ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА для обучающихся с нарушениями интеллекта, с тяжёлыми множественными нарушениями развития (2 вариант) 1 класс
план-конспект урока (1 класс)

                                                                  МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

Цель урока

Расширить и специфицировать знания учащегося о посуде, ее назначении, закрепить понятия о посуде для сервировки и приема пищи, и о посуде для приготовления пищи. Называние предметов посуды при помощи коммуникатора.

Задачи урока

Коррекционно-образовательные:

Формирование умения различать посуду по способу применения (кухонная/столовая)

Формирование умения использовать графическое изображение (электронного устройства) для обозначения предметов (посуда).

Формирование умения работать по словесной инструкции.

Формирование умения отвечать на вопросы  с использованием графического изображения (электронного устройства).

Формировать умения узнавать (различать) напечатанные слова, обозначающие  названия предметов (посуда).

Коррекционно-развивающие:

обогащение речи учащегося (учить называть предмет, учить употреблять слова описывающие свойства предметов и слова-прилагательные)

развитие психических процессов (память, внимание, мышление)

Коррекционно-воспитательные:

Формирование эстетического вкуса.

Воспитание эмоциональной адекватности поведения.

Воспитание бережного отношения к посуде.

Ожидаемые результаты

(БУД – базовые учебные действия)

Познавательные:

Расширение знаний о разных видах посуды.

Личностные:

Выполнение речевых инструкций, выражение положительного отношения к процессу познания.

Проявление бережного отношения к предметам посуды.

Проявление самостоятельности, инициативности, активности.

Коммуникативные:

Умение высказываться (вербально и невербально).

Умение отвечать на вопрос с использование графического изображения (электронного устройства).

Регулятивные:

Формирование умения выстраивать последовательность действий.

Формирование умения правильного использования столовых приборов.

Педагогические технологии

Интегрированное, развивающее обучение; информационные, здоровьесберегающие, коммуникативные.

Методы,

методические приемы

Словесные, наглядные, практические. Тематический видеоряд, иллюстрации на тему.

Материалы

Набор детской посуды, разрезные картинки с изображением посуды, игра на липучках, карточки с изображением графических символов в коммуникатор, набор для фронтальной работы, рабочие листы по глобальному чтению

                                                                                                                      СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Содержание

Введение в урок

Организационный этап:

Эмоционально-психологический настрой на урок.

-Только прозвенит звонок, и начнётся наш урок!

-Тимур звони в звонок.

-На какой урок ты пришёл? (показ графического изображения «Речь и альтернативная коммуникация»).

Основная часть

Повторение пройденного материала:

Рассматриваем предметы на столе.

- Какой предмет лишний? Уберём его.

- Как можно назвать все оставшиеся предметы? (посуда)

- На прошлом уроке мы знакомились с посудой, рассматривали её, называли и подбирали к предметам подходящую картинку. Давай попробуем повторить эту игру (подбор подходящего графического символа к предмету), (рассматривание карточки с изображением посуда, называние графического символа обозначающего посуду с помощью звучащего устройства )

Артикуляционная гимнастика

-Посмотри что лежит в одной из тарелок? Это блинчики!

- Когда мы едим большой ложкой - делаем «большой» рот.

(широко открыть рот).

- Когда маленькой ложкой - «маленький» рот

(сложить губы трубочкой).

- Будем есть блинчики 

(приоткрыть рот, расслабленный язык положить на нижнюю губу, края языка должны касаться уголков рта).

- Какие вкусные блинчики были! 

( приоткрыть рот и расслабить язык. Широким языком облизать верхнюю губу).

- Сладкие блинчики были?

(кончиком языка последовательно дотрагиваться до верхней и нижней губы, будто движение идёт от носа до подбородка и обратно). 

- Солёные блинчики были?

(язык передвигать из стороны в сторону, потянув к уголкам рта)

- Может быть блинчики были горькие?

(прячем язычок в рот)

- Объелись.

(на выдохе похлопать губами).

Актуализация знаний, объявление новой темы:

- Мы вспомнили как выглядит посуда. Посмотри, Тимур, кто пришёл к нам на урок?

Мотивационный этап:

Рассматриваем картинку из книги К.И. Чуковского «Федорино горе».

- Это Федора Егоровна, из скзки. Ты помнишь, что с ней приключилось? От неё убежала вся посуда, потому что она не ухаживала за ней, не мыла, не берегла и обижала.

- Посмотри, Федора прислала нам письмо: «Дорогой Тимур, от меня убежала вся посуда и закрылась в волшебном сундуке. Я никак не могу ее открыть без ключа. А ключ можно получить выполняя задания. Помоги мне вернуть всю посуду!»

- Поможем Федоре Егоровне? (да)

- Будем выполнять задания Волшебного сундука и точно найдём ключ, который сможет открыть его.

Изучение нового материала:

Давай посмотрим насколько разнообразной может быть посуда. Например «чашка» может выглядеть по разному (игра на объединение предметов по сходному признаку «Найти все чашки/тарелки/ложки» и т.д. называние при помощи коммуникатора).

- Тимур, ты успешно справился с этим заданием и получаешь от Волшебного сундука первый ключик.

Физкультминутка или

динамическая пауза

Тук – тук – тук, тук – тук – тук.

Слышен звонкий перестук.

Стучим кулачками друг о друга

Слышен громкий перезвон.

Динь - динь – дон, динь – динь – дон.

Топаем ногами не вставая со стула

Это в кухне пляшут ложки,

Вилки, чашки, поварёшки.

Поднимаем - опускаем руки

Тра – та – та, тра – та – та

Вся посуда в пляс пошла!

Наклоны влево - вправо

Чайник крышкой тук,тук!

Ложки в чашке – стук, стук!

Наклоны головы

А кастрюли – бом – бом!

Сковородки – дон – дон!

Выполняем «пружинку»

Вот так пляска – красота!

Тра – та –та, тра –та – та!   

Хлопки в ладоши

Изучение нового материала:

Всю посуду можно разделить на 2 категории: посуда в которой мы готовим пищу и посуда из которой мы едим.

- Готовую еду раскладывают по тарелкам, разливают в чашки, и мы едим используя столовые приборы (ложку, вилку). С помощью этой посуды накрывают на стол. Эта посуда называется «столовая».

- Она тебе очень хорошо знакома, ты её используешь каждый день (рассматривание рабочего листа «столовая посуда»), (называние столовой посуды с помощью коммуникатора).

Зрительная гимнастика

Игра с фонариком «Что лежит в тарелке».

- Ты справился с заданием очень ловко и получаешь 2 ключик для волшебного сундука.

Основная часть

- Как ты думаешь, в какой посуде мы можем приготовить еду: кашу, суп, котлеты и т.д. (выбор карточки «кастрюля», «сковорода», озвучивание коммуникатором).

- Эта посуда называется «кухонная» (рассматривание рабочего листа «кухонная посуда»).

 (Получает 3 ключик)

- Такая посуда используется только взрослыми, потому что, что бы приготовить пищу нужно пользоваться плитой, а она очень горячая и посуда тоже становиться горячей.

Дыхательная пауза

- Как мы обозначаем знак «горячо»? Посмотри, какая горячая каша в тарелке, давай подуем на неё!

Основная часть

Первичное закрепление материала:

Игра на сортировку карточек (что лежит на столе, что стоит на плите).

Физкультминутка или

динамическая пауза

Посуду моет наш Тимошка.

Потирают ладошки друг о друга

Моет вилку, чашку, ложку.

Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.

Вымыл блюдце и стакан,

И закрыл покрепче кран.

Выполняют имитирующее движение.

Первичное закрепление материала:

Графическое задание в рабочих альбомах.

Рефлексия

Какой урок у нас был?

Какая тема урока?

Мы узнали, что посуда делится на кухонную и столовую.

Понравился ли тебе урок (выбор тарелки со смайликом)

Мониторинг

Подведение итогов:

Тимур, ты справился со всеми заданиями и Федора Егоровна вновь прислала тебе письмо. Давай посмотрим, что в нем. Чтение письма при помощи коммуникатора, подбор ключа к волшебному сундуку. Получение угощения.

Заключение

Организованное окончание урока:

Наш урок по речи и альтернативной коммуникации окончен. Сейчас мы будем отдыхать, а потом у нас урок математические представлнеия.

                                                                                                       АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Цель и задачи урока выполнены. Урок имеет коррекционно – образовательное, коррекционно – развивающее, коррекционно – воспитательное значение.  На уроке были сформированы необходимые знания, умения, навыки, использовались доступные средства обучения ЭОР, которые позволили достичь положительных результатов в формировании БУД. При введении в урок обучающимся были использованны динамические паузы, упражнения для глаз, пальчиковая и артикуляционная гимнастики. Фронтальные и индивидуальные иллюстрация. Созданная проблемная ситуация подвела обучающегося к реализации целей урока. Осуществлялась работа по активизации и обогащению словарного запаса, совершенствованию навыков разговорной речи  с использованием средств альтернативной коммуникации и планшета «GoTatk». В процессе урока расширялись и уточнялись представления об окружающем мире. Акцентировалась важность планирования своей деятельности. Обучающийся также получил положительный эмоциональный настрой от урока. Физкультминутки и динамические паузы в ходе урока дали возможность обучающемуся снять эмоциональное и физическое напряжение и иметь возможность продолжить работу на уроке. В конце урока у обучающегося была рефлексия, где он отразил своё впечатление от урока. Знания, полученные на уроке, будут применены обучающимся при социализации и адаптации в обществе.

Этапы урока

Содержание

Введение в урок

Организационный этап:

Эмоционально-психологический настрой на урок.

-Только прозвенит звонок, и начнётся наш урок!

-Тимур звони в звонок.

-На какой урок ты пришёл? (показ графического изображения «Речь и альтернативная коммуникация»).

Основная часть

Повторение пройденного материала:

Рассматриваем предметы на столе.

- Какой предмет лишний? Уберём его.

- Как можно назвать все оставшиеся предметы? (посуда)

- На прошлом уроке мы знакомились с посудой, рассматривали её, называли и подбирали к предметам подходящую картинку. Давай попробуем повторить эту игру (подбор подходящего графического символа к предмету), (рассматривание карточки с изображением посуда, называние графического символа обозначающего посуду с помощью звучащего устройства )

Артикуляционная гимнастика

-Посмотри что лежит в одной из тарелок? Это блинчики!

- Когда мы едим большой ложкой - делаем «большой» рот.

(широко открыть рот).

- Когда маленькой ложкой - «маленький» рот

(сложить губы трубочкой).

- Будем есть блинчики 

(приоткрыть рот, расслабленный язык положить на нижнюю губу, края языка должны касаться уголков рта).

- Какие вкусные блинчики были! 

( приоткрыть рот и расслабить язык. Широким языком облизать верхнюю губу).

- Сладкие блинчики были?

(кончиком языка последовательно дотрагиваться до верхней и нижней губы, будто движение идёт от носа до подбородка и обратно). 

- Солёные блинчики были?

(язык передвигать из стороны в сторону, потянув к уголкам рта)

- Может быть блинчики были горькие?

(прячем язычок в рот)

- Объелись.

(на выдохе похлопать губами).

Актуализация знаний, объявление новой темы:

- Мы вспомнили как выглядит посуда. Посмотри, Тимур, кто пришёл к нам на урок?

Мотивационный этап:

Рассматриваем картинку из книги К.И. Чуковского «Федорино горе».

- Это Федора Егоровна, из сказки. Ты помнишь, что с ней приключилось? От неё убежала вся посуда, потому что она не ухаживала за ней, не мыла, не берегла и обижала.

- Посмотри, Федора прислала нам письмо: «Дорогой Тимур, от меня убежала вся посуда и закрылась в волшебном сундуке. Я никак не могу ее открыть без ключа. А ключ можно получить выполняя задания. Помоги мне вернуть всю посуду!»

- Поможем Федоре Егоровне? (да)

- Будем выполнять задания Волшебного сундука и точно найдём ключ, который сможет открыть его.

Изучение нового материала:

1. Давай посмотрим насколько разнообразной может быть посуда. Например «чашка» может выглядеть по разному (игра на объединение предметов по сходному признаку «Найти все чашки/тарелки/ложки» и т.д. называние при помощи коммуникатора).

- Тимур, ты успешно справился с этим заданием и получаешь от Волшебного сундука первый ключик.

Физкультминутка или

динамическая пауза

Тук – тук – тук, тук – тук – тук.

Слышен звонкий перестук.

Стучим кулачками друг о друга

Слышен громкий перезвон.

Динь - динь – дон, динь – динь – дон.

Топаем ногами не вставая со стула

Это в кухне пляшут ложки,

Вилки, чашки, поварёшки.

Поднимаем - опускаем руки

Тра – та – та, тра – та – та

Вся посуда в пляс пошла!

Наклоны влево - вправо

Чайник крышкой тук,тук!

Ложки в чашке – стук, стук!

Наклоны головы

А кастрюли – бом – бом!

Сковородки – дон – дон!

Выполняем «пружинку»

Вот так пляска – красота!

Тра – та –та, тра –та – та!   

Хлопки в ладоши

Изучение нового материала:

2. Всю посуду можно разделить на 2 категории: посуда в которой мы готовим пищу и посуда из которой мы едим.

- Готовую еду раскладывают по тарелкам, разливают в чашки, и мы едим используя столовые приборы (ложку, вилку). С помощью этой посуды накрывают на стол. Эта посуда называется «столовая».

- Она тебе очень хорошо знакома, ты её используешь каждый день (рассматривание рабочего листа «столовая посуда»), (называние столовой посуды с помощью коммуникатора).

Зрительная гимнастика

Игра с фонариком «Что лежит в тарелке».

- Ты справился с заданием очень ловко и получаешь 2 ключик для волшебного сундука.

Основная часть

- Как ты думаешь, в какой посуде мы можем приготовить еду: кашу, суп, котлеты и т.д. (выбор карточки «кастрюля», «сковорода», озвучивание коммуникатором).

- Эта посуда называется «кухонная» (рассматривание рабочего листа «кухонная посуда»).

 (Получает 3 ключик)

- Такая посуда используется только взрослыми, потому что, что бы приготовить пищу нужно пользоваться плитой, а она очень горячая и посуда тоже становиться горячей.

Дыхательная пауза

- Как мы обозначаем знак «горячо»? Посмотри, какая горячая каша в тарелке, давай подуем на неё! И компот горячий. Давай и его остудим.

Основная часть

Первичное закрепление материала:

Игра на сортировку карточек (что лежит на столе, что стоит на плите).

Физкультминутка или

динамическая пауза

Посуду моет наш Тимошка.

Потирают ладошки друг о друга

Моет вилку, чашку, ложку.

Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.

Вымыл блюдце и стакан,

И закрыл покрепче кран.

Выполняют имитирующее движение.

Первичное закрепление материала:

Графическое задание в рабочих альбомах.

Рефлексия

Какой урок у нас был?

Какая тема урока?

Мы узнали, что посуда делится на кухонную и столовую.

Понравился ли тебе урок (выбор тарелки со смайликом)

Мониторинг

Подведение итогов:

Тимур, ты справился со всеми заданиями и Федора Егоровна вновь прислала тебе письмо. Давай посмотрим, что в нем.

Заключение

Организованное окончание урока:

Чтение письма при помощи коммуникатора, подбор ключа к волшебному сундуку. Получение угощения.

ПРИВЕТ, ТИМУР!

вся МОЯ

ПОСУДА

УБЕЖАЛА от меня.

ПОМОГИ мне вернуть ее.

ВЫПОЛНИ

ЗАДАНИЯ

И ПОЛУЧИШЬ

ПРИЗ

ТИМУР!

вся МОЯ

ПОСУДА

ДОМА.

ТЫ

ПОМОГ

МНЕ.

СПАСИБО.

ДО СВИДАНИЯ!