ПК 4.1. Разработка методических материалов на основе примерных программ и с учётом особенностей возраста, класса и отдельных учащихся.
план-конспект урока

План-конспект урока по программе:

УМК «Школа России» Плешаков А.А.

Окружающий мир:

Организационно-деятельностный компонент:

Класс: 4

Целевой компонент урока:

Тема: «Петр Великий»

Тип урока: комбинированный

Цель: формирование представлений у обучающихся о времени правления Петра I и его реформах.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомится с жизнью Петра Великого;
2. Узнать о эпохе правления Петра Великого;
3. Выяснить роль преобразований Петра Великого в России.

Развивающие:

1. Развивать устную речь, путем составления ответов на вопросы;
2. Развивать мыслительную деятельность на основе заданий на анализ.

Воспитательные:

Воспитывать патриотизм и чувство гордости за нашу Родину на основе знакомства с жизнью и преобразованиями Петра Великого

Здоровье сберегающие: соблюдать СанПиН, гигиенические условия в кабинете, чередовать виды деятельности, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся, создавать положительный эмоциональный микроклимат (позитивный психический и эмоциональный микроклимат), проводить физминутки.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу к объектам окружающего мира, культуру поведения, проявлять навыки сотрудничества с одноклассниками и с взрослыми.

Метапредметные:

Познавательные: развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных задач, анализировать, сравнивать, обобщать; сопоставлять иллюстрацию с описанием; развитие умение применять имеющиеся знания.

Регулятивные: развитие умение ставить перед собой задачи; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; формирование умение учащихся самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, искать и находить необходимую информацию, умение осуществлять саморегуляцию.

Коммуникативные: формирование умения слушать других, задавать вопросы; сотрудничать с взрослыми, находить дополнительную информацию, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, отстаивать свою точку зрения.

Предметные: развитие образного и логического мышления; понимать значение преобразований Петра Великого в истории России; иметь представление о жизни Петра Великого.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, практическая работа в группах.

Основные образовательные ресурсы: телевизор, видеоурок, карточки.

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

      I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: - Здравствуйте ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

2. Проверка готовности к уроку.

У.: - Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: учебник, рабочая тетрадь, пенал.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У.: - Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнем

И наш урок начнем.

У.: - Кто готов работать на уроке активно? Поднимите руки.

О.: - Поднимают руки.

У.: - Кто готов рассуждать, доказывать свое мнение? Поднимите руки.

О.: - Поднимают руки.

У.: - Это нам необходимо, чтобы у нас всё получилось. Ну, а теперь приступаем к работе.

      II. Актуализация умений и знаний.

1. Фронтальная работа.

У.: - Сейчас я буду вам задавать вопросы по пройденным ранее темам, а ваша задача ответить на них:

У.: - Как в XVII веке называлась наша страна?

а) Древняя Русь

б) Московское государство

в) Россия

О.: - Ответ б) Московское государство

У.: - Кто призвал народ к сопротивлению польским врагам?

а) Иван Федоров

б) Иван Грозный

в) Кузьма Минин

г) Дмитрий Донской

О.: - Ответ в) Кузьма Минин

У.: - Кем был Кузьма Минин, начавший собирать ополчение?

а) князем

б) торговым человеком

в) полководцем

О.: - Ответ б) торговым человеком

У.: - Кто встал во главе русского войска?

а) Кузьма Минин

б) Александр Невский

в) Дмитрий Пожарский

г) Иван Грозный

О.: - Ответ в) Дмитрий Пожарский

У.: - Когда была одержана победа над поляками?

а) в 1604 году

б) в 1613 году

в) в 1612 году

г) в 1610 году

О.: - Ответ в) в 1612 году

2. Анализ и оценка работы учащихся (безоценочная).

У.: - Молодцы! Хорошо подготовились.

      III. Лекция учителя с элементами беседы.

1. Введение в тему.

У.: - Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, вам предстоит отгадать загадки. Кто знает ответ, поднимает руку.

У.: - Он царь-плотник,

Царь-кузнец,

Царь-солдат полка

венец.

В 10 лет взошел на

трон

И зовут его...

О.: - Петром

У.: - Молодцы, правильно!

У.: - Значит тема нашего сегодняшнего урока «Петр I». На уроке вы познакомитесь с жизнью Петра I, с его реформами.

2. Открытие новых умений, знаний.

У.: - Появление на свет Петра 1 было связано с таинственным предсказанием. Два монаха по звездам предсказали царю Алексею Михайловичу, что у него родится сын, и что он унаследует престол, и станет таким героем, с которым не сравнится никто из его современников.

В ночь на 30мая 1672 года над Москвой на темном небе ярко засияла большая звезда. В этот момент появился на свет маленький царевич. Наутро люди говорили, что царский сын будет великим человеком, ибо сам Бог приветствует его появление на свет новой звездой. Маленького царевича назвали Петром.

Царь и царица очень радовались рождению сына. Он был крепкого здоровья, рос быстро не по годам. Когда царевичу исполнилось 4 года, умер отец царь Алексей Михайлович.

Когда ему исполнилось 5 лет, его стали понемногу обучать грамоте, а в начале восьмого года началась постоянная учёба. Обучение маленького царевича мало, чем отличалось от обучения других детей. Его первым учителем был Никита Зотов. Пётр получил скромное образование. Его учитель Зотов, мало заботился об этом. Только в 15 лет Петр узнал о четырех действиях в арифметике. Большинство знаний он приобрёл в зрелые годы, не уставая учиться. Во время уроков любил слушать царевич разные истории, особенно о своих далёких предках и их великих делах. Зотов очень интересно рассказывал. Петруше нравилось рассматривать рисунки разных сражений, воинов и оружия, изображения кораблей и пушек.

В 1682 году Петру исполняется 10 лет, и в это время умирает царь Фёдор. Царями России были провозглашены сразу два мальчика – Иван, ещё более болезненный, чем Фёдор, и Пётр.

У.: - А теперь я вам прочту текст, а вы должны его продолжить, найдя в тексте подсказку.

У.: - После смерти своего старшего брата царем был провозглашен Петр. Но так как ему было 10 лет, то власть перешла в руки его старшей сестры Софьи. Она была дочерью царя Алексея Михайловича от первого брака. Софья была властной, умной и очень честолюбивой женщиной.

Итак, государством российским реально стала управлять Софья, так как Петр ……

О.: - Был еще маленьким.

У.: - Всё верно, молодцы!

У.: - А сейчас мы с вами посмотрим видеоурок про жизнь и реформы Петра I.

3. Работа по учебнику: стр. 63-67

У.: - Откройте учебник, страницу 63 и прочитайте текст про Петра I. Читаем по одному предложению, вслух. Начинает 1 парта 1 ряда.

О.: - (читают)

У.: - Что вы узнали из прочитанного текста? Отвечаем по поднятой руке.

О.: - Петр I царствовал с 1682 по 1725 год.

У.: - Хорошо!

О.: - Петр I провозглашен царем в 10 лет, но самостоятельно начал управлять намного позже.

У.: - Отлично! Что ещё вы узнали?

О.: - Петр I хорошо знал математику, навигацию, географию, военное дело и иностранные языки.

У.: - Хорошо!

       IV. Физминутка.

Буратино - потянулся,

Раз - нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

      V. Лекция учителя с элементами беседы.

У.: - На берегах Невы Петр I заложил крепость, которую назвал Санкт-Петербургом, что означает «Святого Петра крепость». Только не подумайте, что царь назвал город в свою честь: город носит имя ангела-хранителя царя - апостола Петра. Знаете, почему он назвал город на европейский манер? Потому, что в отличие от древней Москвы, Петр решил заложить европейскую столицу России и самим названием подчеркнул, что этот город европейский. В первую очередь на Заячьем острове была построена Петропавловская крепость. Дата ее основания - 16 мая 1703 года - считается днем рождения города.

Город строили тысячи и тысячи мужчин, которых сгоняли со всей России, ежегодно до 30 тысяч крестьян, а еще пленные шведы. Места здесь болотистые, сырые. Люди порой работали, стоя по пояс в воде. Очи умирали сотнями и тысячами, здесь их и хоронили. Петр работал вместе со всеми. И конечно, считал, что если он может так работать, то другие и подавно должны. Для него важно было только благо и польза целого народа.

У.: - Откройте учебник на странице 66 и внимательно посмотрите на изображенные иллюстрации.

У.: - Опишите по фотографиям достопримечательности Санкт-Петербурга. Что изображено на 1 фотографии?

О.: - Петропавловская крепость.

У.: - Хорошо. Что изображено на 2 фотографии?

О.: - Александро-Невская лавра.

У.: - Всё верно.

У.: - В короткий срок возник большой город, с прекрасными дворцами и парками. Петр I перевел в Петербург столицу России. Вскоре, Санкт-Петербург стал важнейшим морским портом в России.

      VI. Закрепление изученного материала.

У.: - Игра «Найди пару».

У.: - Сейчас я вас поделю на команды (по рядам) и раздам вам карточки с терминами и событиями, ваша задачи составить пары. Победит та команда, которая быстрее всех найдет все пары.

Ботик - «Дедушка русского флота»

Кунсткамера - Первый музей

1700г. - Начало Северной войны

1703г - День рождения Санкт- Петербурга

«Ведомости» - Первая русская газета

1721г. - Россия стала империей

    VII. Итог урока. Рефлексия.

У.: - Давайте оценим свою работу на уроке. Если вы считаете, что активно работали на уроке, покажите солнышко (ладошку), если же наоборот, вы считаете, что работали не очень активно, по какой-либо причине, покажите тучку (кулачок).

О.: - (оценивают свою работу)

У.: - Наш урок подходит к концу. Домашняя работа: учебник стр. 63-67, читать. Подготовить рассказ, с помощью Интернета или других ресурсов, о Петре I. Используя факты, которых нет в учебнике.

Разрешаю_______________________

Допускаю_______________________

Оценка за урок:__________________

План-конспект

урока по технологии

во 2 «Б» классе

19.03.2024

дата

Консультация методиста_________________

Консультация учителя___________________

План-конспект урока по технологии

Тема: Что интересного в работе архитектора? Коллективный проект «Создадим свой город».

Класс: 2

УМК: Школа России

Тип урока: Комбинированный

Цель: организация деятельности обучающихся для ознакомления с профессией «Архитектор» посредством выполнения поделки из цветной бумаги «Город».

Задачи:

Образовательные: познакомить с профессией «Архитектор». Формировать навыки работы с бумагой и клеем.

Развивающие: развивать логическое мышление, память, наблюдательность, концентрацию внимания, конструктивное мышление, воображения. Развивать мелкую моторику рук. Развитие коммуникативных качеств, умения работать в группах.

Воспитательные: развитие у детей чувства красоты, радости от проделанной самостоятельно работы. Укрепление чувства самодостаточности, поддержание веры в свои возможности познавать и преобразовывать мир.

Планируемые результаты:

Предметные: закрепить знания о работе с цветной бумагой, что можно из нее сделать своими руками. С помощью выполнения изделия «Город» из цветной бумаги.

Метaпредметные:

Регулятивные: развивать психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление, воображение). Развивать творческие способности – формировать рефлексивные умения. Развивать эстетические чувства

Познавательные: Ознакомление обучающихся с процессами работы из бумагой при выполнении изделия «Город». Аккуратность при работе с ножницами и клеем.

Коммуникативные: Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Личностные: воспитывать эстетические чувства, прививать интерес к труду. Стремление к совершенствованию своих умений.

Материалы: цветная бумага, цветные карандаши

Инструменты: ножницы, клей, влажные салфетки

Ход урока

1. Организационный момент

1. Приветствие. 

-Здравствуйте, ребята, сегодня урок технологии у вас проведу я. Меня зовут Екатерина Константиновна.

2. Проверка готовности/домашнего задания

Давайте проверим все ли у нас готово к уроку. Нам понадобится:

1. Цветная бумага
2. Ножницы
3. Клей
4. Клеёнка для столов

Лишнее убираем! У кого не хватает каких-либо принадлежностей, поднимите руку, я вам выдам их.

-Молодцы, ребята! Практически все принесли всё необходимое.

III. Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

- Если мы с вами выйдем на улицу, то увидим множество самых разных зданий: магазины, школы, офисы и др.

- Как это все назвать одним словом? (Архитектура.)

- Отгадайте загадку:

Кто строит дома из кирпича,

Из стекла, дерева, владеет чертежами?

Чтобы всё было красиво и прочно,

Творит красоту?

Кто это?

(Архитектор)

- Тема нашего урока: «Что интересного в работе архитектора?»

- Как думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока? Что нам предстоит сделать?

- Познакомится с профессией архитектора и сделать домик.

- Молодцы!

IV. Работа по теме урока

1. Информационная минутка

- А сейчас ребята расскажут нам о том, какие понятия и слова узнаем в ходе подготовки к созданию проекта.

- Дома, в которых мы живём, магазины, школы, театры, вокзалы, больницы - все эти здания можно назвать архитектура.

- Архитектор- - переводится с древнегреческого как «Архи» - старший, главный, а «Тектор» - плотник, строитель. Архитектура обозначает искусство проектировать, строить здания и сооружения.

В своей работе архитектор использует те же художественные средства, что и художник, который рисует картины.

Архитектор строит дом,

Дом многоэтажный.

Строит дом карандашом

На листе бумажном.

Нужно всё нарисовать,

Вычислить, проверить,

Все квартиры сосчитать,

Лестницы и двери.

Чтоб стоял он много лет,

Чтобы был в квартире свет,

Ванны, умывальники

Для больших и маленьких.

- В русском языке слово "архитектор" появилось в начале пятнадцатого века. До этого использовались термины «муроль» и «каменных дел мастер», зодчество. Это слова - синонимы. В большом понятии архитектура выделяется такой раздел как градостроительство.

2. Конструкторско-технологическая задача

- Сегодня мы с вами будем, как настоящие архитекторы строить дома, чтобы потом их собрать и получился полноценный городок.

- Прежде чем начнем работу, давайте повторим технику безопасности, повторяйте за мной:

1. Будь внимателен при работе.
2. Ножницы подавай кольцами вперед.
3. Острые инструменты храни в чехле.
4. Не оставляй ножницы и клей раскрытыми на парте.
5. Соблюдай порядок на рабочем месте.

- Подумайте, как из плоского листа получить макет дома?

Анализ образца

- Сейчас я вам покажу пример домика, который мне передал один очень известный архитектор, но своё имя он просил не раскрывать.

- Давайте ответим на несколько вопросов:

1. Название изделия и его значение?
2. Каковы конструктивные особенности изделия?
3. Из каких материалов изготовлено изделие? Какой колорит у изделия?
4. Можно ли использовать другие материалы? Почему?
5. Каким способом можно собрать изделие?
6. Требуется ли дополнительная отделка? Если да, то как её выполнить?

V. Физкультминутка.

Мы писали, рисовали,

А теперь мы дружно встали.

Ручками похлопали.

Ножками потопали.

Чуть покружимся бочком,

Сядем и писать начнем.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Планирование работы

-Приступаем к работе

1) Приготовьте всё самое необходимое для работы

2) Откройте учебник на странице 104 и посмотрите на инструкцию для изготовления здания

3) Внимательно изучите инструкцию

4) Лист бумаги складываем пополам

5) Ножницами, на изгибе листа вырезаем окошки

6) На другой стороне листа тоже делаем вырезы

7) Разворачиваем и получаем здание

Самостоятельная работа

-Украшать вы будете самостоятельно. Чтобы получилось необычно, подключите своё воображение

Учитель ходит по классу даёт рекомендации и помогает, если возникают трудности

2. Выставка работ

- Тот самый, секретный архитектор, доверил нам миссию, создать город, подходите по три человека и выставляйте свои домики на этот ватман.

VII. Рефлексия

- Что у вас сегодня получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Когда в жизни вам пригодятся знания, полученные на сегодняшнем уроке?

- За что вы можете себя похвалить?

- На каком этапе урока вам было интересно работать?

VIII. Подведение итогов урока

Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги:

- Какие ещё изделия вы сами сможете сделать, используя приемы, которым мы сегодня учились?

- Какие знания применяли сегодня на уроке?

- Для чего нужен был сегодняшний урок?

(Уборка рабочего места)

Разрешаю_______________________

Допускаю_______________________

Оценка за урок:__________________

План-конспект

урока по музыке

во 2 «Б» классе

21.03.2024

дата

Консультация методиста_________________

Консультация учителя___________________

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ

Организационно - деятельностный компонент

Дата: 21.03.2024

Время: 11:15-11:55

Место: Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова

Участники (класс): 2 класс

Целевой компонент урока

Тема урока: «Сюжет музыкального спектакля: сцена у Посада из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин».

Цель: организация деятельности обучающихся 2 «Б» класса по ознакомлению с биографией и творчеством композитора Михаила Ивановича Глинки и оперой «Иван Сусанин»

Задачи:

Воспитательные:

1. Способствовать становлению позитивного отношения к творчеству Михаила Ивановича Глинки;
2. Формировать эстетические потребности, ценности и чувства у учеников 2 «Б» класса через знакомство с оперой «Иван Сусанин»; 
3. Способствовать формированию у обучающихся музыкального, художественного и эстетического вкуса;
4. Содействовать воспитанию слушательской культуры, эмоциональной отзывчивости на восприятие классической музыки.

Образовательные:

1. Обеспечить усвоение знаний о жизни и творчестве знаменитого русского композитора М.И. Глинки;
2. Формировать умение воспринимать музыку композитора и выражать своё отношение к сцене «у Посада» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»;
3. Формировать у обучающихся слушательский опыт и личное мнение об услышанных новых музыкальных произведениях;
4. Способствовать освоению понятия «опера».

Развивающие:

1. Развивать мышление, воображение, внимание обучающихся;
2. Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, выделять главное, обобщать и делать выводы;
3. Развивать умение применять ранее полученные знания и умения.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

1. знает о жизни и творчестве композитора;
2. знает определение опере;
3. знает о сцене у Посада из оперы «Иван Сусанин».

Личностные УУД:

1. проявляет эмоциональную отзывчивость при слушании оперы «Иван Сусанин»;
2. выражает личностное отношение к опере «Иван Сусанин»;
3. устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению.

Метапредметные УУД:

Познавательные:

1. анализирует, обобщает, сравнивает, делает выводы;
2. ориентируется в своей системе знаний и осознает необходимость нового знания

Коммуникативные:

1. осуществляет сотрудничество в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;
2. осуществляет продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
3. слушает собеседника, размышляет вслух, обосновывает свою позицию, высказывает свое мнение.

Регулятивные:

1. определяет и формулирует тему и цель урока;
2. составляет план действия по решению проблемы (задачи)
3. осуществляет действия по реализации плана;
4. оценивает правильность выполнения учебной задачи;
5.  соотносит результат своей деятельности с целью и оценивать его

Тип урока: комбинированный.

Форма работы учащихся на уроке: фронтальная;

УМК: «Школа России». Музыка, Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Учебник: Музыка, Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. (УМК «Школа России»).

Музыкальный материал: М.И. Глинка, сцена у Посада из оперы «Иван Сусанин».

Музыкальное оформление: телевизор, компьютер, аудио система.

Виды музыкальной деятельности на уроке:

Музыкально-слушательская: слушание сцены у Посада из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин».

Музыкально-творческая: выполнение творческого задания Афиша по опере «Иван Сусанин»

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К УРОКУ:

1. Анализ УМК «Школа России»;
2. Анализ программы по музыке «Школа России»;
3. Определение цели и задач урока;
4. Определение структуры урока;
5. Подбор методической литературы и музыкального материала;
6. Оформление доски;
7. Подготовка учебников «Школа России»;
8. Подготовка презентации;
9. Подготовка музыкальных произведений;
10. Подготовка материала для творчества;
11. Подготовка наглядного материала.

ПЛАН-СТРУКТУРА УРОКА:

1. Организация начала урока: 3 мин

1. Приветствие: 1 мин
2. Проверка готовности: 1 мин.
3. Мотивация к учебной деятельности:1 мин.

2. Актуализация знаний: 4 мин.
3. Открытие новых знаний: 23 мин.

1. Слушание:7 мин.
2. Беседа по слушанию:9 мин.
3. Творческое задание:10 мин.

4. Рефлексия: 3 мин.
5. Итог урока:2 мин.
6. Домашнее задание:2 мин.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УРОКА

ХОД УРОКА:

I. Организация начала урока:

1.Приветствие:

У: Здравствуйте, ребята! Сегодня урок музыки вести у вас буду я. Меня зовут Екатерина Константиновна. Нам предстоит очень интересная работа.

2.Проверка готовности:

У: Ребята, давайте подготовим ваше рабочее место к работе. Проверьте, все ли необходимое для урока лежит у вас на парте? (учебник, рабочая тетрадь, пенал). Всё лишнее с парты уберите.

3.Мотивация к учебной деятельности:

У: Если урок начать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте и сегодняшний урок проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, а главное – трудолюбивыми, показывать, что вы знаете и как умеете работать. Теперь приступаем к работе.

II. Актуализация знаний:

У: Вспомним, о чём вы говорили на прошлом уроке.

Д: На прошлом уроке мы говорили об хореографии, как искусстве танца, балете, вальсе.

У: Что же такое балет?

Д: Балет — это музыкальный спектакль, где все герои выражают свои мысли и чувства с помощью танца.

У: Ребята, а что же такое вальс?

Д: Вальс – это танец, основанный на плавном кружении в сочетании с поступательными движениями.

У: Верно! Что вам еще запомнилось из прошлого урока?

Д: На прошлом уроке мы посмотрели и проанализировали финал из балета С.С. Прокофьева «Золушка».

У: Молодцы, вижу, что на прошлом уроке вы были внимательны.

III. Открытие новых знаний.

У: Ребята, мы сегодня продолжаем путешествовать по волшебному миру музыки. Посмотрите, пожалуйста, на портрет, знаком ли вам этот человек?

Д: Да, это Михаил Иванович Глинка.

У: Верно, кто он по профессии?

Д: Композитор.

У: Кто согласен - поднимите руку. Замечательно! А что вы знаете об этом композиторе?

Д: У него замечательная музыка.

У: А с какими произведениями М.И. Глинки вы знакомы?

Д: Мы знаем произведение «Руслан и Людмила», «Камаринская».

У: Молодцы! Итак, ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с жизнью и творчеством этого великого русского композитора.

1. Вступительное слово учителя

У: Для того чтобы нам вспомнить о жизни и творчестве М.И Глинки, предлагаю послушать немного о его жизни.

Великий русский классический композитор Михаил Иванович Глинка родился в поселке Новоспасском (Смоленская губерния) 20 мая 1804 года. В возрасте десяти лет мальчик стал обучаться игре на музыкальных инструментах — фортепиано и скрипке.

В 1818 году Глинка поступил в Благородный пансион Петербургского педагогического института. Здесь он начал сочинять свои первые романсы, которые уже тогда пользовались большой популярностью.

Закончив это учебное заведение, в 1822 году Глинка устроился на государственную службу. Но вскоре он оставил казенное место, решив всецело посвятить себя музыке.

В начале 30-х годов композитор много путешествовал по Европе, знакомясь с местными музыкальными традициями, а вернувшись, стал писать свою первую оперу. Она получила название «Жизнь за царя» и имела успех на сцене Петербурга. В 1842 году состоялась премьера второй русской оперы Глинки — «Руслана и Людмилы».

Несмотря на то что это произведение стало первой сказочно-эпической оперой в российской истории, оно получило неоднозначную оценку со стороны критиков. Расстроенный данным фактом Глинка во второй половине 40-х годов вновь отправился в европейское путешествие, на этот раз по Испании и Франции. Эта поездка вдохновила его на создание таких композиций, как «Арагонская хота» и «Ночь в Мадриде».

Вернувшись в Петербург, композитор стал преподавать пение и заниматься подготовкой опер. В 1856 году Глинка уехал в Берлин. Композитор хотел использовать в своем дальнейшем творчестве церковные напевы Древней Руси, но осуществить эту мечту ему не удалось, поскольку зимой 1857 года он умер в Германии.

2. Работа с учебником

У: Хорошо, ребята, отройте учебник на странице 18. Прочитайте заголовок. Что мы сегодня с вами изучаем?

Д: Оперу «Иван Сусанин»

У: Всё верно. Что такое опера? Опера – это это музыкально-театральное произведение, действующие лица которого выражают свои мысли и чувства пением. То есть не говорят, а поют в сопровождении оркестра.

У: На странице 18 прочитаем о чем опера «Иван Сусанин».

Работа с учебником. (Читают)

У: Хорошо. О каких событиях рассказывает опера?

Д: О событиях, которые происходили 400 лет назад, когда Минин и Пожарский встали во главе народного ополчения.

У: Кто главный герой в опере?

Д: Иван Сусанин – костромской крестьянин.

У: Отлично! Какой подвиг совершил Иван Сусанин?

Д: Иван Сусанин, обманул польские войска, тем самым спас Москву.

У: Посмотрите на слайд, сейчас мы немного послушаем о сюжете оперы «Иван Сусанин»:

Сюжетом  для  оперы  послужило предание  о  героическом  подвиге костромского крестьянина Ивана Осиповича Сусанина  в  1612году.

 В  это  время  Россия была  оккупирована  польскими  войсками.    Польский  король  Сигизмунд  Ш  хотел посадить  на  русский  трон  своего  сына  – королевича  Владислава.        Поляки,  узнав,  что  в  Костромской губернии скрывается молодой русский царь Михаил  Романов,  которого  народ  хотел избрать  новым  русским  царем,    пытались помешать этому.              Отряд  поляков  пришел  в  деревню Домнино,  где  Сусанин  был  старостой.  И потребовали  указать  им  дорогу  на  Москву, чтобы убить Михаила.  Но  Сусанин,  которого  поляки  пытались сделать  своим  проводником,  завел захватчиков  в  глухой,  дремучий  лес,  на верную  гибель.  Узнав  правду,  враги  зверски убивают его.        Благодаря  подвигу  Ивана  Сусанина  враги погибли в пути, так и не найдя дороги в монастырь.        

Опера  состоит  из  четырех  действий  с эпилогом. Герой этой оперы - костромской крестьянин Иван Сусанин,  погибает за Русь. Ребята  знакомятся  с  главными действующими лицами оперы                                                                   оперы:  Иван Сусанин,  крестьянин  села  Домнина,  Антонида  (его  дочь),  Ваня  (приемный  сын Сусанина),  Богдан  Собинин,  ополченец, жених  Антониды,  Сигизмунд  (польский король). Время действия: 1612 – 1613 годы.

          У: Итак, театр вас приглашает послушать фрагмент из оперы «Иван Сусанин», сцену у Посада. После прослушивания вы ответите на вопрос: Какое настроение было у вас при прослушивании?

Слушание сцены у Посада из оперы «Иван Сусанин».

У: Все приготовились к прослушиванию, сели поудобнее, все ненужное отложили.

Беседа после прослушивания:

У: Какое настроение у вас было при прослушивании сцены у Посада?

Д: При прослушивании сцены у Посада было взволнованное, тревожное и беспокойное настроение.

У: Отлично. Какие средства музыкальной выразительности вам помогли определить настроение произведения?

Д: Мелодия, темп, динамика.

У: Какая динамика у этого произведения?

Д: Динамика произведения меняется, от тихого к громкому моменту.

У: Хорошо. Какой темп у произведения?

Д: Опера имеет быстрый темп.

У: А какие инструменты вы услышали?

Д: Я услышал оркестр.

У: Хорошо. Какие образы у вас возникли при прослушивании?

Д: У меня возник образ, как враги подошли к Посаду.

Музыкально-творческая деятельность

У: А сейчас вы в тетрадках выполните творческое задание. Ваша задача составить афишу по опере «Иван Сусанин». Для создания афиши вы можете брать любые факты, которые вы узнали на сегодняшнем уроке. Про композитора или про прослушанную оперу. На выполнение задания 10 минут. За это вы получите оценки.

III. Рефлексия.

У: И так, ребята, о ком мы сегодня говорили на уроке?

Д: О Михаиле Ивановиче Глинке.

У: Что самое интересное о нем вы запомнили?

(Ответы детей)

У:Какое произведение мы сегодня с вами слушали?

Д: Мы слушали сцену у посада из оперы «Иван Сусанин».

У: Ребята, а что же такое опера?

Д: Опера – это музыкально-театральное произведение, действующие лица которого выражают свои мысли и чувства пением. То есть не говорят, а поют в сопровождении оркестра.

У: Молодцы!

IV. Итог урока (выводы по уроку и выставление оценок):

У: Мне очень понравилось, как вы сегодня работали на уроке. Вы были очень активными ребятами, внимательно слушали. Я надеюсь, что вам понравился урок!

V. Домашнее задание:

У: Вашим домашним заданием будет: вместе с родителями вы должны будете составить кроссворд, из 5 частей по опере «Иван Сусанин».

У: Ребята спасибо, урок окончен!

Используемая литература:

1. УМК «Школа России»: учебник: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

2. Интернет-ресурсы: «Google, Яндекс»

Приложение:

1. План-конспект урока музыки;

2. Сцена у Посада из оперы «Иван Сусанин», формат mp3;

Конспект урока по литературному чтению
УМК «Школа России», 4 класс, 2 ч.

(В. Г. Горецкий, Климова Л. Ф, Голованова М. В.

«Литературное чтение», )

Организационно-деятельностный компонент

Класс: 4

Целевой компонент урока

Тема урока: Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Цель: способствовать более прочному и осознанному усвоению программного материала, развивая речь, творческое мышление учащихся.

Задачи:
Дидактические: обобщить знания учащихся по данной сказке, развивать память, учить находить в тексте слова, которые помогают описать эмоциональное состояние персонажей, развивать навыки выразительного чтения.
Развивающие: развивать мыслительные операции, творческие способности учащихся, речь.

Воспитательные: воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим, убедить ребят в необходимости планировать своё время, заполнять досуг полезными делами.

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПиН, гигиенические условия в кабинете, чередовать виды деятельности, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся, создавать положительный эмоциональный микроклимат (позитивный психический и эмоциональный микроклимат), проводить физминутки.

Планируемые УУД:

Личностные: формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, формирование положительного отношения к процессу чтения стихотворений, формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу. 

Метапредметные:

     Формирование познавательных универсальных учебных действий: осознают познавательную задачу, читают, строят логическую цепочку рассуждений, сравнивают, обобщают, делают выводы; осознают смысл в процессе чтения и обсуждения
      Формирование регулятивных универсальных учебных действий: ставят задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации, осуществляют самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, вносят коррективы с учётом характера сделанных ошибок.   

 Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; слушают и понимают других, отвечают на вопросы, задают вопросы, ведут диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументированно отстаивают свою позицию, грамотно строят монологическую и диалогическую речь. 

Предметные: Развивать умение слушать и слышать художественное произведение; уметь анализировать художественный текст, расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке.

Основные образовательные ресурсы: учебник Горецкого В. Г. и др. “Литературное чтение”. 4 класс 2 часть.

Тип урока: открытие новых знаний, закрепление нового материала.

Формы работы: фронтальная, групповая, парная работа.

Содержательный компонент урока:

Ход урока.

I. Организация начала урока. 

1. Приветствие: 
У: Здравствуйте, ребята!
О: Здравствуйте!
У: Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, зовут меня Екатерина Константиновна.

2. Проверка готовности к уроку:

У: Проверяем готовность к уроку: учебник, пенал.

3. Мотивация к учебной деятельности:

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

У: Я вам всем желаю успешной работы на уроке.

II. Актуализация опорных знаний. Повторение пройденного.

1.Фронтальная работа

Беседа

- Повторение пройденного материала

У: Ребята, какие названия произведений вы знаете?

О: Колобок, 3 поросёнка, Сивка-бурка

У: К какому разделу относятся эти произведения?

О: Эти произведения относятся к устному народному творчеству

У: Верно. Сегодня мы с вами переходим к новому разделу. К какому именно мы узнаем чуть позже, для начала вам нужно выполнить задание

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, вам нужно отгадать загадку:

- Что летит быстрее мысли и не имеет ни начала, ни конца?

О: Время.

У: Отлично.

У: Почему я загадала загадку о времени?

О: Потому что, она связанна с темой нашего урока.

У: Какое произведение вы готовили к сегодняшнему уроку?

О: «Сказка о потерянном времени».

У: Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке, исходя из его темы?

О: Как не терять время впустую и т.д.

IV. Открытие новых умений, знаний.

Краткие биографические сведения об авторе.

У: Сейчас я вам немного расскажу об авторе произведения «Сказка о потерянном времени», Евгении Леонидовиче Шварце.

Родился 9 (21) октября 1896 в Казани в семье врача. Детство Шварца прошло в г.Майкопе.  В 1914 году Евгений поступил на юридический факультет Московского народного университета, но проучившись там два года, решительно отказался от профессии юриста, посвятив жизнь театральному искусству и литературе.  Весной 1917 года был призван в армию.В 1921 году он приехал в Петроград в составе ростовской театральной труппы. Некоторое время работал секретарём у Корнея Чуковского. Свои произведения начал писать с 1923 года. С 1924 года Шварц жил в Ленинграде, работал в Госиздате под руководством С. Я. Маршака. Активно участвовал в создании популярных детских журналов «ЁЖ» и «ЧИЖ». В военные годы Евгений Шварц работал сначала в ленинградском Радиоцентре, продолжал писать пьесы. В конце 1941 года был эвакуирован из блокированного города. В 42-43 годах Шварц работал сначала в кировском театре, а после в театре Душанбе. В 1944 году переехал с театром в Москву.  После войны Евгений Шварц продолжил работу в кинематографе. Наиболее значимые его работы того времени: «Золушка», «Первоклассница», «Марья-искусница», «Дон-Кихот». Сценарии ко всем этим фильмам писал Шварц. Умер Евгений Шварц 15 января 1958 года в Ленинграде от инфаркта в 61-летнем возрасте. Писатель похоронен на Богословском кладбище. Русский советский драматург, автор более двадцати пьес для драматического театра и театра кукол, а также сценариев к одиннадцати игровым кинофильмам и одному мультфильму.

У: В сказке встречаются фразеологизмы и крылатые выражения. Найдите их и объясните смысл.

О: Терять время понапрасну – тратить время бессмысленно, без пользы; держать ухо востро – быть осмотрительным; как сквозь землю провалился – исчез, пропал; и в ус не дует – не переживает; с ног сбиться – устать; изнемочь от хождения

У: Подберите синонимы к словам:

 хмурый – (угрюмый, невесёлый) сберечь – (сохранить, спасти, сэкономить).

У: Подберите антонимы к словам: состариться – (помолодеть); трудиться – (лениться, бездельничать).

V. Физкультминутка.

Кто там ходит влево- вправо? Это маятник в часах.

Он работает исправно

И твердит: «Тик-так, тик-так». (Руки на поясе, наклоны вправо и влево)
А над ним сидит кукушка,

Это вовсе не игрушка.

Птица дверцу отворяет,

Время точно сообщает. (Руки согнуты перед грудью, резкими рывками руки распрямляются в стороны)

А часы идут, идут,

Не спешат, не отстают.

Мы без них не будем знать, (Ходьба на месте)

Что уже пора вставать. (Потянуться)

    VI. Лекция учителя с элементами беседы.

Беседа по содержанию:

У: Как звали главного героя сказки?

О: Петя Зубов

У: Что с ним случилось?

О: Он внезапно постарел.

У: Когда происходили события, описанные в произведении?

О: В середине ХХ века.

У: Назовите предметы, которые помогают нам это понять.

О: Керосиновая лампа, счёты, часы-ходики, газета «Пионерская правда».

У: Где случилась эта история?

О: В городе.

У: Куда попал Петя?

О: В чащу леса.

У: Как герой воспринимает волшебство?

О: Огорчается, расстраивается, пугается.

У:Какие слова говорят об этом?

О:  «… бедный я, несчастный, что со мной будет ?»

У: Сожалеет ли Петя о случившимся? Из каких слов это видно?

О: Да, сожалеет. «… Я всего два года работал, да и только на два и три …»

У: Как звали стариков?

О: Сергей Владимирович, Ольга Капитоновна, Марфа Васильевна, Пантелей Захарович.

Выборочное чтение: 

У: Откройте учебник на странице 6. Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится, каких ребят ловили злые волшебники .

У: Что нужно было сделать, чтобы снова дети стали детьми ?

У: Как выглядел город утром?

У: Что делали люди?

У: Как он нашёл первую девочку? Вторую? Третьего героя?

У: Что сказал Петя, когда они заблудились в лесу?

          VII. Подведение итогов урока. Рефлексия. 

У: Читая эту сказку, каждый из вас сделал какой – то вывод лично для себя. Поделитесь своими размышлениями.

О: (Ответы детей)

У: Давайте оценим работу на уроке используя «Солнышки» и «Тучки»

Кто считает свою работу на уроке активной, покажите «Солнышко», ладошку.

А кто считает, что сегодня работал не очень активно, по какой-либо причине, покажите «Тучки», кулачки.

          IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Учебник стр. 15, ответить на вопрос 6.

План-конспект урока математики

УМК «Школа России» 2 класс

(М.И. Моро Математика, 2 класс 2 ч.)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 14 апреля 2025 г.

Место: Средняя общеобразовательная школа №5 имени дважды Героя Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского.

Класс: 2 «В»

Целевой компонент урока:

Тема урока: Названия чисел при делении.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: организация деятельности обучающихся, направленная на формирование представлений о компонентах деленния, умений отличать компоненты друг от друга.

Задачи:

Образовательные: формировать у обучающихся умение отличать компоненты деления друг от друга; закрепить знания по пройденному материалу, применять их на практике.

Развивающие: способствовать развитию словесно-логического и алгоритмического мышления, памяти, математической речи, произвольного внимания.

Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к предмету, взаимное сотрудничество, аккуратность при выполении письменных работ.

Планируемые УУД:

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, проявление познавательной инициативы, уважительного отношения к иному мнению, к школе.

Метапредметные:

формирование познавательных универсальных учебных действий: выявляют и корректируют причины собственного затруднения; умеют ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно выделяют и структурируют знания, осознанно и произвольно выстраивают речевые высказывания.

формирование регулятивных универсальных учебных действий: планируют решение учебной задачи; умеют контролировать процесс и результат своей деятельности; проверяют результаты вычеслений; имеют способность к волевому усилию и мобилизации сил к контролю, корекции и оценки.

формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умеют слушать, вступать в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, строят продуктивное взаимодействие, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Предметные: формирование навыка умения отличать компоненты деления друг от друга, находить их и решать задачи.

Оборудование: учебник, раздаточный материал (халаты и пуговицы).

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

I. Организационно-мотивационный:

1. Приветствие

У: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Константиновна, сегодня урок математики проведу у вас я.

2. Проверка готовности к уроку

У: На уроке я сижу –

   Не шумлю и не кричу,

   Руку тихо поднимаю,

   Если спросят, отвечаю.

Садитесь. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал.

3. Мотивация к учебной деятельности

У: Математика – гимнастика ума.

Логично мыслить учит нас она.

 Из всех наук важнейшая,

Мудрая, точнейшая.

Я желаю вам, хорошей работы на уроке. Не забывайте про осанку, ведь ровная осанка – залог хорошего здоровья.

II. Актуализация знаний:

У: Запишите число, классная работа.

У: Сейчас проведем математический диктант. Я диктую вам примеры, вы записывайте только ответ. Записывайте в строчку через клетку. Будьте внимательны!

22-10=?

14+13=?

3*2=?

6:2=?

14:2=?

У: Если вы будете готовы, покажите свою готовность, сядьте прямо и поднимите глазки на меня.

У: Давайте проверим, правильно ли вы решили данные примеры. Я диктую ответы, а вы зеленой ручкой исправляйте, если вдруг допустили ошибку. Поднимите руку, кто недопустил ни одной ошибки. Молодцы!

У: Давайте ещё немного поработаем с этими примерами и вспомним компоненты каждого из них.

Начнем с первого примера (22-10=12).

Скажите, как называются компоненты при вычитании, а именно чем являются числа 22, 10 и 12 в данном примере? Не забываем отвечать по поднятой руке.

О: Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

У: Совершенно верно! Перейдем к следующему примеру. Как называются числа в данном примере (14+13=27)?

О: 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма.

У: Молодцы! Следующий пример (3*2=6), как называются компоненты в данном примере?

О: 1 множитель, 2 множитель, произведение.

У: Отлично! Ребята, а вы знаете как называются числа в последних двух примерах?

О: Нет.

У: Сегодня мы с вами это и узнаем. С помощью какого действия решаются эти примеры?

О: Деление.

У: Мы с вами только начали изучать тему деления и много ещё о нем не знаем, но сегодня мы узнаем ещё больше!

III. Открытие темы. Целеполагание.

У: Давайте узнаем сегодняшнюю тему урока. Она звучит так: «Названия чисел при дилении». Какую цель мы можем перед собой поставить? Посмотрите на экран, на нем представлены части цели, вам необходимо расставить их в нужном порядке.

О: Узнать о названии чисел при делении.

У: Молодцы! Начнем.

IV. Открытие нового знания.

У: Обратите внимание на экран. К нам в гости прибежала белочка, ей нужна ваша помощь, давайте ей поможем.

Ей нужно разделить 12 грибочков разделить между 4 бельчатами, скажите, как мы решим эту задачку? Какое действие используем?

О: Деление.

У: Давайте запишем это в виде примера.

О: 12:4

У: Решите его устно и скажите, по сколько грибочков достанется каждому бельчонку?

О: 12:4=3

У: Молодцы! Мы помогли белочке, она вам очень благодарна!

У: А теперь назовите мне число из этого примера, которое мы делим?

О: 12

У: Да, правильно. Значит это число делимое, потому что мы его делим. Назовите мне число, на которое мы делим 12?

О: 4

У: Правильно, поэтому это число называется делитель.

У нас получился. Скажите чему он равен?

О: 3

У: Да, в данном случае число 3 – будет являться частным.

У: Давайте узнаем, правильно ли мы узнали, как называются числа при делении. Для этого откройте учебник на странице 62 и обратите внимание на розовую рамочку в начале страницы. Сначала послушайте меня, потом все вместе повторим.

12 – делимое, 4 – делитель, 3 – частное.

1. Индивидуальная работа.

У: Давайте проверим, как вы запомнили названия чисел при  делении, для этого мы выполним задание по №1 в учебнике. Задание выполняем самостоятельно.

У: Вам необходимо найти частное и записать пример правильно. Напоминаю, что от прошлой работы вы должны отступить клетку вниз и посередине записать номер 1, а после с красной строки начинаем его решать.

У: Когда будете готовы, поставьте руку на локоток.

У: Давайте проверим как вы выполнили задание. Предлагаю 2 ученикам выйти к доске и написать решение и ответ. Один пишет под номером 1, а другой под номером 2.

Все остальные внимательно смотрят и проверяют у себя в тетради.

У: Молодцы!

V. Физминутка.

На носочки встанем,

Солнышко достанем,

До пяти считаем,

Руки поднимаем.

Раз, два, три, четыре, пять

Снова сядем мы считать!

VI. Закрепление.

У: Нам с вами необходимо научится различать компоненты деления, для этого мы проведем небольшой математический диктант. У вас на партах лежат карточки, подпишите их. Я буду читать примеры на деление, а именно называть компонент ы, ва необходимо в окошки вписать то число, которое необходимо вставить в пропуск, чтобы получился правильный ответ. На доске будет видно правило и служить вам подсказкой.

Делимое 6, делитель 2, частное 3.

Делимое 14, делитель 2, частное 7.

Частное 2, делимое 10, делитель 5.

Делитель 3, частное 3, делимое 9.

Ответы:

6:2=3;

14:2=7;

10:5=2;

9:3=3.

У: Давайте проверим правильно ли выполнили задание, сейчас я соберу карточки и раздам их снова в рандомном для вас порядке, то есть вы будете проверять работу одного из одноклассников. На доске вы выдите критерии оценки.

У: Молодцы!

1. Групповая работа.

У: Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Прочитайте задание под №4.

Ваша задание в группах, придумать 2 задачи, похожие на задачи в упражнениях 2 и 3. И соответственно решить их.

Потом вы прочитаете задачи и скажите решение.

Молодцы! Вы отлично поработали в группах!

VII. Итог урока. Рефлексия.
У: И так, урок подходит к концу. На доске вы видите слова-помощники, с помощью них подведем итог урока.

Вспомнили - …

Узнали - …

Научились - …

У: Домашнее задание страница 62, номер 5.

Разрешаю:________________

Допускаю:________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока русского языка

в 2 «В» классе

17.04.2025 год

обучающейся 32-шк группы

Устиновой Екатерины Константиновны

Консультация методиста________________

Консультация учителя ________________

Разрешаю:________________

Допускаю:________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока русского языка

в 2 «В» классе

21.04.2025 год

обучающейся 32-шк группы

Устиновой Екатерины Константиновны

Консультация методиста________________

Консультация учителя ________________

Разрешаю:________________

Допускаю:________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока математики

в 4 «В» классе

10.04.2025 год

обучающейся 32-шк группы

Устиновой Екатерины Константиновны

Консультация методиста________________

Консультация учителя ________________

Разрешаю:________________

Допускаю:________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока математики

в 2 «В» классе

14.04.2025 год

обучающейся 32-шк группы

Устиновой Екатерины Константиновны

Консультация методиста________________

Консультация учителя ________________