глаза. Смотрите: я ставлю две точки (показывает). А теперь аккуратно рисуем вокруг каждой точки маленький кружочек или овал. Это глаза. Нарисовали? Отлично.

У.: Шаг второй. Надеваем шапку.

Теперь найдём среди заготовок большой красный треугольник. Это шапка. Переверните её обратной (некрасной) стороной вверх. Возьмите клей и хорошо намажьте только его нижнюю часть. Теперь аккуратно переверните шапку, возьмите за края и приложите её к самому верху листа. Верхний угол шапки должен быть вверху, а широкое основание — ровно над глазами. Прижмите ладошкой и проверьте, хорошо ли приклеилась. Молодцы!

У.: Шаг третий. Делаем бороду.

Теперь сделаем пышную бороду. Для этого у нас есть белые кружки Намажьте один из них. Теперь приклейте этот большой кружок в самый низ листа, под тем местом, где будет подбородок. Прижмите. Теперь возьмите кружок чуть поменьше. Намажьте его клеем и приклейте прямо сверху на большой кружок, немного выше. Смотрите, как у меня (показывает). Так борода становится объёмной. Теперь возьмите ещё один кружок, среднего размера, намажьте клеем и приклейте его ещё выше, в центр. Получилась пышная, борода!

У.: Шаг четвёртый. Добавляем щёки и нос.

Теперь сделаем нашему Деду Морозу румяные щёки. Возьмите красный или розовый карандаш. Найдите на лице место для щёк - с двух сторон, примерно посередине. И нарисуйте по одному аккуратному кружочку. А между щёками, над бородой, нарисуйте красный-красный нос.

У.: Шаг пятый. Приклеиваем усы.

Для того, чтобы сделать усы, возьмите один кружок и разрежьте его напополам. Возьмите один полукруг, намажьте его клеем и приклейте под носиком, слева. Теперь возьмите второй полукруг и приклейте его под носиком, справа. Кончики усов могут немного лежать на бороде. Вот какие красивые усы получились!

У.: Шаг шестой. Украшаем шапку мехом и помпоном.

Наша шапка пока простая. Давайте её украсим. Найдите три маленьких белых кружочка. Это кусочки меха. Намажьте первый кружочек клеем и приклейте его на нижний край шапки, посередине. Теперь два других кружочка приклеим слева и справа от первого. Получилась меховая опушка!

У.: Посмотрите пожалуйста: у нас остался один кружок, как вы думаете, для чего он?

О.: Для шапки!

У.: Верно! Намажьте его клеем по центру и приклейте на самый кончик шапки, на макушку. Вот теперь шапка совсем как настоящая!

3. закрепление полученных знаний.

У.: Основную часть мы сделали вместе. Сейчас я дам вам 2 минуты, чтобы вы проверили свою работу: все ли детали хорошо приклеились, не нужно ли что-то аккуратно подправить или прижать. Если хотите, можете нарисовать Деду Морозу улыбку под усами, украсить его шапку. Я пройду и посмотрю, какие вы молодцы!

У.: Ребята, пока вы приводите в порядок своих Дедушек, давайте ещё раз вспомним, в честь какого праздника мы их создали?

О.: Нового года!

У.: А с какими другими традициями этого праздника мы сегодня познакомились или вспомнили?
(Направляет ответы, если дети затрудняются):

1. Мы украшаем… (ёлку)
2. Пишем письма… (Деду Морозу)
3. Встречаем праздник… (в кругу семьи)

У.: Верно! И сегодня мы с вами продолжили прекрасную традицию — создали волшебного хранителя праздника своими руками.

Заключительный

1. подведение итога занятия;

У.: Ребята, занятие подходит к концу. Все вместе поднимите работы вверх! Посмотрите, какая у нас получилась дружная, весёлая и немного волшебная команда! Вы сегодня были очень внимательными, аккуратными и справились на отлично!

2. рефлексия.

У.: Давайте поделимся. Кто может показать нам своего Деда Мороза и сказать одну хорошую черту о нём? Что вам в нем нравится? Например: «Мой Дед Мороз — самый румяный» или «У моего — самая пышная борода.

(Выслушивает 2-3 ответа).

У.: Спасибо! А теперь поднимите руку, кому понравилось собирать детали и аккуратно их приклеивать? (Пауза). Я очень рада. Этих бумажных дедушек вы можете забрать домой, показать родителям и повесить на ёлку как самое дорогое украшение — сделанное своими руками. Не забудьте закрыть клей и убрать со стола все бумажки в коробочку. Спасибо вам за работу!

Дидактический материал

Образец готовой работы  (в конверте будут находиться все необходимые заготовки для работы)