ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.
план-конспект занятия (4 класс)

Тема: «Тайны живой природы: кто как прячется и кто с кем дружит»

Дата проведения: 23 марта 2026 г.

Место проведения: учебный кабинет МОУ «СОШ №5» г. Гусева

Форма внеурочного занятия: познавательная беседа с элементами игры (урок-путешествие)

Цель: создание условий для формирования у обучающихся первоначальных представлений о приспособленности живых организмов к среде обитания через раскрытие «секретов» выживания.

Задачи:

Воспитательные:

    *   Воспитывать бережное отношение к природе и понимание ее хрупкости.

    *   Формировать умение работать в команде, слушать и уважать мнение товарищей.

    *   Воспитывать интерес к изучению окружающего мира и научным открытиям.

Развивающие:

    *   Развивать внимание, наблюдательность и зрительную память.

    *   Развивать умение рассуждать, анализировать информацию и делать выводы.

    *   Развивать творческое воображение через выполнение практического задания.

Образовательные:

    *   Познакомить с понятиями «маскировка» (мимикрия) и «симбиоз» на доступных примерах.

    *   Расширить знания детей о разнообразии живой природы (хамелеон, палочник, белый медведь, Венерина мухоловка, рак-отшельник и актиния).

    *   Научить замечать необычное в обычных явлениях природы.

Планируемые результаты:

Личностные:

• Проявление познавательного интереса к изучению природы.
• Эмоционально-положительное отношение к совместной деятельности.
• Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Метапредметные:

Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, удерживать внимание в течение занятия.

Познавательные: Умение находить информацию в иллюстративном материале, устанавливать простые причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли, слушать собеседника, работать в группе.

Предметные:

• Знание 2-3 примеров маскировки у животных.
• Знание примера симбиоза (рак-отшельник и актиния).
• Умение объяснить, зачем животным нужна маскировка.

Оборудование:

*   Мультимедийная презентация

*   Карточки для игры «Найди животное» (3 штуки)

*   Карточки для игры «Кто с кем дружит?» (3снабора)

*   Листы бумаги А4 (3 штуки)

*   Цветные карандаши (3 набора)

*   Жетоны трех цветов (зеленый, желтый, красный) для рефлексии

*   Магнитная доска для крепления работ

Ход внеурочного занятия

Подготовительный этап

Организационный момент

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь соседу по парте, улыбнитесь мне. Отлично!»

Учитель: «Сегодня у нас необычное занятие. Мы превратимся в исследователей и отправимся в удивительное путешествие по миру природы. Но путешествовать мы будем не в одиночку, а командами.

Деление на команды

У нас получилось 3 команды. У каждой команды есть свой стол и капитан.

Учитель: «Чтобы разделиться на команды, каждый из вас возьмет жетон, который лежит у меня на столе. У кого жетон с изображением листочка — садится за первый стол, с изображением цветочка — за второй, с изображением солнышка — за третий

Дети берут жетоны и рассаживаются по командам.

Мотивация и введение в тему

Учитель: «Ребята, представьте, что мы с вами настоящие следопыты. Мы идем по лесу и внимательно смотрим по сторонам. Вдруг я замечаю что-то необычное. Посмотрите на экран». ( слайд 2 )

Учитель показывает картинку с замаскированными животными.

Учитель: «Что вы видите на этой картинке?»

Предполагаемые ответы детей: «Лес, ветки, листья, трава».

Учитель: «А теперь посмотрите еще внимательнее. Может быть, здесь кто-то спрятался? Присмотритесь. Я вижу здесь трех животных. А вы?»

Дети начинают всматриваться, находят спрятанных животных.

Учитель: «Молодцы! Вы нашли кузнечика, бабочку и палочника. А почему мы их не сразу заметили?»

Предполагаемые ответы детей: «Потому что они спрятались», «Они похожи на листья и ветки», «Они такого же цвета, как всё вокруг».

Учитель: «Совершенно верно! Сегодня мы узнаем, как животные умеют прятаться, какие растения становятся охотниками и как разные существа помогают друг другу. Готовы? Тогда в путь!»

Основной этап

Блок 1: «Невидимки»

Рассказ о хамелеоне ( слайд 3 )

Учитель: «И наша первая остановка — «Невидимки». Посмотрите на экран. Кто это?»

Дети: «Хамелеон!»

Учитель: «Верно. Это хамелеон — настоящий волшебник среди ящериц. Посмотрите на левую картинку. Какого цвета хамелеон?»

Дети: «Зеленого».

Учитель: «На чем он сидит?»

Дети: «На зеленом листе».

Учитель: «А теперь посмотрите на правую картинку. Какого цвета стал хамелеон?»

Дети: «Коричневого».

Учитель: «На чем он сидит?»

Дети: «На коричневой ветке».

Учитель: «Хамелеон умеет менять свой цвет. Он становится таким же, как то, на чем сидит. Зачем ему это нужно? Как вы думаете?»

Предполагаемые ответы детей: «Чтобы его не заметили враги», «Чтобы он мог незаметно подкрасться к насекомым».

Учитель: «Правильно! Маскировка помогает хамелеону и спасаться от врагов, и охотиться. Это его главный секрет».

Рассказ о палочнике ( слайд 4 )

Учитель: «А это кто? Посмотрите внимательно. Что вы видите на картинке?»

Дети: «Веточку».

Учитель: «А если я скажу, что это не веточка, а насекомое?»

Дети удивляются, учитель показывает стрелочкой, где находится насекомое.

Учитель: «Это насекомое называется палочник. Оно похоже на сухую палочку или веточку. Палочник может замереть и оставаться неподвижным часами. Хищник пролетит или проползет мимо и даже не заметит его! Как вы думаете, зачем палочнику такая внешность?»

Предполагаемые ответы детей: «Чтобы прятаться от птиц, которые хотят его съесть».

Учитель: «Абсолютно верно! Палочник — настоящий мастер маскировки».

Рассказ о белом медведе ( слайд 5 )

Учитель: «А теперь посмотрите на этого зверя. Кто это?»

Дети: «Белый медведь».

Учитель: «Какого цвета его шуба?»

Дети: «Белая».

Учитель: «А что вокруг него?»

Дети: «Снег, лед».

Учитель: «Легко ли заметить белого медведя на снегу?»

Дети: «Нет, он сливается со снегом».

Учитель: «Верно! Белый медведь тоже пользуется маскировкой. Когда он охотится на тюленей, его трудно заметить на белом снегу. Вот такая белая шуба помогает ему выживать в холодной Арктике».

Игра «Найди животное» (работа в группах)

Учитель: «А теперь задание для команд. Каждая команда получает карточку. На карточке нарисован природный фон. Где-то там спряталось животное. Ваша задача — найти его и обвести. Время — 1 минута. Капитан, получите карточку».

Учитель раздает карточки:

Команда 2: лес — спрятана сова (окраска под кору дерева)

Команда 1: снег — спрятан заяц-беляк

Команда 3: песок — спрятана ящерица

По истечении минуты команды показывают свои карточки и называют найденных животных. ( слайд 6 ) Проверка.

Учитель: «Молодцы! Все команды справились. Какой вывод мы можем сделать?»

Дети делают вывод: «Животные умеют прятаться, маскироваться под цвет окружающей среды».

Блок 2: «Растения-хищники»

Рассказ о Венериной мухоловке ( слайд 7 )

Учитель: «Ребята, как вы думаете, могут ли растения быть хищниками?»

Предполагаемые ответы детей: «Нет», «Не знаем», «Наверное, нет».

Учитель: «А вот и нет! Природа приготовила для нас еще один сюрприз. Посмотрите на экран. Это растение называется Венерина мухоловка. Оно растет на болотах, где почва очень бедная. Растению не хватает питательных веществ. И оно придумало… как вы думаете, что?»

Дети высказывают предположения.

Учитель: «Оно научилось ловить насекомых! Посмотрите на листья этого растения. Они похожи на ловушки. Внутри есть маленькие волоски. Как только муха или жук садится на лист и задевает эти волоски, ловушка захлопывается! Растение переваривает насекомое и получает питание. Вот такое необычное растение-охотник!»

Вопросы на понимание

Учитель: «Почему Венерина мухоловка стала ловить насекомых?»

Предполагаемые ответы детей: «Потому что ей не хватало еды из почвы».

Учитель: «Как она ловит мух?»

Предполагаемые ответы детей: «Листья-ловушки захлопываются».

Учитель: «Можно ли назвать это растение хищником?»

Дети: «Да».

Учитель: «Молодцы! Запомните: даже среди растений есть свои охотники».

Блок 3: «Друзья навсегда»

Рассказ о раке-отшельнике и актинии

Учитель: «А сейчас я расскажу вам самую удивительную историю. Это история о настоящей дружбе. Слушайте внимательно».

Учитель показывает слайд с раком-отшельником и актинией. (слайд 8)

Учитель: «Жил-был на свете рак-отшельник. Он жил в пустой ракушке, потому что у него не было своего прочного домика. Но у рака была проблема. Какая? Как вы думаете?»

Предполагаемые ответы детей: «Его могли съесть враги», «У него не было защиты».

Учитель: «Правильно. Рак был маленький и беззащитный. Морские рыбы и осьминоги хотели его съесть. Но однажды рак встретил… актинию. Актиния похожа на красивый цветок, но ее щупальца жалят, как крапива. Рак придумал гениальный план! Он посадил актинию себе на ракушку. И теперь, когда враг подплывает близко, актиния жалит его! Рак в безопасности. А актинии за это достаются остатки еды, которые роняет рак. Вот так они и живут вместе — помогают друг другу».

Объяснение понятия «симбиоз»

Учитель: «Ребята, в природе такая взаимопомощь называется симбиозом. Сложное слово, правда? Но оно означает простое и важное правило: живые существа могут помогать друг другу выживать. Рак-отшельник и актиния — отличный пример симбиоза».

Игра «Кто с кем дружит?» (работа в группах)

Учитель: «А теперь задание для команд. Каждая команда получает карточку, на которой нарисованы животные и растения. Ваша задача — соединить линиями тех, кто дружит и помогает друг другу. Время — 2 минуты».

Учитель раздает карточки:

На карточке изображены: рак-отшельник, актиния, дятел, дерево, пчела, цветок.

Дети должны соединить: рак-отшельник — актиния, дятел — дерево, пчела — цветок.

Учитель проверяет выполнение, комментирует: ( слайд 9 )

«Дятел и дерево: дятел клювом достает жуков из-под коры — лечит дерево, а дерево дает дятлу дом и еду».

«Пчела и цветок: пчела собирает нектар, а цветок благодаря пчеле опыляется и дает семена».

Учитель: «Молодцы! Все команды справились. Теперь вы знаете, что в природе все связано, и многие живые существа помогают друг другу».

Блок 4: Физминутка

Учитель: «Вы отлично поработали, а теперь давайте немного отдохнем и подвигаемся. Я буду называть животное, а вы будете изображать его движения».

«Хамелеон!» — дети крутят головой в разные стороны, высовывают язык.

«Палочник!» — дети замирают на месте, не шевелятся. Кто пошевелится — выбывает.

«Пчела!» — дети машут руками, будто крыльями и жужжат.

Учитель: «Молодцы! Отдохнули? Садитесь на свои места. Продолжаем».

Заключительный этап

Блок 5: Творческое задание

Учитель: «А теперь самое интересное! Вы уже знаете, как животные маскируются. Я предлагаю каждой команде стать настоящими изобретателями и придумать СВОЕ животное-невидимку».

Учитель раздает командам листы бумаги А4 и цветные карандаши.

Учитель: «Ваша задача: придумать животное, которое умеет маскироваться. Подумайте и ответьте на вопросы: Где оно будет жить? В лесу, в снегах, в пустыне или на цветах? Какого цвета оно будет? Что оно умеет делать, чтобы его не заметили? Нарисуйте свое животное и придумайте ему название. Время — 4 минуты».

Команды работают. Учитель подходит к каждой группе, подбадривает, помогает советами.

По истечении времени каждая команда представляет свое животное (по 30 секунд):

Примерные ответы команд:

Команда 1: «Наше животное живет в лесу, оно зеленое с коричневыми пятнами, как кора дерева».

Команда 2: «Наше животное живет в снегах, оно белое и пушистое, его не видно на снегу».

Команда 3: «Наше животное живет в пустыне, оно желто-коричневое, как песок».

Учитель: «Какие вы молодцы! Какие интересные и необычные животные у вас получились. Давайте похлопаем друг другу!»

Блок 6: Рефлексия

Дети садятся на свои места

Учитель: «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, что мы сегодня узнали».

Учитель задает вопросы:

«Какие животные умеют маскироваться?» (Хамелеон, палочник, белый медведь).

«Какое растение ловит мух?» (Венерина мухоловка).

«Как называется, когда животные помогают друг другу?» (Симбиоз).

«Кто дружит с раком-отшельником?» (Актиния).

Учитель: «А теперь оцените наше занятие. У каждого из вас на столе есть три жетона разного цвета. Выберите один:»

Зеленый жетон — мне было интересно, я узнал много нового.

Желтый жетон — мне было интересно, но не всё понятно.

Красный жетон — мне было скучно, я не узнал ничего нового.

Дети поднимают жетоны. Учитель комментирует результат: видно, что большинство детей выбрали зеленый цвет.

Блок 7: Итог занятия

Учитель: «Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями! Вы узнали, что природа очень мудрая. Она придумала маскировку, чтобы животные могли прятаться и охотиться. Она придумала растения-хищники, чтобы они могли выживать на бедной почве. И она придумала дружбу — симбиоз, чтобы разные существа помогали друг другу».

Учитель: «Наша задача — беречь природу, наблюдать за ней и удивляться ее тайнам. Ведь даже обычный листик или маленький жучок могут хранить свою удивительную историю. Спасибо за работу! До новых встреч, юные исследователи!»

Тема: «Путешествие по народам России: В дружбе народов — единство страны»

Дата проведения: 25 марта 2026г

Место проведения: учебный кабинет МОУ «СОШ №5» г. Гусева

Форма внеурочного занятия: познавательная беседа с элементами игры-путешествия, групповая работа.

Цель: формирование у обучающихся уважительного отношения к культуре, традициям и обычаям народов, проживающих на территории Российской Федерации, через осознание ценности культурного многообразия и единства страны.

Задачи:

Воспитательные:

1. Воспитывать чувство гордости за свою Родину — Россию.

2. Воспитывать толерантность, дружелюбие и уважение к людям разных национальностей.

3. Формировать установку на мирное сосуществование и взаимопомощь между народами.

Развивающие:

1. Развивать познавательный интерес к истории и географии России.

2. Развивать коммуникативные навыки работы в группе (умение слушать, договариваться, распределять роли).

3. Развивать творческое воображение и речь через знакомство с фольклором.

Образовательные:

1. Расширить знания детей о многонациональном составе населения России.

2. Познакомить с особенностями национальных костюмов, кухни, традиций и ремесел некоторых народов России (русские, татары, народы Кавказа, народы Севера).

3. Актуализировать знания о понятиях «гражданин», «единство», «культура».

Планируемые результаты:

Личностные:

• Проявление чувства любви к Родине, уважения к её истории и культурному наследию.
• Сформированность основ российской гражданской идентичности.
• Умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (дружба, взаимоуважение).

Метапредметные:

Регулятивные: умение определять цель деятельности на занятии, планировать свои действия, оценивать результаты работы.

Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов, видеоматериалов, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, активно слушать собеседника.

Предметные:

• Знание, что Россия — многонациональная страна.
• Умение называть 3–4 народа, проживающих на территории России, и отличать их традиционные костюмы или промыслы.
• Понимание значения слов «культура», «обычаи», «традиции».

Оборудование:

1.  Физическая или политическая карта России.

2.  Мультимедийная презентация (слайды: природа разных регионов, национальные костюмы, предметы быта).

3.  Видеоролик (отрывок) о народах России (до 2-3 минут).

4.  Раздаточный материал: карточки с названиями народов, пазлы костюмов, «ромашка» для рефлексии.

5.  Аудиозаписи: гимн России (фрагмент), народные мелодии (русская балалайка, татарская гармонь, горская лезгинка).

Ход внеурочного занятия

Подготовительный этап

1. Организационный момент

Учитель приветствует детей.

— Ребята, сегодня мы с вами не просто ученики, а путешественники! Давайте разделимся на 3 команды по рядам. Каждая команда — это дружный «экипаж» волшебного поезда. В каждой команде должно быть по 5–6 человек. Займите свои места.

2. Введение в тему

Учитель включает спокойную, торжественную музыку (фон). На слайде — карта России.

— Ребята, посмотрите на экран. Мы живем с вами в самой большой стране мира. Кто знает, как она называется? (Россия).

Правильно. Наша страна огромна. Когда на одном её конце люди уже ложатся спать и видят сны, на другом — только начинается утро. Но нас всех объединяет одно — мы все… (граждане России).

Однако, мы все немножко разные. В России живут люди самых разных национальностей. Как вы думаете, сколько разных народов живет в нашей стране? (Дети высказывают предположения).

В России живет больше 190 народов! Это очень много. Представьте себе: если каждый народ принесет по одному блюду, у нас получится огромный пир! У каждого народа есть свой язык, свои песни, красивая одежда и свои обычаи.

Звучит сигнал колокольчика или гудок паровоза.

— Слышите? Нас зовет дорога! Сегодня мы отправляемся в большое путешествие по народам России. Мы узнаем, чем они отличаются друг от друга, и что делает нас одной большой семьей. Занимайте места в наших воображаемых вагонах. Поехали!

Основной этап

1. Станция «Русская»

Звучит мелодия балалайки или песня «Во поле береза стояла». На слайде — изображение русской природы, самовар, матрешки, березки, поля, леса.

Рассказ учителя:

— Первая наша остановка — самая знакомая. Это станция народа, который живет во всех уголках нашей страны и является самым многочисленным. Как называется этот народ? (Русские). Верно.

Русские люди живут и в городах, и в деревнях, от южных морей до северных лесов. Русский народ всегда славился своим трудолюбием, гостеприимством и любовью к природе.

Где живут: Русские расселены по всей России. Больше всего их в центральной части страны, но встретить русских можно и в Сибири, и на Дальнем Востоке.

Традиции и обычаи: У русских очень много красивых традиций. Самые любимые праздники — это Масленица и Пасха. На Масленицу всю неделю пекут блины — золотистые, круглые, как солнышко. Люди ходят друг к другу в гости, катаются с горок, провожают зиму и встречают весну. В этот день сжигают чучело Масленицы — так прощаются с холодами.

Русские всегда славились хороводами. Девушки и парни брались за руки, медленно водили круг и пели песни. Часто хороводы водили вокруг березки — дерева, которое русские люди считают символом своей страны.

Жилище: Раньше русские люди жили в избах, которые строили из дерева. Внутри самой главной вещью была печка. Она и дом обогревала, и кормила: в ней пекли хлеб, варили щи и кашу. Недаром в русских сказках часто говорят: «Печка — кормилица».

Одежда: Мужчины носили рубахи-косоворотки (застежка сбоку) и порты (штаны). Женщины носили длинные сарафаны и кокошники — красивые головные уборы, похожие на веер. Зимой все носили валенки — теплую обувь из овечьей шерсти. Валенки такие удобные, что их любили и крестьяне, и цари.

Кухня: Русская кухня славится щами (суп из капусты), кашами («щи да каша — пища наша» — так говорили в старину), блинами, пирогами. А еще русские придумали пряники — сладкие печатные пряники с начинкой.

Задание для групп: «Собери пословицу»

— Русский народ придумал много мудрых пословиц о Родине. Каждая команда получает конверт. В нем перепутаны слова. Ваша задача — правильно соединить слова, чтобы получилась пословица. А потом мы вместе подумаем, что она означает.

Каждая группа собирает свою пословицу:

Группа 1: «Нет в мире краше… (Родины нашей)». (Означает: наша Родина — самое лучшее и красивое место на Земле).

Группа 2: «Человек без Родины… (что соловей без песни)». (Если у соловья нет песни, его никто не замечает. Так и человек без Родины чувствует себя одиноким).

Группа 3: «Родина — мать… (умей за нее постоять)». (Если случится беда, нужно защищать свою страну, как родную маму).

— Молодцы! Как вы думаете, что общего во всех этих пословицах? (Все они учат нас любить свою страну, свою Родину, беречь ее). Едем дальше!

2. Станция «Татарская»

Звучит татарская народная мелодия (курай — национальная дудочка). На слайде — Казанский Кремль, тюбетейка, чак-чак, татарские сапожки, блюда с эчпочмаками.

Рассказ учителя:

— Следующая наша остановка — в гостях у народа, который является вторым по численности в России. Это очень гостеприимные люди, которые славятся своими сладостями и вкусным чаем. Это… (татары).

Где живут: Больше всего татар живет в Республике Татарстан. Главный город этой республики — Казань. Это очень красивый город, где стоит знаменитый Казанский Кремль — белокаменная крепость. Но татары живут и во многих других регионах России: в Башкортостане, Сибири, на Урале.

Традиции и обычаи: Главный весенний праздник татар называется Сабантуй. В переводе это значит «праздник плуга» (плуг — это орудие, которым пашут землю). Этот праздник отмечают, когда заканчиваются весенние полевые работы. Сабантуй — это настоящий праздник веселья, спорта и дружбы.

В этот день все наряжаются, выходят на большую поляну. Там проходят соревнования: кто дальше прыгнет, кто быстрее пробежит, кто сильнее — перетягивание каната. А еще на Сабантуй можно покататься на лошадях, послушать песни и попробовать угощения.

Жилище: Татарские дома раньше часто строили из дерева, но украшали их очень красиво: резными наличниками на окнах, яркими занавесками. Внутри всегда было чисто и уютно. В доме обязательно было много вышитых полотенец и красивой посуды.

Одежда: Мужчины носили тюбетейки — это маленькие круглые шапочки, которые украшали вышивкой. Поверх рубахи надевали халат или жилет. Женщины носили длинные платья из бархата или шелка, поверх надевали безрукавки. Головной убор женщин — калфак — мягкая шапочка, расшитая бисером. Обувь — ичиги — мягкие сапожки из цветной кожи, часто с узорами.

Кухня: Татарская кухня знаменита на всю Россию! Самое известное угощение — чак-чак. Это маленькие кусочки теста, обжаренные в масле и залитые медом. Получается сладкое, хрустящее лакомство, которое подают к чаю. А еще татары пекут эчпочмаки — треугольные пирожки с мясом и картошкой, и губадию — многослойный пирог с творогом, изюмом и рисом. Чай у татаров пьют из самовара, обязательно с молоком или сливками.

Задание: «Наряд для подруги»

— У каждого народа своя красивая одежда. На партах у групп лежат силуэты фигурок и разные детали одежды.

Вам нужно внимательно посмотреть и выбрать только те элементы, которые подходят для татарского костюма. И приклеить их. Найдите тюбетейку (это маленькая шапочка), полосатый халат или жилет и красивые сапожки-ичиги.

Среди вариантов есть лишние: русский кокошник, кавказская бурка (плащ) и т.д. Дети выбирают правильные и «наряжают» куклу.

— Отлично справились. Татары, как и русские, очень любят чай и ценят гостеприимство. В Татарстане говорят: «Пришел гость — пришло счастье». Отправляемся дальше!

3. Станция «Народов Кавказа»

Звучит зажигательная народная мелодия Кавказа. На слайде — высокие горы, джигиты (всадники) в папахах, бурки, водопады, аулы (горные деревни).

Рассказ учителя:

— Наш путь лежит на юг, туда, где небо упирается в высокие горы. Здесь живут народы Кавказа. Это не один народ, а много разных народов: чеченцы, ингуши, аварцы, осетины, кабардинцы, черкесы, дагестанцы и многие-многие другие. Кавказ часто называют «горой языков», потому что там говорят на десятках разных языков!

Где живут: Народы Кавказа живут на юге нашей страны: в республиках Чечня, Ингушетия, Дагестан, Северная Осетия, Кабардино-Балкария, Карачаево-Черкесия. Их дома — это горы, ущелья, бурные реки и зеленые долины.

Традиции и обычаи: Главная ценность для всех народов Кавказа — это уважение к старшим и крепкая дружба. В горах говорят: «Где нет дружбы, там нет успеха». Здесь очень серьезно относятся к тому, чтобы младшие слушались старших, а старшие заботились о младших.

Кавказские народы славятся своим гостеприимством. Если в дом приходит гость, для него накрывают самый лучший стол. Хозяин может отдать гостю последнее, что у него есть, и это будет считаться честью. Еще одна важная традиция — это уважение к женщине. Считается, что мужчина никогда не должен обижать женщину или поднимать на нее руку.

Любимые праздники народов Кавказа связаны с природой, урожаем и, конечно, с семьей. Они любят танцы, песни и соревнования в джигитовке — умении лихо скакать на лошади.

Жилище: В горах Кавказа дома строили из камня. Часто это были башни — высокие, крепкие, чтобы защищаться от врагов. Дома в аулах (горных деревнях) лепились друг к другу, как ласточкины гнезда, на склонах гор.

Одежда: Мужчины носили папахи — высокие шапки из овчины. Снять папаху считалось большим позором. На плечи накидывали бурку — это теплый войлочный плащ, который защищал от дождя, ветра и снега. Бурку могли использовать как одеяло в пути. На поясе у мужчины часто висел кинжал — это был символ чести и достоинства.

Женщины носили длинные платья до пола, очень нарядные, расшитые золотом и серебром. Голову покрывали платками, а на праздник надевали высокие шапочки-купола.

Кухня: Кавказская кухня — это горячие лепешки, шашлык (жареное на углях мясо), хинкали (похожи на большие пельмени с бульоном внутри) и, конечно, сыр. Самый знаменитый кавказский сыр — сулугуни. Любят здесь и овощи, и зелень. А на десерт — халва и сладкие чурчхелы: орехи в застывшем виноградном соке, которые похожи на разноцветные сосульки.

4. Станция «Северная»

Звук вьюги или горлового пения (хоомей). На слайде — тундра, бескрайний снег, северное сияние, олени, чум, люди в теплых меховых одеждах.

Рассказ учителя:

— Наше путешествие подходит к концу, и мы переносимся на самый север нашей страны. Здесь так холодно, что даже летом может идти снег, а солнце зимой не показывается из-за горизонта несколько недель. Это явление называется полярная ночь. Зато летом солнце светит круглые сутки — это полярный день.

Где живут: Народы Севера живут в очень холодных местах: в тундре и тайге, на побережье Северного Ледовитого океана. Это ненцы, чукчи, эвенки, ханты, манси, якуты и многие другие. Они живут на территории от Кольского полуострова до Чукотки и Камчатки. Это огромные пространства, но людей там живет немного, потому что выживать в таких условиях очень трудно.

Традиции и обычаи: Жизнь народов Севера связана с оленями. Олень для них — это всё: и транспорт, и еда, и одежда, и дом. Люди Северов — настоящие герои, они не боятся морозов. Они умеют читать следы на снегу, знают повадки зверей и умеют строить жилье из того, что есть под рукой.

У народов Севера очень развито уважение к природе. Они верят, что у каждого дерева, камня и животного есть дух. Поэтому нельзя просто так ломать деревья, обижать зверей — нужно брать от природы только самое необходимое.

Оленеводы перегоняют стада оленей с места на место в поисках ягеля — оленьего мха. Такой образ жизни называется кочевым.

Жилище: Дом народов Севера называется чум. Он похож на шалаш: длинные жерди ставят конусом и покрывают оленьими шкурами. Внутри разводят огонь — он и греет, и светит, и еду на нем готовят. Чум можно быстро собрать и разобрать, чтобы перевезти на новое место. У чукчей похожий дом называется яранга.

Одежда: Чтобы не замерзнуть, одежда народов Севера шьется из оленьих шкур. Мужчины носят малицу — глухую шубу с капюшоном, мехом внутрь, а сверху — совик, мехом наружу. Обувь — унты — делают из камуса (шкуры с ног оленя). Такая обувь очень теплая и мягкая, в ней можно ходить по глубокому снегу. Одежду украшают вышивкой бисером и мехом.

Кухня: Главная еда — оленина. Мясо оленя едят вареным, вяленым, мороженым. Строганина — это замороженное мясо, нарезанное тонкими стружками. Рыбу тоже едят мороженой или вяленой. Ягоды — морошка, голубика — собирают летом. Пьют горячий чай, чтобы согреться.

Задание для групп: «Волшебный сундучок»

— У меня есть «волшебный сундучок». В нем спрятались вещи. Сейчас по одному человеку от команды будут подходить, доставать один предмет, не подглядывая, и показывать всем.

Ваша задача: угадать, какому народу эта вещь принадлежит и для чего она нужна.

Предметы (реальные или картинки):

1.  Валенки: Это русская зимняя обувь. Они теплые и мягкие, их валяют из овечьей шерсти. В валенках удобно ходить по снегу, и они не промокают.

2. Тюбетейка: Это татарская шапочка. Ее носят мужчины. Тюбетейку украшают красивой вышивкой, и она может быть праздничной или повседневной.

3.  Фигурка оленя или нарты (сани): Это предметы народов Севера. Олень — главное животное Севера. Он дает людям мясо, шкуры для одежды, помогает перевозить грузы. Нарты — это легкие сани, на которых олени перевозят людей и вещи.

Заключительный этап

1. Беседа-обобщение

— Наше путешествие подошло к концу. Мы побывали в гостях у разных народов нашей огромной страны. Давайте вспомним:

— Что общего у всех народов, которые мы сегодня встретили? (Все они любят свою родину, уважают старших, гостеприимны, любят праздники, песни и танцы).

— Чем отличаются народы друг от друга? (Одеждой, языком, жилищем, любимыми блюдами, обычаями и традициями).

— Мешают ли эти различия людям дружить? (Нет! Наоборот, они делают нашу страну интереснее и богаче).

— Правильно! Россия — это наш общий большой дом. Как в дружной семье, здесь все должны помогать друг другу и уважать культуру соседа. Мы все разные, но мы вместе. А в единстве наша сила!

2. Рефлексия «Ромашка единства»

— Ребята, у вас на партах лежат лепестки ромашки. Ромашка — это символ семьи и единства в России.

Если вам понравилось наше путешествие, и вы считаете, что все народы России должны жить в мире и дружбе, возьмите белый лепесток.

Если вы узнали сегодня на занятии что-то новое и интересное для себя, раскрасьте лепесток желтым цветом.

Дети прикрепляют лепестки к заранее заготовленной серединке на доске. Получается большая красивая ромашка.

— Посмотрите, какая замечательная ромашка у нас получилась! Каждый лепесток — это один из нас. А вместе мы — одна дружная семья, одна великая страна — Россия!

Спасибо вам за путешествие!

Класс: 4 «Б»

Тема занятия: Загадочный мир воды

Тип занятия: открытие новых знаний.

Дидактическая цель занятия: создать условия для усвоения новых знаний о свойствах воды, её состояниях и значении для жизни на Земле.

Задачи занятия:

- познакомить детей со свойствами воды (прозрачность, текучесть, растворение веществ, три состояния); расширить знания о круговороте воды в природе; совершенствовать исследовательские навыки;

- развивать внимание, речь, память, логическое мышление, познавательный интерес через проведение опытов;

- формировать умение слушать и понимать речь других, прививать бережное отношение к водным ресурсам, экологическую культуру.

Методы обучения: проблемный, деятельностный, исследовательский (опытный).

Средства обучения:

презентация, глобус, стаканы с водой, молоко, сахар, соль, песок, ложки, воронки, фильтровальная бумага, лед, термос с горячей водой, зеркальце, карточки с заданиями.

Задачи:

Образовательные:

- Познакомить с понятиями «круговорот воды в природе», «три состояния воды», «фильтрование», «растворимость».

- Учить отличать свойства воды от свойств других веществ.

- Познакомить с алгоритмом проведения простейших опытов.

- Актуализировать знания учащихся по теме «Вода» в предметных областях окружающий мир, география, физика (начальные представления).

Развивающие:

- Осуществлять расширенный поиск информации с использованием наглядных материалов и эксперимента.

- Развитие у учащихся исследовательских навыков и коммуникативных умений.

Воспитательные:

- Развитие навыков сотрудничества в учебном процессе (работа в парах).

- Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения новых задач.

- Воспитывать бережное отношение к воде, понимание её ценности для всего живого.

Планируемые результаты:

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты.

Коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; работать в паре.

Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу, в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; воспитывать экологическое сознание и бережное отношение к природе.

Содержательный компонент занятия:

 I. Организация начала занятия.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ангелина Сергеевна, и сегодня я проведу у вас занятие. Я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшнее занятие принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

2. Проверка готовности к занятию.

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к занятию: учебник, тетрадь, пенал, дневник. Для опытов нам сегодня понадобятся ваше внимание и аккуратность.

У.: Садитесь.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У.: Сегодня на занятии мы погрузимся в удивительный, загадочный мир! Мир, который окружает нас повсюду, но мы часто не замечаем его чудес. Это мир, без которого невозможна жизнь на Земле.

У.: Послушайте загадку:

   *Меня пьют, меня льют,*

   *Всем нужна я,*

   *Кто я такая?*

О.: Вода.

У.: Правильно! Сегодня мы поговорим о воде. Но не просто поговорим, а станем настоящими исследователями. Мы узнаем, какими удивительными свойствами обладает вода, в каких состояниях она встречается в природе и почему её называют «сокровищем планеты».

II. Актуализация умений и знаний.

У.: Сейчас мы повторим наш прошлый материал и перейдем к новой теме. Ребята, расскажите, что вы уже знаете о воде? Где она встречается в природе?

О.: Вода есть в реках, озерах, морях, океанах. Она идет в виде дождя, снега, града. Вода есть в растениях, животных и в человеке.

У.: Теперь давайте вспомним, какие три состояния воды вы знаете.

О.: Жидкое, твердое (лед), газообразное (пар).

У.: Все верно. Теперь перейдем к нашей новой теме.

У.: Посмотрите на глобус. Каким цветом на нем изображена вода?

О.: Синим, голубым.

У.: Посчитайте, сколько места занимает вода на поверхности Земли? (Учитель показывает на глобусе)

О.: Больше половины, примерно ¾.

У.: Один известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери сказал о воде: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты — сама жизнь». А сейчас выполним небольшую разминку. Я называю утверждение, а вы отвечаете «да» или «нет» (ответы записываются в тетрадь или фиксируются на карточках):

Утверждение | Ответ

1. Вода покрывает 2/3 поверхности Земли | Да |
2.  Вода бывает только в жидком состоянии | Нет |
3.  Лед — это твердая вода | Да |
4.  Вода не имеет вкуса и запаха | Да |
5. В морях вода пресная | Нет |
6.  Вода может растворять вещества | Да |

У.: Какие ответы у вас получились? Проверяем.

О.: Да, нет, да, да, нет, да.

III. Открытие новых умений, знаний.

У.: Ребята, перед вами на столе различные предметы для опытов. Сегодня мы будем исследовать свойства воды. Но сначала давайте сформулируем тему нашего занятия.

У.: Как вы думаете, почему мир воды называют «загадочным»?

О.: Потому что вода может превращаться, у неё есть много свойств, которые мы не всегда замечаем.

У.: Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего занятия.

О.: «Загадочный мир воды», «Свойства воды».

У.: Тема нашего занятия: «Загадочный мир воды».

У.: Какую цель мы поставим перед собой?

О.: Узнать о свойствах воды, о её состояниях, научиться проводить опыты, понять, почему воду нужно беречь.

У.: Ребята, а вы знаете, как называются люди, которые проводят опыты и исследования?

О.: Ученые, исследователи.

У.: Сегодня мы с вами будем учеными-исследователями. У нас есть лаборатория (наши парты), есть оборудование и материалы. Работать будем в парах. Помните о технике безопасности: воду не пить, с веществами обращаться аккуратно, стеклянные предметы не ронять.

IV. Исследовательская работа. Открытие свойств воды.

Опыт № 1. Определение прозрачности воды.

У.: Переходим к первому опыту. У вас на столах два стакана: в одном вода, в другом — молоко. Опустите ложку в стакан с водой. Видите ли вы её?

О.: Да.

У.: А теперь опустите ложку в стакан с молоком. Видите ли вы её?

О: Нет.

У.: Какой вывод можно сделать?

О.: Вода прозрачная, а молоко — нет.

У.: Запишем первое свойство: вода прозрачна.

Опыт № 2. Определение цвета и запаха воды.

У.: Посмотрите на воду в стакане. Какого она цвета?

О.: Бесцветная, прозрачная.

У.: Понюхайте воду. Имеет ли она запах?

О.: Нет.

У.: Второе свойство: вода не имеет цвета и запаха.

Опыт № 3. Текучесть воды.

У.: Возьмите стакан с водой и перелейте её в другой стакан. Что происходит?

О.: Вода льется, растекается.

У.: Третье свойство: вода текуча. Это свойство используется, когда вода течёт в реках, из крана.

Опыт № 4. Растворение веществ (работа в парах).

У.: У вас на столах три стакана с водой, а также соль, сахар и песок. Добавьте в первый стакан соль, во второй — сахар, в третий — песок. Размешайте ложкой. Что вы наблюдаете?

О.: Соль и сахар растворились, вода стала соленой и сладкой. Песок не растворился, он осел на дно.

У.: Четвертое свойство: вода — растворитель. Она может растворять многие вещества. Но не все. Песок, глина, масло в воде не растворяются.

Опыт № 5. Очистка воды (фильтрование).

У.: Посмотрите на стакан с песком. Можно ли очистить эту воду? У вас есть воронки и фильтровальная бумага. Попробуйте пропустить мутную воду через фильтр.

(Обучающиеся выполняют фильтрование.)

У.: Что вы видите?

О.: Вода стала чистой, песок остался на фильтре.

У.: Пятое свойство: воду можно очищать. Этот процесс называется фильтрованием. Так очищают воду на водоочистных станциях, прежде чем она попадет в наши дома.

Опыт № 6. Три состояния воды (демонстрация учителем).

У.: (Учитель показывает кусочек льда.) Что это?

О.: Лед.

У.: А что такое лед?

О.: Замерзшая вода.

У.: В каком состоянии находится вода в виде льда?

О.: В твердом.

У.: (Учитель ставит термос с горячей водой, подносит к нему холодное зеркальце. На зеркальце образуются капли.) Что появилось на зеркальце?

О.: Капельки воды.

У.: Откуда они взялись? Пар от горячей воды остыл и превратился в воду. В каком состоянии была вода, когда мы её нагрели?

О.: В газообразном (пар).

У.: Шестое свойство: вода может находиться в трех состояниях: жидком, твердом (лед), газообразном (пар). Эти состояния переходят друг в друга при нагревании и охлаждении. Это называется круговоротом воды в природе.

V. Первичное закрепление.

У.: Откройте учебник (или рабочие листы) на странице с заданием. Кто прочитает задание?

О.: Перечислите свойства воды, которые вы узнали на занятии. Сформулируйте правило о трех состояниях воды. Сравните свой ответ с текстом учебника.

У.: Какие свойства воды мы сегодня открыли?

О.: Прозрачность, не имеет цвета и запаха, текучесть, растворитель, можно очищать фильтрованием, три состояния.

У.: Что нам надо сделать, чтобы вода превратилась в лед?

О.: Охладить её (заморозить).

У.: А чтобы превратить воду в пар?

О.: Нагреть до кипения.

У.: Все верно. Перейдем к заданию под номером 2. Прочитайте его.

О.: Нарисуйте схему круговорота воды в природе, используя стрелки и слова: испарение, конденсация, осадки.

У.: ... Выходит к доске, а все остальные выполняют схему в тетради.

О.: (выполняет схему: солнце → нагревает воду → испарение → облака → конденсация → осадки (дождь, снег) → вода возвращается в реки и озера)

У.: ... Идет рисовать вторую схему — три состояния воды, а все остальные записывают в тетрадь.

О.: (выполняет схему: вода (жидкая) — нагревание → пар (газообразный); вода (жидкая) — охлаждение → лед (твердый))

У.: (если понадобится помощь, учитель помогает и исправляет ошибки)

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

Работа с карточками (в парах)

У.: Отлично. В закрепление наших полученных знаний, мы выполним задание на карточках. У каждой пары карточка с вопросами. Работаем вместе, обсуждаем.

Карточка:

1. Какое свойство воды помогает нам мыть посуду и стирать? (Текучесть, растворитель)

2. Почему в реках вода течет, а в озере стоит? (Река имеет течение)

3. Что произойдет с водой, если её вынести на мороз? (Превратится в лед)

4. Почему воду называют «источником жизни»? (Без воды не могут жить растения, животные, человек)

5. Какой процесс изображен на схеме: вода → пар → облака → дождь? (Круговорот воды в природе)

У.: ... Зачитайте свои ответы. Все согласны? Поднимите руку, кто справился.

VII. Экологическая беседа.

У.: Вода — это настоящее чудо природы. Но сегодня всё больше людей сталкиваются с проблемой нехватки чистой воды. Как вы думаете, почему?

О.: Люди загрязняют реки и озера, выбрасывают мусор, сливают отходы.

У.: Каждый из нас может помочь сберечь воду? Как?

О.: Закрывать кран, когда не пользуешься водой. Не бросать мусор в водоемы. Экономить воду.

У.: Верно. Если каждый из нас будет бережно относиться к воде, мы сохраним это сокровище для будущих поколений.

VIII. Итог занятия. Рефлексия.

Анкета.

Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы занятия обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

Анкета исследователя:

1. На занятии я работал(а)… (активно / не очень активно)

2. Своей работой на занятии я… (доволен / не совсем доволен)

3. Занятие для меня показалось… (интересным / скучным)

4. За занятие я… (узнал много нового / узнал мало нового)

5. Мое настроение… (стало лучше / не изменилось)

6. Материал занятия мне был… (понятен / не очень понятен)

7. Какое свойство воды тебе запомнилось больше всего? ________________________________

8. Что ты можешь делать, чтобы беречь воду? ________________________________________

У.: Поднимите руку те, кому занятие показалось интересным.

У.: Поднимите руку те, кто узнал новое свойство воды.

У.: Поднимите руку те, кто теперь будет бережнее относиться к воде.

У.: Ребята, сегодня мы были настоящими исследователями. Мы провели опыты, узнали, что вода прозрачна, не имеет цвета и запаха, текуча, растворяет вещества, может очищаться и находиться в трех состояниях. Мы поняли, что вода — это самое удивительное вещество на Земле, без которого невозможна жизнь.

У.: Запомните: вода — это наше общее богатство. Берегите её!

У.: Спасибо за занятие! Вы были замечательными исследователями.

IX. Домашнее задание (по выбору)

У.: Запишите домашнее задание. Вы можете выбрать одно из заданий.

1. Нарисовать плакат «Берегите воду!» или нарисовать схему круговорота воды в природе.

2. Найти интересные факты о воде (например, сколько воды в теле человека, сколько воды на Земле, какие существуют рекорды воды) и подготовить сообщение (3–5 предложений).

3. Вместе с родителями провести опыт дома: наблюдать, как вода испаряется, или как тает снег, и записать наблюдения в тетрадь.

У.: Спасибо за работу! Занятие окончено.

Разрешаю:________________

Допускаю:________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области ИЗИ и ДПИ для 4 класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя ________________

Предмет: изобразительное искусство (декоративно-прикладное творчество)

Класс: 4 «Б»

Тема урока:  Украшаем нашу страну: искусство народов России (к Году единства народов России)

Тип урока: открытие новых знаний.

Дидактическая цель урока: создать условия для усвоения новых знаний о декоративно-прикладном искусстве народов России.

Задачи урока:

- познакомить детей с разнообразием народных художественных промыслов России (Гжель, Хохлома, татарский орнамент, кубачинская насечка, резьба по кости); совершенствовать навыки декоративной росписи;

- развивать внимание, речь, память, художественное восприятие, чувство цвета и композиции;

- формировать умение слушать и понимать речь других, прививать интерес к традиционной культуре и уважение к искусству разных народов.

Методы обучения: проблемный,  деятельностный, наглядный.

Средства обучения: 

презентация, карта России, карточки с изображениями промыслов, шаблоны для росписи, гуашь, кисти, цветные карандаши, фломастеры

Задачи:

Образовательные:

- Познакомить с понятиями «народный художественный промысел», «орнамент», «традиция».

- Учить отличать характерные особенности разных промыслов (цветовая гамма, основные элементы узора).

- Познакомить с алгоритмом выполнения декоративной росписи по мотивам народного орнамента.

- Актуализировать знания учащихся по теме «Народы России» в предметных областях изобразительное искусство, окружающий мир.

Развивающие:

- Осуществлять расширенный поиск информации с использованием наглядных материалов и дополнительных ресурсов.

- Развитие у учащихся коммуникативных навыков.

Воспитательные:

- Развитие навыков сотрудничества в учебном процессе.

- Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения новой задачи.

- Воспитывать чувство патриотизма, уважения к культуре народов России.

Планируемые результаты:

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию (создавать декоративную композицию по образцу).

Коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу, в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; воспитывать чувство патриотизма и уважения к культуре народов России.

 Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ангелина Сергеевна, и сегодня я проведу у вас занятие по изобразительному искусству. Я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшнее занятие принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

2. Проверка готовности к занятию.

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к занятию: альбомный лист (шаблон), кисти, краски, баночка с водой, салфетка, цветные карандаши, фломастеры.

У.: Садитесь.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У.: Сегодня на занятии по изобразительному искусству мы погрузимся в удивительный мир народного творчества! Искусство — это не просто красивые картинки, а настоящая душа народа. Оно учит нас видеть красоту, уважать традиции и понимать культуру разных людей.

У.: Задумайтесь, как часто в жизни нас окружают вещи, созданные руками мастеров: расписная посуда, узорчатые платки, резные игрушки. Каждый узор, который мы сегодня рассмотрим, хранит историю своего народа. И чем больше мы будем знать об искусстве друг друга, тем дружнее будет наша общая страна.

II. Актуализация умений и знаний.

У.: Сейчас мы повторим наш прошлый материал и перейдем к новой теме. Ребята, расскажите, что такое декоративно-прикладное искусство?

О.: Декоративно-прикладное искусство — это искусство создавать красивые и полезные вещи: посуду, одежду, игрушки, украшения.

У.: Теперь давайте вспомним, какие виды народного искусства вы уже знаете.

О.: Дымковская игрушка, Городецкая роспись, матрешка.

У.: Все верно. А теперь скажите, что такое орнамент?

О.: Орнамент — это узор, который повторяется. Им украшают предметы.

У.: Отлично. Теперь перейдем к нашей новой теме.

У.: Посмотрите на слайд. Перед вами изображения разных изделий.

(Слайд: Гжель, Хохлома, татарский орнамент, кубачинское серебро, резьба по кости.)

У.: Чем похожи эти предметы?

О.: Они все красивые, украшены узорами, сделаны руками мастеров.

У.: А чем они отличаются?

О.: Цветами, узорами, материалом.

У.: Один известный русский художник говорил: «Народное искусство — это память сердца». Фамилия этого человека — Игорь Грабарь. А сейчас выполним небольшую разминку. Я называю предмет, а вы определяете, к какому промыслу он относится (ответы записываются в тетрадь или проговариваются устно):

| Вопрос | Ответ |

1. Бело-синяя чашка с розой | Гжель |
2. Золотая ложка с красными ягодами | Хохлома |
3. Сапожок с тюльпанами | Татарский орнамент |
4. Серебряный кинжал с тончайшей резьбой | Кубачинская насечка |
5. Фигурка оленя из кости | Резьба по кости |

У.: Какие промыслы вы записали?

О.: Гжель, Хохлома, татарский орнамент, кубачинская насечка, резьба по кости.

III. Открытие новых умений, знаний.

У.: Ребята, перед вами на слайде изображения различных изделий и их названия.

1. Гжель (Московская обл.)

2. Хохлома (Нижегородская обл.)

3. Татарский орнамент (Республика Татарстан)

4. Кубачинская насечка (Республика Дагестан)

5. Резьба по кости (Чукотка, Якутия)

У.: Разделите эти названия и изображения на группы по цветовой гамме. Какие цвета преобладают в каждом промысле?

Проверка (на доске или слайде):

Промысел | Основные цвета

Гжель | Белый, синий, голубой |

Хохлома | Золотой, красный, черный, зеленый |

Татарский орнамент | Красный, зеленый, синий, золотой |

Кубачинская насечка | Серебро, золото, чернь |

Резьба по кости | Белый (цвет кости), коричневый (оттенки) |

У.: Как вы думаете, что мы должны узнать сегодня на занятии?

О.: Дети высказывают свои предположения.

У.: Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего занятия.

О.: «Искусство народов России», «Украшаем нашу страну».

У.: Тема нашего занятия: «Украшаем нашу страну: искусство народов России». Это занятие посвящено Году единства народов России.

У.: Какую цель мы поставим перед собой?

О.: Познакомиться с разными видами народного искусства, научиться различать промыслы по цветам и узорам, выполнить свою работу в одном из стилей.

У.: Ребята, а вы знаете, как называются места, где мастера сохраняют и передают традиции росписи?

О.: Промыслы, народные художественные промыслы.

У.: Так что такое народный художественный промысел?

О.: Это место, где мастера занимаются традиционным искусством, передавая его из поколения в поколение.

IV. Первичное закрепление.

У.: Откройте свои рабочие листы (или посмотрите на слайд) и найдите задание № 1. Кто прочитает задание?

О.: Рассмотрите изображения. Определите, к какому промыслу относится каждое изделие. Сформулируйте признаки, по которым вы это определили.

У.: Какие признаки нам помогут в этом задании?

О.: Цвета, элементы узора, материал.

У.: Что нам надо сделать, чтобы правильно определить промысел? Прочитайте правило-памятку на слайде.

О.: 1. Посмотри на цветовую гамму. 2. Найди характерные элементы (роза, ягода, тюльпан, геометрический узор). 3. Вспомни регион.

У.: Все верно. Перейдем к заданию под номером 2. Прочитайте его.

О.: Пользуясь памяткой, определите промысел по описанию.

У.: ... Выходит к доске, а все остальные записывают ответы в тетрадь.

О.: (выполняет задание)

У.: Первое описание: «Белоснежный фон и ярко-синие розы, птицы, сказочные города. Эта посуда родом из Подмосковья». Что это за промысел?

О.: Гжель.

У.: ... Идет решать второе описание, а все остальные записывают в тетрадь.

О.: (выполняет задание)

У.: Второе описание: «Золотая посуда, на которой горят красные ягоды и вьется черная травка. Родина этого промысла — Нижегородская область».

О.: Хохлома.

У.: (если понадобится помощь, учитель помогает и исправляет ошибки)

У.: Откройте задание № 3. ... Прочитай.

О.: Рассмотрите татарский орнамент. Какие элементы повторяются? Какой цветок чаще всего встречается?

У.: А теперь снизу зачитайте план выполнения творческой работы.

О.: 1. Выбери шаблон (матрёшка, чашка, сердечко, тюбетейка).

   2. Выбери промысел, в стиле которого будешь работать.

   3. Наметь карандашом основные элементы узора.

   4. Выполни роспись красками или фломастерами.

   5. Дай работе просохнуть.

У.: Отлично. По этому алгоритму мы и будем работать.

У.: ... Иди к доске показывать пример. Все остальные готовят свои материалы.

О.: (учитель показывает на доске, как намечать основные элементы: гжельскую розу, хохломскую ягодку, татарский тюльпан)

У.: Все согласны с алгоритмом? Поднимите руку, кто готов приступить к работе.

V. Практическая работа. Закрепление открытых умений, знаний.

Работа с шаблонами

У.: Отлично. Теперь мы приступаем к творческой работе. У каждого из вас на парте лежит шаблон. Выберите тот, который вам больше нравится: матрёшка, чашка, сердечко, тюбетейка, круглая «бусина» для общего панно.

У.: ... Напоминает алгоритм работы (читает по памятке).

О.: 1. Выбери шаблон и промысел.

   2. Определи, какой фон будет (можно оставить белый).

   3. Наметь карандашом основные элементы узора.

   4. Выполни роспись красками или фломастерами.

   5. Дай работе просохнуть.

У.: ... Идет выполнять работу на доске (или показывает эталон), а все остальные работают самостоятельно.

У.: (учитель проходит по рядам, помогает, подсказывает, обращает внимание на цветовую гамму выбранного промысла)

**Динамическая пауза (в середине практической части)**

У.: Встаньте, пожалуйста. Представьте, что мы народные мастера.

   - Гжель: плавно поднимаем руки вверх — рисуем в воздухе синюю розу.

   - Хохлома: круговые движения кистями — рисуем ягодки.

   - Татарский орнамент: наклоны влево-вправо — изображаем симметрию.

   - Север: глубокий вдох — северный ветер, выдох.

У.: Молодцы, садитесь, продолжаем работу.

VI. Коллективная работа. Создание общего панно.

У.: Наши работы готовы. А теперь давайте соберем их вместе. Посмотрите, у меня на доске (на столе) большой лист. На нем изображен контур карты России. Каждый из вас сейчас выйдет и прикрепит свою работу на карту или вокруг нее — так, как подскажет фантазия.

(Обучающиеся выходят по одному, крепят свои работы магнитами или клеем-карандашом.)

У.: Посмотрите, что у нас получилось. По отдельности это были просто расписанные шаблоны. А вместе — это настоящая карта России, украшенная узорами разных народов. Так и наша страна: когда мы вместе, когда каждый народ приносит в общую жизнь свою красоту — Россия становится по-настоящему великой.

VII. Итог занятия. Рефлексия.

Анкета.

Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы занятия обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

Анкета художника:

1. На занятии я работал(а)… (активно / не очень активно)

2. Своей росписью на занятии я… (доволен / не совсем доволен)

3. Занятие для меня показалось… (интересным / скучным)

4. За занятие я… (узнал много нового / узнал мало нового)

5. Мое настроение… (стало лучше / не изменилось)

6. Материал занятия мне был… (понятен / не очень понятен)

7. Какой промысел запомнился больше всего? ____________________________________

У.: Поднимите руку те, кому занятие показалось интересным.

У.: Поднимите руку те, кто узнал новый промысел.

У.: Поднимите руку те, кто доволен своей работой.

У.: Ребята, сегодня мы совершили путешествие по нашей стране и познакомились с удивительным искусством народов России. Мы увидели, как по-разному можно украшать предметы: нежно — как в Гжели, ярко — как в Хохломе, строго и торжественно — как в татарском орнаменте, изящно — как в кубачинской насечке, сурово и мудро — как на Севере.

У.: Но главное, что мы поняли: все эти традиции — наше общее богатство. Когда мы знаем и ценим искусство друг друга, мы становимся единой, сильной страной. И каждый из вас сегодня внёс свой вклад в эту красоту — своим узором вы украсили нашу общую карту России.

У.: Спасибо за занятие! Вы были замечательными мастерами.

 VIII. Домашнее задание (по желанию)

У.: Запишите домашнее задание. Вы можете выбрать одно из заданий.

1. Нарисовать эскиз изделия (посуда, игрушка, украшение) в стиле того промысла, который вам больше всего понравился.

2. Найти информацию об одном народном промысле, который мы не успели рассмотреть (например, дымковская игрушка, жостовские подносы, павловопосадские платки, вологодское кружево), и подготовить короткое сообщение (3–5 предложений).

3. Вместе с родителями рассмотреть дома предметы народного искусства (если есть), сфотографировать и рассказать о них.

У.: Спасибо за работу! Занятие окончено.