ПК 4.5. Осуществление исследовательской и проектной деятельности в области начального образования
план-конспект занятия (4 класс)

Класс: 4 «Б»

Тема занятия: Загадочный мир воды

Тип занятия: открытие новых знаний.

Дидактическая цель занятия: создать условия для усвоения новых знаний о свойствах воды, её состояниях и значении для жизни на Земле.

Задачи занятия:

- познакомить детей со свойствами воды (прозрачность, текучесть, растворение веществ, три состояния); расширить знания о круговороте воды в природе; совершенствовать исследовательские навыки;

- развивать внимание, речь, память, логическое мышление, познавательный интерес через проведение опытов;

- формировать умение слушать и понимать речь других, прививать бережное отношение к водным ресурсам, экологическую культуру.

Методы обучения: проблемный, деятельностный, исследовательский (опытный).

Средства обучения:

презентация, глобус, стаканы с водой, молоко, сахар, соль, песок, ложки, воронки, фильтровальная бумага, лед, термос с горячей водой, зеркальце, карточки с заданиями.

Задачи:

Образовательные:

- Познакомить с понятиями «круговорот воды в природе», «три состояния воды», «фильтрование», «растворимость».

- Учить отличать свойства воды от свойств других веществ.

- Познакомить с алгоритмом проведения простейших опытов.

- Актуализировать знания учащихся по теме «Вода» в предметных областях окружающий мир, география, физика (начальные представления).

Развивающие:

- Осуществлять расширенный поиск информации с использованием наглядных материалов и эксперимента.

- Развитие у учащихся исследовательских навыков и коммуникативных умений.

Воспитательные:

- Развитие навыков сотрудничества в учебном процессе (работа в парах).

- Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения новых задач.

- Воспитывать бережное отношение к воде, понимание её ценности для всего живого.

Планируемые результаты:

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты.

Коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; работать в паре.

Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу, в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; воспитывать экологическое сознание и бережное отношение к природе.

Содержательный компонент занятия:

 I. Организация начала занятия.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ангелина Сергеевна, и сегодня я проведу у вас занятие. Я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшнее занятие принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

2. Проверка готовности к занятию.

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к занятию: учебник, тетрадь, пенал, дневник. Для опытов нам сегодня понадобятся ваше внимание и аккуратность.

У.: Садитесь.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У.: Сегодня на занятии мы погрузимся в удивительный, загадочный мир! Мир, который окружает нас повсюду, но мы часто не замечаем его чудес. Это мир, без которого невозможна жизнь на Земле.

У.: Послушайте загадку:

   *Меня пьют, меня льют,*

   *Всем нужна я,*

   *Кто я такая?*

О.: Вода.

У.: Правильно! Сегодня мы поговорим о воде. Но не просто поговорим, а станем настоящими исследователями. Мы узнаем, какими удивительными свойствами обладает вода, в каких состояниях она встречается в природе и почему её называют «сокровищем планеты».

II. Актуализация умений и знаний.

У.: Сейчас мы повторим наш прошлый материал и перейдем к новой теме. Ребята, расскажите, что вы уже знаете о воде? Где она встречается в природе?

О.: Вода есть в реках, озерах, морях, океанах. Она идет в виде дождя, снега, града. Вода есть в растениях, животных и в человеке.

У.: Теперь давайте вспомним, какие три состояния воды вы знаете.

О.: Жидкое, твердое (лед), газообразное (пар).

У.: Все верно. Теперь перейдем к нашей новой теме.

У.: Посмотрите на глобус. Каким цветом на нем изображена вода?

О.: Синим, голубым.

У.: Посчитайте, сколько места занимает вода на поверхности Земли? (Учитель показывает на глобусе)

О.: Больше половины, примерно ¾.

У.: Один известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери сказал о воде: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты — сама жизнь». А сейчас выполним небольшую разминку. Я называю утверждение, а вы отвечаете «да» или «нет» (ответы записываются в тетрадь или фиксируются на карточках):

Утверждение | Ответ

1. Вода покрывает 2/3 поверхности Земли | Да |
2.  Вода бывает только в жидком состоянии | Нет |
3.  Лед — это твердая вода | Да |
4.  Вода не имеет вкуса и запаха | Да |
5. В морях вода пресная | Нет |
6.  Вода может растворять вещества | Да |

У.: Какие ответы у вас получились? Проверяем.

О.: Да, нет, да, да, нет, да.

III. Открытие новых умений, знаний.

У.: Ребята, перед вами на столе различные предметы для опытов. Сегодня мы будем исследовать свойства воды. Но сначала давайте сформулируем тему нашего занятия.

У.: Как вы думаете, почему мир воды называют «загадочным»?

О.: Потому что вода может превращаться, у неё есть много свойств, которые мы не всегда замечаем.

У.: Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего занятия.

О.: «Загадочный мир воды», «Свойства воды».

У.: Тема нашего занятия: «Загадочный мир воды».

У.: Какую цель мы поставим перед собой?

О.: Узнать о свойствах воды, о её состояниях, научиться проводить опыты, понять, почему воду нужно беречь.

У.: Ребята, а вы знаете, как называются люди, которые проводят опыты и исследования?

О.: Ученые, исследователи.

У.: Сегодня мы с вами будем учеными-исследователями. У нас есть лаборатория (наши парты), есть оборудование и материалы. Работать будем в парах. Помните о технике безопасности: воду не пить, с веществами обращаться аккуратно, стеклянные предметы не ронять.

IV. Исследовательская работа. Открытие свойств воды.

Опыт № 1. Определение прозрачности воды.

У.: Переходим к первому опыту. У вас на столах два стакана: в одном вода, в другом — молоко. Опустите ложку в стакан с водой. Видите ли вы её?

О.: Да.

У.: А теперь опустите ложку в стакан с молоком. Видите ли вы её?

О: Нет.

У.: Какой вывод можно сделать?

О.: Вода прозрачная, а молоко — нет.

У.: Запишем первое свойство: вода прозрачна.

Опыт № 2. Определение цвета и запаха воды.

У.: Посмотрите на воду в стакане. Какого она цвета?

О.: Бесцветная, прозрачная.

У.: Понюхайте воду. Имеет ли она запах?

О.: Нет.

У.: Второе свойство: вода не имеет цвета и запаха.

Опыт № 3. Текучесть воды.

У.: Возьмите стакан с водой и перелейте её в другой стакан. Что происходит?

О.: Вода льется, растекается.

У.: Третье свойство: вода текуча. Это свойство используется, когда вода течёт в реках, из крана.

Опыт № 4. Растворение веществ (работа в парах).

У.: У вас на столах три стакана с водой, а также соль, сахар и песок. Добавьте в первый стакан соль, во второй — сахар, в третий — песок. Размешайте ложкой. Что вы наблюдаете?

О.: Соль и сахар растворились, вода стала соленой и сладкой. Песок не растворился, он осел на дно.

У.: Четвертое свойство: вода — растворитель. Она может растворять многие вещества. Но не все. Песок, глина, масло в воде не растворяются.

Опыт № 5. Очистка воды (фильтрование).

У.: Посмотрите на стакан с песком. Можно ли очистить эту воду? У вас есть воронки и фильтровальная бумага. Попробуйте пропустить мутную воду через фильтр.

(Обучающиеся выполняют фильтрование.)

У.: Что вы видите?

О.: Вода стала чистой, песок остался на фильтре.

У.: Пятое свойство: воду можно очищать. Этот процесс называется фильтрованием. Так очищают воду на водоочистных станциях, прежде чем она попадет в наши дома.

Опыт № 6. Три состояния воды (демонстрация учителем).

У.: (Учитель показывает кусочек льда.) Что это?

О.: Лед.

У.: А что такое лед?

О.: Замерзшая вода.

У.: В каком состоянии находится вода в виде льда?

О.: В твердом.

У.: (Учитель ставит термос с горячей водой, подносит к нему холодное зеркальце. На зеркальце образуются капли.) Что появилось на зеркальце?

О.: Капельки воды.

У.: Откуда они взялись? Пар от горячей воды остыл и превратился в воду. В каком состоянии была вода, когда мы её нагрели?

О.: В газообразном (пар).

У.: Шестое свойство: вода может находиться в трех состояниях: жидком, твердом (лед), газообразном (пар). Эти состояния переходят друг в друга при нагревании и охлаждении. Это называется круговоротом воды в природе.

V. Первичное закрепление.

У.: Откройте учебник (или рабочие листы) на странице с заданием. Кто прочитает задание?

О.: Перечислите свойства воды, которые вы узнали на занятии. Сформулируйте правило о трех состояниях воды. Сравните свой ответ с текстом учебника.

У.: Какие свойства воды мы сегодня открыли?

О.: Прозрачность, не имеет цвета и запаха, текучесть, растворитель, можно очищать фильтрованием, три состояния.

У.: Что нам надо сделать, чтобы вода превратилась в лед?

О.: Охладить её (заморозить).

У.: А чтобы превратить воду в пар?

О.: Нагреть до кипения.

У.: Все верно. Перейдем к заданию под номером 2. Прочитайте его.

О.: Нарисуйте схему круговорота воды в природе, используя стрелки и слова: испарение, конденсация, осадки.

У.: ... Выходит к доске, а все остальные выполняют схему в тетради.

О.: (выполняет схему: солнце → нагревает воду → испарение → облака → конденсация → осадки (дождь, снег) → вода возвращается в реки и озера)

У.: ... Идет рисовать вторую схему — три состояния воды, а все остальные записывают в тетрадь.

О.: (выполняет схему: вода (жидкая) — нагревание → пар (газообразный); вода (жидкая) — охлаждение → лед (твердый))

У.: (если понадобится помощь, учитель помогает и исправляет ошибки)

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

Работа с карточками (в парах)

У.: Отлично. В закрепление наших полученных знаний, мы выполним задание на карточках. У каждой пары карточка с вопросами. Работаем вместе, обсуждаем.

Карточка:

1. Какое свойство воды помогает нам мыть посуду и стирать? (Текучесть, растворитель)

2. Почему в реках вода течет, а в озере стоит? (Река имеет течение)

3. Что произойдет с водой, если её вынести на мороз? (Превратится в лед)

4. Почему воду называют «источником жизни»? (Без воды не могут жить растения, животные, человек)

5. Какой процесс изображен на схеме: вода → пар → облака → дождь? (Круговорот воды в природе)

У.: ... Зачитайте свои ответы. Все согласны? Поднимите руку, кто справился.

VII. Экологическая беседа.

У.: Вода — это настоящее чудо природы. Но сегодня всё больше людей сталкиваются с проблемой нехватки чистой воды. Как вы думаете, почему?

О.: Люди загрязняют реки и озера, выбрасывают мусор, сливают отходы.

У.: Каждый из нас может помочь сберечь воду? Как?

О.: Закрывать кран, когда не пользуешься водой. Не бросать мусор в водоемы. Экономить воду.

У.: Верно. Если каждый из нас будет бережно относиться к воде, мы сохраним это сокровище для будущих поколений.

VIII. Итог занятия. Рефлексия.

Анкета.

Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы занятия обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

Анкета исследователя:

1. На занятии я работал(а)… (активно / не очень активно)

2. Своей работой на занятии я… (доволен / не совсем доволен)

3. Занятие для меня показалось… (интересным / скучным)

4. За занятие я… (узнал много нового / узнал мало нового)

5. Мое настроение… (стало лучше / не изменилось)

6. Материал занятия мне был… (понятен / не очень понятен)

7. Какое свойство воды тебе запомнилось больше всего? ________________________________

8. Что ты можешь делать, чтобы беречь воду? ________________________________________

У.: Поднимите руку те, кому занятие показалось интересным.

У.: Поднимите руку те, кто узнал новое свойство воды.

У.: Поднимите руку те, кто теперь будет бережнее относиться к воде.

У.: Ребята, сегодня мы были настоящими исследователями. Мы провели опыты, узнали, что вода прозрачна, не имеет цвета и запаха, текуча, растворяет вещества, может очищаться и находиться в трех состояниях. Мы поняли, что вода — это самое удивительное вещество на Земле, без которого невозможна жизнь.

У.: Запомните: вода — это наше общее богатство. Берегите её!

У.: Спасибо за занятие! Вы были замечательными исследователями.

IX. Домашнее задание (по выбору)

У.: Запишите домашнее задание. Вы можете выбрать одно из заданий.

1. Нарисовать плакат «Берегите воду!» или нарисовать схему круговорота воды в природе.

2. Найти интересные факты о воде (например, сколько воды в теле человека, сколько воды на Земле, какие существуют рекорды воды) и подготовить сообщение (3–5 предложений).

3. Вместе с родителями провести опыт дома: наблюдать, как вода испаряется, или как тает снег, и записать наблюдения в тетрадь.

У.: Спасибо за работу! Занятие окончено.