ПК 4.5. Осуществление исследовательской и проектной деятельности в области начального образования
план-конспект

Разрешаю __________________

Допускаю __________________

Оценка за занятие: __________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области научно-познавательного направления для 3 класса

Консультация методиста __________________

Консультация учителя __________________

Конспект внеурочного занятия

(исследовательский проект)

Тема: «Секреты воды: исследуем свойства жидкости»

Дата проведения: 25 марта 2026 г.

Место проведения: учебный кабинет МОУ «СОШ №5» г. Гусева

Форма внеурочного занятия: урок-исследование.

Цель: создание условий для формирования у обучающихся первоначальных исследовательских умений через проведение опытов с водой и фиксацию результатов.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать интерес к исследовательской деятельности и познанию окружающего мира; формировать умение работать в группе, слушать и уважать мнение товарищей; воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Развивающие: развивать наблюдательность, внимание и умение анализировать; развивать умение следовать инструкции, фиксировать результаты наблюдений и делать выводы; развивать познавательную активность через практическую работу.

Образовательные: познакомить с основными свойствами воды (прозрачность, текучесть, способность растворять вещества, три состояния); научить проводить простые опыты и оформлять их результаты; расширить представления о значении воды в природе и жизни человека.

Планируемые результаты:

Личностные: проявляют познавательный интерес к исследовательской деятельности; имеют эмоционально-положительное отношение к совместной работе; осознают необходимость бережного отношения к воде.

Метапредметные:

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану, контролировать свои действия.

Познавательные: умеют проводить наблюдения, фиксировать результаты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Коммуникативные: умеют выражать свои мысли, слушать собеседника, договариваться и распределять обязанности в группе.

Предметные: знают основные свойства воды (прозрачная, текучая, может растворять некоторые вещества, бывает в трёх состояниях); умеют объяснить результаты простых опытов; могут привести примеры использования воды человеком.

Оборудование:

Мультимедийная презентация

Стаканы с водой (по 3 на группу), пустые стаканы

Ложки, пипетки

Вещества: сахар, соль, песок, растительное масло

Лёд в контейнере, термос с горячей водой (для демонстрации пара)

Листы для фиксации результатов (по одному на группу)

Цветные карандаши

Жетоны трёх цветов (синий, голубой, белый) для рефлексии

Магнитная доска для крепления работ

Ход внеурочного занятия

I. Подготовительный этап

Организационный момент

У: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте настроимся на интересную работу. Улыбнитесь друг другу. Отлично!

У: Сегодня мы с вами станем настоящими исследователями. Мы будем работать в командах. У каждой команды есть свой стол. Давайте разделимся: возьмите жетон, который лежит на столе. У кого жетон синего цвета — садитесь за первый стол, голубого — за второй, белого — за третий.

Дети берут жетоны и рассаживаются по командам.

Мотивация и введение в тему

У: Ребята, послушайте загадку:

«Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу».

Д: Вода!

У: Правильно! Сегодня мы будем исследовать воду. Как вы думаете, что мы можем узнать о воде?

Д: Какая она, что с ней можно делать, где она бывает…

У: Верно. Мы не просто поговорим, а проведём настоящие опыты. Каждая команда получит задание и будет фиксировать результаты. В конце мы поделимся открытиями. Готовы? Тогда в путь!

II. Основной этап

Блок 1: Постановка исследовательской задачи

У: Посмотрите на экран. (слайд 2 — изображения воды в разных состояниях: река, лёд, пар)

Что вы видите?

Д: Воду, лёд, пар.

У: Вода бывает разной. А какими свойствами она обладает? Это мы и выясним.

Блок 2: Проведение опытов (работа в группах)

Учитель раздаёт группам маршрутные листы с инструкциями.

Опыт 1. «Прозрачность»

У: Возьмите стакан с водой. Опустите в него ложку. Видно ложку?

Д: Да, видно.

У: А если в другой стакан налить молоко? (показывает картинку)

Как вы думаете, будет ли видно ложку в молоке?

Д: Нет.

У: Значит, какое свойство воды мы открыли?

Д: Вода прозрачная.

Опыт 2. «Текучасть»

У: Перелейте воду из стакана в стакан. Что вы видите?

Д: Вода льётся, растекается.

У: Вода течёт. Она текучая. Это тоже важное свойство.

Опыт 3. «Растворимость»

У: У каждой команды на столе есть вещества: сахар, соль, песок, растительное масло. По очереди добавляйте их в стаканы с водой, размешивайте ложкой и наблюдайте: что произойдёт?

Дети проводят опыты, результаты заносят в таблицу (растворяется / не растворяется).

Учитель помогает, задаёт наводящие вопросы:

— Сахар исчез? Он растворился.

— Соль тоже растворилась.

— Песок опустился на дно — не растворился.

— Масло плавает на поверхности — тоже не растворяется.

Опыт 4. «Три состояния»

У: Посмотрите на моём столе: что это? (показывает лёд)

Д: Лёд.

У: Хорошо. Лёд — это тоже вода, только твёрдая. А это? (открывает термос, идёт пар)

Д: Пар.

У: Пар — это вода в газообразном состоянии. Вода может быть жидкой, твёрдой и газообразной.

Физминутка «Капельки»

У: Представьте, что мы — капельки воды. Когда я говорю «жидкая вода» — вы плавно двигаетесь по классу. «Лёд» — замираете и сжимаетесь. «Пар» — бегаете легко, руки в стороны. Начали!

Дети выполняют движения под команды учителя.

Блок 3: Фиксация результатов и обсуждение

После опытов каждая группа заполняет «Лист исследователя»:

Вода прозрачная? (да)

Вода текучая? (да)

Какие вещества растворяются? (сахар, соль)

Какие не растворяются? (песок, масло)

В каких состояниях бывает вода? (жидком, твёрдом, газообразном)

Учитель вывешивает листы на доску, группы кратко представляют свои выводы.

У: Ребята, мы провели настоящую исследовательскую работу. Какое главное открытие вы сделали?

Д: Вода прозрачная, текучая, может растворять некоторые вещества, бывает в трёх состояниях.

У: А зачем нам нужно знать свойства воды?

Д: Чтобы правильно использовать её, не загрязнять, беречь.

III. Заключительный этап

Блок 4: Рефлексия

У: Наше исследование подходит к концу. Оцените свою работу. У каждого на столе три жетона:

Синий — мне было интересно, я узнал новое.

Голубой — было интересно, но не всё понял.

Белый — было скучно, ничего нового не узнал.

Дети поднимают жетоны. Учитель комментирует результат.

Блок 5: Итог занятия

У: Вы сегодня были настоящими исследователями! Сами ставили опыты, делали выводы. Вода — одно из самых удивительных веществ на Земле. Без неё не было бы жизни. Наша задача — беречь воду, не тратить её напрасно и охранять от загрязнений.

У: Спасибо за работу! До новых встреч, юные исследователи!