ПК 4.5. Осуществление исследовательской и проектной деятельности в области начального образования
план-конспект занятия (1 класс)

Приложение 1

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе с исследовательским этапом проекта с участием обучающихся школы

1 «А» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Конспект внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта

с участием обучающихся школы

Тема: «Тайна бумажного листа»

Дата проведения:

Место проведения: МБОУ «Классическая школа» г. Гурьевска

Форма внеурочного занятия: исследование

Цель: создание благоприятных условий для формирования у обучающихся представления о свойствах бумаги и значении бережного отношения к книгам через организацию исследовательской деятельности.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить с историей возникновения бумаги и материалами для письма, которые использовались до её изобретения.
2. Выявить и экспериментально доказать основные свойства бумаги
3. Сравнить свойства различных видов бумаги

Развивающие:

1. Развивать познавательный интерес и исследовательские навыки, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы).
2. Развивать мелкую моторику рук в ходе проведения опытов и создания памятки.
3. Развивать коммуникативные навыки, умение работать в парах и группах, формулировать ответы).

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к книгам, учебникам и другим предметам, сделанным из бумаги.
2. Формировать осознанное отношение к процессу учения и ответственность за сохранность школьного имущества.
3. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости

Планируемые результаты:

Личностные: первоначальные представления о бережном отношении к культурному наследию (книгам), понимание ценности труда людей, создающих книги и учебные пособия; проявление сопереживания к герою ситуации (книге), желание помочь; формирование уважительного отношения к учебному имуществу как к результату труда других людей; проявление познавательного интереса и любознательности в процессе исследовательской деятельности; формирование первоначальных представлений о научной картине мира через изучение свойств материалов.

Метапредметные: 

Познавательные: сравнивать объекты по заданным признакам; устанавливать причинно-следственные связи в знакомых ситуациях; проводить по предложенному плану несложное исследование (опыты) по установлению особенностей объекта изучения (бумаги); формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта); с помощью учителя формулировать цель и планировать действия для решения учебной задачи; выбирать источник получения информации (рассказ учителя, иллюстрации, собственный опыт)

Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями общения (отвечать на вопросы, выдвигать гипотезы); признавать возможность существования разных точек зрения (разные предположения о свойствах бумаги); строить речевое высказывание (монолог) в соответствии с поставленной задачей; готовить небольшое публичное выступление; принимать цель совместной деятельности (создание памятки), коллективно строить действия по ее достижению (работа в группах); проявлять готовность выполнять поручения, ответственно выполнять свою часть работы

Регулятивные: планировать действия по решению учебной задачи для получения результат; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности; корректировать свои действия для преодоления ошибок.

Предметные: знать историю возникновения бумаги и материалы для письма прошлого (глина, береста, папирус, пергамент); уметь называть и демонстрировать свойства бумаги ; уметь объяснять, почему важно беречь книги, и применять правила бережного обращения с ними.

Оборудование: презентация, картинки-помощники ватман раздаточный материал (лабораторные листы юного исследователя), образцы бумаги, пипетки, стаканчики с водой, ручки/карандаши, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Подготовительный этап

У.:-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Викторовна, и сегодня занятие проведу я. Проверьте, все ли у вас готово к уроку: ручка, карандаши, раздаточный материал

У.:-Сегодня, когда я пришла в школу, я нашла в классе вот этот конверт. (Показывает конверт). На нём написано: «Ребятам 1 класса». Как вы думаете, от кого оно?

О.:-От учителя? От родителей? От директора?

У.:-А вот давайте откроем и прочитаем.

У.: (читает):

«Дорогие первоклассники!

Пишет вам ваш друг-Книга. Меня зовут „Волшебные сказки“. Я живу в вашей школьной библиотеке. Со мной случилась беда. Кто-то нечаянно намочил меня, помял мои страницы и даже порвал одну. Я очень расстроена. Я лежу на полке и думаю: почему со мной это случилось? Что такого особенного в бумаге? Почему она так легко портится?

Помогите мне, пожалуйста, разобраться!

Ваша Книга»

У.:-Ребята, какая беда случилась с Книгой?

О.:-Её намочили, помяли, порвали. Она испорчена.

У.:-Книга просит нас помочь ей разобраться. Почему бумага, из которой сделаны книги, так легко портится? Что нужно знать о бумаге, чтобы беречь её?

У.:-Вы хотите помочь Книге?

О.:-Да!

2. Основной этап

У.:-Прежде чем мы начнём исследовать бумагу, давайте узнаем, откуда она вообще взялась. Вы когда-нибудь задумывались, как люди раньше обходились без бумаги? На чём они писали?

У.:-Давным-давно, когда бумаги ещё не было, люди придумывали разные способы, чтобы записывать свои мысли, рисунки, важные события. Давайте посмотрим на экран

У.: - Люди брали мягкую глину, выдавливали на ней палочкой значки, а потом высушивали или обжигали на огне. Такие таблички были очень тяжёлыми и легко могли разбиться. Как вы думаете, удобно было носить с собой такие таблички?

О.:-Нет! Они тяжёлые. Они могут разбиться.

У.: Это - верхний слой коры берёзы. Наши предки-древние славяне-писали на бересте. Она была лёгкая, но непрочная и сворачивалась.

У.: - В Древнем Египте люди научились делать материал для письма из тростника, который назывался папирус. Они разрезали стебли, укладывали их крест-накрест, прессовали и сушили на солнце. Получались длинные свитки. Папирус был лёгким, но боялся воды-от влаги он разрушался.

У.: -. Позже люди научились делать материал для письма из кожи животных. Он был очень прочным, но дорогим. Не каждый мог себе позволить такую книгу.

У.:-А настоящую бумагу, похожую на ту, которой мы пользуемся сегодня, изобрели в Китае очень-очень давно-больше двух тысяч лет назад! Китайцы брали кору тутового дерева, бамбук, старые тряпки, измельчали, смешивали с водой, а потом эту кашицу выливали на специальную сетку, давали воде стечь и сушили. Получался тонкий лист. Секрет изготовления бумаги китайцы хранили в тайне много лет.

У.:-Со временем бумага стала такой, как мы привыкли. Сейчас бумагу делают на больших фабриках из древесины. Но знаете что? Бумагу до сих пор можно сделать своими руками из старой бумаги-из газет, салфеток, тетрадных листочков. Это называется переработка макулатуры. И мы с вами позже тоже попробуем это сделать!

У.:-А теперь давайте подумаем: почему люди придумали бумагу? Что в ней такого особенного?

О.:-Она лёгкая. На ней можно писать. Она не такая дорогая, как кожа. Её удобно носить с собой.

У.:-Правильно! Но, как вы знаете, у бумаги есть и слабые стороны. И сегодня мы с вами их исследуем.

У.:-Итак, мы с вами узнали, что бумага прошла долгий путь, прежде чем стать такой, какой мы её знаем. Но у неё, как мы видели на примере папируса и бересты, есть слабые места. Какие? Давайте вспомним, что случилось с книгой, которая написала нам письмо.

О.:-Её помяли, порвали, намочили.

У.:-Значит, и современная бумага может испортиться. Но чтобы понять, как её беречь, нужно сначала узнать, чего она боится. Сегодня мы с вами становимся юными исследователями и раскроем тайну бумажного листа!

У.:-Посмотрите внимательно на свои столы. Что вы там видите?

О.:-Бумагу. Картон. Салфетки. Воду. Пипетки. Лупы.

У.:-Всё это нам пригодится для исследований. А помогать нам сегодня будут три волшебных помощника. (Учитель показывает картинки или фигурки). Познакомьтесь:

У.: -Это Силач. Он очень сильный и любит проверять, что произойдёт с разными предметами, если их сжать, согнуть, смять. Он поможет нам узнать, как бумага ведёт себя под силой.

У.: - Это Рвач. Он изучает, какие предметы можно разорвать, а какие-нет. Он поможет нам узнать, легко ли рвётся бумага и все ли виды бумаги одинаково прочные.

У.: - А это Мокрица. Она любит воду и хочет узнать, как вода встречается с разными материалами. Что произойдёт, если вода встретится с бумагой? Подружатся ли они? Мы узнаем это вместе с ней.

У.:-Готовы стать исследователями и помочь Книге?

О.:-Да!

Исследовательский этап.

У.:-У каждого из вас на столе лежит «Лабораторный лист юного исследователя». Это наш дневник наблюдений. В нём мы будем отмечать всё, что узнаем о бумаге. Работать будем в парах: один проводит опыт, другой наблюдает и помогает. Потом поменяетесь.

Встреча с Силачом

У.:-Первый наш помощник-Силач. Он пришёл к нам с вопросом: «Что произойдёт с бумагой, если её сильно сжать?»

У.:-Возьмите в руки лист обычной белой бумаги. Подержите его, какой он на ощупь? Гладкий? Шершавый?

О.:-Гладкий. Ровный.

У.:-А теперь, как просит Силач, сильно сожмите этот лист в кулаке. Сожмите как можно сильнее! А теперь разожмите кулак и положите лист на стол. Посмотрите на него. Что изменилось?

О.:-Он помялся! Он стал неровным.

У.:-А теперь попробуйте расправить его руками. Получается сделать его снова совсем гладким, как вначале?

О.:-Нет, не получается. Складки остаются.

У.:-А теперь возьмите кусочек картона. Это тоже бумага, но более плотная. Попробуйте сжать его в кулаке. Что вы чувствуете?

О.:-Картон тоже мнётся, но труднее. Нужно приложить больше силы. Он жёстче.

У.:-А теперь возьмите бумажную салфетку. Она тонкая и нежная. Сожмите её. Что произошло?

О.:-Салфетка смялась очень легко!

У.:-Отлично! А теперь давайте сделаем вывод. Что мы узнали благодаря Силачу? Вся ли бумага мнётся одинаково?

О.:-Вся бумага мнётся, но по-разному. Тонкая мнётся легче, плотная-труднее.

У.:-Замечательный вывод! Давайте запишем его в наш лабораторный лист. Найдите на листе картинку с Силачом (сжатый кулак или смятый лист). Рядом есть пустое окошко. Что мы там нарисуем? Какой знак нам напомнит, что бумага может мяться?

(Дети предлагают варианты: смятый лист, сжатая рука, складки. Учитель помогает выбрать один знак, дети зарисовывают).

У.:-Силач говорит вам спасибо! Теперь он знает, что бумага может менять форму, но разная бумага ведёт себя по-разному.

Встреча с Рвачом

У.:-Второй наш помощник-Рвач. Он пришёл с вопросом: «Легко ли разорвать бумагу? И вся ли бумага рвётся одинаково?»

У.:-Возьмите лист обычной белой бумаги. Попробуйте аккуратно разорвать его на две половинки. Что вы чувствуете? Легко это сделать?

О.:-Да, легко.

У.:-А теперь посмотрите на линию разрыва. Какая она? Ровная или неровная?

О.:-Неровная.

У.:-Эти «ниточки» называются волокна. Бумага состоит из маленьких волокон, которые переплетены между собой. Когда мы рвём бумагу, эти волокна разрываются. А теперь возьмите кусочек картона. Попробуйте разорвать его. Легко?

О.:-Нет, труднее.

У.:-А теперь возьмите бумажную салфетку. Разорвите её. Что вы заметили?

О.:-Салфетка рвётся очень легко! Даже легче, чем обычная бумага

У.:-Какой вывод мы можем сделать с помощью Рвача?

О.:-Бумага рвётся. Тонкая рвётся легче, плотная-труднее. Салфетка рвётся легче всего.

У.:-Правильно! Записываем в лабораторный лист. Найдите картинку с Рвачом Нарисуйте знак, который напомнит, что бумага может рваться.

(Дети рисуют знак: рваный край, разорванный лист).

У.:-Рвач очень доволен! Теперь он знает, что у бумаги есть разная прочность.

Встреча с Мокрицей

У.:-Третий наш помощник-Мокрица. Она пришла с самым важным вопросом: «Что произойдёт, если вода встретится с бумагой? Подружатся ли они?»

У.:-Сейчас мы проведём очень важный опыт. Будьте внимательны! У вас на столе есть пипетка и стаканчик с водой. Посмотрите, как я делаю: я опускаю пипетку в воду, сжимаю резиновый колпачок, набираю воду. Теперь вы попробуйте сделать то же самое. Только аккуратно, не пролейте воду на парту.

(Дети набирают воду в пипетки).

У.:-А теперь капните одну маленькую капельку на обычную белую бумагу. Что вы видите?

О.:-Капелька впитывается! Бумага стала темнее в этом месте.

У.:-Подождите немного, не трогайте. Что происходит с капелькой?

О.:-Она становится больше. Она впитывается всё глубже. Бумага намокает.

У.:-А теперь капните одну капельку на картон. Что изменилось?

О.:- Вода не сразу проникает внутрь.

У.:-А теперь капните на салфетку. Что вы видите?

О.:- Салфетка намокла очень быстро.

У.:-А теперь попробуйте аккуратно потрогать мокрое место на салфетке. Что происходит?

О.:-Салфетка стала мягкой. Если потянуть, она рвётся. Она очень слабая, когда мокрая.

У.:-Какой важный вывод мы можем сделать с помощью Мокрицы? Дружит ли бумага с водой?

О.:-Нет, не дружит. Бумага впитывает воду и становится мокрой. Если её сильно намочить, она порвётся. Салфетка намокает быстрее всего, картон-медленнее.

У.:-Совершенно верно! Записываем в лабораторный лист. Найдите картинку с Мокрицей (капля воды). Нарисуйте знак, который напомнит, что бумага боится воды.

(Дети рисуют знак: капля воды, перечёркнутая капля, мокрый лист).

У.:-Мокрица благодарит вас! Теперь она знает, что с бумагой нужно быть осторожнее.

Сравнение

У.:-А теперь давайте посмотрим на наши три вида бумаги: обычный лист, картон и салфетку. Какой из них самый прочный? А какой самый слабый?

О.:-Самый прочный-картон. Самый слабый-салфетка.

У.:-Какой быстрее всего мнётся? Какой быстрее всего рвётся? Какой быстрее намокает?

О.:-Салфетка! Она и мнётся легче всех, и рвётся легче всех, и намокает быстрее всех.

У.:-А картон?

О.:-Картон самый прочный. Он труднее мнётся, труднее рвётся, медленнее намокает.

У.:-Какой вывод мы можем сделать? Одинаковая ли вся бумага?

О.:-Нет, бумага бывает разная. У неё разные свойства. Тонкая бумага-непрочная, плотная-прочная.

Физминутка

У.:-Вы отлично поработали в лаборатории! А теперь давайте немного отдохнём и представим, что мы-бумажные листочки. Встаньте из-за парт, выйдите на свободное место.

У.:-Силач говорит: «Листочки, сожмитесь!» (Дети сжимаются в комочек, приседают).
Рвач говорит: «Листочки, расправьтесь!» (Дети медленно расправляются, встают, тянут руки в стороны).

 Мокрица говорит: «Листочки, покружитесь, как под дождём!» (Дети кружатся вокруг себя, плавно двигая руками).

У.:-А теперь ветерок подул-листочки полетели на свои места. (Дети «летят» и садятся за парты).

У.:-Молодцы!

Анализ результатов.

У.:-Итак, давайте посмотрим, что у нас получилось в лабораторных листах. Какие тайны бумаги мы раскрыли с помощью наших помощников?

У.:-Что мы узнали от Силача?

О.:-Бумага мнётся. Тонкая мнётся легче, плотная-труднее.

У.:-Что мы узнали от Рвача?

О.:-Бумага рвётся. Тонкая рвётся легче, плотная-труднее.

У.:-Что мы узнали от Мокрицы?

О.:-Бумага боится воды. Она впитывает влагу и становится мокрой.

У.:-А теперь самый главный вопрос: вся ли бумага обладает этими свойствами одинаково?

О.:-Нет. Бумага бывает разная. Салфетка-самая непрочная. Картон-самый прочный.

У.:-Какой же главный вывод мы можем сделать? Закончите мою фразу: «Бумага бывает…»

О.:-Разной!

У.:-Правильно! Бумага бывает разной. У неё есть разные свойства. И от этих свойств зависит, для чего её можно использовать, и как долго она прослужит.

У.:-А теперь давайте вернёмся к той книге, которая написала нам письмо. Почему она испортилась?

О.:-Потому что её мяли, рвали и мочили. Бумага этого боится.

У.:-А что нужно делать, чтобы книги служили долго?

О.:-Не мять. Не рвать. Не мочить. Бережно обращаться.

У.:-Вспомните, что мы узнали про историю бумаги. Папирус тоже боялся воды. Береста была непрочной. А современная бумага-она стала прочнее? Да, но у неё всё равно есть слабые места. Поэтому бережное отношение к книгам-это то, что нужно всегда, в любые времена.

Создание памятки «Как беречь книги»

У.:-Наши помощники-Силач, Рвач и Мокрица-не только помогли нам провести опыты. Они хотят, чтобы все ребята в школе знали, как беречь книги. Поэтому они предлагают нам создать памятку «Как беречь книги».

У.:-Давайте вспомним, что мы узнали о бумаге. Чего она боится?

О.:-Она боится, когда её мнут. Боится, когда её рвут. Боится воды.

У.:-Значит, в нашей памятке должны быть правила, которые помогут избежать этого. Мы разделимся на три группы. Каждая группа получит задание от одного помощника.

У.:-У вас есть 4-5 минут. Обсудите в группе, выберите одно самое главное правило, нарисуйте его понятным знаком. Помните, что наша памятка будет висеть в классе, и все должны понимать, что на ней нарисовано.

(Дети работают в группах.).

У.:-Время вышло. Давайте посмотрим, что у вас получилось. Каждая группа выходит к доске, показывает свой знак и объясняет, какое правило вы придумали.

1-я группа (Силач):- показывают свою работу

У.:-Отличное правило! А почему нельзя класть тяжёлое на книгу?

О.:-Потому что книга помнётся, страницы испортятся.

2-я группа (Рвач):- показывают свою работу

У.:-Замечательно! А что может случиться, если переворачивать страницы быстро и неаккуратно?

О.:-Страницы могут порваться.

3-я группа (Мокрица) – показывают свою работу

У.:- Почему нельзя брать книгу мокрыми руками?

О.:-Потому что бумага впитывает воду, страницы намокнут и испортятся.

У.:-Молодцы! Теперь давайте объединим все наши знаки на одном большом листе. (Учитель прикрепляет работы детей на общий ватман или доску). Посмотрите, какая замечательная памятка у нас получилась!

У.:-Эту памятку мы повесим в нашем классе. А ещё я предлагаю сделать копию и подарить её школьной библиотеке, чтобы все ребята помнили, как беречь книги. И обязательно передадим нашу памятку Книге, которая написала нам письмо. Она будет рада!

3. Заключительный этап

У.:-Наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним, что нового мы сегодня узнали.

У.:-Что интересного мы узнали про историю бумаги?

О.:-Раньше люди писали на глиняных табличках, на бересте, на папирусе, на коже. А настоящую бумагу изобрели в Китае.

У.:-Какие тайны бумаги мы раскрыли с помощью наших помощников?

О.:-Бумага мнётся, рвётся, намокает.

У.:-А какой самый главный вывод мы сделали?

О.:-Бумага бывает разная. Тонкая бумага-непрочная, плотная-прочная.

У.:-А зачем нам нужно знать эти свойства?

О.:-Чтобы беречь книги и тетради. Чтобы понимать, как правильно обращаться с бумажными вещами.

У.:-Вы сегодня были настоящими исследователями! Раскрыли тайны бумаги, узнали её историю, научились проводить опыты, сделали полезную памятку. Силач, Рвач и Мокрица говорят вам большое спасибо.

У.:-До свидания!