рабочие программы для 4 класса
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 14.06.2015 - 18:36 - Демиденко Валентина Петровна

рабочие программы по предметам для 4 класса по программе "Начальная школа 21 века" под редакцией Н.Ф.Виноградовой

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа по литературному чтению	262.14 КБ
рабочая программа по русскому языку	196.82 КБ
рабочая программа по окружающему миру	159.64 КБ
рабочая программа по математике	109.7 КБ
факультатив (предметный курс) по русскому языку "Пишем грамотно"	121 КБ

Предварительный просмотр:

ёКомитет по образованию Администрации Завьяловского района Алтайского края

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА №1 ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» Алтайского края

Принято на МО учителей начальных классов

протокол №

от « » 2014г.

Согласовано

заместитель директора

по УР

__________М.А.Жукова

« » 2014г.

Утверждено

Директор

___________В.Д.Ремпель

приказ №

от « » 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

образовательная область

ФИЛОЛОГИЯ

4- а класс

Срок реализации : 1 год.

Составитель: Демиденко Валентина Петровна,

учитель начальных классов

с.Завьялово

2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( утверждён МОиН РФ приказом № 373 от 6 октября 2009года)

примерной программы по учебным предметам (2010год)

авторской программы Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова (Литературное чтение : программа : 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М. : Вентана-граф, 2013)

Основная цель уроков литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс т произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов)

Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных

положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Ценностные ориентиры содержания

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоеное моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.)

Общая характеристика организации учебного процесса

Методы и приёмы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр : комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся ( подчёркивания, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность ( рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах). Формы организации работы на уроке могут быть разные : индивидуальные, групповые, работа в парах.

В средствах обучения литературному чтению представлены все виды речевой деятельности – слушание и чтение художественных произведений; говорение как процесс обсуждения их достоинств и особенностей; письма – творческих работ, связанных с оценкой своего отношения к прочитанному. Характерной чертой программы является сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом. Для учащихся всех классов есть хрестоматии, в которые включены дополнительные тексты произведений, позволяющие расширить круг чтения детей и организовать дифференцированное обучение. Исходя из этого, уроки литературного чтения решают не только дидактические задачи, связанные с анализом текста, но и развивают оценочные суждения учащихся и умение анализировать эмоциональные состояния, вызванные слушанием или чтением конкретного произведения.

Формы организации учебного процесса: основной формой организации учебного процесса является урок. В основе методики преподавания предмета «Литературного чтения» лежит учебный диалог и проблемно-поисковый подход, обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели). Резервные часы не предусмотрены.

В авторскую программу изменения не внесены.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;
проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;
работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;
пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источноком информации, для обогащения читательского опыта;
воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического азвития, способ приобретения знаний и опыта;
пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;
передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;
выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;
составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

воспримимать художественную литературу как вид искусства;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
отмечать изменения всоего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;
сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;
работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;
сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;
использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главные и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;
практически находить в тексте произведения средства выразительности - эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы, ориентируясь на их конкретное значение.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);
выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению, отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возмость научиться

творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведения с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
создавать собственные тексты (повествование – по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос, описание – характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;
прогнозироват содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
использовать информацию из текста произведения для описания пейзажа, портрета героя;
пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соттветствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возмость научиться:

находить явную и скрытую информацию в тексте;
находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;
собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приѐмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнѐра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов и позиций всех участников;
с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (10 ч)

В этом разделе ученики знакомятся с понятиями: о былине как о жанре фольклора; о

героической песне; «библейское предание»; легенда – жанр фольклора. Повторение

изученных былин, понятие о былине как о жанре фольклора. Анализ содержания,

составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных

эпизодов

Басни. Русские баснописцы (6 ч)

Закрепление понятия «басня», «мораль», «вступление». Учащиеся знакомятся с

понятием: «аллегория». Закрепление понятий «Олицетворение и «сравнение». Сравнение

басен И. Крылова, И. Хемницера, Л. Толстого ( сюжет, мораль, содержание, форма).

Упражнение в выразительном чтении. Заучивание басен. Сравнение басен А. Измайлова и

И.Крылова.

Произведения В.А.Жуковского (6 ч)

Творения видов сказки. Знакомство с произведениями В.А. Жуковского, темами и жанрами (стихи о природе, загадке). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Слушание баллады В.А.Жуковского «Светлана», слушание сказок: «Спящая царевна», «Сказка о царе Берендее». Сравнение сказок.

Произведения А.С.Пушкина (5 ч)

В этом разделе учащиеся работают с понятиями: эпитеты, сравнение, рифма, ритм, тон,

фон, иллюстрационный рисунок. Расширение жанровых разнообразий. Работа с сюжетом.

Повторение произведений А.С.Пушкина. Работа с книгами-справочниками: справка об

А.С.Пушкине. Знакомство со словарем В.И. Даля, повторение произведений В.Даля.

Произведения А.С.Пушкина в детских журналах.

Произведения М.Ю.Лермонтова (5 ч)

Работа с текстами стихотворений М.Ю.Лермонтова. Повторение понятий «строфа»,

«рифма». Выделение логических ударений. Выразительное чтение стихов, заучивание

наизусть. Понятие об авторской сказке, героях положительных и отрицательных. Работа с

книгами М.Ю.Лермонтова, книги-справочники. Слушание восточного сказания

М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Повторение колыбельных песен.

Произведения П.П.Ершова (4 ч)

Особенности волшебных сказок. Ритм, тон и темп чтения. Наблюдение над особенностью

стихотворных строк. Творческая работа: мини-сочинение «Слово о Пушкине».

Произведения В.М.Гаршина (4 ч)

Закрепление понятия «легенда», выделение особенностей легенды, определение главной

мысли. Сюжетно – композиционный треугольник. Рассказывание отдельных эпизодов.

Понятие об авторской сказке. Деление на части, составление плана. Пересказ по плану.

Произведения русских писателей о детях (6 ч)

Понятие о повести, главах. Работа с сюжетно-композиционным треугольником, выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода. Определение авторской позиции выражение своего отношения к произведению и поступку героев.

Произведения зарубежных писателей (11 ч)

Повторение произведений зарубежных писателей. Особенность сказки: сюжет, главная

мысль, язык, точка зрения автора. Структурные единицы главы, абзацы, смысловые части.

Работа с книгами зарубежных писателей, выделение произведений разных жанров о детях

(сказки, рассказы, повести, стихи). Русские писатели-переводчики (К.И.Чуковский,

А.А.Ахматова). Отзыв о прочитанной книге зарубежных писателей.

В мире книг (7 ч)

В этом разделе происходит знакомство с понятием о мифе, особенностями

древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Образы героев мифа. Составление

плана, пересказ по плану. Рассказывание эпизодов. Учащиеся узнают в этом разделе о житие как о жанре древнерусской литературы. Знакомство с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как о жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли (служение Родине, ее процветание).

Произведения Л.Н.Толстого (10 ч)

Знакомство с понятиями: «жанр в жанре»; «сказки – были». Выделение описаний картин

природы, внешнего вида героев и отношения человека к природе и природы к человеку.

Стихи А.А.Блока (3 ч)

В этом разделе работают над понятиями: тон, темп, ритм. Определение позиции поэта.

Определение темы, комментирование заголовка, определение интонационного рисунка.

Выразительное чтение с листа или наизусть. Повторение стихов А.А.Блока, изученных

раньше.

Стихи К.Д.Бальмонта (7 ч)

Определений тем стихов. Комментирование заголовков. Повторение понятий: рифма,

строка, строфа. Упражнение в выразительном чтении. Выделение эпитетов, сравнений,

олицетворений. Работа с книгами стихов русских поэтов

Произведения А.И.Куприна (6 ч)

Знакомство с понятиями: «жанр в жанре»; «сказки – были». Выделение описаний картин

природы, внешнего вида героев и отношения человека к природе и природы к человеку

Произведения И.А.Бунина (4 ч)

Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Закрепление

понятий тон, темп, ритм. Закрепление понятий: эпитет, сравнение. Работа над

выразительным чтением. Заучивание наизусть стихов. Повторение стихов русских поэтов.

Сравнение стихотворений, выделение их главной мысли.

Произведения С.Я.Маршака (10 ч)

Повторение понятия жанры произведений. Понятия: пьеса, действие, картины,

действующие лица, диалог, реплика, ремарка. Работа с пьесой по действиям: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

Подготовка спектакля.

Стихи Н.А.Заболоцкого (3 ч)

Повторение понятий: пауза, логическое ударение. Сравнение стихотворений: строф, тем.

Выразительное чтение ( паузы, логические ударения). Работа с текстом стихотворения.

Работа с книгами стихов: отбор стихов по темам, по авторам.

Произведения о детях войны (5 ч)

Повторение понятий: строфа, рифма, описание. Книги о детях войны ( время и место

действия, герои, их поступки, игры). Слушание стихотворения К.М.Симонова «Сын

артиллериста». Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребенке)

Стихи Н.М.Рубцова (4 ч)

Повторение понятий: пауза, логическое ударение. Сравнение стихотворений: строф, тем.

Выразительное чтение ( паузы, логические ударения). Работа с текстом стихотворения.

Работа с книгами стихов: отбор стихов по темам, по авторам.

Произведения С.В.Михалкова (3 ч)

Повторение произведений С.В.Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в

учебнике и в тетради. Заучивание одного из стихотворений. Повторение понятий: басня,

вступление, рассказ, мораль, олицетворение

Юмористические произведения (3 ч)

Понятия: юмор, ирония. Повторение изученных рассказов о детях. Определение и

комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов. Повторение стихов о детях. Работа со стихотворением А. Л. Барто «Леночка с букетом»: чтение, беседа,

выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть. Юмористические

произведения на страницах газет и журналов

Очерки (6 ч)

Понятия: очерк, герой очерка, тема очерка. Выделение особенностей очерка. Очерки о

писателях. Повторений изученных очерков. Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Повторение произведений и очерков А.И.Куприна о Чехове, Р.Сефа о Дж. Чиарди

Путешествия. Приключения. Фантастика (8 ч)

Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере. Рассматривание книг Дж. Свифта.

Повторение понятия «описание героя». Понятие писатель-фантаст. Работа с произведе-

ниями, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Знакомство с книгами Н.П.Вагнера

График контрольных работ

	Компетенция. Вид проверки
1	Навык чтения вслух. Текущая проверка.	1 четверть
2	Выразительность чтения. Текущая проверка.
3	Навык чтения молча. Текущая проверка.
4	Начитанность и читательские умения. Текущая проверка.
5	Сформированность учебной и читательской деятельности. Текущая проверка.
6	Навык чтения молча. Итоговая проверка	2 четверть
7	Навык чтения вслух. Итоговая проверка.
8	Выразительность чтения. Итоговая проверка.
9	Начитенность и читательские умения. Итоговая проверка.
10	Сформированность учебной и читательской деятельности. Итоговая проверка
11	Навык чтения молча. Текущая проверка	3 четверть
12	Навык чтения вслух. Текущая проверка.
13	Выразительность чтения. Текущая проверка.
14	Начитанность и читательские умения. Текущая проверка.
15	Сформированность учебной и читательской деятельности. Текущая проверка.
16	Навык чтения молча. Итоговая проверка.	4 четверть
17	Навык чтения вслух. Итоговая проверка.
18	Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка.
19	Сформированность учебной и читательской деятельности. Итоговая проверка.
20	Итоговая комплексная контрольная работа

1 полугодие

ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ

Берёза и три сокола.

Русская народная сказка

В обработке А. Н. Афанасьева

Отслужил солдат свой законный срок, получил отставку и пошёл на родину. Идёт путём-дорогою, а навстречу ему нечистый (чёрт).

-Стой, служивый! Куда идёшь?

-Домой иду.

-что тебе дома! Ведь у тебя ни рода, ни племени. Наймись лучше ко мне в работники; я тебе большое жалование положу.

-А в чём служба?

- Служба самая лёгкая; мне надобно ехать за синие моря к дочери на свадьбу, а есть у меня три сокола; покарауль их до моего приезду.

Солдат согласился. «Без денег, - думает, - плохое житьё; хоть у чёрта, всё что-нибудь да заработаю!»

Нечистый привёл его в свои палаты, а сам уехал за синие моря.

Вот солдат ходил, ходил по разным комнатам; сделалось ему скучно, и вздумал он пойти а сад; вышел, смотрит – стоит берёза. И говорит ему берёза человеческим голосом:

- Служивый! Сходи вот в такую-то деревню, скажи тамошнему священнику, чтобы дал тебе то самое, что ему нынче во сне привиделось.

Солдат пошёл, куда ему сказано; священник тотчас достал книгу:

- Вот тебе – возьми!

Солдат взял; приходит назад.

- Спасибо, добрый человек! – говорит берёза. Теперь становись и читай!

Начал он читать эту книгу; одну ночь читал – вышла из берёзы красная девица, красоты неописанной, по самые груди; другую читал – вышла по пояс; третью ночь читал – совсем вышла. Поцеловала его и говорит:

- Я царская дочь; похитил меня нечистый и сделал берёзою. А три сокола – мои родные братья; хотели они меня выручить, да сами попались!

Только вымолвила царевна это слово, тотчас прилетели три сокола, ударились о сырую землю и обратились добрыми молодцами. Тут все они собрались и поехали к отцу, к матери и солдата с собой взяли.

Царь и царица обрадовались, щедро наградили солдата, выдали за него замуж царевну и отвели жить при себе.

(283 слова)

1. Как называется это произведение? Дай полное название.

2. За что царь и царица щедро наградили солдата? Прочитай.

3. Каким ты представляешь себе солдата? Расскажи.

4. Кого называют нечистым?

ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ МОЛЧА

ХРАБРЫЙ ОПЁНОК

Много по осени грибов уродилось. Да какие молодцы - один другого краше! Под тёмными ёлками деды боровики стоят. На них кафтаны белые надеты, на головах - шляпы богатые: снизу зелёного бархата, сверху коричневого. Загляденье!

Под светлыми осинками отцы подосиновики стоят. Все в мохнатых серых курточках, на головах красные шапки. Тоже красота!

Под высокими соснами братцы маслята растут. Надеты на них жёлтые рубашки, на головах картузики клеёнчатые. Тоже хороши!

Под ольховыми кустиками сестрицы сыроежки хороводы водят. Каждая сестрица в льняном сарафанчике, голова цветным платочком повязана. Тоже неплохи!

И вдруг возле поваленной берёзы вырос ещё один гриб - Опёнок. Да такой невидный, такой неказистый! Ничего нет у сироты: ни кафтана, ни рубашки, ни картуза. Стоит босиком на земле, и голова непокрыта - белобрысые кудельки в колечки завиваются.

Увидели его другие грибы, и ну - смеяться:

-Глядите, неприбранный какой! Да куда ж ты на свет белый вылез? Тебя ни один грибник не возьмёт, никто тебе не поклонится!

Опёнок тряхнул кудрями и отвечает:

-Не поклонится нынче, так я подожду. Авось когда-нибудь и пригожусь.

Но только нет - не замечают его грибники. Ходят меж тёмных ёлок, собирают дедов боровиков, кладут в кузовки. А в лесу холоднее становится. На берёзах листья пожелтели, на рябинах покраснели, на осинках пятнышками покрылись. Ночами студёная роса на мох ложится.

И от этой студёной росы сошли деды боровики. Ни одного не осталось, все пропали.
Опёнку тоже зябко в низинке стоять. Но хоть ножка у него тонкая, да зато лёгкая - взял да и повыше перебрался, на берёзовые корни. И опять грибников ждёт.

А грибники ходят в перелесках, собирают отцов подосиновиков. На Опёнка по-прежнему не глядят.

Ещё холоднее стало в лесу. Засвистел ветер-сиверко, все листья с деревьев оборвал, голые сучки качаются. С утра и до вечера льют дожди, и укрыться от них некуда.

И от этих злых дождей сошли отцы подосиновики: все пропали, ни одного не осталось. Опёнка тоже дождём заливает, но он хоть и щупленький, а прыткий. Взял и вскочил на берёзовый пенёк. Тут его никакой ливень не затопит.

А грибники всё равно не замечают Опёнка. Ходят в голом лесу, собирают братцев маслят и сестриц сыроежек, в кузовки кладут. Неужели так и пропасть Опёнку ни за что ни про что? Совсем холодно стало в лесу. Мутные тучи надвинулисьЮ потемнело кругом, с неба снежная крупа сыпаться начала. И от этой снежной крупы сошли братцы маслята и сестрицы сыровежки. Ни одного картузика не виднеется, ни один платочек не мелькнёт.

На непокрытую голову Опёнка крупа тоже сыплется, застревает в кудрях. Но хитрый Опёнок и тут не оплошал: взял да и прыгнул в берёзовое дупло. Сидит под надёжной крышей, потихоньку выглядывает: е идут ли грибники? А грибники тут как тут. Бредут по лесу с пустыми кузовками; ни одного грибка не могут найти.

Увидели Опёнка да так-то обрадовались.

- Ах ты, милый! - говорят. - Ах ты, храбрый! Ни дождей, ни снега не побоялся, нас дожидался. Спасибо тебе, что в самое ненастное время помог!

И низко-низко поклонились Опёнку.

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

О чём рассказывается в этом произведении?

О жизни в лесу
О том, где растут боровики
О грибниках
О храбрости и выносливости Опёнка

Где происходила описанная история?

На лугу
В поле
В лесу
На реке

Когда грибники встретили Опёнка?

Ранней осенью
Летом
В ненастное время
Поздней осенью

Как автор называет разные грибы? Найди ответ в тексте и запиши.

_____________________________________________________________

Где грибники искали грибы?

На полянах
В перелесках
В чаще леса
На опушке леса

Во что собирали грибы грибники?

В корзины
В лукошки
В кузовки
В сумки

Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 отмечен жирным шрифтом.

Поздняя осень в лесу
Урожай грибов
Холодно стало в лесу
Встреча Опёнка с грибниками
Появление Опёнка

О чём мечтал Опёнок?

Быть красивым
Быть нужным людям
Быть лучшим грибом
Быть вкусным грибом

Какое предложение помогает понять главную мысль?

Тебя ни один грибник не возьмёт, никто тебе не поклонится!
А грибники всё равно не замечают Опёнка!
Спасибо тебе, что в самое ненастное время помог!
Да такой невидный, неказистый!

Какие факты из жизни леса сообщил автор?

В лесу растут грибы
Грибы бывают разные
Грибы собирают грибники
Опята не исчезают до прихода зимы

ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ

Осень! Летит по дорогам

Осени стужа и стон!

Каркает около стога

Стая озябших ворон.

Скользкой, неровной тропою

В зарослях пасмурных ив

Лошадь идёт с водопоя,

Голову вниз опустив.

Мелкий, дремотный, без меры,

Словно из множества сит,

Дождик знобящий и серый

Всё моросит, моросит…

Жнивы, деревья и стены

В мокрых сетях полутьмы

Словно всё ждут перемены –

Чистой, весёлой зимы!

Подготовь выразительное чтение.

Прочитай, определи тон и темп чтения.
Укажи паузы и логические ударения.
Определи задачу чтения.
Поупражняйся в выразительном чтении и оцени своё чтение.

ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА УРОВНЯ НАЧИТАННОСТИ И ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ -1 четверть

Допиши предложение:

Фольклор - _________________________________________________________

Отметь загадку-вопрос. Запиши отгадки

Летит орлица

По синему небу.

Крылья распластала,

Солнышко застлала. ____________

Что в хлебе родится, а есть не годится?_________________

Красна девица росла в темнице,

Люди в раки брали, косы рвали.____________________

Заполни схему.

	жанры фольклора

Прочитай произведения. Укажи жанры

Шит колпак,

Да не по-колпаковски,

Кто бы тот колпак

Перевыколпаковал?

пословица

Не надобен клад, коли в семье лад.

дразнилка

Рыжий-красный

Человек опасный.

скороговорка

Прочитай отрывок. Допиши.

Однажды над русской землёй появилось белое облако. Оно шло по небу. А как дошло до середины, остановилось. Тут вылетела из облака молния, грянул гром, и пролился дождик. После дождика встали в небе три радуги. Люди смотрели на радуги, думали : в Русской земле родился богатырь. Так и было. Родился богатырь _________________.

Из какого произведения эти слова? Запиши название произведения.

Пойдём-ко мы сражатися

За матушку за родну землю,

За родну землю, за славный город Москву…

_____________________________________________________________________

Кто это сказал? Запиши полный ответ?

Спокойно и ровно взмахивай руками, не спускайся слишком близко к волнам, чтобы не смочить крылья. И не поднимайся высоко, чтобы лучи солнца не опалили тебя. Лети за ной следом – так говорил он Икару.

____________________________________________________________________

Из каких басен отрывки? Укажи стрелками ответы.

Помертвело чисто поле;

Нет уж дней тех светлых боле,

Как под каждым ей листком

Был готов и стол и дом.

И.А.Крылов «Осёл и соловей»

Но это только в поученье

Ей муравей сказал,

А сам на прокормленье

Из жалости ей хлеба дал.

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Изрядно, - говорит, - сказать неложно,

Тебя без скуки слушать можно;

А жаль, что не знаком

Ты с нашим петухом:

Ещё б ты боле навострился,

Когда бы у него немножко поучился.

И.И.Хемницер «Стрекоза»

Из какого произведения строки? Запиши полный ответ.

Улыбнись, моя краса,

На мою балладу;

В ней большие чудеса,

Очень мало складу.

___________________________________________________________________________

Прочитай строфу. Кто автор стихотворения? Запиши имя, отчество и фамилию поэта.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льёт печально свет она.

____________________________________________________________________

ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 вариант

Отметь жанр фольклора.

Рассказ
Басня
Былина
Повесть
Стихотворение

Отметь заголовок русской народной сказки

Марья Моревна
Блудный сын
Волх Всеславович
Ярило-Солнце

Отметь слово, которым можно дополнить предложение. Ярило – герой … мифа.

Древнегреческого
Древнекитайского
Славянского
Древнеиндийского
Африканского

Отметь фамилию автора басни «Квартет»

И.И.Хемницер
Эзоп
Л.Н.Толстой
А.Е.Измайлов
И.А.Крылов

Что такое мораль?

Правило
Установка
Нравоучение
Закон
Присказка

Отметь лишнее слово

Былина
Сказка
Потешка
Рассказ
Пословица

Отметь слово, которым можно дополнить предложение. И.И.Хемницер, И.А.Крылов – это…

Сказочники
Поэты
Баснописцы
Летописцы

Кто автор баллады «Светлана»?

И.А.Крылов
Л.Н.Толстой
А.С.Пушкин
А.Е.Измайлов
В.А.Жуковский

Допиши одно слово в ряд других. Арион, Ярило, Брахма, Яма,…

_____________________________________________________

Что тебе поможет найти нужное произведение в книге-сборнике?

Фамилия автора
Титульный лист
Предисловие
Оглавление (содержание)
Иллюстрация

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ

Бурундук.

И. С. Соколов-Микитов

В самом конце лета, охотясь на берегах реки Камы, я жил у приятеля моего, лесника, в глухом прикамском лесу. Сидя у открытого окна, я увидел, как в лесниковом небольшом огороде, почти рядом с окном, сам собою колышется тяжёлый цвет дозревающего подсолнуха. На подсолнухе сидел маленький красивый зверёк. Он хлопотливо выдёргивал из гнёзд зёрна спелого подсолнуха и набивал ими защёчные мешки.

Это был бурундук, проворный и ловкий зверёк, похожий на маленькую белку. Живут бурундуки под деревьями, в земляных неглубоких норах. В этих норах они устраивают вместительные кладовые, где прячут обильные запасы: кедровые орехи, подсолнухи, хлебные семена. Быстрый бурундук всегда находится в движении. Он бегает по сучьям деревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу. Живого, очень любопытного зверька нетрудно поймать. Я видел, как ловят бурундуков в лесу деревенские ребята. В руках они держат лёгкую палочку с привязанной на конце волосяной петлёю. Стоит посвистеть в берестяную или ивовую дудочку – и любопытный бурундук выбегает из своей норы. На шею ему нетрудно накинуть лёгкую петельку. В неволе весёлые бурундуки приживаются быстро. Их можно держать в большой клетке, кормить орехами, семенами. Они весело гоняются друг за дружкой по клетке, и на их весёлые игры и схватки приятно любоваться.

У бурундуков в лесу много лютых врагов. Их уничтожают хищные птицы, ловят домашние кошки, а кладовые бурундуков находят и разоряют в лесу медведи.

Мне очень приятно вспоминать маленьких бурундуков. Я помню глухой таёжный лес, освещённые солнцем, окружённые высокими деревьями зелёные поляны и маленьких зверьков, оживляющих таёжную глушь и тишину.

(240 слов)

1. Как автор описывает бурундуков. Прочитай.

2. Какое чувство вызывала у автора встреча с бурундуками? Подтверди ответ словами текста.

3. Какие факты из жизни бурундуков сообщил автор? Что тебя удивило, заинтересовало? Расскажи.

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ МОЛЧА

"Капалуха"

В.П. Астафьев

Мы приближались к альпийским уральским лугам, куда гнали колхозный скотна летнюю пастьбу.

Тайга поредела. Леса были сплошь хвойные, покоробленные ветрами и северной стужей. Лишь кое-где среди редколапых елей, пихт и лиственниц пошевеливали робкой листвой берёзки и осинки да меж деревьев развёртывал свитые улитками ветви папоротник.

Стадо телят и бычков втянулось на старую, заваленную деревьями просеку. Бычки и телята, да и мы тоже, шли медленно и устало, с трудом перебирались через сучковатый валежник.

В одном месте на просеку выдался небольшой бугорочек, сплошь затянутый бледнолистым доцветающим черничником. Зелёные пупырышки будущих черничных ягод выпустили чуть заметные серые былиночки-лепестки, и они как-то незаметно осыпались. Потом ягодка начнётся увеличиваться, багроветь, затем синеть и, наконец, сделается чёрной с седоватым налётом.

Вкусна ягода черника, когда созреет, но цветёт она скромно, пожалуй, скромнее всех других ягодников.

У черничного бугорка поднялся шум. Побежали телята, задрав хвосты, закричали ребятишки, которые гнали скот вместе с нами.

Я поспешил к бугорку и увидел, как по нему с распущенными крыльями бегает кругами глухарка (охотники чаще называют её капалухой).

— Гнездо! Гнездо! — кричали ребята. Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого гнезда нигде не видел.

— Да вот же, вот! — показали ребятишки на зелёную корягу, возле которой я стоял.

Я глянул, и сердце моё забилось от испуга — чуть было не наступил на гнездо. Нет, оно не на бугорке было свито, а посреди просеки, под упруго выдавшимся из земли корнем. Обросшая мхом со всех сторон и сверху тоже, затянутая седыми космами, эта неприметная хатка была приоткрыта в сторону черничного бугорка. В хатке утеплённое мхом гнездо. В гнезде четыре рябоватых светло-коричневых яйца. Яйца чуть поменьше куриных. Я потрогал одно яйцо пальцем — оно было тёплое, почти горячее.

— Возьмём! — выдохнул мальчишка, стоявший рядом со мною.

— Зачем?

— Да так!

— А что будет с капалухой? Вы поглядите на неё! Капалуха металась в стороне. Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю. На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих будущих детей, сохраняла для них тепло. Потому и закостенели от неподвижности крылья птицы. Она пыталась и не могла взлететь. Наконец взлетела на ветку ели, села над нашими головами. И тут мы увидели, что живот у неё голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто трепещется кожа. Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.

— А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом, чтобы каждую каплю своего тепла отдать зарождающимся птицам, — сказал подошедший учитель.

— Это как наша мама. Она всё нам отдаёт. Всё-всё, каждую капельку... — грустно, по-взрослому сказал кто-то из ребят и, должно быть застеснявшись этих нежных слов, произнесённых впервые в жизни, недовольно крикнул: — А ну пошли стадо догонять!

И все весело побежали от капалухиного гнезда. Капалуха сидела на сучке, вытянув вслед нам шею. Но глаза её уже не следили за нами. Они целились на гнездо, и, как только мы немного отошли, она плавно слетела с дерева, заползла в гнездо, распустила крылья и замерла.

Глаза её начали затягиваться дрёмной плёнкой. Но вся она была настороже, вся напружинена. Сердце капалухи билось сильными толчками, наполняя теплом и жизнью четыре крупных яйца, из которых через неделю-две, а может, и через несколько дней появятся головастые глухарята.

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

Определи жанр этого произведения.

Рассказ
Сказка
Былина
Басня
Повесть

Где происходили описанные события? Найди ответ в тексте и запиши.

____________________________________________________________

Какой лес описан в рассказе?

Лиственный
Смешанный
Хвойный

Как называется такой лес? _________________________
Где находилось гнездо?

На бугорке
Посреди просеки
На опушке леса

Объясни слово капалаха. _________________________________________
Как автор называет гнездо капалухи?

Домик
Теремок
Хатка

Найди описание яиц глухарки. Запиши._______________________
Почему у глухарки не было пуха на животе и груди?

Она полиняла
Она голым животом грела яйца
Она выщипывала пух для гнезда

Почему дети не разорили гнездо? Запиши ответ._______________________________

_________________________________________________________________________

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ

Г.А.Скребицкий

Самые быстрые крылья

Мы увидели на дороге черную птицу с изогнутыми крыльями. Птица неуклюже подпрыгивала, старалась взлететь и не могла.

-Она подшибленная?

-Нет,-сказал Санька.

-Плохо летает?

-Сейчас увидишь.

Птица доковыляла до края дороги.Нырнула в глубокую канаву, как пловец ныряет с вышки.

Распахнулись во время прыжка крылья.Не коснулась птица земли,а вынеслась из канавы. со свистом сделала полукруг над нами.

Мне почудилось даже,что в воздухе след остался,как то реактивного самолета.

-Да ведь это стриж!

-Стриж.

-Я знаю,он летает быстрее голубя, быстрее ласточки! Быстрее всех наших птиц!

-Верно.

-А почему же он с дороги не мог взлететь?

-Да крылья длинные. Об землю задевают.

Подготовь выразительное чтение.

Прочитай и определи задачу выразительного чтения: передать удивление детей полётом стрижа.
Прочитай, определи тон и темп чтения слов автора, участников диалога.
Укажи паузы и логические ударения.
Поупражняйся в выразительном чтении и оцени своё чтение.

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА УРОВНЯ НАЧИТАННОСТИ И ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ

1 вариант

Допиши предложение. Метафора – это________________________
Заполни схему

жанры произведений М.Ю.Лермонтова

Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.

За горами, за лесами,

За широкими мрями,

Не на небе – на земле

Жил старик в одном селе.

___________________________________________________________

Прочитай строфу из произведения М.Ю.Лермонтова «Парус». Укажи рифмующиеся строфы стрелкой. Подчеркни эпитеты.

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он с краю родном?..

Какими словами начинается сказка М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб»? _________________________________________________________________
Прочитай отрывок. Запиши название сказки.

Жила-была на свете лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошку, весною громко квакала вместе со своими подругами. И весь век она бы прожила благополучно – конечно, в том случае, если бы не съел её аист. Но случилось одно происшествие.

______________________________________________________________

Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.

Ряд будок, выстроившихся на открытом воздухе, начинался от церкви, как помнит читатель, и доходил до харчевни Тенардье. Будки стояли на пути богомольцев, направляющихся на полунощную службу, поэтому они были ярко освещены свечами в бумажных воронках, что представляло «чарующее зрелище», по выражению школьного учителя, сидевшего в это время в харчевне Тенардье. Зато ни одна звезда не светилась на небе.

________________________________________________________________

Кто автор этих слов? Запиши его имя и фамилию.

Хотя книга моя предназначена главным образом для мальчиков и девочек, надеюсь – мужчины и женщине не станут из-за этого чураться её, ибо я считал своей приятной обязанностью напомнить взрослым, какими они были когда-то, каковы ббыли их детские чувства, разговоры и мысли и в каких необычайных переделках приходилось им бывать иногда.

________________________________________________________________

Прочитай строфу из стихотворения Х.К.Андерсена. укажи стрелкой её вид.

Ноябрь трубит в волшебный рог,

И в бурю вихрь нас валит с ног.

трёхстишие

двустишие

четверостишие

Кроссворд.

1.Русский баснописец.

2.Автор сказки «Лягушка-путешественница.29

3 Автор сказки «Ашик-Кериб».

4 Автор «Сказки о золотом петушке»

5 Русский поэт, написавший сказку «Спящая царевна»

6 Автор сказки «Конёк-Горбунок»

7 Зарубежный сказочник и поэт

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 вариант

Отметь жанр и тему произведения М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб»

Сказка о животных
Сказка о природе
Рассказ о людях
Бытовая сказка
Волшебная сказка

Отметь заголовок сказки Х.К.Андерсена

Самое невероятное
Конёк-Горбунок
Спящая царевна

Допиши предложение. Сказку «Ашик-Кериб» написал ________________
Отметь лишнее слово

Баллада
Рассказ
Басня
Былина
Стихотворение

Кто автор стихотворения «Песнь о вещем Олеге»?

М.Ю.Лермонтов
Н.А.Некрасов
А.А.Фет
А.С.Пушкин
С.А.Есенин

Дополни предложение. Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Ершова - ______
Отметь обобщающие слова, которыми можно дополнить предложение. А.С.Пушкин, В.А.Жуковский, М.Ю.Лермонтов – это…

Баснописцы
Летописцы
Поэты
Авторы сказок

Отметь имя героя произведения Виктора Гюго.

Гек Финн
Тётя Полли
Аггей
Тенардье
Сид

Отметь жанры произведений М.Ю.Лермонтова.

Баллада
Стихотворение
Легенда
Сказка
Песня

Допиши одну фамилию писателя в ряд других.

В.Гюго, М.Твен, Х.К.Андерсен, Ш.Перро, …

Все обернулись к нему и замолчали. Он взял и вытряхнул из кепки всех трёх лягушек прямо на стол.

Раздался громкий хохот.

Мальчик глянул на лягушек – раскрыл рот от удивления и густо покраснел: все три лягушки были не голубые, а обыкновенного лягушечьего цвета - серо-буро-коричневые.

Но отец мальчика сказал: 2 полугодие

ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ

Голубые лягушки.

В. В. Бианки.

Прошёл месяц, снег совсем почти растаял, и все канавки в лесу разлились в целые ручьи. В них громко кричали лягушки.

Мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу замолчали и – бульк-бульк-бульк! – попрыгали в воду.

Канава была широкая. Мальчик не знал, как через неё перебраться. Он стоял и думал: «Из чего бы тут сделать мостик?!»

Понемногу из воды стали высовываться треугольные головы лягушек. Лягушки со страхом пучеглазились на мальчика. Он стоял неподвижно. Тогда они начали вылезать из воды. Вылезли и запели.

Их пение нельзя было назвать очень красивым. Есть лягушки, которые звонко квакают; другие крякают вроде уток. А эти только громко урчали, хрипели:

- Тур-лур-лурр!

Мальчик взглянул на них – и ахнул от удивления: лягушки были голубые! До этого ему приходилось видеть много лягушек. Но все они были обыкновенного лягушечьего цвета: серо-буро-коричневые или зелёные. Он даже держал одну зелёную дома, в большой банке из-под варенья. Когда она квакала, она надувала у себя на шее два больших пузыря.

А эти – в канаве – только горлышки раздували, и горлышки у них тоже были красивого светло-голубого цвета.

мальчик подумал: «Наверно, ещё никто на свете не видел голубых лягушек. Это я первый открыл их!»

Он живо поймал трёх лягушек, посадил их в кепку и побежал домой.

Дома были гости. Мальчик вбежал в комнату и закричал:

- Смотрите, голубые лягушки!

- Нечего смеяться над мальчишкой: он ловил лягушек в то время, когда они урчали. Это обыкновенные травяные лягушки, лягушки-турлушки. Они некрасивы. Но когда их освещает весеннее солнце и они поёт, - они очень хорошеют: становятся нежно-голубого цвета.

Не всякий из вас это видел.

(309 слов)

1. Чему удивился мальчик? Прочитай.

2. Когда лягушки-турлушки становятся голубыми? Прочитай.

3. Каким был мальчик? Как автор относится к мальчику? Подтверди ответы словами текста.

ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ

Чиж и голубь

И.А.Крылов

Чижа захлопнула злодейка-западня:
Бедняжка в ней и рвался и метался,
А Голубь молодой над ним же издевался.
"Не стыдно ль, - говорит, - средь бела дня
Попался!
Не провели бы так меня:
За это я ручаюсь смело".
Ан, смотришь, тут же сам запутался в силок.
И дело!
Вперед чужой беде не смейся, Голубок.

Подготовь выразительное чтение.

1.Прочитай, определи жанр произведения

2.Прочитай и определи задачу выразительного чтения: передать удивление детей полётом стрижа.

3.Прочитай, определи тон и темп чтения слов автора, участников диалога.

4.Укажи паузы и логические ударения.

5.Поупражняйся в выразительном чтении и оцени своё чтение.

ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ

Чиж и голубь

И.А.Крылов

Подготовь выразительное чтение.

1.Прочитай, определи жанр произведения

2.Прочитай и определи задачу выразительного чтения: передать удивление детей полётом стрижа.

3.Прочитай, определи тон и темп чтения слов автора, участников диалога.

4.Укажи паузы и логические ударения.

5.Поупражняйся в выразительном чтении и оцени своё чтение.

ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА УРОВНЯ НАЧИТАННОСТИ И ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ

Заполни схему.

Лебеди	произведения Л.Н.Толстого
		Два брата

Прочитай отрывок. Назови произведение. Запиши ответ.

Солнце уже и за полдни перешло, а обоз только половину дороги прошёл. Пыль, жара, солнце так и печёт, а укрыться негде. Голая степь; ни деревца, ни кустика по дороге.

__________________________________________________________________________

Допиши прелдожение. Рассказ «Каштанка» написал _____________________________
Прочитай четверостишие. Укажи стрелкой рифмующиеся строки. Запиши название произведения.

Россия, нищая Россия,

Мне избы серые твои,

Твои мне песни ветровые –

Как слёзы первые любви!

___________________________________________________________________________

Кому принадлежат эти слова? Запиши полный ответ.

- Пора нам, Тётка, делом заняться. Довольно тебе бить баклуши. Я хочу из тебя артистку сделать… Ты хочешь быть артисткой?

__________________________________________________________________________

Прочитай строфы из стихотворений. Укажи соответствующими цифрами фамилии поэтов – авторов строк.

Звонким колокол ударом

Будит зимний воздух.

Мы работаем недаром,

Будет светел отдых.

Лежит пушистая,

Снежинка смелая,

Какая чистая!

Какая белая!

А.А.Блок

К.Д.Бальмонт

И.З.Суриков

Из какого стихотворения И.А.Бунина четверостишие? Укажи стрелкой ответ.

Лес точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный.

Весёлой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Детство

Листопад

Гаснет вечер, даль синеет…

Кто и в каком произведении говорит эти слова? Запиши полный ответ.

Вот и я хочу, чтобы уже был апрель. Я очень люблю подснежники. Я их никогда не видела.

__________________________________________________________________________

Соедини стрелкоми фамилии авторов с их именами и отчествами.

Горький

Вересаев

Толстой

Маршак

Блок

Викентий Викентьевич

Лев Николаевич

Самуил Яковлевич

Александр Александрович

Алексей Максимович

ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Отметь жанры произведений Л.Н.Толстого

Сказка
Рассказ
Басня
Стихотворение
Быль

Отметь фамилию поэта.

А.П.Чехов
Л.Н.Толстой
И.А.Бунин
А.П.Платонов
Д.Н.Мамин-Сибиряк

Отметь слово, которым можно дополнить предложение.И.А.Бунин, А.А.Блок, С.А.Есенин, К.Д.Бальмонт – русские …

Летописцы
Поэты
Баснописцы
Сказители

Отметь имя и отчество Бунина

Александр Александрович
Сергей Александрович
Александр Сергеевич
Иван Алексеевич
Самуил Яковлевич

Отметь лишнюю фамилию в ряду других.

И.А.Бунин
А.А.Блок
Л.Н.Толстой
Н.А.Некрасов
Ш.Перро

Кто автор рассказа «Вертел»?

Л.Н.Толстой
Д.Н.Мамин-Сибиряк
К.М.Станюкович
В.М.Гаршин
А.П.Чехов

Допиши одно слово в ряд других. Обложка, заголовок, титульный лист, содержание,…
Кто автор стихотворения «Золотая рыбка»?

С.А.Есенин
А.А.Блок
Н.А.Некрасов
И.А.Бунин
К.Д.Бальмонт

Отметь заголовки произведений С.Я.Маршака.

Зелёная застава
Подснежник
Снежинка
Детство
Словарь

Допиши одну фамилию в ряд других. А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, А.А.Блок, С.Я.Маршак,…

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности

Вариант I

1. Отметь жанр и тему рассказа Н.Н. Носова «Федина задача».

рассказ о животных

рассказ о природе

сказка о детях

рассказ о детях

сказка о животных

2. Отметь заголовок стихотворения.

«Сын полка»

«Фея Фантаста»

«Тихая моя родина»

«Звезда»

«Двенадцать месяцев»

3. Допиши предложение.

Адеил – герой сказки В.В. Вересаева «Звезда», а Ваня Солнцев – ...

_______________________________________________________________________ .

4. Отметь лишнее слово.

двустишие

пятистишие

эпитет

четверостишие

восьмистишие

5. Кто автор очерка «Картины-сказки»? Отметь ответ.

Ю.Я. Яковлев

А.И. Куприн

М.А. Шолохов

Н.С. Шер

В.М. Песков

6. Допиши предложение.

Маршака зовут Самуил Яковлевич, а Михалкова – ... ._____________________________

7. Допиши предложение.

С.Я. Маршак, С.В. Михалков, А.Л. Барто – это – ._________________________________ .. .

8. Кто автор очерка «Любимая мать-отчизна»? Отметь ответ.

Н.Н. Носов

А.И. Куприн

М.А. Шолохов

Н.С. Шер

Ю.Я. Яковлев

9. Отметь заголовки произведений Н.П. Вагнера.

«Берёза»

«Акула»

«Руф и Руфина»

«Вертел»

«Сказка»

10. Допиши одно слово в ряд других.

Сказка, рассказ, легенда, очерк, .._______________________________________________. .

Вариант II

1. Отметь имя и отчество поэта Рубцова.

Сергей Владимирович

Иван Алексеевич

Сергей Александрович

Александр Александрович

Николай Михайлович

2. Отметь заголовки произведений С.В. Михалкова.

«Хижина дяди Тома»

«Зеркало»

«Весна в лесу»

«Чужая беда»

«Леночка с букетом»

3. Допиши предложение.

Х.К. Андерсен написал сказку «Девочка со спичками», а Н.П. Вагнер – ...

__________________________________________________________________________ .

4. Отметь лишнее слово.

рассказ

сказка

эпитет

басня

былина

5. Кто автор басни «Зеркало»? Отметь ответ.

И.И. Хемницер

И.А. Крылов

С.В. Михалков

И.И. Дмитриев

А.Е. Измайлов

6. Допиши предложение.

Заболоцкого зовут Николай Алексеевич, а Рубцова –_____________________________

7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

Самуил Яковлевич Маршак – ...

летописец

детский писатель

баснописец

переводчик

поэт

8. Отметь фамилию поэта.

В.П. Катаев

Н.М. Рубцов

Н.П. Вагнер

А.П. Платонов

Дж. Свифт

9. Отметь лишнее слово в ряду других.

обложка

эпитет

метафора

сказка

повесть

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А, Фет, И.А. Бунин, ... .________________________

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ

Вариант I

Н.И. Сладков

Песенки подо льдом

Это случилось зимой: у меня запели лыжи! Я бежал на лыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы. А вокруг снег и мороз. Слипаются ноздри, и стынут зубы.
Лес молчит, озеро молчит. Петухи в деревне молчат. А лыжи поют!
И песенка их – как ручеёк, так и льётся, так и звенит. Но ведь не лыжи же, в самом деле, поют, где уж им, деревянным. Подо льдом кто-то поёт, прямо у меня под ногами.
Уйди я тогда, и подлёдная песенка осталась бы чудесной лесной загадкой. Но я не ушёл...
Я лёг на лёд и свесил голову в чёрный провал.
За зиму вода в озере усохла, и лёд навис над водой, как лазоревый потолок. Где навис, а где обрушился, и из тёмных провалов курчавится пар. Но ведь не рыбы же поют там птичьими голосами? Может, и вправду там ручеёк? Или, может, звенят рождённые из пара сосульки?
А песня звенит. Живая она и чистая, такую ни ручью, ни рыбам, ни сосулькам не спеть. Такую только одно существо на свете может спеть – птица...
Я стукнул лыжей по льду – песенка смолкла. Я постоял тихо – песенка зазвенела опять.
Тогда я что есть силы стукнул лыжей об лёд. И сейчас же из тёмного провала выпорхнула чудо-птица. Села она на край полыньи и трижды мне поклонилась.
– Здравствуй, подлёдная певунья!
Птичка опять кивнула и спела на виду подлёдную песню.
– А я ведь знаю тебя! – сказал я. – Ты оляпка – водяной воробей!
Оляпка ничего не ответил: он умел только кланяться и кивать. Снова юркнул он под лёд, и оттуда загремела его песня. Ну и что, что зима? Подо льдом ведь ни ветра, ни мороза, ни ястреба. Подо льдом чёрная вода и таинственный зелёный полумрак. Там, если погромче свистнуть, всё звенит: эхо помчится, стукаясь о ледяной потолок, увешанный звонкими сосульками. Чего бы оляпке не петь! А нам чего бы его не послушать.

(304 слова)

Вопросы и задания

1. Назови правильно произведение.

2. Чьи песни слушал зимой автор? Расскажи.

3. Оляпка – это кто?

4. Как автор называет оляпку? Найди ответ в тексте. Прочитай.

5. Какие новые факты сообщил автор? Расскажи.

Вариант II

В.В. Бианки

Подкидыш

Мальчишки разорили гнездо каменки, разбили её яички. Из разбитых скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики. Только одно из шести яичек мне удалось отобрать у мальчишек целым.
Я решил спасти спрятанного в нём птенчика.
Но как это сделать?
Кто выведет его из яйца?
Кто вскормит?
Я знал неподалёку гнездо другой птички – пеночки-пересмешки. Она только что отложила своё четвёртое яичко.
Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо каменки – чисто-голубое. Оно больше и совсем не похоже на яички пересмешки: те – розовые с чёрными точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен выйти из яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только ещё дней через двенадцать.
Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?
Гнездо пересмешки помещалось на берёзе так невысоко, что я мог достать его рукой.
Когда я подошел к берёзе, пересмешка слетела с гнезда.
Она порхала по ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не трогать её гнезда.
Я положил голубое яичко к её малиновым, отошёл и спрятался за куст. Пересмешка долго не возвращалась к гнезду. А когда наконец подлетела, не сразу уселась в него: видно было, что она с недоверием разглядывает чужое голубое яйцо.
Но всё-таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал приёмышем.
Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца? Когда утром на следующий день я подошёл к берёзе, с одной стороны гнезда торчал носик, с другой – хвост пересмешки.
Сидит!
Когда она слетела, я заглянул в гнездо. Там было четыре розовых яичка и рядом с ними – голый слепенький птенчик каменки.
Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничкой в клюве и сунула её в рот маленькой каменке.
Теперь я был уже почти уверен, что пересмешка выкормит моего подкидыша.
Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел торчащие из гнезда клювик и хвост пересмешки. Очень меня удивляло, как она поспевает и каменку кормить, и высиживать свои яйца.
Я скорей отходил прочь, чтобы не помешать ей в этом важном деле.
На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал: «Всё кончено! Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с голоду». Но нет, – в гнезде лежала живая каменка! Она спала и даже не тянула вверх головку, не разевала рта: значит, была сыта. Она так выросла за эти дни, что покрывала своим тельцем чуть видные из-под неё розовые яички.
Тогда я догадался, что приёмыш отблагодарил свою новую мать: теплотой своего тельца он грел её яички – высиживал её птенцов.
Так оно и было. Пересмешка кормила приёмыша, приёмыш высиживал её птенцов.
Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах.
И как раз к этому времени выклюнулись птенчики из розовых яичек. Пересмешка принялась выкармливать своих родных птенцов – и выкормила их на славу.

(441 слово)

Вопросы и задания

1. Какое событие произошло в лесу? Расскажи.

2. Почему автор озаглавил свой рассказ «Подкидыш»?

3. Что нового о жизни птиц мы узнаём из этого рассказа? Что тебя удивило, заинтересовало? Расскажи.

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ МОЛЧА

Вариант I

Н.И. Сладков

Проталина

Увидела Сорока первую проталину – тёмное пятнышко на белом снегу.
– Моя! – крикнула. – Моя проталина, раз я первая её увидела!
На проталине семена, жучки-паучки копошатся, бабочка-лимонница лежит на боку – отогревается. У Сороки глаза разбежались, уж и клюв разинула, да откуда ни возьмись Грач.
– Здр-расте, уже явилась! Зимой по вороньим помойкам шастала, а теперь на мою проталину! Некрасиво!
– Это почему же она твоя? – застрекотала Сорока. – Я первая увидала!
– Ты увидала, – гаркнул Грач, – а я о ней всю зиму мечтал. За тыщу вёрст к ней торопился! Ради неё тёплые края покинул. Где проталины, там и мы, грачи. Моя проталина!
– Что он тут каркает! – затарахтела Сорока. – Всю зиму на юге грелся-нежился, ел-пил, что хотел, а вернулся – проталину ему без очереди подавай! А я всю зиму мёрзла, с помойки на свалку металась, вместо воды снег глотала и вот, чуть живая, слабая, высмотрела наконец проталину, так и ту отнимают. Ты, Грач, как вижу, только на вид тёмный, а сам себе на уме. Кыш с проталины, пока в темя не клюнула!
Прилетел на шум Жаворонок, огляделся, прислушался и защебетал:
– Весна, солнце, небо ясное, а вы ссоритесь. И где – на моей проталине! Не омрачайте мне радость встречи с ней. Я жажду песен!
Сорока и Грач только крыльями всплеснули:
– Почему же она твоя? Наша это проталина, мы нашли. Сорока всю зиму её ждала, все глаза проглядела. А я, может, так торопился к ней с юга, что чуть крылья в пути не вывихнул.
– А я родился на ней! – пискнул Жаворонок. – Если поискать, так тут ещё и скорлупки от яичка, из которого я вылупился, можно найти! Вспомню, бывало, зимой на чужбине гнездо родное – и петь неохота. А сейчас песня так и рвётся из клюва – даже язык дрожит.
Вспрыгнул Жаворонок на кочку, глаза прижмурил, горлышко у него задрожало – и полилась песня, как весенний ручеёк: зазвенела, забулькала, зажурчала.
Сорока и Грач клювы разинули – заслушались.
Им-то никогда так не спеть, горло у них не то, только и могут, что стрекотать да каркать.

Долго бы, наверное, слушали, разомлев на вешнем солнышке, да дрогнула вдруг под ногами земля, вспучилась бугорком и рассыпалась.
И выглянул Крот – зашмыгал носом.
– Никак, я прямо в проталину угодил? Так и есть: земля мягкая, тёплая, снега нет. И пахнет... Уф! Весной, что ли ча, пахнет? Весна, что ли ча, у вас наверху?
– Весна, весна, землерой! – сварливо закричала Сорока.
– Знал, куда угодить! – подозрительно буркнул Грач. – Хоть и слепой...
– Тебе-то зачем наша проталина? – проскрипел Жаворонок.
Крот принюхался к Грачу, Сороке, к Жаворонку – глазами-то он худо видит! – чихнул и говорит:
– Ничего мне от вас не надо. И проталина ваша мне не нужна. Вот землю вытолкну из норы и – назад. Потому что, чую, погано у вас. Ссоритесь, чуть не дерётесь. Да ещё и светло, сухо, воздух свежий. Не то что у меня в подземелье: темно, сыро, затхло. Благодать! Ещё и весна у вас тут какая-то...
– Как ты можешь так говорить? – ужаснулся Жаворонок. – Да знаешь ли ты, землерой, что такое весна!
– Не знаю и знать не хочу! – фыркнул Крот. – Не нужна мне никакая весна, у меня под землёй круглый год одинаково.
– Весной проталины появляются, – мечтательно сказали Сорока, Жаворонок и Грач.
– А на проталинах скандалы начинаются, – снова фыркнул Крот. – А ради чего? Проталина как проталина.
– Не скажи! – подскочила Сорока. – А семена? А жуки? А ростки зелёные? Всю зиму без витаминов.
– Посидеть, походить, размяться! – гаркнул Грач. – Носом в тёплой земле порыться!
– А петь-то как над проталинами хорошо! – взвился Жаворонок. – Сколько в поле проталин – столько в небе и жаворонков! И все поют! Нет весной ничего лучше проталины.
– А чего тогда спорите? – не понял Крот. – Жаворонок хочет петь – пусть поёт. Грач хочет маршировать – пусть марширует.
– Правильно! – сказала Сорока. – А я пока семенами и жуками займусь...
Тут снова начались крики и перебранка.
А пока кричали и ссорились, в поле новые проталины появились.
Разлетелись птицы по ним весну встречать. Песни петь, в тёплой земле порыться, червячка заморить.
– Пора и мне! – Крот сказал. И провалился туда, где ни весны, ни проталин, ни солнца и ни луны, ни ветра и ни дождя. И где даже спорить не с кем. Где всегда тепло и тихо.

(661 слово)

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

О чём спорили птицы? Запиши ответ.

____________________________________________________________

2. Почему Сорока считала проталину своей?

Она её первая увидела.

Она её ждала.

Она на ней жила.

3. Почему Грач считал проталину своей?

Он её первый увидел.

Он о ней мечтал всю зиму.

Он увидел много насекомых.

4. Почему Жаворонок считал проталину своей?

Он её первый увидел.

Он заметил много жучков-паучков.

Он здесь родился.

Чему и как радовался Жаворонок? Запиши ответ.

______________________________________________________________

6. Зачем появился на проталинке Крот?

порадоваться приходу весны

встретить друзей

вытолкнуть землю из норы

Сколько в поле жаворонков? Найди ответ в тексте и запиши.

___________________________________________________________________

8. Выбери утверждения, которые даны в этом тексте.

Весной проталины появляются.

Сколько в поле проталин – столько в небе и жаворонков.

Весной птицы спорят.

Весной крот вылезает из-под земли.

А петь-то как над проталинами хорошо!

9. Что важное сказал автор?

Весной тает снег.

Весной прилетают птицы.

Весной появляются проталины.

Весной спорят птицы.

Всё живое радуется весне.

10.Определи главную мысль сказки. Запиши.

_____________________________________________________________________

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА УРОВНЯ НАЧИТАННОСТИ И ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ

Комплексная разноуровневая контрольная работа

Вариант I

1. Прочитай строфы из стихотворений. Укажи соответствующими буквами названия стихотворений.

а) В каждом маленьком растеньице,
Словно в колбочке живой,
Влага солнечная пенится
И кипит сама собой.

б) Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.

в) Умчались школьные года,
И не догонишь их.
Но я встречаю иногда
Товарищей своих.

1) С.В. Михалков. «Школа»

2) Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»

3) Н.А. Заболоцкий. «Весна в лесу»

2. Допиши предложение.

Эпитет – это ... .

3. Заполни схему «Родные поэты».

Родные поэты

4. Прочитай строфу. Укажи знаком ––> рифмующиеся строки. Отметь вид строфы.

Школа моя деревянная!..
Время придёт уезжать –
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.

трёхстишие

пятистишие

четверостишие

5. Запиши имя, отчество и фамилию автора басни «Любитель книг».

6. Кто сказал эти слова? Запиши полный ответ.

– Если вы над капитанами не командир, то и толковать нечего. Мне надо, дяденька, такого командира, чтобы он мог всем капитанам приказывать.

7. Из какого произведения С.В. Михалкова отрывок? Укажи знаком ––> ответ.

Старик посмотрел на корову свою:
– Зачем я, Бурёнка, тебя продаю?
Корову свою не продам никому –
Такая скотина нужна самому!

«Школа»

«Чужая беда»

«Как старик корову продавал»

8. Какие герои и из какого произведения ведут диалог? Допиши предложение.

– Гм... Что же это за капитан такой?
– Он, дяденька, над разведчиками командует. Он у них самый старший. Что он им велит, то они всё исполняют.
– Над какими разведчиками?
– Известно, над какими: над артиллерийскими. Которые немецкие огневые точки засекают. Ух, дяденька, и сердитый же их капитан! Прямо беда.
– А ты видел когда-нибудь этого сердитого капитана?
– То-то и беда, что не видел.
– А он тебя видел?
– И он меня не видел. Он только приказал меня в тыл отвезти и коменданту сдать.

Это диалог ...

9. Соедини знаком ––> фамилии авторов с их именами и отчествами.

Катаев
Рубцов
Михалков
Носов
Барто

Николай Николаевич
Агния Львовна
Валентин Петрович
Николай Михайлович
Сергей Владимирович

10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений».

1. Автор юмористических рассказов для детей.
2. Этот писатель рассказал о судьбе Вани Солнцева.
3. Фамилия поэта, который написал стихотворение «Берёзы».
4. Детская писательница, поэтесса.
5. Поэт, автор стихов о «белоснежном диве».
6. Фамилия детского писателя, автора юмористических рассказов.
7. Автор путешествий Гулливера.

Вариант II

1. Прочитай строфу. Подчеркни её название. Запиши название произведения.

Был у майора Деева
Товарищ – майор Петров,
Дружили ещё с гражданской,
Ещё с двадцатых годов.
Вместе рубали белых
Шашками на скаку,
Вместе потом служили
В артиллерийском полку.

четверостишие, пятистишие, шестистишие, семистишие, восьмистишие

2. Заполни схему «Русские писатели».

Русские писатели

3. Прочитай строфу. Укажи знаком ––> рифмующиеся строки, подчеркни название рифмы.

«Кто больше?» – «Больше денег нет!»
«Кто больше?» – «Вот ещё монету!»
«Кто больше?» – «Вот ещё браслет!
Ещё возьмите брошку эту!»

парная (смежная), перекрёстная, охватывающая (охватная)

4. Запиши имя, отчество и фамилию автора басни «Зеркало».

5. Прочитай отрывок. О каком герое из какого произведения говорится? Запиши полный ответ.

Стиснув на груди руки, поджав босые, тёмные, как картофель, ноги, мальчик лежал в зелёной вонючей луже и тяжело бредил во сне. Его непокрытая голова, заросшая давно не стриженными грязными волосами, была неловко откинута назад. Худенькое горло вздрагивало; из провалившегося рта, с обмётанными лихорадкой воспалёнными губами, вылетали сиплые вздохи. Слышалось бормотание, обрывки неразборчивых слов, всхлипывание.

6. Прочитай строфу. Укажи знаком ––> рифмующиеся строки. Как называется такая строфа? Отметь ответ.

О нашей школе над рекой,
О классе в два окна.
На свете не было такой
Хорошей, как она!

двустишие

четверостишие

пятистишие

7. О ком говорится в отрывке? Запиши полный ответ.

Она везде и нигде! Она является из воды, из леса, из воздуха, из маленькой искорки, которая блеснёт на мгновенье в тёмных потьмах осеннего вечера, из большого пожара, от которого зарево высоко стоит в небесах; из холодной струйки, бойкого, студёного ключика, из бурной волны широкого могучего моря.

8. Допиши предложение.

Очерк – это ... .

9. Соедини знаком ––> имена и отчества писателей с их фамилиями.

Николай Николаевич
Николай Петрович
Николай Михайлович
Михаил Александрович
Андрей Платонович

Вагнер
Рубцов
Носов
Платонов
Шолохов

10*. Кроссворд «Герои изученных произведений».

1. Имя девочки в стихотворении А.Л. Барто.
2. Герой очерка Н.С. Шер.
3. Герой юмористического рассказа Н.Н. Носова.
4. О ней рассказал Н.П. Вагнер.
5. Разведчик в повести В.П. Катаева.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые предметные результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (10 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
задавать вопросы;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других

Обучающийся получит возможность для формирования:

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы:

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Обучающийся получит возможность для формирования:

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение.

Дополнительное чтение: крупицы народной мудрости

Закрепить представление о фольклорных жанрах (загадка, пословица, поговорка, дразнилка, скороговорка) и их особенностях.

Научатся сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре.

Научатся определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Мультимедийный проектор;

презентация Power Point

«Фольклорные жанры», «Устное народное творчество»

Произведения фольклора. Волшебная сказка Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

Повторить виды сказок (волшебные, бытовые, о животных), особенности волшебных сказок. Анализировать текст сказки. Находить положительные и отрицательные образы героев.

Научатся использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, главные и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения.

Научатся различать сказки бытовые, волшебные и о животных.

Научатся выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.

Учебник, ТПО

Былины.

Былина «Волх Всеславович»

Навык чтения вслух. Текущая проверка.

Повторить изученные былины, понятие о былине как жанре фольклора. Анализировать содержание, составлять план и рассказывать былину по плану.

Научатся соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

Учебник, ТПО

Былины.

Былина «Волх Всеславович». Дополнительное чтение: сказка «Марья Моревна»

Анализировать содержание, составлять план и рассказывать былину по плану. Сравнивать сказку «Марья Моревна» с былиной «Волх Всеславович».

Научатся высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Защитники Отечества»

Слушание и работа с книгами. Былины.

Дополнительное чтение: былина «Вольга Святославович»

Прослушать былину «Вольга Святославович», сравнить её с былиной «Волх Всеславович». Выделить особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты, гипербола. Работать с книгами о былинных героях.

Научатся прогнозировать содержание книги, исходя из названия.

Научатся наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.

Учебник, ТПО, хрестоматия, самостоятельно подобранные книги с былинами.

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже»

Читать «Легенду о граде Китеже», работать с текстом легенды, обозначить особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении.

Научатся читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное, темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Учебник, ТПО.

Народные легенды. «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

Читать «Легенду о покорении Сибири Ермаком». Сравнивать легенды, героические песни, былины. Сравнивать изученные легенды.

Научатся читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Учебник, ТПО.

Физическая карта России.

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

Познакомиться с понятием о героической песне как жанре устного народного творчества. Находить в тексте особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер).

Научатся находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Научатся готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.

Учебник, ТПО.

Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский»

Слушание и работа с книгами. Народные песни.

Дополнительное чтение: песня-слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»

Сравнивать героические песни с былинами. Находить в тексте исторические факты. Выразительно читать народные песни.

Научатся читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Портрет А.В.Суворова.

Обобщение. Книги с фольклорными произведениями.

Самостоятельно выполнить задания в учебнике и в тетради. Работать с книгами с фольклорными произведениями (сказки, былины, песни, легенды, предания)

Научатся собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем.

Научатся систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам.

Научатся отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Учебник, ТПО, хрестоматия, дополнительные книги с произведениями фольклора.

Басни. Русские баснописцы (6 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Обучающийся получит возможность для формирования

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Обучающийся получит возможность для формирования

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Обучающийся получит возможность для формирования

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Произведения русских баснописцев. И.Крылов «Стрекоза и Муравей», И.Хемницер «Стрекоза», Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи».

Закрепить понятия «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Сравнить басни русских баснописцев (сюжет, мораль, содержание, форма). Подготовить выразительное чтение. Заучить наузусть одну из басен.

Научатся читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Учебник, ТПО.

Портреты баснописцев.

Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Жанр басня», «Русские баснописцы»

Слушание и работа с книгами. Произведения русских баснописцев. И.Хемницер «Друзья».

Дополнительное чтение: И.Крылов «Крестьянин в беде».

Находить особенности басни (сюжет, герои, мораль). Слушать басню И.Крылова «Крестьянин в беде». Сравнение басен И.Хемницера «Друзья» и И.Крылова «Крестьянин в беде». Выразительно читать басни.

Научатся видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.

Научатся выразительно читать подготовленный текст: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.

Учебник, ТПО, хрестоматия, дополнительные книги с баснями.

Произведения русских баснописцев. А.Измайлов «Кукушка».

Дополнительное чтение: А.Измайлов «Лестница»

Самостоятельно работать с басней А.Измайлова «Кукушка» - прочитать, выполнить задания в учебнике и в тетради. Прослушать басню А.Измайлова «Лестница», работать с текстом басни. Выразительно читать басню.

Научатся пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Баснописец И.А.Крылов.

И.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».

Дополнительное чтение: И.Крылов «Осёл и Соловей», С.Михалков «Слово о Крылове».

Повторить басни И.Крылова – названия, герои, особенность языка. Закрепить понятия «олицетворение», «сравнение». Анализировать басню «Мартышка и очки». Читать наизусть басню «Квартет». Сравнить басни И.Крылова.

Учебник, ТПО, хрестоматия Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «И. А, Крылов «Мартышка и очки»

Слушание и работа с книгами. Басни И.И.Дмитриева.

И.Дмитриев «Муха».

Дополнительное чтение: И.Дмитриев «Петух, кот и мышонок»

Выразительность чтения. Текущая проверка.

Определить особенность басен И.Дмитриева – ирония. Выполнить задания к басне «Муха». Слушать басню И.Дмитриева «Петух, кот и мышонок». Сравнить басни И.Дмитриева «Петух, кот и мышонок» и Л.Н.Толстого «Страшный зверь»

Научатся понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Научатся сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

Учебник, ТПО, хрестоматия, дополнительные книги с баснями.

Обобщение. Басни.

Выполнить задания в учебнике и тетради. Провести конкурсы «Знаток басен», «Лучший чтец басен», чтение наизусть по ролям.

Научатся инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Научатся моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Научатся рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Предметные картинки для инсценировки басен.

Произведения В.А.Жуковского (6 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

Обучающийся получит возможность для формирования

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по плану

Обучающийся получит возможность для формирования

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность для формирования

произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Обучающийся получит возможность для формирования

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Стихотворения Жуковского.

В.Жуковский «Песня», «Ночь».

Дополнительное чтение: В.Жуковский «Вечер», «Загадки».

Познакомиться с произведениями В.Жуковского. Определить особенность формы и содержания, средств выразительности.

Научатся различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Творчество В.А. Жуковского»

Стхотворения Жуковского.

В.Жуковский «Песня», «Ночь».

Дополнительное чтение: В.Жуковский «Вечер», «Загадки».

Навык чтения молча. Текущая проверка.

Научатся изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Портрет В.А.Жуковского.

Волшебные сказки в стихах.

В.Жуковский «Спящая царевна»

Слушать сказку, определить главную мысль. Находить положительных и отрицательных героев, средства выразительности (эпитеты, сравнения).

Научатся сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.

Научатся оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Учебник, ТПО

Волшебные сказки в стихах.

В.Жуковский «Спящая царевна»

Сравнить сказку В.Жуковского «Спящая царевна» со «Сказкой о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина

Научатся сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.

Научатся определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Учебник, ТПО, книга со «Сказкой о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина

Слушание и работа с книгами. Книги В.Жуковского.

Дополнительное чтение: В.Жуковский «Сказка о цапе Берендее, о сыне его Иване – царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудростях Марьи-царевны, кощеевой дочери»

Слушать сказку В.Жуковского «Сказка о царе Берендее…». Самостоятельно перечитать, разделить на части, составить план, кратко пересказать по плану. Моделировать обложку к сказке. Сравнить «Сказку о царе Берендее…» В.Жуковского и «Сказку о царе Салтане…» А.С.Пушкина (заголовок, сюжет, герои, главная мысль).

Научатся сравненить героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.

Научатся пересказывать кратко произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

Научатся различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Научатся находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Дополнительные книги по теме урока

Обобщение. Произведения Жуковского.

Выполнить задания в учебнике и тетради. Провести конкурс чтецов «Наш Жуковский».

Научатся сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Научатся составлять сопоставительные таблицы.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Произведения А.С.Пушкина (5 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Обучающийся получит возможность для формирования

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

Обучающийся получит возможность для формирования

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Обучающийся получит возможность для формирования

адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

Обучающийся получит возможность для формирования

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Повторение изученных произведений А.С.Пушкина.

А.С.Пушкин «Осень»

Дополнительное чтение: Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич»

Повторить изученные произведения А.С.Пушкина, понятия «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Прочитать стихотворение «Осень». Определить тему, комментировать заголовок, выразительно прочитать. Прочитать статью Г. Волкова.

Научатся различать прозаические и стихотворные произведения, выделять особенности стихотворных произведений.

Научатся ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Герои произведений А.С.Пушкина»

Стихи А.С.Пушкина

А.С.Пушкин «И.И.Пущину», «Зимняя дорога»

Сравнить эмоцоинальное настроение стихотворения А.С.Пушкина «И.И.Пущину». Слушать стихотворение А.С.Пушкина «Зимняя дорога». Подобрать иллюстрацию к содержанию.

Научатся определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Научатся сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Творчество А.С. Пушкина»

Стихи А.С.Пушкина

И.Пущин «Записки о Пушкине»

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка.

Самостоятельно прочитать И.Пущин «Записки о Пушкине»

Научатся использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Научатся пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

Учебник, ТПО,

Сказки А.С.Пушкина

Дополнительное чтени: А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке», из воспоминаний В.И.Даля

Самостоятельно работать со сказкой. Выполнить творческую работу «Любимые герои сказок А.С.Пушкина». Прочитать отрывок из воспоминаний В.Даля.

Научатся читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное, темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Мультимедийный проектор;

видеозапись «Сказка о золотом петушке» (отрывок)

Слушание и работа с книгами. Произведения А.С.Пушкина

Дополнительное чтение: А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет»)

Расширить представление о жанровом и тематическом разнообразии произведений А.С.Пушкина. Слушать «Песнь о вещем Олеге», работать с текстом.

Научатся воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Научатся воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Научатся относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Дополнительные книги с произведениями А.С.Пушкина.

Произведения М.Ю.Лермонтова (5 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

Обучающийся получит возможность для формирования

с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль;

Обучающийся получит возможность для формирования

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Обучающийся получит возможность для формирования

компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

Обучающийся получит возможность для формирования

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Стихи М.Ю.Лермонтова

М.Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын», «Парус»

Работать с текстами стихотворений. Сравнить содержание стихотворений (мысли и чувства лирического героя), строфы, рифмы. Выразительно читать стихи. Заучить наизусть один из них.

Учебник, ТПО, хрестоматия.

Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «М. Ю. Лермонтов. Творчество».

Стихи М.Ю.Лермонтова

М.Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын», «Парус»

Учебник, ТПО

Портрет М.Ю.Лермонтова

Стихи о природе М.Ю.Лермонтова

М.Лермонтов «Горные вершины», «Утёс»

Сравнить стихотворения, выделить эпитеты, сравнения. Определить тон и темп чтения. Наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделение логических ударений.

Научатся находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Научатся адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста.

Научатся различать прямое и контекстное значение слов.

Научатся сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям.

Учебник, ТПО

Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Кавказ»

Стихи о природе М.Ю.Лермонтова

М.Лермонтов «Горные вершины», «Утёс»

Научатся различать прямое и контекстное значение слов.

Научатся сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям.

Учебник, ТПО

Слушание и работа с книгами. Книги М.Ю.Лермонтова.

Дополнительное чтение: М.Лермонтов «Казачья колыбельная песня»

Сформированность учебной и читательской деятельности. Текущая проверка.

Работать с книгами М.Лермонтова и книгами о поэте. Поиск информации о поэте в Интернете. Слушать и выразительно читать «Казачью колыбельную песню».

Научатся воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении.

Научатся собирать информацию о писателях и оформлять её в виде таблиц и схем.

Учебник, ТПО, хрестоматия. Самостоятельно подобранные книги М.Лермонтова и книги о поэте.

Произведения П.П.Ершова (4 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

формулировать собственное мнение и позицию;

Обучающийся получит возможность для формирования

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;

Обучающийся получит возможность для формирования

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Обучающийся получит возможность для формирования

осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Обучающийся получит возможность для формирования

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Литературные (авторские)

П.Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки)

Повторить особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Слушать сказку П.Ершова «Конёк-Горбунок». Выразительно читать отрывки. Определить главную мысль сказки.

Научатся выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Научатся воспринимать художественное произведение.

Учебник, ТПО, Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Конек - Горбунок»

Литературные (авторские)

П.Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки)

Научатся выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Научатся воспринимать художественное произведение.

Учебник, ТПО

Стихи П.П.Ершова.

П.Ершов «Кто он?»

Работать с текстом стихотворения: ритм, тон и темп чтения. Выразительно читать наизусть (по желанию учащихся).

Научатся оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Учебник, ТПО

Обобщение. Русские поэты

Работать с книгами-сборниками. Выполнить задания в учебнике.

Научатся систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Научатся отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Русские поэты»

Произведения В.М.Гаршина (4 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Обучающийся получит возможность для формирования

аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Обучающийся получит возможность для формирования

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Обучающийся получит возможность для формирования

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

строить сообщения в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность для формирования

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

2чет

Сказки В.М.Гаршина

В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Повторить особенности авторских сказок. Прочитать сказку В.Гаршина «Лягушка-путешественница», разделить на части, составить план.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Памятник Лягушке-путешественнице»

Сказки В.М.Гаршина

В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Кратко пересказать по плану. Охарактеризовать образ лягушки. Выделить главную мысль сказки.

Научатся пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

Научатся находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Учебник, ТПО

Слушание и работа с книгами. Авторские сказки.

В.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Навык чтения молча. Итоговая проверка

Слушать «Сказку о жабе и розе» В.Гаршина, работать с текстом сказки. Составить план сказки. Объяснить и оценить поступки героев.

Учебник, ТПО

Повторение литературных сказок

Повторить изученные литературные сказки. Работать с книгами-сборниками сказок. Сравнить сказки русских писателей.

Научатся составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Учебник, ТПО Самостоятельно подобранные книги-сборники сказок.

Произведения русских писателей о детях (6 ч)

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

Обучающийся получит возможность для формирования

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Обучающийся получит возможность для формирования

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования

осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

Обучающийся получит возможность для формирования

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Произведения о детях

Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь»

Узнать понятие «повесть», «главы повести». Характеризовать образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке). Определить авторскую позицию, выразить своё отношение к произведению и поступку героя.

Научатся формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Научатся анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Учебник, ТПО

Произведения о детях

Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь»

Навык чтения вслух. Итоговая проверка.

Научатся формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Учебник, ТПО

Слушание и работа с книгами. Произведения о детях.

Дополнительное чтение: К.Станюкович «Максимка»

Краткий анализ принесённых книг о детях.Обсудить рассказ К.Станюковича «Максимка». Определить главную мысль произведения.

Научатся сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами

Научатся дополнительно читать произведения отечественных писателей

Учебник, ТПО, хрестоматия

Слушание и работа с книгами. Произведения о детях.

Дополнительное чтение: К.Станюкович «Максимка»

Научатся сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.

Научатся дополнительно читать произведения отечественных писателей

Учебник, ТПО, хрестоматия

Произведения русских писателей о детях

Дополнительное чтение: Д.Мамин-Сибиряк «Вертел»

Выразительность чтения. Итоговая проверка.

Работать с рассказом : Д.Мамина-Сибиряка «Вертел»: слушать, оценить поступки героев рассказа.

Работать с книгами-сборниками, изучить образы детей – героев произведений русских писателей. Сравнить сюжеты и судьбы героев.

Учебник, ТПО, хрестоматия Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Кроссворд».

Обобщение. Произведения русских писателей о детях

Выполнить задания в учебнике. Работать со схемой «Дети – герои произведений русских писателей».

Научатся использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Научатся дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.

Учебник, ТПО

Самостоятельно подобранные книги с произведениями о детях

Произведения зарубежных писателей (11 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что нет;

Обучающийся получит возможность для формирования

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов и позиций всех участников;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

Обучающийся получит возможность для формирования

компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Обучающийся получит возможность для формирования

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Обучающийся получит возможность для формирования

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Произведения о детях

В.Гюго «Козетта» (отдельные главы)

Работать с произведением В.Гюго «Козетта»: слушать, работать с текстом каждой главы, охарактеризовать образ Козетты, определить позиции автора, сформулировать свою точку зрения.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «В.Гюго»

Произведения о детях

В.Гюго «Козетта» (отдельные главы)

Учебник, ТПО

Произведения зарубежных писателей о детях

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Начитенность и читательские умения. Итоговая проверка.

Познакомиться с приключенческой повестью, выделить её структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Выполнить анализ образа главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь).

Научатся пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов.

Научатся находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Научатся использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Научатся использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Том Сойер»

Произведения зарубежных писателей о детях

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Научатся пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов.

Научатся находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Учебник, ТПО

Слушание и работа с книгами. Произведения Марка Твена и В.Гюго о детях

Дополнительное чтение: 1 и 2 главы из романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна», книги М.Твена «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна», книги зарубежных писателей о детях.

Составить отзыв о прочитанный книге, рассказать о героях и их поступках.

работать с книгами зарубежных писателей, выделить произведения разных жанров о детях (сказки, рассказы, повести, стихи). Обсудить русских писателей-переводчиков.

Научатся пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Научатся отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Научатся писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Книги зарубежных писателей о детях.

Сказки зарубежных писателей.

Х.-К.Андерсен «Дикие лебеди»

Дополнительное чтение: Х.-К.Андерсен «Самое невероятное»

Целостно воспринять произведения. Работать со сказкой: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора. Устный и письменный отзыв о произведении. Работать с книгами-справочниками (значения слов, имён).

Научатся воспринимать художественные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Учебник, ТПО, хрестоматия, словарь-справочник Мультимедийный проектор;

презентация Power Point « Х.-К. Андерсен»

Сказки зарубежных писателей.

Х.-К.Андерсен «Дикие лебеди»

Дополнительное чтение: Х.-К.Андерсен «Самое невероятное»

Учебник, ТПО, хрестоматия, словарь-справочник Мультимедийный проектор;

презентация Power Point « Х.-К. Андерсен»

Сказки зарубежных писателей.

Х.-К.Андерсен «Дикие лебеди»

Дополнительное чтение: Х.-К.Андерсен «Самое невероятное»

Учебник, ТПО, хрестоматия, словарь-справочник Мультимедийный проектор;

презентация Power Point « Х.-К. Андерсен»

Произведения Х.-К.Андерсена.

Стихотворение Х.-К.Андерсена «Дети года». Книги Х.-К.Андерсена.

Познакомиться с новым жанром произведений Х.-К.Андерсена – стихотворением. Определить особенности стихотворений автора – строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Изготовить иллюстрированную книгу-самоделку «Дети года».

Работать с книгами Х.-К.Андерсена, написать аннотацию к самостоятельно прочитанной книге автора.

Научатся определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая).

Научатся составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Научатся выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Научатся рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Учебник, ТПО

Книги Х.-К.Андерсена

Слушание и работа с книгами. Великий сказочник.

К.Паустовский «Великий сказочник».

Дополнительной чтение: Х.-К.Андерсен «Девочка со спичками»

Самостоятельно читать очерк К.Паустовского «Великий сказочник», определить отношение к нему автора очерка. Найти информацию о сказочнике. Слушать сказку Х.-К.Андерсена «Девочка со спичками», выявить сюжет сказки, позицию автора, определить главную мысль.

Научатся собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

Научатся отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Обобщение. Книги зарубежных писателей.

Сформированность учебной и читательской деятельности. Итоговая проверка

Провести конкурс «Книгочей класса» по изученным произведениям.

Выполнить задания в учебнике.

Научатся пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Научатся рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Книги зарубежных писателей

В мире книг (7 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Обучающийся получит возможность для формирования

аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Обучающийся получит возможность для формирования

внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок

Обучающийся получит возможность для формирования

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

Обучающийся получит возможность для формирования

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Книга книг – Библия.

Детская библия. Библейские предания.

Дополнительное чтение: Библейское предание «Суд Соломона»

Работать с разными изданиями детской Библии, познакомиться с библейскими преданиями и их заповедями. Сравнить библейские предания с народными сказками.

Научатся понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Научатся адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Библия

Мифы Древней Греции.

Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар»

Позникомиться с понятием миф. Выделить особенности древнегреческих мифов. Определить главную мысль, охарактеризовать героев мифов.

Научатся конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Научатся высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Мифы народов мира»

Мифы народов мира.

Славянский миф «Ярило-Солнце», древнеиндийский миф «Творение»

Дополнительное чтение: древнеиндийский миф «Создание ночи»

Выявить особенности славянского мифа (язык, герои). Работать с текстом, выделить эпизоды «Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление человека», «Вещая речь человека». Обозначить героев древнеиндийских мифов. Выделить особенности построения текста, пословицы (мудрые мысли). Сравнить славянский миф «Ярило-Солнце» и древнеиндийский миф «Творение».

Научатся находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Научатся выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Мифы народов мира»

Слушание и работа с книгами. Мифы народов мира.

Дополнительное чтение: древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»

Познакомиться с китайскими мифами. Работать с книгами мифов народов мира.

Научатся пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени.

Научатся сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Мифы народов мира»

Книги Древней Руси.

«Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»), «О князе Владимире» (отрывок из жития)

Познакомиться с первыми книгами Древней Руси – памятниками культуры. Познакомиться со словарём древнерусских слов. Определить главную мысль (служение Родине).

Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

Научатся различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

Научатся работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Учебник, ТПО

Первая славянская азбука.

Отрывки из «Повести временных лет», «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»

Познакомиться с первым русским алфавитом – кирилицей, именами славянских просветителей – Константином (Кириллом) и Мефодием. Самостоятельно прочитать «Наставления Ярослава Мудрого», составить наставления для себя. Сравнить «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н.Толстого «Как боролся русский богатырь»

Научатся создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Научатся писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему.

Научатся сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.

Учебник, ТПО

Жанры древнерусской литературы

«Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывки из «Повести временных лет»)

Познакомиться с поучением – жанром древнерусской литературы, особенностями его повествования (тон, темп). Сравнить «Поучение Владимира Мономаха детям» и «Наставления Ярослава Мудрого».

Выполнить задания в учебнике. Провести выставку книг.

Научатся сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.

Научатся истематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Научатся ережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Учебник, ТПО

Произведения Л.Н.Толстого (10 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

использовать речь для регуляции своего действия;

Обучающийся получит возможность для формирования

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

Обучающийся получит возможность для формирования

моральное сознание на конвенциональном уровне, способность к решению моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентация на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
определять и формулировать цель деятельности на уроке;
проговаривать последовательность действий на уроке;

Обучающийся получит возможность для формирования

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

Обучающийся получит возможность для формирования

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Слушание и работа с книгами. Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого.

Дополнительное чтение: «Воспоминания Л.Н.Толстого»

Повторить произведения Л.Н.Толстого, многообразие тем и женров (рассказ, басня, былина, сказка, быль), героев его произведений. Подготовить справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий.

Научатся готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах.

Научатся практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Учебник, ТПО, хрестоматия Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Лев Николаевич Толстой»

Художественные рассказы

Л.Н.Толстой «Акула»

Работать с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Усвоить нравственные опыт героев произведения.

Научатся понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Научатся самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Научатся работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

Учебник, ТПО

Авторские сказки

Л.Н.Толстой «Два брата»

Познакомиться со сказками Л.Н.Толстого – народными в пересказе, в обработке, авторскими. Охарактеризовать героев сказки. Работать с диалогом героев.

Научатся читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Научатся высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Учебник, ТПО

Басни Л.Н.Толстого

Л.Н.Толстой «Мужик и Водяной»

Закрепить понятие «басня». Работать с басней – делить на части, определить мораль. Сравнить басни Эзопа и Л.Н.Толстого.

Научатся называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Научатся сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

Учебник, ТПО

Научно-популярные рассказы

Л.Н.Толстой «Черепаха»

Навык чтения молча. Текущая проверка

Прочитать рассказ. Выявить особенности описания героев. Поиск информации о черепахе.

Научатся читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Учебник, ТПО

Познавательные рассказы

Л.Н.Толстой «Русак»

Рассмотреть описание пейзажа зимней ночи, особенности лексики. Сравнить особенности художественных и научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого.

Научатся понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Научатся практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Научатся сравнивать произведения и книги отечественных писателей по темам и жанрам.

Учебник, ТПО

Слушание и работа с книгами. Былины Л.Н.Толстого

Былина Л.Н.Толстого «Святогор-богатырь»

Дополнительное чтение: Народная былина «Святогор»

Слушать авторскую былину. Характеризовать былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнить авторскую былину с народной. Выполнить творческую работу «Рассказ о богатыре»

Учебник, ТПО, хрестоматия

Слушание и работа с книгами. Былины Л.Н.Толстого

Былина Л.Н.Толстого «Святогор-богатырь»

Дополнительное чтение: Народная былина «Святогор»

Учебник, ТПО, хрестоматия

Библиотечный урок. Книги Л.Н.Толстого для детей.

Навык чтения вслух. Текущая проверка.

Работать с книгами Л.Н.Толстого разных лет издания для детей, выбрать книги писателя по темам и жанрам.

Учебник, ТПО

Книги Л.Н.Толстого для детей.

Обобщение

Выполнить задания в учебнике по изученным произведениям Л.Н.Толстого.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Книги Л.Н.Толстого»

Стихи А.А.Блока (3 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Обучающийся получит возможность для формирования

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов и позиций всех участников;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Обучающийся получит возможность для формирования

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

принимать и сохранять учебную задачу;

Обучающийся получит возможность для формирования

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

строить сообщения в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность для формирования

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Стихи о Родине

А.Блок «Россия»

Определить тему стихотворения, прокомментировать заглавие. Определить тон, темп, ритм чтения. Упражняться в выразительном чтении.

Сравнить стихотворение А.Блока «Россия» и фольклорное произведение «Песня-слава «Русская Земля».

Научатся определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного текстов.

Научатся аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «А.А.Блок»

Стихи А.А.Блока для детей

А.Блок «Рождество»

Работать со стихотворением – первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определить интонационный рисунок, подготовить выразительное чтение.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Учиться сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру.

Учиться аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Учебник, ТПО

Слушание и работа с книгами. Стихи русских поэтов.

Дополнительное чтение: А.Блок «На поле Куликовом»

Работать с книгами стихов русских поэтов – группировка по темам (о Родине, о природе). Слушать стихотворение А.Блока «На поле Куликовом». Повторить стихи А.Блока.

Учиться оспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Учиться находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Книги со стихами А.А.Блока

Стихи К.Д.Бальмонта (7 ч)

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

осуществлять синтез как составление целого из частей;

Обучающийся получит возможность для формирования

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;

Обучающийся получит возможность для формирования

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Обучающийся получит возможность для формирования

осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

формулировать собственное мнение и позицию;

Обучающийся получит возможность для формирования

аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стихи о Родине и о природе.

К.Бальмонт «Россия», «К зиме»

Прочитать стихотворения, определить темы, прокомментировать заголовки. Повторить понятия «рифма», «строфа», «строка». Подготовка выразительного чтения. Выразительно читать наизусть одно стихотворение.

Учиться читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий.

Учиться вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «К.Д.Бальмонт»

Стихи о Родине и о природе.

К.Бальмонт «Россия», «К зиме»

Научатся читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий.

Научатся вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Учебник, ТПО

Стихи о природе.

К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши»

Выразительность чтения. Текущая проверка.

Читать стихотворения, выделить эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, обозначить логические ударения. Подготовить выразительное чтение.

Научатся находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

Научатся понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Времена года» (с музыкальным сопровождением)

Стихи о природе.

К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши»

Научатся понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Учебник, ТПО

Сказочные стихи.

К.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи»

Обозначить особенность «сказочных стихов» - определить тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Подготовить выразительное чтение. Заучить наизусть одно стихотворение.

Научатся различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

Научатся читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Учебник, ТПО

Сказочные стихи.

К.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи»

Учебник, ТПО

Слушание и работа с книгами. Стихи русских поэтов

Дополнительное чтение: К.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»

Слушать стихотворение К.Бальмонта «Русский язык». Повторить стихотворения, о которых говорится в произведении. Самостоятельно прочитать стихотворение К.Бальмонта «Золотая рыбка».

Научатся пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Произведения А.И.Куприна (6 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Обучающийся получит возможность для формирования

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Обучающийся получит возможность для формирования

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

установка на здоровый образ жизни;

Обучающийся получит возможность для формирования

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Обучающийся получит возможность для формирования

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Рассказы о животных.

А.Куприн «Скровцы»

Прочитать рассказ, объяснить заголовок. Аналитически читать: выделить повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.

Научатся пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.

Учебник, ТПО

Портрет А.И.Куприна

Рассказы о животных.

А.Куприн «Скровцы»

Научатся пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.

Учебник, ТПО

Слушание и работа с книгами. Сказки и легенды русских писателей.

Дополнительное чтение: А.Куприн «Четверо нищих»

Организовать выставку книг с легендами русских писателей. Написать аннотацию к выбранной книге. Слушать легенду А.Куприна «Четверо нищих». Работать с произведениями фольклора на страницах детских газет и журналов.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Научатся выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Научатся составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Учебник, ТПО, хрестоматия Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Творчество А.И.Куприна».

Очерки и воспоминания.

А.Куприн «Сказки Пушкина»

Дополнительное чтение: А.Куприн «Воспоминания об А.П.Чехове»

Слушать очерки, выделить особенности жанра (документальность, сходство с рассказом). Найти информацию о Пушкине и Чехове.

Учебник, ТПО, хрестоматия, словарь-справочник

Слушание и работа с книгами. Произведения о животных.

Дополнительное чтение: Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк», В.Песков «В гостях у Сетон-Томпсона»

Работать с книгами о животных – титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, справка об авторе. Слушать рассказ Э.Сетон-Томпсона «Виннипегский волк». Самостоятельно читать очерк В.Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Выполнить творческую работу – написать отзыв о прочитанном произведении о животных.

Научатся использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов.

Научатся писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Обобщение

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка.

Выполнить задания рубрики «Проверь себя» в тетради

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Учебник, ТПО

Произведения И.А.Бунина (4 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

Обучающийся получит возможность для формирования

формулировать собственное мнение и позицию;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

Обучающийся получит возможность для формирования

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Обучающийся получит возможность для формирования

с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Стихи о природе.

И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»

Сравнить стихотворения – определить темы, интонационный рисунок. Подготовка выразительного чтения (тон, темп, ритм). Выполнить задания. Заучить наизусть одно стихотворение.

Научатся сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point « По страницам творчества И.А. Бунина»

Стихи о природе.

И.Бунин «Листопад» (отрывок)

Познакомиться с произведением. Работать над выразительностью чтения. Закрепить понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение».

Научатся понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Учебник, ТПО

Слушание и работа с книгами. Стихи русских поэтов.

Дополнительное чтение: К.Чуковский «Н.Некрасов»

Повторить стихотворения русских поэтов. Слушать стихотворения русских поэтов (учащиеся читают наизусть по желанию).

Самостоятельное чтение очерка К.Чуковского «Н.Некрасов»

Научатся относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Обобщение. Стихи русских поэтов

Выполнить задания в учебнике, провести индивидуальный опрос. Самостоятельно выполнить задания в тетради с самопроверкой по образцу и самооценкой своей работы.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Учебник, ТПО

Книги со стихами русских поэтов

Произведения С.Я.Маршака (10 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

использовать речь для регуляции своего действия;
задавать вопросы;

Обучающийся получит возможность для формирования

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Обучающийся получит возможность для формирования

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Обучающийся получит возможность для формирования

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

Обучающийся получит возможность для формирования

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Стихотворения С.Я.Маршака.

С.Я.Маршак «Словарь»

Дополнительное чтение: С.Я.Маршак «Загадки», «Зелёная застава»

Повторить изученные произведения С.Я.Маршака, жанры его произведений (загадки, стихи, сказки). Работать со стихотворением «Словарь» - самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Научатся практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Научатся участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Учебник, ТПО, хрестоматия Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «С.Я.Маршак»

Стихотворения С.Я.Маршака.

С.Я.Маршак «Словарь»

Дополнительное чтение: С.Я.Маршак «Загадки», «Зелёная застава»

Научатся практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» (избранные картины)

Рассмотреть понятия «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплики», «ремарки». Работать с пьесой по действиям: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин. Творческая работа – подготовка спектакля.

Научатся использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости.

Научатся инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Научатся моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Двенадцать месяцев"

Пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» (избранные картины)

Научатся использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости.

Научатся инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Научатся моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

мультфильм «Двенадцать месяцев» (отрывок)

Пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» (избранные картины)

Научатся использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости.

Научатся инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Научатся моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Учебник, ТПО

100

Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака

Пьесы-сказки С.Я.Маршака

Дополнительное чтение: С.Маршак «Сказка про козла»

Читать пьесы-сказки по действиям. Инсценировать отдельные эпизоды. Творческая работа – сочиняем пьесу-сказку (работа в группах).

Научатся выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Научатся инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам.

Научатся создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Учебник, ТПО, хрестоматия Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «По страницам творчества С. Я. Маршака»

101

С.Маршак – переводчик

Р.Бёрнс «В горах моё сердце» (перевод С.Маршака)

Работать со стихотворением Р.Бёрнса «В горах моё сердце» - чтение, беседа, выполнение заданий. Заучить наизусть (по желанию). Собрать информацию об авторе (работа со справочной литературой).

Научатся собирать информацию о книгах, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

Научатся составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Учебник, ТПО

102

Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака

Книги С.Маршака

Дополнительное чтение:С.Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах)

Провести игру «По страницам книг Маршака». Слушать повесть в стихах «Ледяной остров». Выполнить задания в тетради. Творческая работа «Остров Удрест» (текст и рисунок).

Научатся сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру.

Учебник, ТПО, хрестоматия

103

Контрольный урок

Сформированность учебной и читательской деятельности. Текущая проверка.

Выполнить комплексную разноуровневую контрольную работу

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Учебник, ТПО

104

Библиотечный урок. Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик.

Работать с детскими книгами С.Маршака, выполнить презентацию творческих работ.

Научатся отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Научатся выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему).

Учебник, ТПО, хрестоматия, детские книги С.Я.Маршака.

Стихи Н.А.Заболоцкого (3 ч)

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Обучающийся получит возможность для формирования

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

Обучающийся получит возможность для формирования

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

различать способ и результат действия;

Обучающийся получит возможность для формирования

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

Обучающийся получит возможность для формирования

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

105

Стихи для детей

Н.Заболоцкий «Детство»

Работать с текстом стихотворения. Упражняться в выразительном чтении. Сравнить стихотворения Н.Заболоцкий «Детство» и И.Сурикова «Детство».

Учебник, ТПО

Портрет Н.Заболоцкого

106

Стихи Н.А.Заболоцкого

Н.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

Дополнительное чтение: Н.Заболоцкий «Весна в лесу»

Сравнить стихотворения – темы, главные мысли, строфы, средства выразительности. Подготовка выразительного чтения.

Научатся определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Учебник, ТПО, хрестоматия

107

Библиотечный урок. Стихи русских поэтов

Работать с книгами стихов (по группам) – выбор книг стихов по темам, по авторам. Выразительное чтение подготовленного стихотворения. Составление списка фамилий русских поэтов.

Научатся составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

Учебник, ТПО

Книги стихов

Произведения о детях войны (5 ч)

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

Обучающийся получит возможность для формирования

аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Обучающийся получит возможность для формирования

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Обучающийся получит возможность для формирования

внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

Обучающийся получит возможность для формирования

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

108

Произведения о детях войны

Дополнительное чтение: В.Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

Определить особенность произведений: герой произведения – ребёнок. Охарактеризовать образ Вани Солнцева (внешний вид, поступки). Выделить главную мысль, отношение автора к герою. Подготовка пересказа одного эпизода.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Подборка книг 1941-1954г.г.

109

Произведения о детях войны

Дополнительное чтение: В.Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

Навык чтения молча. Итоговая проверка.

Учебник, ТПО, хрестоматия

110

Произведения о детях войны

Дополнительное чтение: В.Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

Научатся использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов
Научатся понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Учебник, ТПО, хрестоматия

111

Слушание и работа с книгами. Книги о детях войны.

Дополнительное чтение: К.Симонов «Сын артеллериста»

Работать с книгами о жизни детей в годы войны (время и место действия, герои, их поступки, игры). Слушать стихотворение К.Симонова «Сын артеллериста». Творческая работа – рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформить книгу-самоделку «Герои любимых книг»

Учебник, ТПО, хрестоматия

112

Слушание и работа с книгами. Книги о детях войны.

Дополнительное чтение: К.Симонов «Сын артеллериста»

Научатся готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Стихи Н.М.Рубцова (4 ч)

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;

Обучающийся получит возможность для формирования

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Обучающийся получит возможность для формирования

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

использовать речь для регуляции своего действия;

Обучающийся получит возможность для формирования

с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

113

Стихи о родной природе.

Н.Рубцов «Берёзы»

Работать с текстом стихотворения – анализ строф, рифм. Обсудить описание берез. Выявить авторскую позицию. Сравнить стихотворения С.Есенина и Н.Рубцова о берёзах.

Научатся сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами

Научатся классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности

Учебник, ТПО Портрет Н.Рубцова

Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Березовая роща»

114

Стихи о Родине

Н.Рубцов «Тихая моя Родина»

Дополнительное чтение: Н.Рубцов «Ласточка»

Слушать произведение, беседа, упражнение в чтении. Определить главную мысль. Выделить эпитеты, сравнения. Сравнить стихотворения Н.Рубцов «Тихая моя Родина» и И.Никитин «Русь»

Научатся слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Научатся сравнивать произведения и книги отечественных писателей и поэтов по темам и жанрам.

Учебник, ТПО, хрестоматия

115

Слушание и работа с книгами А.Платонова. Произведения о Родине

Дополнительное чтение: А.Платонов Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок»

Рассмотреть книги. Слушать сказку-быль А.Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», выполнить задания в учебнике и тетради.

Учебник, ТПО, хрестоматия

116

Обобщение

Выполнить задания в учебнике и тетради в рубрике «Проверь себя»

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях и учебнике.

Учебник, ТПО,

Произведения С.В.Михалкова (3 ч)

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

Обучающийся получит возможность для формирования

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;

Обучающийся получит возможность для формирования

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

Обучающийся получит возможность для формирования

эмпатия как осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Обучающийся получит возможность для формирования

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.

117

Произведения С.В.Михалкова

С.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома»

Дополнительное чтение: С.Михалков «Как бы мы жили без книг?»

Повторить произведения С.Михалкова. Прочитать стихотворение, выполнить задания в учебнике и тетради. Заучить наизусть одно стихотворение. Познакомиться с книгой Г.Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассмотривание и рекомендация для самостоятельного чтения)

Учебник, ТПО, хрестоматия Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «С.В.Михалков: жизнь и творчество»

118

Басни С.В.Михалкова

С.Михалков «Зеркало» Дополнительное чтение: С.Михалков «Любитель книг», «Чужая беда»

Повторить понятия «басня», «мораль», «вступление», «аллегория». Прочитать басни, выполнить задания в учебнике и тетради. Выразительно прочитать басни. Заучить одну басню наизусть.

Научатся азывать жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен.

Учебник, ТПО, хрестоматия

119

Слушание и работа с книгами. Книги С.Михалкова. Дополнительное чтение: С.Михалков «Как старик корову продавал»

Провести выставку книг С.Михалкова, определить темы и жанры произведений.

Самостоятельно прочитать сказку «Как старик корову продавал». Самостоятельно работать со схемой «Жанры произведений С.Михалкова».

Научатся сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру.

Научатся отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Юмористические произведения (3 ч)

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

устанавливать аналогии;

Обучающийся получит возможность для формирования

владеть рядом общих приѐмов решения задач;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Обучающийся получит возможность для формирования

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

установка на здоровый образ жизни;
установка на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и поступках;

Обучающийся получит возможность для формирования

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

Обучающийся получит возможность для формирования

аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

120

Юмористические рассказы о детях и для детей

Н.Носов «Федина задача»

Навык чтения вслух. Итоговая проверка.

Повторить рассказы о детях Н.Носова, Л.Пентелеева, В.Драгунского. Разграничить понятия «юмор», «ирония». Читать юмористические эпизоды. Определить и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.

Научатся пределять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Научатся читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Учебник, ТПО

121

Юмористические стихи.

И.Гамазкова «Страдания»

Дополнительное чтение: В.Драгунский «Тайное становиться явным»

Работать со стихотворением И.Гамазковой «Страдания», выполнить задания в учебнике и тетради. Заучить наизусть (по желанию).

Слушать рассказ В.Драгунского «Тайное становиться явным».

Научатся выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Учебник, ТПО, хрестоматия

122

Слушание и работа с книгой. Юмористические произведения для детей.

Дополнительное чтение: М.Горький «Пепе»

Повторить юмористические рассказы о детях и для детей Н.Носова, В.Драгунского. Читать рассказ М.Горького «Пепе». Юмористические произведение в детских газетах и журналах.

Учебник, ТПО, хрестоматия, периодические издания для детей.

Очерки (6 ч)

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Обучающийся получит возможность для формирования

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
устанавливать аналогии;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Обучающийся получит возможность для формирования

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;

Обучающийся получит возможность для формирования

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Обучающийся получит возможность для формирования

формулировать собственное мнение и позицию.

123

Очерки о Родине

И.Соколов-Микитов «Родина»

Дополнительное чтение: М.Шолохов «Любимая мать-отчизна»

Закрепить понятия «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторить изученные очерки. Читать очерки И.Соколова-Микитова «Родина» и

М.Шолохова «Любимая мать-отчизна». Сравнить, определить темы и авторские позиции.

Научатся высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Научатся сравнивать произведения отечественных писателей по темам и жанрам.

Учебник, ТПО, хрестоматия Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Жанр очерк»

124

Очерки о людях

А.Куприн «Сказки Пушкина», Н.Шер «Картины-сказки»

Дополнительное чтение: М.Горький «О сказках»

Работать с очерками, выделить их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работа с информацией из очерков.

Научатся находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Учебник, ТПО, хрестоматия

125

Очерки о людях

А.Куприн «Сказки Пушкина», Н.Шер «Картины-сказки»

Дополнительное чтение: М.Горький «О сказках»

Научатся находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Учебник, ТПО, хрестоматия

126

Слушание и работа с книгами. Темы очерков.

Дополнительное чтение: Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди»

Выделить особенности очерков о писателях. Повторить произведения и очерки А.Куприна о Чехове, Р.Сефа о Дж.Чиарди. Самостоятельно читать очерк о Дж.Чиарди. Повторить произведения Дж.Чиарди.

Научатся самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

Научатся практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Учебник, ТПО, хрестоматия

127

Библиотечный урок. Писатели о писателях

Работать с разделам «Очерки и воспоминания» в хрестоматии. Провести обобщение по изученным разделам. Творческая работа – написание очерка «Мой любимый писатель»

Научатся создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Научатся работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями.

Научатся выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Учебник, ТПО, хрестоматия

128

Обобщение.

Дополнительное чтение: М.Горький «О книгах», Ю.Яковлев «Право на жизнь»

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка.

Самостоятельно работать с очерком Ю.Яковлева «Право на жизнь». Выполнить задания в тетради.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Учебник, ТПО, хрестоматия

Путешествия. Приключения. Фантастика (8 ч)

познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

владеть рядом общих приѐмов решения задач;

Обучающийся получит возможность для формирования

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

принимать и сохранять учебную задачу;

Обучающийся получит возможность для формирования

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования

компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Обучающийся получит возможность для формирования

с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

129

В мире фантастики

Н.Вагнер «Фея Фантаста», «Берёза»

Слушать произведение Н.Вагнера «Фея Фантаста». Сравнить сказки Н.Вагнера «Берёза» и Х.-К.Андерсена «Ель». Послушать информацию о Н.Вагнере («русском Андерсене»)

Научатся сравнивать произведения и книги разных авторов по жанру или теме.

Учебник, ТПО Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Фантастика»

130

В мире фантастики

Н.Вагнер «Фея Фантаста», «Берёза»

Научатся сравнивать произведения и книги разных авторов по жанру или теме.

Учебник, ТПО

131

Слушание и работа с книгами. Книги Н.Вагнера

Дополнительное чтение: Н.Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»

Познакомиться с книгами Н.Вагнера разных годов издания. Слушать произведение Н.Вагнера «Сказка». Самостоятельно читать сказку «Руф и Руфина», сравнить её со сказкой Ц.Топелиуса «Зимняя сказка»

Научатся сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.

Учебник, ТПО, хрестоматия

132

Слушание и работа с книгами. Книги Н.Вагнера

Дополнительное чтение: Н.Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»

Научатся сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.

Учебник, ТПО, хрестоматия

133

Приключенческая литература.

Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)

Дополнительное чтение: В.Рыбаков «О книге Дж.Свифта»

Познакомиться с книгами Дж.Свифта о Гулливере. Прочитать отдельные главы, обсудить образ Гулливера (внешность, отношение к людям). Работать с информацией о Дж.Свифте. Слушать одну из глав книги «Гулливер в стране великанов». Читать очерк В.Рыбакова «О книге Дж.Свифта»

Научатся находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Учебник, ТПО, хрестоматия

134

Приключенческая литература.

Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)

Дополнительное чтение: В.Рыбаков «О книге Дж.Свифта»

Познакомиться с книгами Дж.Свифта о Гулливере. Прочитать отдельные главы, обсудить образ Гулливера (внешность, отношениек людям). Работать с информацией о Дж.Свифте. Слушать одну из глав книги «Гулливер в стране великанов». Читать очерк В.Рыбакова «О книге Дж.Свифта»

Научатся находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Учебник, ТПО, хрестоматия

135

Обобщение

Сформированность учебной и читательской деятельности. Итоговая проверка.

Работать по рубрике «Проверь себя»

Выполнять упражнения с текстами изучаемых произведений.

Учебник, ТПО, хрестоматия

136

Библиотечный урок. В мире книг.

Дополнительное чтение: М.Горький «О книгах», Н.Найдёнова «Мой друг»

Работать с рубрикой «Книжная полка». Подготовить выразительное чтение стихотворения Н.Найдёновой «Мой друг». Провести конкурс «Книгочей класса» (работа в группах):

Фамилии русских сказочников и их произведения.

Баснописцы и басни.

Произведения фольклора.

Дети – герои литературных произведений.

Аннотация к любимой книге.

Учебник, ТПО, хрестоматия Мультимедийный проектор;

презентация Power Point «Книги в моей жизни»

Предварительный просмотр:

Комитет по образованию Администрации Завьяловского района Алтайского края

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА №1 ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» Алтайского края

Принято на МО учителей начальных классов

протокол №

от « » 2014г.

Согласовано

заместитель директора

по УР

__________М.А.Жукова

« » 2014г.

Утверждено

Директор

___________В.Д.Ремпель

приказ №

от « » 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

образовательная область

ФИЛОЛОГИЯ

4- б класс

Срок реализации : 1 год.

Составитель: Демьянова Наталья Александровна,

учитель начальных классов

с.Завьялово

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.), создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа 21 века», планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по русскому языку: 1-4 классы: программа, планирование и контроль С.В. Иванова, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом:

«Русский язык» 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.- М.: Вентана- Граф, 2008.- 160с.: ил.
Кузнецова М.И. «Пишем грамотно»: Рабочая тетрадь в 2ч. для учащихся 4 класс общеобразовательных учреждений - М.: Вентана- Граф, 2012.- 64с.
«Контрольные работы по русскому языку» рабочая тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана- Граф, 2012.- 64с.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

Он является основным средством общения между людьми
С его помощью сохраняется информация , накопленная человечеством в различных областях науки культуры
Язык является основным средством познания окружающего мира
Владение родным и государственным языком – это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства
Использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Учебный предмет реализует основную цель обучения:

Сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка:

Социальной – изучение русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного. Безошибочного письма;
Научно-исследовательской (познавательной) – реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать: зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформированы следующие целевые установки: «Я хочу научиться…» и «я хочу узнать,,,»

Задачи курса:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способности к творческой деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика организации учебного процесса.

5 часов в неделю; 170 часов

«Как устроен наш язык» 54 часа
Фонетика и графика	1час
Орфоэпия
Состав слова (морфемика)	1
Морфология	36 Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора - 6 часов Глагол 22 часа Наречие 5 часов Имя числительное 3 часа
Синтаксис	16 часов Синтаксический анализ простого предложения 4 часа Словосочетание 7 часов Простое и сложное предложение 5 часов
«Правописание»52 часа
Повторение
Формирование орф.зоркости
Непрозиносимые гласные и согласные
НЕ с глаголами
Ь после шипящих на конце глаголов
Ь в глаголах на ТЬСЯ
Безударные личные окончания
Суффиксы глаолов
Гласны в окончаниях глаголов
О,А на конце наречий Ь на конце наречий
Слитное и раздельное написание числительных
Ь в именах числительных
, между частями сложного предложения
«Развитие речи» 29 часов
Резервные уроки 35 часов

Место предмета в учебном плане.

Во 4 классах данной программой предусмотрено на изучение предмета не менее 5 часов в неделю. Всего 170 часов в год. Если образовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зелёном фоне) и использовать резервные уроки.

Данная программа предусматривает проведение текущего и итогового контроля знаний учащихся, который осуществляется за счёт проведения проверочных, самостоятельных и контрольных и текущих диктантов, изложений.

Текущий контроль проводится после изучения определённой темы. Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти.

В течении:

1 четверти запланировано по итоговому контролю: входная к/р - 1, диктант - 1, к/р – 1, списывание – 1. По текущему контролю: проверочная работа –тест -1, текущий диктант – 1, самостоятельная работа -1

2 четверти по итоговому контролю: контрольная работа – 1, диктант -1, комплексная к/р – 1. По текущему контролю: текущий диктант -1, списывание 1, изложение-1

3 четверти по итоговому контролю контрольная работа-1, диктант 1, изложение 1; По текущему контролю-контрольная работа 1, диктант 1, списывание 1

4 четверти по итоговому контролю контрольная работа 1; списывание 1, диктант 1, комплексная к/р 1. По текущему контролю – диктант и изложение

Оценивание письменных работ по текущему и итоговому контролю проводится в соответствии с существующими нормами оценки на основании методического письма «Контроль и оценка знаний результатов обучения в начальной школе» и локального акта школы. Иванов С.В., Русский язык: 4 класс: Тетрадь для контрольных работ по русскому языку для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, – М.: Вентана- Граф, 2014.

Способы и средства проверки и оценки образовательных результатов.

Итоговая оценка демонстрирует достижения обучающимися предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы НОО. 1. Итоговая оценка суммирует:

Результаты промежуточной аттестации, включая портфель индивидуальных достижений учащихся
Результаты итоговых работ

2. Контроль за уровнем достижения предметных планируемых результатов осуществляется при помощи метод.пособия «Оценка достиженмий планируемых результатов обучения» Вентана –Граф 2013 г., ТПО «Контрольные работы по русскому языку» ВЕентана _граф 2014 г. и признан оценить готовность учащихся к решению учебно-практических учебно-познавательных задач на основе приобретённых знаний по русскому языку. Именно поэтому итоговые к/р позволяют проверить достижение предметных планируемых результатов на основе сформированных метапредметных ууд.

3. Значительный объём разноуровневых заданий и к/р позволяет осуществить дифференцированный контроль. Учитель имеет право не проводить к/р в полном объёме, а предлагать учащимся только такие задания и в таком объёме, которые учитывают особенности обучающихся конкретного класса ( за исключением итоговой проверочной работы в 4 классе).

4. В 4 классе проводятся 4 итоговые контрольные работы:

к/р к блоку «Правописание»
тестовая к/р (по выбору учителя)
изложение(по выбору учащихся)
итоговая проверочная работа, оценивающая уровень достижения планируемых результатов по русскому языку выпускников начальной школы.

5. Исходя из особенностей структуры учебного предмета «русский язык», предлагаются следующие типы к/р:

к/р к блоку «Правописание» проверяет уровень достижения предметных планируемых результатов, связанных с применением правил орфографии и пунктуации при списывании, записи текста под диктовку и написании словарных слов, ограниченных программой к данному курсу
тестовая к/р направлена на оценку достижения предметных планируемых результатов блоков «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи» на основе сформированных у учащихся метапредметных УУД: правильного восприятия и сохранения учебной задачи, умения планировать свои действия и работать сам-но, осуществлять анаиз объектов, выделять существенную информацию, группировать объекты по заданному основанию, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов
творческое задание, направлено на выявление творческого потенциала и познавательного интереса учащихся и не связано с предметными планируемыми результатами (поэтому данная разновидность контроля выполняется только по желанию ученика)
изложение проводится по выбору учащихся. У выпускников нач.школы письменная речь находится в стадии формирования. Изложение не является показателем сформированности речевых умений (как предметных, так и метапредметных). Изложение позволяет оценить творческий потенциал и познавательную активность учащихся.
Итоговая проверочная работа в 4 классе проверяет уровень достижения планируемых результатов выпускников нач. школы в соответствии с требованиями ФГОС. Итоговая аттестация проводится без учёта конкретных программ учебных предметов и ориентирована на проверку достижения планируемых результатов, определённых ФГОС НОО.
На выполнение к/р отводится один урок ( за исключением к/р к блоку «Правописание»)
При проверке итоговых к/р:

Отдельно подсчитывается кол-во баллов за выполнение заданий базового уровня и за выполнений заданий повышенного уровня и на основании этой информации определяется:

А) справился ли учащийся с работой на базовом уровне

Б) справился ли учащийся с заданиями повышенного уровня.

Таким образом, на качественном уровне по каждому учащемуся делается 2 вывода: справился/ не справился с работой на базовом уровне (учащийся должен выполнить не менее 60% заданий базового уровня); справился/ не справился с работой на повышенном уровне сложности (получил не менее 50% баллов максимально возможного балла за выполнение заданий повышенного уровня сложности). Во 2-4 классах кроме качественной оценки, используют и отметки. Оценивают работу двумя отметками: первой – базовую часть работы, второй – часть работы, включающую задания повышенной степени сложности, при этом выставляются только отметки 4 и 5 или только 5;

! за выполнение учащимися итоговых диктантов, как и тестовых к/р , выставляются словесные оценки: «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне»

!! качество почерка ученика и аккуратность оформления работы не влияют на оценку

!!! исправления ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы

!!!! при проверке изложения оценивается только «речевая» составляющая задания: орфографические и пунктуационные ошибки, даже на изученные правила, не учитываются и на оценку не влияют

!!!!! при проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

- ошибки на изученные орфографические и пунктуационные правила подчёркивают, но не исправляют

- ошибки, допущенные на неизученные правила орфографии и пунктуации, подчёркивают и исправляют

- выносят на поля и учитывают при подсчёте ошибки, допущенные только на изученные правила орфографии (значок «/») и пунктуации (значок «√»)

- при подсчёте допущенных ошибок повторяющиеся ошибки обводят кружком

- общее кол-во ошибок определяется после их классификации. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орф. Или пунктуационное правило, необходимо первые 3 из повторяющихся ошибок отмечать ( подчёркивать!), но засчитывать за 1 ошибку. Последующие ошибки считаются как самостоятельные.

!!!!! в итоговых диктантах ( кроме итогового диктанта в 4 классе), а также при проведении текущих диктантов рекомендуется определить уровень освоенности каждым учеником тех правил правописания, которые вынесены на проверку. В основе критерия – умение применить правило правописания в 75-80% случаев. Следовательно допустимой является только 1 ошибка. Если ученик допустил больше одной ошибки, данная орфограмма считается неусвоенной. Общее количество слов на каждую из орфограмм приводится в таблицах «информационная хар-ка диктанта» см. «Программу» с.274

!!!!! за выполнение учащимися итоговых диктантов, как и текстовых контрольных работ, выставляются словесные оценки: «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более 6 ошибок (с учётом принципа повторяющейся ошибки на 1 и тоже правило), и оценивается как «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более 2 ошибок (включая повторяющуюся ошибку на 1 и тоже правило)

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы НОО по русскому языку.

Содержательная линия «Система языка»

(Уроки блока «Как устроен наш язык»)

Личностными результатами являются:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивными результатами являются:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать ориентиры действия в новом учебном материале;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
оценивать правильность выполнения действия
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

Коммуникативными результатами изучения являются:

адекватно использовать речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;

Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Раздел фонетика и графика
Различать звуки и буквы Харак-ть звуки русского языка Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации	Выделять в словах слоги Проводить фонетический разбор слова сам-но по предложенному в учебнике алгоритму и оценивать правильность проведения данного вида разбора слова.
Раздел «Орфоэпия»
	Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала) Находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ сам-но (по словарю учебника) или обращаться за помощью.
Раздел «Состав слова» (морфемика)
Различать: Изменяемые и неизменяемые слова Родственные (однокоренные) слова и формы слова Однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс	Устанавливать способ словообразования слова (в объёме программы) Различать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемамив соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу
Раздел «Лексика»
Выявлять слова, значение которых требует уточнения; Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря	Подбирать синонимы для устранения повторов Различать однозначные и многозначные слова Подбирать антонимы для точной хар-ки предметов при их сравнении Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи) Оценивать уместность использования слов в тексте Выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи Опознавать фразеологизмы, различать фразеологизмы и слова
Раздел «Морфология»
Различать сам-ные и служебные части речи Кратко хар-вать: Грамматические признаки имён сущ-ых (род, число, падеж, склонение) Грамматические признаки имен прил-ных (род, число, падеж) Грамматические признаки глаголов (число, время, род, лицо, спряжение)	Проводить морфологический разбор имён сущ-ных, прилаг-ных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора Находить в тексте такие части речи, как: личные местоимения, наречия, имена числительные, предлоги вместе с существ-ми и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Различать предложение, словосочетание, слово Устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения Определять восклицательную и невосклицательную интонацию предложения Находить главные и второстепенные члены предложения Выявлять в предложениях однородные члены	Различать второстепенные члены предложения-определения, дополнения, обстоятельства Выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора Различать простые и сложные предложения

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

(Уроки блока «Правописание»)

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
Готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
Способность к самоорганизации;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Применять правила правописания
Определять (уточнять) написание слова по орф. Словарю
Безошибочно списывать текст объёмом 80-95 слов
Писать под диктовку тексты объёмом 75-85 слов в соответсвии с изученными правилами написания
Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орф. И пунктуационные ошибки

Осознавать место возможного возникновения орф.ошибки
Подбирать примеры слов с определённой орфограммой
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

(Уроки блока «Развтие речи»)

Личностными результатами являются:

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства

Познавательные универсальные учебные действия

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные универсальные учебные действия

формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы)
Выражать и аргументировать собственное мнение с учётом ситуации общения
Озаглавливать текст
Составлять план текста
Сочинять письменные тексты для конкретных ситуаций общения (в объёме изученного)

Создавать тексты по предложенному заголовку
Подробно или выборочно пересказывать текст
Пересказывать текс от лица другого лица
Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски
Корректировать тексты, в которых допущенынарушения культуры речи
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом
Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для сам-но создаваемых текстов)
Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе.

Ученик научится:

Различать, сравнивать, кратко характеризовать:

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение
Слово, словосочетание и предложение

Выделять, находить:

Начальную форму глагола
Глаголы в формах настоящего, будущего и прошедшего времени
Глаголы в формах 1, 2, 3 лица

Решать учебные и практические задачи:

Определять спряжение глагола
Устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
Разбирать по членам простое двусоставное предложение
Использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове
Подбирать примеры слов с определённой орфограммой
Определять (уточнять) написание слова по орф.словарю учебника
Безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80-100 слов
Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Применять правила правописания:

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой)
НЕ с глаголами
Ь после шипящих на конце глаголов
Ь в глаголах в сочетании –ТЬСЯ
Безударные личные окончания глаголов

Ученик получит возможность научиться:

Проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия
Проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения
Определять вид глагола
Находить наречия и имя числительное в тексте
Применять правило написания суффиксов глаголов - ИВА-, -ЫВА-, - ОВА-, -ЕВА-
Применять правило написания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени
Применять правило правописания букв А, О на конце наречий
Применять правило правописания Ь на конце наречий
Применять правило слитного и раздельного написания числительных
Применять правило правописания Ь в именах числительных
При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах
Применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи)
Письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица
Соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Изменения в авторскую программу внесены.


1	диктант	4 + 1(входной)-1 раз в четверть
2	к/работы	4 (раз в четверть)
3	списывание	2 (раз в полугодие)
4	Словарный диктант	4 (1 раз в четверть)
5	Изложение	1 (итоговое)
6	Комплексные работы	2 (1 раз в полугодие)

График контрольных работ

1 четверть
1	Входная к/работа
2	Итоговый диктант за 1 четверть «Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах
3	к/ работа «грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений. Синтаксический анализ предложения»
4	Списывание «Повторение изученных орфограмм»
5	Словарный диктант
2 четверть
6	Диктант за 2 четверть «Орфограммы, изученные во 2 четверти»
7	к/ работа «Глагол, как часть речи»
8	Комплексная к/работа за 1 полугодие
9	Словарный диктант
3 четверть
10	Итоговый диктант «Орфограммы, изученные в 3 четверти»
11	к/работа «Глагол. Наречие. Имя числительное»
12	Изложение.
13	Словарный диктант
4 четверть
14	Диктант « Знаки препинания в сложном предложении»
15	Списывание «Правописание слов в словосочетаниях»
16	к/ работа «Словосочетание. Слово. Предложение. Связь слов в словосочетании»
17	Комплексная итоговая к/работа за год
18	Словарный диктант

Резервные уроки

1	Входной диктант с заданием
2	Проверочная работа (тест) по теме «Фонетика, словообразование. Грамматические признаки изученных частей речи»	С. 175-180 (тест)
3	Текущий диктант «Повторение изученных орфограмм»	с. 186-189
4	Самостоятельная работа по теме «Текст. Типы текста. План текста»	С.190-191
5	Итоговый диктант за 1 четверть «Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах	С. 189-190	Итоговый (в тетрадь для к/р)
6	к/ работа «грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений. Синтаксический анализ предложения»	С. 181-183	Итоговая (в тетрадь для к/р)
7	Списывание «Повторение изученных орфограмм»	С.188	Итоговое (в тетрадь для к/р)
2 четверть
8	Текущий диктант « ь после шипящих в глаголах. –ться-, -тся- в глаголах.	С. 198-199
9	Работа над ошибками. Правописание глаголов..
10	к/ работа «Глагол, как часть речи»	С.с.193-196	Итоговая (в тетрадь для к/р)
11	Проверочная работа (списывание) «Безударные личные окончания глаголов» списывание	С.199-200
12	Диктант за 2 четверть «Орфограммы, изученные во 2 четверти»	С.201-202	Итоговый(в тетрадь для к/р)
13	Текущее изложение	С. 202-203
14	работа над ошибками ( редактирование текста изложения)
15	Комплексная к/работа за 1 полугодие	С. 203-207	Итоговая (в тетрадь для к/р)
16	Констатирующая контрольная работа	С.196-198
3 четверть
17	Проверочная работа «Время глагола»	С.216-219
18	Текущий диктант «Правописание окончаний и суффиксов глаголов»	С.227-229
19	Работа над ошибками. Правописание глаголов.
20	Самостоятельная работа (списывание) «Гласные на конце наречий. Ь на конце слов после шипящих)	С.228-229
21	к/работа «Глагол. Наречие. Имя числительное»	С. 221-225	Итоговая (в тетрадь для к/р)
22	Работа над ошибками
23	Итоговый диктант «Орфограммы, изученные в 3 четверти»	229-230	Итоговый (в тетрадь для к/р)
24	Работа над ошибками допущенными в диктанте
25	Текущее изложение	231-232	Итоговое (в тетрадь для к/р)
4 четверть
26	Текущий диктант «Правописание слов в словосочетаниях»	240-241
27	Работа над ошибками
28	Текущее изложение	244-245
29	к/ работа «Словосочетание. Слово. Предложение. Связь слов в словосочетании»	234-237	Итоговая(в тетрадь для к/р)
30	Работа над ошибками
31	Списывание «Правописание слов в словосочетании»	241	Итоговое(в тетрадь для к/р)
32	Диктант « Знаки препинания в сложном предложении»	242-243	Итоговый(в тетрадь для к/р)
33	Работа над ошибками
34	Комплексная итоговая к/работа за год	245-248	Итоговая (в тетрадь для к/р)
35	Констатирующая к/р	С.237-239

Поурочно-тематическое планирование по русскому языку

(170 часов)

Резервные уроки	Тема и номер урока	Основные виды деятельности учащихся	Планируемые предметные результаты	Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение
	1. Повторение. Пишем письма	Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами^[1]. Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах	Научится допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Работать с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника).	Учебник, Рабочая тетрадь,
	2. Повторяем фонетику и словообразование	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова	Научится фонетическому морфемному и словообразовательному анализу слов. Классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Учебник, Рабочая тетрадь, Тестовая проверочная работа. с.3-5 в т. «Учусь писать без ошибок» Презентация «Звуки и буквы»
	3. Вспоминаем изученные орфограммы	Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм	Научится способам проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм	Учебник, Рабочая тетрадь, Письменный опрос Практическая работа на нахождение, узнавание грамматического объекта Презентация «Орфограммы русского языка»
	4. Вспоминаем изученные орфограммы	Систематизировать знания, полученные при изучении во 2–3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Находить в словаре слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу	Научится произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов, соблюдать изученные нормы орфографии	Презентация к уроку, учебник, рабочая тетрадь
	5. Повторение. Пишем письма	Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем	Научится анализировать ошибочные варианты писем, исправление ошибок. создавать текст письма, определять признаки текста, особенности письма	Учебник, Рабочая тетрадь написание письма
	6. Повторяем признаки имени существительного	Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам	Научится различать признаки имён существительных, различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения	Презентация «Склонение сущ» Учебник, Рабочая тетрадь
	7 Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения	Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов	Научится доказывать правильное написание окончаний имен существительных l-гo склонения. Повторит «Непроверяемые безударные гласные в корне слова»	Учебник, рабочая тетрадь, Письменный опрос разноуровневые диагностические задания (Сборник проверочных и контрольных работ с.214)
	8. Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения	Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов	Научится доказывать правильность написания окончания имён существительных 2-го склонения применять изученные правила правописания окончаний имён существительных	Учебник, Тетрадь, Письменный опрос самостоятельная работа с.26упр.33 в т. «Учусь писать без ошибок»
	9. Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения	Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их	Научится применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения Выбор имён существительных 3-го склонения. Безударные окончания имён существительных	Письменный опрос самостоятельная работа с.20 упр.33 в т. «Учусь писать без ошибок»
	10–11. Пишем письма	Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь	Узнает Что такое постскриптум. Научится создавать текст письма. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь	Презентация «Учимся писать письма»
1	12. Входной диктант с заданием	Писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами	Научится анализировать ошибочные варианты писем, исправлять ошибки.	Рабочая тетрадь
	13. Морфологический разбор имени существительного	Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных	Научится выполнять морфологический разбор имени существительного. Анализировать исправление ошибок в морфологическом разборе. Повторит признак oдyшевленности - неодушевленности имен существительных, классификация слов по данному признаку.	Учебник, рабочая тетрадь.
	14. Морфологический разбор имени существительного	Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Определять основание, по которому слова объединены в группы. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание. Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Проводить морфологический разбор имён существительных	Повторит признак oдyшевленности - неодушевленности имен существительных, классификация слов по данному признаку.	Учебник, рабочая тетрадь. ТПО
2	15. Списывание	находить в тексте такие части речи, как прилагательные; подбирать примеры с определенной орфограммой; возможного возникновения орфографической ошибки	Научится без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов текста	ТПО «Тетрадь для контрольных работ по русском языку» 4 класс
	16. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных	Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов	Научится писать окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения; применять изученные правила правописания	Презентация «Безударные окончания существительных»
	17. Рассуждение	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование	Научится подбирать заголовок. Находить признаков текста-рассуждения доказывать выбор буквы для записи безударных падежных окончаний	Учебник, Рабочая тетрадь
	18. Повторяем признаки имени прилагательного	Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных	Научится определять род, число и падеж имен прилагательных	Презентация «Имя прилагательное»
	19. Орфограммы в окончаниях имён прилагательных	Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания	Узнает способ проверки орфограммы. Научится применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных	С.р. упр.19-20 с.15в т. «Учусь писать без ошибок»
3	20.Текущий диктант	определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.	Научится использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	Рабочая тетрадь
	21. Морфологический разбор имени прилагательного	Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей	Познакомится качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Узнает порядок морфологического разбора имени прилагательного. Научится характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки)	Компетентностная работа в 2 вариантах в тетрадях на печатной основе
	22. Типы текста	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях	Научится различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста Подбирать заголовок, составлять план, Исправлять речевые ошибки в предложениях.	Письменный опрос
	23. Буквы о, ё после шипящих и ц	Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу	Узнает правило написания Буквы о-ё после шипящих и ц. научится классифицировать слова с буквами о – ё, графическои выделять изученную орфограмму.	Упр.50, 51 в т. «Учусь писать без ошибок»
	24. Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»	Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов	Узнает правило правописания мягкого знака после шипящих научится распределять слова по группам (с Ь и без Ь).	Учебник, Рабочая тетрадь
	25. Повторяем местоимение	Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений	Научится употреблять личные местоимения в речи. Группировать слова: местоимения- существительные и местоимения-прилагательные. «путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка	Индивидуальная работа в карточках
4	26. Проверочная работа (тест) по теме «Фонетика, словообразование. Грамматические признаки изученных частей речи»	• определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.	Научится писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания	ТПО «Тетрадь для контрольных работ по русскому языку» 4 класс
	27. Орфограммы приставок	Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу	Научится выделять группы слов с приставками пре- и при- ; писать гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах.	Учебник, Рабочая тетрадь
	28. Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак	Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию	Повторит правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков. Научится подбирать примеров слов с Ъ и Ь, соответствующих схемам. Узнает правило написания разделительного Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх-;	Учебник, Рабочая тетрадь
	29. Изложение	Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план	Научится подбирать заголовки к данному тексту, письменный пересказ текста-повествования	Презентация текста
	30. Разбор по членам предложения	Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию	Узнает о прилагательном в роли сказуемого; Узнает алгоритм разбора простого предложения по членам; Закрепит умение различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения Научится выполнять синтаксический анализ предложения с однородными членами.	самостоятельная работа с.13 - 14 в т. «Учусь писать без ошибок»
	31. Синтаксический разбор предложения	Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию	Научится характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов	ТПО «Учусь писать без ошибок»
	32. Синтаксический разбор предложения	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора, находить ошибки, вносить необходимые коррективы	Научится характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов Предложения с однородными членами.	ТПО «Учусь писать без ошибок»
	33. Знаки препинания при однородных членах предложения	Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений	Узнает правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами; Научится применять правила постановки запятой между однородными членами предложения	(Сборник проверочных и контрольных работ с.234)
	34. Знаки препинания при однородных членах предложения	Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме	Научится применять правила постановки запятой между однородными членами предложения	Учебник, ТПО, рабочая тетрадь
5	35. Контрольная работа «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного».	• определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.	Проверит свои знания и умения выполнять морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения	Контрольная работа («Оценка знаний» с.181)
	36. Синтаксический разбор предложения	Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов	Закрепит умения выполнять синтаксический анализ предложения; Научится характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре	Характеристика предложений («Оценка знаний» с.200)
	37. Текст	Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста. Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях	Научится исследовать отрывка из рассказа М.Пришвина «Старый гриб» Закрепит умение Восстанавливать последовательность абзацев, подбирать заголовок, составлять плана текста. выделять основную мысль текста,	Учебник, рабочая тетрадь
	38. Глагол	Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы	Обобщит известные сведения о глаголе (значение и употребление) глагол может называть не только действия; морфологические признаки глагола; научится характеризовать глагол как часть речи	Учебник, рабочая тетрадь
6	39. Самостоятельная работа	• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой;	Проверит полученные знания и умения на практике	ТПО «Тетрадь для контрольных работ по русскому языку» 4 класс
	40. Глагол как часть речи	Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте	Обобщит известные сведения о глаголе (значение и употребление) Узнает что, глагол может называть не только действия; морфологические признаки глагола; научится характеризовать глагол как часть речи	Учебник, рабочая тетрадь, ТПО, Презентация к уроку
	41. Правописание приставок в глаголах. Словарный диктант № 1(контрольный)	Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове	Пронаблюдает за словами с предлогами и слов с приставками. Узнает об отсутствии у глаголов форм с предлогами. Научится применять правила правописания приставок в глаголах	ТПО «Учусь писать без ошибок»
	42. Правописание не с глаголами	Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать слова по заданному основанию. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок	Познакомится с правилами правописания не с глаголами. Написанием глаголов- исключений; Научится Применять правила на письме	Индивидуальные карточки, учебник, тетрадь
7	43. Итоговый диктант	осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой;	Научится использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	Рабочая тетрадь
	44. Изложение	Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений	Повторит признаки текста; Закрепит умения подбирать заголовок к тексту, Составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста	Презентация к тексту изложения
2 четв	45. Вид глагола	Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основанию	Познакомится с категорией - Вид глагола как постоянный признак. Узнает Несовершенный и совершенный виды глаголов; Научится определение вида глаголов	Учебник, Рабочая тетрадь
2 четверть
	46. Начальная форма глагола	Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок	Научится образовывать начальную форму, выделять основу глагола Вопросы что делать? что сделать? Выделение основ глаголов с суффиксами –ть-, -ти-.	Индивидуальные карточки Письменный опрос с.р.упр.88 с.51 в т. «Учусь писать без ошибок»
	47. Личные формы глагола	Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола	Научится различать глаголы в начальной форме и в личной форме Наблюдение за окончаниями глаголов. Соотнесение глаголов с личными местоимениями. Личные формы глагола	Письменный опрос с.р.упр.83 с.48-49 в т. «Учусь писать без ошибок»
	48. Лицо и число глаголов	Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за изменением личных глагольных форм. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом	Научится классифицировать глаголов по лицам и числам морфологические признаки глаголов; подбирать примеры в соответствии с основанием классификации	Учебник, ТПО, рабочая тетрадь
	49. Мягкий знак после шипящих в глаголах	Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу	Узнает правописание глаголов 2 лица единственного числа; правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах	Индивидуальные карточки
	50. Мягкий знак после шипящих в глаголах	Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять несколько разных оснований для классификации. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний	Научится классифицировать глаголы с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи).	ТПО «Учусь писать без ошибок»
8	51. Контрольная работа по теме «Глагол, как часть речи»	• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой;	Научится применять изученные правила в практической деятельности	Рабочая тетрадь, ТПО «Контрольные работы по русскому языку» 4 класс
	52. Текст	Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты разных типов	Узнает отличительные особенности текста-описания; Научится создавать текст-описание текста (описание или повествование), Самостоятельно составлять текст. Выбирать тип	Учебник, Рабочая тетрадь, Составление текста
	53. Правописание -ться и -тся в глаголах	Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись	Научится классификаци, переводу, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Отработает алгоритм применения правила правописания -ться и -тся в глаголах	Индивидуальные карточки «Учусь писать без ошибок»
	54. Правописание -ться и -тся в глаголах	Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера	Отработает алгоритм правописания -ться и -тся в глаголах Научится классифицировать, переводить, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]).	ТПО «Учусь писать без ошибок» С.42
9	55.Текущий диктант «Ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах»	• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой	Научится писать Ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах. Применять изученные правила в практической деятельности	Тетрадь для контрольных работ, учебник
10	56.Работа над ошибками. Правописание глаголов..	• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Научится применять изученные правила в практической деятельности Повторит орфограммы глаголов. Выполнит задания на освоение ведущих темы.	ТПО «Учусь писать без ошибок» С.44
	57. Текст	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста	Научится анализировать текст: подборать заголовок, составлять план. Связывать абзацы в тексте. Научится находить выразительные средства, передающие осеннее настроение Составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст	Осложненное списывание.
	58. Спряжение глаголов	Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям	Научится наблюдению за окончаниями личных форм глагола. Узнает что такое спряжение. Научится определять спряжение глаголов	ТПО «Учусь писать без ошибок» С.53
	59. Спряжение глаголов	Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов	Научится распределять глаголы по спряжениям. Познакомится с разноспрягаемыми глаголами. Глаголами – исключения Алгоритм определения спряжения глагола. Определять спряжение у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями	Заполнение простейших таблиц с предложенными учителем рубриками по материалу упр.92 с.54 в т. «Учусь писать без ошибок»
	60. Спряжение глаголов	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов	Научится распределять глаголы по спряжениям. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы – исключения Закрепит умение работать по алгоритму: определения спряжения глагола. Определять спряжение у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями	т. «Учусь писать без ошибок»
	61. Правописание глаголов	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок	Узнает правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами Научится составлять предложения с однородными членами предложения	Учебник, рабочая тетрадь
	62. Текст	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях	Научится самостоятельно создавать собственный текст с использованием приёма противопоставления;. анализировать речевые ошибки в предложениях.	Учебник, рабочая тетрадь, Презентация, Создание текста
	63. Правописание безударных окончаний глаголов	Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом	Узнает правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям.	т. «Учусь писать без ошибок» С.57
	64. Правописание безударных окончаний глаголов	Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять нужную форму глагола. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок	Научится применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов 1, 2 спряжения	Графический диктант. Учебник, рабочая тетрадь
	65. Правописание безударных окончаний глаголов	Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Находить слова по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам	Научится применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов 1, 2 спряжения	Презентация к уроку, ТПО
11	66.Проверочная работа (списывание) по теме «Личные безударные окончания глаголов»	осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой;	Научится использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Выполнять синтаксический разбор предложения, глагол, спряжение глаголов.	Тест в ТПО
	67. Правописание безударных окончаний глаголов	Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись	Научится применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов 1, 2 спряжения	Учебник, рабочая тетрадь, ТПО
	68. Текст	Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом	Закрепит знания о признаках текста; Научится создавать текст-описание; находить языковые средства, делающие текст выразительным. Значение слова и его контекст. Выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний	Презентация к уроку, рабочая тетрадь, учебник
	69. Правописание глаголов	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её	Повторит алгоритм определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок	Учебник, ТПО, рабочая тетрадь, карточки
12	70. Итоговый диктант за I полугодие.	• определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.	Научится писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами	Диктант с грамматическим заданием
13	71.Работа над ошибками. Констатирующая контрольная работа	• определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.		Рабочая тетрадь, учебник
	72. Правописание глаголов	Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Распределять слова по столбикам	Закрепит умения работать по алгоритму - определения спряжения глагола; Научится применять знания в практической деятельности Отработает написание безударных личных окончаний, правописание тся и ться.	с.60 в т. «Учусь писать без ошибок»
	73. Правописание глаголов	Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний. Распределять слова по заданным основаниям	Отработает алгоритм определения спряжения глаголов	с.61 в т. «Учусь писать без ошибок»
	74. Настоящее время глагола. Словарный диктант (итоговый)	Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов	Научится сравнивать языковой материал, находить глаголы в форме настоящего времени, определять признаки глаголов Изменять глаголы по временам; Определять время глагола	Презентация «Время глагола»
	75. Правописание суффиксов глаголов	Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись	Узнает правила правописания суффиксов глаголов	Обяснительный диктант, учебник, тетрадь
14	76. Изложение	соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,за дачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);	Научится письменно пересказывать текст	Рабочая тетрадь, презентация
	77. Прошедшее время глагола	Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей	Научится находить глаголы в форме прошедшего времени. Изменять глаголы по временам	Учебник, рабочая тетрадь, ТПО
	78. Прошедшее время глагола	Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс. Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам	Научится изменять глаголы по временам;	Учебник, рабочая тетрадь, ТПО
15	79. Комплексная к/р за 1 полугодие	• определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.	Научится без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов	ТПО «Контрольные работы по русскому языку»
16 3четверть	80. Работа над ошибками ( редактирование текста изложения)	при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Научится применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов	Рабочая тетрадь, учебник
	81. Изложение	Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений	Научится находить сведения, необходимые для написания изложения; письменно пересказывать текст (обучающее изложение) устанавливать соответствие заголовка, составление плана текста. Создание возможного окончания текста (элемент сочинения)	презентация

	82. Правописание суффиксов глаголов	Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы	Узнает правила правописания суффиксов глаголов; группировка, подборка глагольных форм	Тест, учебник, ТПО, рабочая тетрадь
	83. Будущее время глагола	Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида. Распределять слова по группам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание	Научится образованию форм будущего времени. Различать глаголы будущего времени	Компетентностная работа в 2 вариантах в тетрадях на печатной основе
	84. Правописание суффиксов глаголов	Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу	Научится применять правила правописания, выполнять тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти	упр.105 с.63 в т. «Учусь писать без ошибок»
	85. Изменение глаголов по временам	Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам	Научится образованию глагольных форм. Изменять глаголы по временам; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	Заполнение простейших таблиц с предложенными учителем рубриками по материалу
17	86. «Время глагола.» текущая контрольная работа	осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой;	Научится использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	к/р в ТПО
	87. Изложение с элементами сочинения	Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях	Научится пересказывать текст от 1-го лица с элементами сочинения. Анализировать и исправлять речевые ошибки в предложениях	Учебник, рабочая тетрадь
	88. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение	Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию	Познакомится с понятием наклонение глагола, изъявительное наклонение , повелительное и условное наклонение».	Учебник, рабочая тетрадь
	89. Условное наклонение глагола	Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию	Закрепит знания о наклонении глагола, условное наклонение Познакомится со способом образования условного наклонения.	Выборочный диктант, рабочая тетрадь, учебник
	90. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу	Узнает об окончаниях глаголов в прошедшем времени. Отработка нового правила. Письмо по памяти.	Учебник, рабочая тетрадь
	91. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание слов	Научится грамотному правописанию окончаний глаголов	Учебник, Рабочая тетрадь
	92. Текст	Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Сравнивать авторский текст с составленным текстом	Научится составлению плана для продолжения рассказа. Написание продолжения рассказа В. Драгунского. Сравнение детских работ и авторского текста.	Презентация, учебник, тетрадь
	93. Повелительное наклонение глагола	Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении	Научится различать наклонение глагола Форма повелительного наклонения и способ ее образования (простая форма).	Учебник, ТПО, Рабочая тетрадь
	94. Повелительное наклонение глагола	Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу	Продолжит учиться образовывать формы повелительного наклонения и способ ее образования (простая форма).	Учебник, ТПО, Рабочая тетрадь
	95. Словообразование глаголов	Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления	Узнает способы образования глаголов. Научится различать способы образования глаголов	Учебник, ТПО, Рабочая тетрадь
	96. Текст	Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения	Научится созданию небольшого текста на заданную тему; признаки текста Написание истории на конкурс «Сказка про Деда Мороза».	Творческая работа. Сочинение по опорным словам
	97. Глагол в предложении	Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием	Узнает о роли глаголов в предложении и в словосочетании. Связь управления в словосочетании. находить связи глагола в предложении	Учебник, ТПО, Рабочая тетрадь
	98. Глагол в предложении	Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом	Научится находить связи глагола в предложении	ТПО, учебник, презентация к уроку
	99. Правописание глаголов	Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами	Отработает алгоритм применения изученных правил; применять правила правописания глаголов	Тест в ТПО
	100. Правописание глаголов	Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления	Научится написанию глаголов.	Учебник, ТПО, Рабочая тетрадь
	101. Текст	Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях	Познакомится с понятиями «монолог», «диалог». текст-диалог; практически овладеет диалогической речью	Презентация «Составление диалога.»
18	102.Текущий диктант по теме: «Правописание окончаний и суффиксов глаголов»»	• определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.	Научится писать окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов. писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами.	Рабочая тетрадь
19	103.Работа над ошибками. Правописание глаголов.	при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Научится писать окончание гла-голов в про-шедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов.	Учебник, Рабочая тетрадь
	104. Морфологический разбор глагола	Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола. Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом	Узнает порядок выполнения морфологического разбора глагола. Научится характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)	Алгоритм в учебнике, рабочая тетрадь
	105. Повторение (проверь себя)	Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Находить и исправлять допущенные ошибки. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола. Оценивать собственные знания, определять разделы, которые необходимо повторить. Организовывать самостоятельную работу по устранению недочётов на основании результатов самоанализа		«Тетрадь для контрольных работ по русскому языку»
	106. Текст	Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты	Научится пересказу от 3-го лица. Написанию краткого изложения. Созданию текста заданного типа и вида	Презентация Учебник Тетрадь ТПО
	107. Наречие	Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания	Узнает о наречи как части речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция.	Презентация «Наречие»
	108. Наречие	Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям. Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались	Узнает об особенностях словосочетаний, в состав которых входят наречия; Научится различать наречие как часть речи	Рабочая тетрадь, учебник ТПО
	109. Наречие	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи. Определять главное и зависимое слова в словосочетании. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы	Узнает особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия; Научится различать наречие как часть речи	Рабочая тетрадь, учебник ТПО
	110. Как образуются наречия	Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий	Узнает способы образования наречий; Научится различать способы образования наречий	Учебник: Осложнённое списывание.
	111. Правописание гласных на конце наречий	Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий	Научится применять правила правописания гласных на конце наречий	Рабочая тетрадь, учебник ТПО
	112. Правописание гласных на конце наречий	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи	Познакомится с типом связи: примыкание научится отличать словосочетания с типом связи примыкание от других типов словосочетаний	Рабочая тетрадь, учебник ТПО
	113. Текст	Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений	Закрепит понятия Текст, заголовок, план, научится находить образные слова и выражения. Признаки текста; создавать текст (сочинение) на заданную тему	Презентация «Сочинение на заданную тему по опорным словам.»
	114. Морфологический разбор наречий	Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её. Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом	Познакомится с особенностиями морфологического разбора наречий; Научится характеризовать наречие как часть речи	Рабочая тетрадь, учебник ТПО
	115. Мягкий знак на конце наречий после шипящих	Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Устанавливать место и тип орфограммы в слове	Узнает правило правописание наречий на шипящие Научится применять правила правописания наречий на шипящую	Рабочая тетрадь, учебник ТПО
	116. Мягкий знак на конце слов после шипящих	Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Заполнять таблицу	Повторит правила, связанные с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих.	Тест. «Тетрадь для контрольных работ по русскому языку»
	117. Мягкий знак на конце слов после шипящих	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу	Повторит правила, связанные с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих.	Рабочая тетрадь, учебник ТПО
20	118. Самостоятельная работа (списывание) «Правописание наречий»	• определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.	Научится писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами	учебник ТПО Диктант с грамматическим заданием
	119. Текст	Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста	Научится сочинять по началу текста. Признаки текста; создавать продолжение и окончание текста	Презентация «Сочинение»
	120. Имя числительное	Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления	Научится находить числительные в тексте, задавать вопросы к числительным и различать порядковые и количественные имена числительные	Презентация «Имя числительное.»
	121. Имя числительное	Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись. Определять состав имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать простые и составные числительные	Научится различать порядковые и количественные имена числительные	Рабочая тетрадь, учебник ТПО
	122. Текст	Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом. Контролировать правильность выполнения работы	Узнает образные слова и выражения в тексте, цель их использования. Научится использованию средств языка в речи в соответствии с условиями общения	Осложнённое списывание. ТПО «Тетрадь для контрольных работ по русскому языку»
21	123.Итоговое изложение	оценивать уместность использования слов в тексте;	Научится передавать текст по памяти	Презентация к уроку, тетрадь
	124. Изменение имён числительных	Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) корень слова. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам	Научится правилам употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах; Научится склонять имена числительные	Заполнение простейших таблиц с предложенными учителем рубриками по материалу
	125. Слитное и раздельное написание числительных	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать порядковые и количественные числительные. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Группировать слова по заданным основаниям. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу	Научится правописанию простых, сложных и составных числительных. Научится применять правила слитного и раздельного написания числительных	Тест. ТПО для к/р по русскому языку
22	126. Итоговая контрольная работа. По теме: «Имя числительное»	• определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.	Научится правописанию слов с изученными орфограммами Научится писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами	Диктант с грамматическим заданием
23	127. Работа над ошибками	при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Отработает написания безударных личных окончаний,	Рабочая тетрадь
	128. Правописание мягкого знака в именах числительных. Словарный диктант.	Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу	Узнает правописание мягкого знака в именах числительных в середине и в конце. Простое, сложное и составное числительное; Научится применять правила правописания числительных	т. с.81 «Учусь писать без ошибок»
	129. Правописание числительных.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись	Закрепит правописание числительных. Слитное и раздельное написание числительных.	Рабочая тетрадь
24	130. Итоговый диктант за 3 четверть	• определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.	Научится правописанию слов с изученными орфограммами Научится писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами	Рабочая тетрадь
25	131. Работа над ошибками	при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Отработает написания безударных личных окончаний	Рабочая тетрадь, учебник
4 четверть
	132. Текст.	Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста	Научится писать рассказа- описания, в основе которого лежит народная примета. Применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных	Тетрадь, учебник, презентация к уроку
	133. Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.	Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Контролировать собственные действия при списывании текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию	Узнает правила правописания; научится писать мягкий знак в словах разных частей речи	Учебник, рабочая тетрадь: Объяснение написания слов или расстановки знаков препинания в тексте на изучаемые в данный момент правила
	134. Связь слов в предложении. Словосочетание	Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Узнает новые понятия: словосочетание, подчинительная связь слов; научится различать словосочетания; находить главное и зависимое слово в словосочетании	Учебник, рабочая тетрадь:
	135. Словосочетание	Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Группировать слова по заданному основанию. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам	Научится различать словосочетания; находить главное и зависимое слово в словосочетании	ТПО, Рабочая тетрадь, учебник
	136. Слово. Словосочетание. Предложение	Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах	Научится сравнивать слова и словосочетания, словосочетания и предложения. Узнает признаки слова, словосочетания и предложения; Научится находить и выписывать словосочетания из предложения, составлять предложение из данных словосочетаний	Компетентностная работа в 2 вариантах в тетрадях на печатной основе
	137. Текст	Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста	Научится написанию мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту. Напишет Мини-сочинение; признаки текста; создавать текст-рассуждение на заданную тему	Творческая работа. Сочинение
	138. Правописание слов в словосочетаниях	Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу	Повторит правила правописания числительных, входящих в состав словосочетаний. Правописание слов в словосочетаниях; Научится применять правила правописания числительных, входящих в состав словосочетаний	Учебник, рабочая тетрадь, ТПО
	139. Связь слов в словосочетании. Согласование	Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения	Узнает о типе связи – согласование, как особого вида подчинительной связи. Выведет алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи согласование; Научится находить словосочетания с типом связи согласования	Учебник, рабочая тетрадь, ТПО
	140. Правописание слов в словосочетаниях	Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу	Познакомится с правописанием словосочетаний; Научится применять правила правописания словосочетаний, правило согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.)	Учебник, рабочая тетрадь, ТПО
	141. Связь слов в словосочетании. Управление	Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления	Познакомится с понятием «управление» как особого вида подчинительной связи. Словосочетание, управление; Узнает алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи управление; Научится находить словосочетания с типом связи управление	Учебник, рабочая тетрадь, ТПО
26	142.Текущая к/р по теме «Словочсочетание»	• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.)	Научится использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	работа в 2 вариантах в тетрадях на печатной основе
27	143.Работа над ошибками	при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Научится писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами	Рабочая тетрадь
	144. Правописание слов в словосочетаниях	Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать тип орфограммы в слове	Узнает правило правописания личных окончаний глаголов, Написание Ь у глаголов 2 лица Научится применять правило правописания слов в словосочетаниях	Письменный опрос Выборочный диктант Учебник, рабочая тетрадь
	145. Текст	Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы	Научится выбирать варианты начала текстов различных типов. Повторит признаки текста; Научится создавать текст на заданную тему	Творческая работа. Сочинение.
	146. Связь слов в словосочетании. Примыкание	Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде модели. Составлять словосочетания по указанным моделям	Познакомится с понятием «примыкание» (как особого вида подчинительной связи). Узнает алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи примыкание; научится находить словосочетания с типом связи – примыкание	Учебник, рабочая тетрадь, ТПО
	147. Правописание слов в словосочетаниях	Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись	Закрепит правило правописания глаголов, числительных, наречий. Узнает правило правописания слов в словосочетаниях; Научится применять правила написания изученных орфограмм	Самостоятельная работа в парах. Учебник, тетрадь
28	148.Текущий диктант по теме «Правописание слов в словосочетании»	• определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.	Научится писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами	Тетрадь для к/р
29	149. Работа над ошибками	при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Закрепит понятия сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное; Научится пользоваться алгоритмом различения сложносочиненного и сложноподчиненного предложений; находить сложное предложение в тексте, его виды	Рабочая тетрадь, учебник
	150. Словосочетание в предложении	Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление	Узнает понятие о словосочетании как строительном материале распространенного предложения. Выяснит роль словосочетаний в предложении; Научится находить словосочетания в предложении	Учебник, рабочая тетрадь, ТПО
	151. Текст	Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её	Научится писать мини-сочинение (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту. повторит признаки текста; научится создавать текст-рассуждение на заданную тему	Учебник, презентация, тетрадь
30	152. Списывание (контроль)	• определять способы действий, помогающих предотвратить ошибки в письменных работах.	Научится правописанию слов, расстановке знаков препинания в предложении; писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами	ТПО для контрольных работ по русскому языку
	153. Сложное предложение	Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием	Познакомится с понятием «сложное, сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». Научится составлять схемы сложных предложений Узнает алгоритм различения сложносочиненного и сложноподчиненного предложений; Научится находить сложное предложение в тексте, и его виды	Учебник, тетрадь, презентация к уроку
	154. Как связаны части сложносочинённого предложения	Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов	Научится различать сложносочиненное предложение и предложение с однородными членами. Познакомится с ролью союзов и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Познакомится с сочинительными союзами заmо, однако, да.	Учебник, ТПО
	155. Знаки препинания в сложном предложении	Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему	Научится расставлять знаки препинания в сложном предложении. Узнает алгоритм постановки запятой между частями сложносочиненного предложения; Научится различать простые и сложные предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении	Учебник, рабочая тетрадь
31	156. Изложение	• подбирать синонимы для устранения повторов в текста; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.	Научится определять тип текста, составление плана.	Рабочая тетрадь, презентация
	157. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы	Узнает алгоритм постановки запятой между частями сложносочиненного предложения; Научится применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении	Учебник, рабочая тетрадь
	158. Текст	Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её	Научится определять типы текста, составлять план.	Учебник, рабочая тетрадь
32	159. Итоговый диктант «Знаки препинания в сложном предложении»	• различать простые и сложные предложения.	Научится использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	Учебник, рабочая тетрадь
33	160. Работа над ошибками	• подбирать синонимы для устранения повторов в текста; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.	Научится воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста	Учебник, рабочая тетрадь
	161. Как связаны части сложноподчинённого предложения	Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений	Узнает особенности сложноподчиненного предложения. Познакомится с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения.	Учебник, рабочая тетрадь
	162. Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения	Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста. Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями	Научится определять место придаточной части в сложноподчиненном предложении	Учебник, рабочая тетрадь
34	163.Комплексная контрольная работа за год	• подбирать синонимы для устранения повторов в текста; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.	Научится воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста	Тетрадь для к/р по русскому языку
35	164.Констатирующая контрольная работа	• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со_ относить их с разработанным алгоритмом	Научится воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста	ТПО для к/р по русскому языку
	165. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Словарный диктант за год.	Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Восстанавливать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении	Познакомится с постановкой запятой в сложно подчинённом предложении. Научится применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения	Учебник, рабочая тетрадь
	166. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели. Понимать информацию, представленную в виде схем. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений	Познакомится с постановкой запятой в сложно подчинённом предложении. Научится применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения	Учебник, рабочая тетрадь
	167. Текст	Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом	Научится писать начало и продолжение текста; создавать начало и конец к заданному тексту (истории)	Учебник, рабочая тетрадь
	168. Сложное предложение	Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать схемы сложных предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами	Научится применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения научится сопоставлять сложные предложения и их схемы. Анализировать сложные предложения, осложненные однородными членами.	Учебник, рабочая тетрадь
	169. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях. Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему	Научится применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения	Учебник, рабочая тетрадь
	170. Текст	• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со_ относить их с разработанным алгоритмом.	подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать	ТПО

Контрольно-измерительные материалы

Входная контрольная работа

Лето

Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.
К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

Орфографическое задание.
I вариант.

1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.
в кроват... - в кроватк..., о мам... - о матер..., для мышк... - для мыш..., об отц... - о пап...

2. Найдите в тесте предложение, соответствующее схеме:

========, ======== _._._._._ ^^^^^^ _________. Подчеркни это предложение.

II вариант.

1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.
к ел...- к ёлк..., в печк... - в печ..., о дочк... - о дочер..., о дед... - о дедушк....
2. Найди в тексте предложение, соответствующее схеме:
====== ^^^^^^ _______ , ________ , ________ . Подчеркни это предложение.

Контрольная работа по русскому языку в 4 классе 3 четверть

Блок «Как устроен наш язык» Глагол. Вариант I

Учени______________________________________________________________________

1Выпиши глаголы в форме настоящего времени.

Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Запиши только те глаголы, от которых можно образовать формы настоящего времени.

Скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, выговорить

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Выпиши глаголы в форме прошедшего времени. Определи их род и число.

К нам пришла весна. Засияло небо. Зазвенели ручейки. Загудели шмели. Выросла трава. Поют птицы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.Распредели глаголы в 3 столбика по временам

Танцевала, рисуем, держали, буду играть, выльем, мяукает

Наст.вр. прош.вр. буд.время. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.Проверь,верно ли указано время глаголов. Письменно исправь ошибки

Плывёт (прош.вр)

построили -(прош.вр.)

смотрят (наст.вр)

будут петь(наст .вр.)

мечтаю(буд.вр.)

увижу(буд.вр.)

потеряли (наст.вр.)

6.Дополнительно.

Из текста выпиши все глаголы, укажи их время.

По всему зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветёт мышиный горошек.

От лёгкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей.

Всё лето будут цвести эти милые цветы.

Контрольная работа по русскому языку в 4 классе 3 четверть

Блок «Как устроен наш язык» Глагол. Вариант I I

Учени______________________________________________________________________

1Выпиши глаголы в форме настоящего времени. Отметь личные окончания глаголов. В скобках запиши вид и лицо глаголов.

Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Закончи предложения глаголами в форме прошедшего времени.

В скобках запиши число и род глаголов.

Девочка игра…

Яблоня рос…

Небо сия..

Молния сверка…

Облако плы…

Шары лета…

Ручей жур….

3.Выпиши только те глаголы,которые не имеют формы настоящего времени .Определи их вид.

Скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, наговорить___________________________________________________________________________________________________________________________

4.Выбери из скобок глаголы в нужной форме и запиши предложения

Папа недавно подарит, подарил) Серёже аквариум с рыбками.__________________________________________________________

Мишка всё воскресенье (выучит, учил ) стихотворение._______________________________________________________________________________________________________________________

_Возле самого дома (росли, вырастут) старые липы._____________________________________________________________

Завтра вечером мы (ходим, пойдём ) в цирк._____________________________

__________________________________________________________________5.Глаголы объединены в группы по временам .Спиши группы слов, исключив «лишнее» слово

1)работает, закроем, пишут, копают

2)мыли, сажала, узнает, дрожал

3)узнаем, буду спать, построю, унесли.

6(Дополнительное)

Запиши 2 предложение текста, поставив глаголы в форме настоящего времени, отметь личные окончания.

По всему зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветёт мышиный горошек. От лёгкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей.

Всё лето будут цвести эти милые цветы.___________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа.
Iвариант
1.
Выпиши из предложения все имена прилагательные и укажи их число, род, падеж.

Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубело весеннее небо.

2.
Выполни морфологический разбор выделенного существительного.

Охотник нашёл в горах орлиное гнездо.

3.
Прочитай текст на листочке.
Выпиши местоимения в форме 2-го и 3-го лица множественного числа.

4.
Разбери предложение по членам.

Яркие звёзды загорелись в ночном небе.

5.
Проверь характеристику предложения.
Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы купили в магазине печенье и фрукты.

(Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа купили печенье и фрукты, распространённое,
есть однородные члены.
)
6.
(дополнительное).
Запишите предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным.

Мы с нетерпением ждём гостей.

Подружки набрали целые корзины ягод.

В саду распустились поздние астры.

Они часто гуляют около реки.

Русский язык

Работа № 1

Школа Класс 4

Фамилия, имя

фамилия, имя учащегося

Текст для списывания.

Хо ро шо в ле су в жар кий лет ний день! Вы со кие

со сны раз ве си ли иг ли стые вер ши ны, а зе лё ные

ёлоч ки вы ги ба ют длин ные ко лю чие вет ки. Кра су ет ся

бе ло стволь ная бе рёз ка с ду ши сты ми лис точ ка ми.

Дро жит се рая осин ка. Ко ре на стый дуб рас ки нул

шат ром свои вы рез ные ли стья. Из трав ки гля дит

бе лень кий гла зок чу дес ной зем ля ни ки. Ря дом уже

кра су ет ся ду ши стая ягод ка. Бе лые се рёж ки лан ды -

ша ка ча ют ся ме ж ду длин ны ми ли сть я ми.

На ли ст ке по до рож ни ка си дит боль шой зе лё ный

куз не чик, иг ра ет на скрип ке. Сту чит пё ст рый дя тел.

Жа лоб но кри чит жёл тая ивол га. А вот и го лос ку -

куш ки. Се рый зай ка шмыг нул в кус ты. Вы со ко ме -

ж ду вет вя ми мельк ну ла пу ши стым хво стом ры жая

бел ка. Сто ишь и лю бу ешь ся при ро дой.

Русский язык

Работа № 2

Школа Класс 4

Фамилия, имя

фамилия, имя учащегося

В работе встретятся разные задания: в одних тебе

нужно будет выбирать ответы из нескольких предложенных, в других — записывать не сколько слов или предложений. Обрати внимание: иногда в зада ниях с выбором от ве та пра виль ный от вет толь ко один, а ино-

гда их не сколь ко. Вни ма тель но чи тай за да ния! Ря дом

с не ко то ры ми за да ния ми сто ит зна чок «сол ныш -

ко» () — это бо лее труд ные за да ния. Вы пол не ние

этих за да ний бу дет оце ни вать ся от дель но.

1. Впи ши сло ва, про пу щен ные при про ве де нии фо не -

ти че ско го раз бо ра сло ва ма як.

ма як, ма-як, [май’Ѓк]

[м] — со глас ный, пар ный ([м’]),

не пар ный, бу к ва «м»;

[а] — глас ный, , бу к ва «а»;

[й’] — , не пар ный,

не пар ный, бу к ва «я»;

[а] — глас ный, , бу к ва «я»;

[к] — со глас ный, твёр дый ([к’]),

пар ный ([г]), бу к ва «к»;

маяк — 5 , 4

2. Запиши слова в алфавитном порядке.

радуга, случай, закат, пейзаж, мелодия, сигнал,

лейка, мебель

3. Запиши слова в нужную ячейку таблицы, первое слово

уже записано. Обрати внимание: в списке слов есть «лиш-

ние» слова.

ме бель, тё тя, ко рабль, суш ка, ва гон, ка пус та, ми -

мо за, пель ме ни, ча ща, не де ля, нор ма, зо ло то

От меть «✕» сло во, в ко то ром нет суф фик са.

ост ро вок вос ток го ро док

лис ток пи ро жок сне жок

5. Отметь «✕» слово, которое соответствует схеме.

белочка записка погода полянка

6. Подбери к каждой схеме по два слова и запиши их.

Лист корректировки рабочей программы

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата и № приказа)	Подпись зам.директора по УВР

[1] Осуществляется на каждом уроке.

Предварительный просмотр:

Комитет по образованию Администрации Завьяловского района

Алтайского края

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» АЛТАЙСКОГО КРАЯ

«Принято» «Согласовано» «Утверждено»

на МО учителей

начальных классов Заместитель директора Директор

Протокол №______от по УР ____ Жукова М. А. _______ВД Ремпель

« __» _______ 2014г. « ___» _________ 2014г Приказ №____

«____» _______2014Г

Рабочая программа

по окружающему миру

предметная область

Обществознание и естествознание

4 –а,б,г классы

Срок реализации: 1 год

Составители : Демиденко Валентина Петровна

Демьянова Наталья Александровна

Гартунг Татьяна Михайловна

учителя начальных классов

с. Завьялово

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования (2009г) и на основе примерной (типовой) учебной программы четырехлетней начальной школы «Начальная школа 21 века» под. ред. проф. Н.Ф.Виноградовой. М.:Вентана-Граф, 2013.-192с. г.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Виноградова Н.Ф «Окружающий мир» 4 класс. учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н Ф Виноградова. – М.: Вентана- Граф, 2011

Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир» 4 класс рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана- Граф, 2014.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе:

Представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Задачи:

а) обучающая – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

б) развивающая –осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений, элементарной эрудиции, общей культуры;

в) воспитывающая – воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно- нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимися самого себя, своего Я.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость».
Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Культурологический принцип – это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, литературы и другое. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьника».
Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром, а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.
Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи. Всё это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Тема: «Человек – биологическое существо (организм).

Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Тема: «Человек и общество».

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная страна: от края до края», «Человек – живое существо (организм).

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.

Темы: «Человек – защитник своего Отечества», «Человек среди людей».

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Тема: «Человек – творец культурных ценностей».

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения.. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса – определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

Организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и прочие);
Усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты. Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства. Особенно важны эти уроки в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исторических эпох.

Место учебного предмета в учебном плане:

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. , направлена на изучение нового материала и его закрепление и проверку. Курс рассчитан на 68 часов (34 учебные недели). Программа предназначена для обучения учащихся 4 класса начальной школы. Резервных часов 3.

Данная программа предусматривает проведение текущего и итогового контроля по проверке метапредметных результатов обучения учащихся.

Текущий контроль проводится после изучения определённой темы в форме письменных проверочных самостоятельных работ.(тесты). Итоговый контроль по проверке метапредметных результатов обучения проводится в конце года. (Рекомендуется данной программой).

Практические работы: 4 часа

№	Тема практической работы	Количество часов
1	Составление режима дня школьника для будней и выходных	1 час
2	Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.	1 час
3	Оказание первой помощи при несчастных случаях.	1 час
4	Работа с исторической картой.	1 час

Экскурсии по данному предмету: 2(проводятся за счёт резервных часов).

Экскурсия к памятникам истории.(Мемориал Славы села Завьялова)
Экскурсия в краеведческий музей. « Герои-завьяловцы в годы Великой Отечественной войны.

В авторскую программу изменения не внесены

Планируемые результаты обучения.

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

Выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
Моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
Устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребёнка;
Оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления добра, честности, смелости.
Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
Описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
Составлять рассказ-описание о странах – соседях России;
Различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
Соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
Называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного) , рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
Различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России;
Описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:

Применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
Различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
Раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.

Содержание тем учебного курса

Человек – живое существо (организм) – 16 часов.

Человек — живой организм. Органы и системы органов человека. Восприятие, память, внимание, мышление человека. Отличие человека от животного. Человек и здоровье. ОБЖ. Человек среди людей.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать человека как существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.
Объяснять особую роль нервной системы в организме.

Твоё здоровье. – 12 часов.

Правила здоровой жизни. Режим дня школьника. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. Опасности в доме. Правила работы с бытовыми приборами. Опасности на дороге. ПДД. Правила оказания первой медицинской помощи. Опасные животные

Универсальные учебные действия:

Раскрывать принципы здорового образа жизни;

Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя;
Различать ядовитые грибы и растения;
Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Человек – часть природы. – 2 часа.

Отличия человека от животных. От рождения до старости: различные возрастные этапы развития человека.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.
Устанавливать последовательность этапов развития человека.
Характеризовать условия роста и развития ребёнка.

Человек среди людей – 5 часов.

Основные человеческие качества: добро, справедливость, смелость, трудолюбие и вежливость. Правила культурного общения.

Универсальные учебные действия:

Различать положительные и отрицательные и отрицательные качества человека.
Приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости.
Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Родная страна: от края до края – 10 часов.

Природные зоны России. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города. Кремлёвские города России. Россия и соседи.

Универсальные учебные действия:

Описывать картины природных зон, узнавать на рисунках, фото, схемах особенности разных природных зон.
Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.
Находить на карте равнины и горы России (своего края).
Выделять особенности кремлёвских городов.
Обобщать информацию о странах – соседях России, полученную их разных источников.
Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран –соседей России.

Человек – творец культурных ценностей – 12 часов

Культура в разные исторические времена: искусство России в 18,19, 20 веках.

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами.
Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.
Называть основные события в культурной жизни России и их даты.
Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Человек – защитник своего Отечества – 5 часов.

Человек — воин. Героические страницы истории. Борьба славян с половцами. Куликовская битва. Отечественная война 1812 года. Великая Отечественная война. Помощь тыла фронту.

Универсальные учебные действия:

Составлять рассказ – повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Гражданин и государство – 3 часа

Государственный язык России. Гражданин и государство. Символы государства

Универсальные учебные действия:

Характеризовать права и обязанности гражданина России. Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Всего: 65 часов.

Резервных часов – 3.

Тема резервных часов	Количество часов	обоснование
Экскурсия к памятникам истории. Мемориал Славы.	1 час	Обобщение знаний по теме: «Великая Отечественная война»
Экскурсия в районный краеведческий музей. Тема: « Герои-завьяловцы»	1 час	Обобщение знаний по теме: « Великая Отечественная война»
Контрольная работа по проверке метапредметных результантов обучения	1 час	Итоговый контроль на выпуске 4 класса
Всего	3 часа

Поурочно – тематическое планирование.

Человек – живое существо (организм) -16 часов.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
Владение способами организации, планирования различных видов деятельности.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Способность в связной логической целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Организм человека.

Нервная система.

Характеризовать функции разных систем органов.

Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья.

Объяснять особую роль нервной системы в организме.

Характеристика правил поведения во время болезни.

Сравнение: организм человека и животного

Раскрывать особенности деятельности различных органов.

Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья.

Знать роль кровеносной системы в жизни организма, её функции

Уметь объяснить, почему организм освобождается от ненужных веществ.

Знать органы выделения.

Уметь рассказать о значении кожи для жизни организма.

Понимать, что человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Знать, что эмоции бывают положительные и отрицательные, простые и сложные.

Сравнение: организм человека и животного

Объяснять роль памяти.

Знать, что память – способность человека запоминать впечатления, полеченные от восприятия окружающего мира.

Знать общее представление о строении организма человека

. Уметь называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека

Знать основные органы и системы органов человека, их функции.

Раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека.

Знать правила ухода за зубами.

Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».

В повседневной деятельности знать и уметь применять правила здорового образа жизни.

Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Знать права гражданина в России.

Составлять связный рассказ на темы раздела.

В повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым)

Учебник

ТПО №1

Демонстрационные таблицы

Учебник,

ТПО №1

Демонстрационные таблицы

ИКТ

Презентация

Учебник,

ТПО №1

Демонстрационные таблицы

Учебник,

ТПО №1

Демонстрационные таблицы

Учебник,

ТПО №1

Демонстрационные таблицы

Учебник,

ТПО №1

Демонстрационные таблицы

ИКТ

Презентации

ИКТ

Презентации

СД диск «Начальная школа Кирилла и Мефодия»

Учебник

ТПО№1

ИКТ

Творческие проекты

ТПО №1

тесты

Организм человека.

Нервная система.

Двигательная система организма человека.

Пищеварительная система.

Дыхательная система.

Кровеносная система.

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

Кожа.

Как человек воспринимает окружающий мир.

Мир чувств.

Внимание.

Память. Проверочная работа по данному разделу.

Твоё здоровье – 12 часов.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в обществе;
Освоение правил правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Оценка жизненных ситуаций и поступков Оценка жизненных ситуаций и поступков.

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

2ч

Режим дня.

Практическая работа. Составление режима дня школьника для будней и выходных.

Правила закаливания.

Можно ли снять усталость?

Поговорим о вредных привычках.

Когда дом становится опасным.

Практическая работа.

Оказание первой помощи при несчастных случаях.

Улица полна неожиданностей.

Если случилась беда.

Проверочная работа по разделу.

Если случилась беда.

Практическая работа.

Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок

Высказывание предположений и оценивание физического развития. . Составление таблицы «Продукты питания».

Составление режима дня. Работа в парах

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Правила закаливания, работа с фотографиями.

Правила здорового образа жизни

Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Правила здорового образа жизни

Знать правила сохранения и укрепления здоровья Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Умение работать с дополнительной литературой

Умение

устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности).

Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи».

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Самостоятельное

устанавливание последовательности действий для учебной задачи, определение способов контроля оценки.

Умение

устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Знать правила сохранения и укрепления здоровья, правила здорового образа жизни. Соблюдать режим дня.

Выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

Знать, что такое здоровье, компоненты его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека.

Уметь выполнять правила здорового образа жизни.

Знать, что такое здоровье, компоненты его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека.

Уметь выполнять правила здорового образа жизни

Знать основные правила поведения в окружающей среде (при пожаре, при получении ран).

Знать, как уберечь себя от опасности

Знать и соблюдать правила поведения в доме при пожаре, при переломах и небольших ранах, ссадинах.

Знать и соблюдать правила поведения на улице.

Уметь составлять связный рассказ по теме «Дорожное движение».

Знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

Уметь

Подсчитывать пульс в спокойном состоянии и после физических нагрузок

Учебник

ТПО №1

Презентации

Творческие поекты

ИКТ

Памятки

ТПО №1

Творческие проекты

Учебник

Презентация к уроку

ИКТ

Презентация к уроку

Демонстрационные таблицы

Учебник

ТПО №1

Работа с памяткой

Практический материал: жгуты, бинты, противогаз, ватно-марлевые повязки

ИКТ –игра

«Нам на улице не страшно»

Учебник

Презентации к уроку

ТПО

Тесты

Блокнот, секундомер

ТПО

Человек часть природы – 2 часа

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Познавательными результатами обучения учащихся являются:

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Чем человек отличается от животного?

От рождения до старости.

Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей.

Работа в группах. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости»

Самостоятельное устанавливание последовательности действий для учебной задачи, определение способов контроля оценки

Знать чем человек отличается от животных.

Знать права граждан России

Уметь составлять связный рассказ на темы,

применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым.)

ИКТ

Презентация к уроку

видеофильм

Человек среди людей – 5 часов.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Различать положительные и отрицательные качества человека.
Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

3четв

Поговорим о доброте.

Что такое справедливость.

О смелости.

Умеешь ли ты общаться?

Проверочная работа.

Умение работать с дополнительной литературой

Умение

Решение творческих задач,

Самостоятельное составление плана действий, проявление оригинальности при решении творческой задачи, создание творческих работ.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни

Умение работать самостоятельно

Умение работать по плану

Знать правила нравственного поведения

Знать правила общения

Художественная литература,

Учебник

ТПО

Презентация к уроку

Дидактические игры

Учебник

ТПО

тесты

Родная страна: от края до края. – 10 часов.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Находить информацию о странах-соседях России.
Испытывать чувство гордости за свою Родину – Россию.

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.

Природные зоны России.

Тайга и зона смешанных лесов.

Природные зоны России.

Степи и пустыни.

Проверочная работа по теме «природные зоны»

Почвы России.

Рельеф России.

Как возникали и строились города.

Россия и её соседи.

Япония.

Россия и её соседи.

Китай.

Россия и её соседи.

Королевство Дания.

Проверочная работа

Умение работать по плану, самостоятельное составление плана действий, составление связного рассказа.

Самостоятельное устанавливание последовательности действий для учебной задачи, определение способов контроля оценки.

Умение работать с картой.

Умение работать с дополнительной литературой

Умение

Решение творческих задач,

самостоятельное составление плана действий, проявление оригинальности при решении творческой задачи, создание творческих работ.

Устное описывание объекта природы

Наблюдение за объектами

окружающего мира, находение изменения, происходящего с объектом

Самостоятельное составление план действий

Наблюдение за объектами окружающего мира, нахождение изменения, происходящего с объектом

Описывание объекта наблюдения.

Соотношение результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление с помощью сравнения отдельных признаков Соотношение результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление с помощью сравнения отдельных признаков

Решение творческих задач,

Умение работать с картой.

Умение работать с дополнительной литературой

Умение

Нахождение дополнительной информации о родном крае, о родной стране

Знать, что такое природные зоны. Знать особенности каждой зоны.

Уметь характеризовать природные зоны России по плану:

Расположение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный и животный мир.

Занятия населения.

Знать, что такое природные зоны. Знать особенности каждой зоны.

Уметь характеризовать природные зоны России по плану:

Расположение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный и животный мир.

Занятия населения.

Знать значение почвы в природе и в жизни людей.

Уметь проводить наблюдения за явлениями природы

Знать, как охраняются природные богатства

Уметь работать с картой. Показывать на карте, глобусе равнины.

Удовлетворять познавательные интересы, находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете.

Знать, как возникали и строились города, как появились улицы.

Уметь показывать на карте, глобусе границы России, некоторые города России (столицу, родной город).

Знать.

Границы соседних стран.

Уметь находить и показывать на карте Россию, Японию, Китай, Финляндию, Данию.

Карта природных зон

Учебник, ТПО

Презентации к теме

Карта природных зон

Учебник, ТПО

Презентации к теме

СД диск «Начальная школа»

Карта природных зон

Учебник, ТПО

Презентации к теме

Тесты

Энциклопедии

Учебник

ТПО

ЦОР

Демонстрационные таблицы

Учебник

ТПО

Демонстрационные таблицы

Учебник

ТПО

Презентация к уроку

Учебник

ТПО

Презентация к уроку

Учебник, энциклопедии

Карта России

Творческие проекты детей

Энциклопедии

Карта России

ТПО

Презентация к уроку

Человек – творец культурных ценностей – 12 часов.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Слушать и понимать речь других.

Познавательными результатами обучения учащихся являются:

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Что такое культура.

Умение работать с дополнительной литературой

Соотношение результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление с помощью сравнения отдельных признаков

Называть основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры).

СД диск «Начальная школа Кирилла и Мефодия

Из истории письменности.

О первых школах и книгах.

Чему и как учились при Петре 1.

Русское искусство до 18 века.

Искусство России 18 века..

Искусство России 18 века.

Золотой век русской культуры.

Искусство России 20 века.

Проверочная работа по данному разделу.

Решение творческих задач,

Соотношение результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление с помощью сравнения отдельных признаков.

Решение творческих задач,

Соотнесение произведения искусства с его автором. Называние имён выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений

Умение работать с дополнительной литературой.

Умение работать с дополнительной литературой

Умение

устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять

Умение работать с дополнительной литературой

. Различать год и век, соотносить арабские и римские цифры.

Различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация)

Уметь составлять связный рассказ на тему.

Узнавать по тексту к какому времени относится это событие

Уметь составлять связный рассказ на тему.

Узнавать по тексту к какому времени относится это событие.

Знать особенности русского искусства до 18 века.

Иметь представление

об архитектуре, живописи 18 века

Знать поэтов и писателей 19 века.

Расширить знания о жизни и творчестве А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова,

Л.Н.Толстова.

Знать великих композиторов 19 века: М.И.Глинка, П.И.Чайковский.

Знать художников 19 века: В.А.Тропинин, И.Е.Репин, И.И.Левитан.

Знать художников, композиторов, писателей 20 века

СД диск «Начальная школа Кирилла и Мефодия

Учебник

ТПО

Учебник

ТПО

Энциклопедии

Творческие проекты детей

Презентация к уроку

Учебник

Тпо

Выставка литературных изданий, СД диск –музыка, выставка картин

Учебник, ТПО

Энциклопедии

Учебник

ТПО

Презентации к уроку

Портреты писателей и поэтов, композиторов, художников

Энциклопедии

Учебник

ТПО

Презентации к уроку

Портреты писателей и поэтов, композиторов, художников

Энциклопедии

Учебник

ТПО

Презентации к уроку

Портреты писателей и поэтов, композиторов, художников

Тесты, ТПО

Человек – защитник своего Отечества – 5 часов.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.
Испытывать чувство гордости за свою Родину – Россию.

Познавательными результатами обучения учащихся являются:

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере

Как Русь боролась с половцами. Куликовская битва.

Отечественная война 1812 года.

Великая Отечественная война 1941-1945 годов

Практическая работа. Работа с исторической картой.

Великая Отечественная

война 1941-1945 годов

Великая Отечественная

война 1941-1945 годов

Экскурсия к памятникам истории.

Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

Экскурсия в краеведческий музей. Герои-завьяловцы.

Умение описывать отдельные события из истории Отечества. Самостоятельное устанавливание последовательности действий для учебной задачи, определение способов контроля оценки

Умение работать с картой.

Решение творческих задач,

Нахождение дополнительной информации о родном крае, о родной стране.

Умение работать с картой.

Умение работать с дополнительной литературой

Умение:

Нахождение дополнительной информации о родном крае, родной стране.

Умение описывать отдельные события из истории Отечества

Умение работать самостоятельно

Умение работать с дополнительной литературой

Уметь:

Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

– раскрыть причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России;

– узнавать по тексту, к какому времени относится это событие;

– составлять связный рассказ на темы

раздела;

– работать с географической и исторической картами;

– выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

Уметь:

Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Знать о героических фактах и примерах отечественной истории, о борьбе русского народа за независимость.

Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные периоды.

Знать литературные произведения, посвящённые борьбе русского народа с иноземными захватчиками.

Знать о героических фактах и примерах отечественной истории, о борьбе русского народа за независимость.

Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные периоды.

Исторические карты

Учебник, ТПО

Презентация к уроку

Энциклопедии

Исторические карты

Учебник, ТПО

Презентация к уроку

Энциклопедии

Исторические карты

Учебник, ТПО

Презентация к уроку

Энциклопедии

Исторические карты

Учебник, ТПО

ТПО – контурная карта

Презентация к уроку

Энциклопедии

Исторические карты

Учебник, ТПО

Мемориал Славы в селе Завьялове

Районный краеведческий музей, аллея Героев

Гражданин и государство – 3 часа.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Познавательными результатами обучения учащихся являются:

Умение объяснять «Кого мы называем патриотом»
Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

№	Тема урока	Основные виды деятельности учащихся	Планируемые предметные результаты	Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение
65 66 67 68	Гражданин и государство Гражданин и государство. Гражданин и государство. Контрольная работа по проверке метапредметных результатов обучения	Характеристика прав и обязанностей гражданина России Самостоятельное устанавливание последовательности действий для учебной задачи, определение способов контроля оценки Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Умение описывать отдельные события из истории Отечества Обобщить и проверить знания за курс 4 класса	Знать: государственные праздники Уметь: – называть права и обязанности гражданина России; – составлять связный рассказ на темы раздела; – работать с географической картой Знать и выполнять права и обязанности граждан. Проверка знаний.	Конституция России-документ, Конвенция о правах ребёнка Презентация к уроку «Символика России» Конституция России-документ, Конвенция о правах ребёнка Презентация к уроку « Мои права и обязанности» Тесты, справочный материал
69	Повторение
70	Повторение

Контрольно-измерительные материалы:

1.Проверочные работы:

Тема проверочной работы «Человек — живое существо (организм)»

1. Подчеркни названия органов, которые входят в нервную систему.

Головной мозг, трахея, спинной мозг, мышцы, печень, сердце.

2. Напиши ответ на вопрос: «Что помогает развитию скелета и мышц человека?»________________________________

3. Закончи предложения.

• Двигательная система — это ______________________________.

• Дыхательная система — это _________________________________.

• Пищеварительная система — это ____________________________ .

• Самый тяжёлый орган нашего тела — ______________________.

• Сердечная мышца делает в день до ____________ сокращений.

• Кровеносная система — это ______________________________.

4. Отметь знаком « + » правила охраны органов дыхания.

• Чаще пить холодную воду.

• Много разговаривать и кричать в морозные дни.

• Чаще проветривать комнату, в которой занимаешься.

• Дышать на морозе только через нос.

• Заниматься дыхательными упражнениями.

5. Заполни таблицу «Работа клеток крови».

Красные клетки крови

Белые клетки крови

6. Закончи предложения.

У человека пять органов чувств:

________________________________________________________________

Язык как один из органов чувств воспринимает разные вкусы:__________________________________________________________

7, Заполни таблицу «Продукты, отличающиеся по вкусу».

Сладкое	Горькое	Кислое	Солёное

8.Приведи примеры предметов салатного цвета, бордового, лимонного, вишневого, алого.

Солёное

Кислое

Мышь______________________________

Ребёнок___________________________

Дождь__________________________

9. Впиши слова, обозначающие характер издаваемых звуков.

Дверь____________________

Медведь___________________

Кукушка__________________

Гром______________________

10. Назови эмоции, противоположные перечисленным.

Печаль- ________________________

зависть -__________________________________________
гнев - _________________ _________________________

радость- _________________________________________
страх — _________________________________________

Тема «Ты и твоё здоровье»

1. Объедини продукты в группы:

1)много белков; 2) много жиров; 3)много углеводов.

Молоко, мясо, рыба, масло, колбаса, пирожное, творог, маргарин, шоколад, сосиски, мармелад.

2.Отметь знаком «+» правильный ответ на
вопрос: «Как здоровый организм влияет на умственные способности человека?

- Снижает

- Не влияет

- Повышает

3.Подготовь план ответа на вопрос: «Какая забава опасна для жизни?»

4. Запиши телефоны служб экстренной помощи.

При пожаре — _____________________.

При травме - ________________________.

При утечке газа — ___________________________.

Если в квартиру пытается войти незнакомый человек - _________.

Г). Перечисли признаки болезни.

Грипп - ___________________________________________.

Отравление — _____________________________.

Ангина — _______________________________.

Аллергия — ___________________________________

Тема «Человек — часть природы»

1. Отметь знаком «+» правильные ответы на вопрос: «Чем человек отличается от животного?»

Умеет строить жилища.
Имеет головной мозг и нервную систему.
Заботится о потомстве.
Пользуется языком для выражения своих мыслей.
Умеет планировать свою деятельность.
Производит орудия труда.
Имеет память, умеет быть внимательным.

2.Напиши, что нужно делать, чтобы решить трудную задачу. _______________________________________________________________

3. Продолжи предложение.

С помощью реи и человек может ____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Соедини по смыслу слова из правого столбика со словами из левого столбика.
старость ребёнок
детство мужчина
зрелость юноша
юность старик

5.Подчеркни ответы на вопрос: «Что необходимо человеку для роста и развития?»

Свежий воздух, хорошее питание, игрушки, хорошая квартира, тёплый климат, общение со взрослыми, игры со сверстниками, красивая мебель, компьютер, книги.

Тема «Человек среди людей»

1. Соедини начало и конец пословицы.

Сам погибай... ...так и откликнется.

Нет друга — ищи... ...а товарища выручай

Как аукнется... ...а нашёл — береги

2. Напиши правила общения.

________________________________________________________________________________________________

3. К какому времени относится следующее письмо? Выбери ответ.

«Милостивый государь Пётр Алексеевич!

Спешу сообщить Вам приятное известие: в Москву едет с визитом многоуважаемый Акакий Павлович. Он был благосклонен и взял для Вас от меня небольшой призент. Буду рад, если мой подарок Вам понравится…»

Письмо написано в наши дни.
Письмо написано в XIX веке.

Тема «Родная страна: от края до края»

1. Напиши отличительные особенности природных зон.

Тундра — ___________________________.

Тайга — _____________________________.

Степь — _____________________________.

2. Запиши названия животных и растений, которые обитают в тайге,

Растения — ____________________________.

Животные — ____________________________.

3.Исправь ошибки в высказывании.

В Арктике обитают морской котик, белый медведь, бурый медведь, соболь, гагара.

4.Дополни схему.

Состав почвы

5. Перечисли особенности местности, на которой строились русские города.

______________________________________________________________________________________

6. Какие «кремлёвские» города ты знаешь?

_______________________________________________________________

Закончи предложения.

Северные соседи России - ___________________________.
Финляндия - ______________________________________.
Китай – одна из самых ______________________________.
Восточные соседи России - __________________________.

Тема «Человек — творец культурных ценностей»

1. Кому принадлежат следующие слова? Выбери ответ и отметь его знаком « +».

«...Посылать собирать детей и отдавать их в обучение книжное...»

• князь Владимир

• княгиня Ольга

• Пётр Великий

2. На чём писали на руси в X веке? Выбери ответ и отметь его.

• бумага • картон • береста

3. Переведи отрывки из летописи на современный язык. (На отдельном листке.)

В то лето побил мороз рожь, и ржи осьминка стоила по полгривны.

Вложил Бог в сердце князя Мстислава мыль благую о

Русской земле, и созвал князь братию свою и начал думать с ними так:

- Братья, пожалеем о Русской земле и о своей отчине и дедине.

4. Составь «рисунчатое письмо»: напиши с его помощью своему другу о чём хочешь. (Па отдельном листке.)

5. Дай название этому тексту. _______________________________

Пётр I много сделал для просвещения народа. В годы его царствования открывались начальные школы, где детей обучали чтению, письму и счету. Трудностей было много: не хватало учителей, хороших учебников, тетрадей для письма. Но всё же с каждым годом грамотных людей прибавлялось.

6. Напиши рядом с названием буквы старославянской азбуки её современное начертание.

аз —______________ мыслете — _________________
буки — ____________ ферт — _____________
веди —_______________

7. Почему А.С. Пушкин называл М.В. Ломоносова «нашим первым университетом»?

______________________________________________________

8. Переведи на современный язык слова Ломоносова: «„Грамматика" М. Смотрицкого учила не только „благо глаголити и писати, но и стихи слагати"». ____________________

_________________________________________________________.

9. Отметь знаком « + » события, с которыми были связаны обрядовые праздники.

Рождение ребёнка; строительство дома; покупка скотины; встреча весны; завершение уборки урожая встреча Нового года.

10.Подбери синонимы к слову «скоморох». _________________________________________________________

11. Приведи примеры «парадных» портретов.

_________________________________________________________

12.Письменно объясни выражение «публичный театр».

____________________________________________________________

13. Отметь знаком «+» век, который называли золотым веком» русской культуры.

• X век • XX век • XI век • XIX век

14. Перечисли имена известных тебе:

• писателей XIX века_________________________________________

• художников XIX века ____________________________________

15. Закончи предложения.

• Левитан — художник, а Глинка — ___________________.

• Чехов — писатель, а Репин — ________________________.

• Некрасов — поэт, а Чайковский — __________________.

16. Отметь знаком « + » автора оперы «Жизнь за царя».

• Чайковский • Глинка

17.Отметь знаком «+» автора картины «Украинская ночь».

• Куинджи • Левитан

18. Отметь знаком «+» жанр, к которому относится картина И.Левитана «Золотая осень».

• портрет • натюрморт • пейзаж

19. 20. Каких детских поэтов XX века ты знаешь? Напиши.

2.Контрольная работа по окружающему миру

по проверке метапредметных результатов обучения на конец 4 класса.

Цель: дать количественную характеристику уровня достижений школьника, выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы.

В условиях перехода на новые стандарты предлагаю Вашему вниманию тест для диагностики уровня компетентности и возможностей успешного продолжения обучения в основной школе учащихся. Тест дает возможность проверить у школьника его социальный опыт, способность действовать самостоятельно при решении различных практических заданий.

Тест представлен двумя уровнями заданий: заданиями базового уровня и заданиями повышенного уровня сложности. Результаты оцениваются разными баллами.

Что проверяется?

Задания 1 – 5 - Планирование, контроль и оценка учебных действий.

Задания 6 - 9 – Использование знаково-символических средств представления информации.

Задания 10 -17 - Овладение логическими действиями и умственными операциями.

Задания 18 – 22 - Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий.

ФАМИЛИЯ___________________________________________________________

ИМЯ________________________________________________________________

Дорогой друг!

Сегодня у нас с вами интересная работа. Вам предоставляется возможность проверить свои знания. Внимательно читайте все задания и указания по их выполнению. Если не сможешь выполнить очередное задание, не трать время, переходите к следующему. Только выполнив все задания, вернись к тем, которые у вас не получились сразу. Старайтесь работать быстро и аккуратно.

Желаем успеха!

Пчела и муха.

Вот какую притчу рассказал однажды мудрый старец. На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!

Над поляной, над цветами трудились пчелки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму.

Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.

Одна маленькая пчелка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:

- Не знаете ли вы, где здесь белые лилии?

Муха насупилась:

- Не видела я здесь никаких лилий!

- Как? – воскликнула пчелка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!

- Цветов я тут не видела, - пробурчала муха.- А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок!

Тут к ним подлетела пчелка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чем дело, она сказала:

- Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о здешних цветах!

Муха только и думает о грязных канавах, а пчелка знает, где растет лилия, где – ирис, а где – гиацинт. И люди так же. Одни похожи на пчелку и во всем любят находить что-то хорошее, другие – на муху и во всем стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть похожим?

Задание 1.

Умение: выявлять специфику различных видов текстов.

Базовый уровень. Прочитай текст и определи, какой это текст.

а) научно – популярный в) художественный

б) учебный г) справочный

Ответ:_____________________________________________________

1 балл

Повышенный уровень. Поясни свой ответ, перечислив важные особенности текста.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________

2 балла

Задание 2.

Умение: демонстрировать понимание прочитанного текста, составлять план пересказа текста.

Базовый уровень. Восстанови деформированный план прочитанного произведения.

А) “А ты на кого хочешь быть похожим?”

Б) Ароматная поляна.

В) Диалог маленькой пчелки с мухой.

Г) Сбор нектара.

Д) Каждый видит только то, что его интересует.

Ответ:_______________________________________________________

(Б, Г, В, Д, А) 1 балл

Повышенный уровень. Раздели текст на части и озаглавь эти части.

Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 балла

Задание 3.

Умение: самоконтроль и самооценка (в условиях воображаемой ситуации), умение находить ошибки в работе и объяснять их причины.

Базовый уровень. Представь, что ты выполнил задание: составил рассказ о насекомых. Проверь свою работу. Отметь «да», если есть ошибки. Подчеркни предложения с ошибками.

О насекомых

Все насекомые – это беспозвоночные животные. Все беспозвоночные умеют летать. У всех насекомых 8 конечностей. Насекомые откладывают яйца, из которых появляются детёныши. Все насекомые очень опасны.

Да______

Нет_____

Ответ:_____________________________________________________

1 балл

Повышенный уровень. Объясни свой выбор.

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________

2 балла

Задание 4.

Умение: умение обучающегося оценить представленную информацию, выбрать необходимую для решения учебной задачи и проконтролировать полученный результат.

Известно, что на хлебе через некоторое время может появиться плесень. Сергей решил исследовать, нужен ли для появления плесени на хлебе свет. Он взял два одинаковых кусочка чёрного хлеба и положил их на влажные кусочки бумаги. Один кусок хлеба он положил в тёмный кухонный шкаф, а второй – рядом на столе в комнате. Через несколько дней Сергей обнаружил, что плесень появилась и на первом, и на втором кусочке хлеба.

Базовый уровень: Как нужно изменить опыт Серёжи, чтобы исследовать, зависит ли скорость появления плесени от температуры воздуха, при которой хранится хлеб.

Ответ:_____________________________________________________

(Возможный ответ: положить хлеб в холодильник) 1 балл

Повышенный уровень. Опиши такой опыт.

Опыт:_________________________________________________________________________________________________________________

2 балла

Задание 5.

Умение: умение обучающегося оценить представленную информацию, проконтролировать правильность выполнения задания.

Базовый уровень. Прочитай текст. Правильно ли сделан вывод? Отметь.

При Дмитрии Донском Московскому Кремлю построили каменные стены .Со всей округи собрали в Москву мастеров каменного дела. В 1367 году они принялись за работу. Стены построили из известняка, который добывали в каменоломнях недалеко от Москвы. Кремль так поразил современников красотой своих белых стен, что с тех пор Москву стали называть белокаменной.

Вывод: это событие произошло в 13 веке

Да_____

Нет _____

1 балл

Повышенный уровень. Объясни свой выбор 2 – 3 предложениями.

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________

2 балл

Задание 6.

Умение: умение обучающегося работать с информацией, представленной в виде таблицы.

Базовый уровень. Используя информацию в таблице, составь текст.

Рост численности населения России
Начало XVIII века	Начало XIX века	Конец XIX века
14 млн. чел.	41 млн. чел.	120 млн. чел.

Пример текста. «В начале XVIII века в России жило 14 млн. человек, через сто лет проживало уже 47 млн. человек. К концу XIX века население выросло до 120 млн. человек».

1 балл

Повышенный уровень. Составь свою таблицу с исторической информацией

2 балла

Задание 7.

Умение: умение обучающегося выбирать из стихотворного текста информацию, которая может быть представлена в виде таблицы.

Базовый уровень. Используя текст стихотворения, заполни таблицу.

Сентябрь.

Листьям –

Время опадать,

Птицам – время улетать,

Грибникам –

Блуждать в тумане,

Ветру –

В трубах завывать,

Солнцу – стынуть,

Тучам – литься

Нам с тобой –

Идти учиться.

Буквы

С цифрами

Писать,

По слогам букварь читать!

И.Мазнин

Объекты неживой природы	Объекты живой природы	Предметы труда людей

1 балл

Повышенный уровень. Добавь 2-3 своих слова в каждую графу.

2 балла

Верное выполнение

Объекты неживой природы	Объекты живой природы	Предметы труда людей
Ветер, солнце, тучи, туман	Листья, птицы, грибники, нам с тобой (люди)	Труба, буквы, цифры, букварь

1 балл

Задание 8.

Умение: умение обучающегося представлять информацию в схематическом виде.

Базовый уровень. Заполни схему.

Верное выполнение: обучающиеся получают 1 балл, если записывает не менее двух газов(базовый уровень),, входящих в состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).

Повышенный уровень. Заполни схему. Ответь на вопрос: «Зачем создают заповедники?».

Верное выполнение: обучающиеся получают 2 балла, если указывает не менее трёх особенностей заповедников. Например: запрещены охота, рыбалка; запрещены рубка леса, сбор грибов и ягод; ведутся научные опыты и эксперименты; запрещены туризм, разжигание костров; растения и животные живут в естественных условиях.

Задание 9.

Умение: проверяется сформированность действия классификации – распределение животных по группам в соответствии с особенностями питания.

Базовый уровень. Распредели животных по группам в зависимости от типа питания. Лось, коршун, щука, кузнечик, медведь, ёж, коза, лев, ласточка, заяц, лягушка, жаба.

Насекомоядные	Хищные	Растительноядные	Всеядные

Верное выполнение: обучающиеся получают 1 балл, если указывает не менее двух животных (базовый уровень), 2 балла, если распределяют всех, или большую часть животных (повышенный уровень).

Насекомоядные	Хищные	Растительноядные	Всеядные
Ласточка, жаба, лягушка.	Коршун, щука, лев.	Лось, коза, заяц.	Ёж, медведь, кузнечик.

Задание 10.

Умение: проверяется сформированность универсального действия классификации, умение выделять классификационный признак.

Базовый уровень. Какой главный (существенный) признак ты выберешь при делении этих объектов на две группы? Отметь.

Белый автобус, синий кит, серый волк, поезд, метро, катер, чёрный кролик, полосатая зебра, карета, белый пароход, сорока.

- Цвет и его отсутствие.

- Животные и транспорт.

Верное выполнение: животные и транспорт. За выполнение задания ученик получает 1 балл.

Повышенный уровень. Добавь 2-3 своих примера в выбранную группу.

2 балла

Задание 11.

Умение: умение обучающегося анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать характеристики разных веществ.

Базовый уровень. Заполни таблицу. Поставь «+» и «-».

Свойство	Вещество
Свойство	Соль	Речной песок	Сахар	Масло
Растворяется в воде.

Верное выполнение:

Свойство	Вещество
Свойство	Соль	Речной песок	Сахар	Масло
Растворяется в воде.	+	-	+	-

1 балл

Повышенный уровень. Приведи 2-3 своих примера растворяющихся и не растворяющихся в воде веществ.

2 балла

Задание 12.

Умение: умение обучающегося устанавливать причинно-следственные связи между различными экологическими явлениями.

Базовый уровень. Установи зависимость между качеством воды и условиями протекания реки по той или иной местности. Соедини стрелками правую и левую части.

Вода насыщена промышленными отходами.		Река протекает вблизи скотного двора.
В воде содержится большое количество продуктов жизнедеятельности животных.		У реки расположена автозаправочная станция.
На поверхности воды имеется нефтяная плёнка.		Река протекает рядом с химическим заводом.

Верное выполнение:

1 балл

Задание 13.

Умение: умение обучающегося ориентироваться в историческом времени; «читать» исторические даты, пользоваться действием соответствия.

Базовый уровень. Могла ли Екатерина Великая иметь отношение к основанию города Владикавказа, если она правила с 1961 по 1796 год, а дата основания города 1784 год? Отметь.

- Да.

- Нет.

Верное выполнение: ответ «да».

1 балл

Повышенный уровень. Назови имена людей, живших в то же время, что и Екатерина Великая.

2 балла

Задание 14.

Умение: проверяется логическое действие построения высказывания на основе анализа причинно-следственных связей.

Базовый уровень. Какие цепи питания можно составить из представленных объектов природы. Ящерица, дерево, дятел.

Верное выполнение: обучающийся получает 1 балл, если составит не менее двух цепей питания (базовый уровень) и 2 балла, если составит более двух цепей питания или все возможные варианты (повышенный уровень). Например:

Зерно – курица – орёл.

Семена растений – кузнечик – ящерица – ёж.

Зерно – мышь – лисица.

Дерево – жук-короед – дятел.

Задание 15.

Умение: умение обучающегося оценить информацию в тексте, на основе имеющихся знаний высказать предположение об описываемом предмете.

landysh

Известно, что ландыш – многолетнее травянистое теневыносливое растение.

Базовый уровень. .Используя эти сведения, выбери из приведённого ниже списка нужные утверждения для описания данных признаков этого растения. Обведи все верные ответы.

По одной из легенд ландыш вырос из капель крови святого Леонарда, израненного в битве со страшным драконом.
Цветки имеют округло-колокольчатый околоцветник белого цвета. Растение не имеет одревесневшего стебля.
Большие овальные листья располагаются поочерёдно на одревесневших ветвях. первый год растение вырастает, цветёт, образует семена и осенью отмирает. На следующий год семена прорастают и образуют новые растения.
В первый год растение вырастает, цветёт, образует семена и осенью отмирает. На следующий год семена прорастают и образуют новые растения.
В первый год после прорастания семян образуется только розетка листьев. В следующие годы растение цветёт и образует семена. На зиму надземная часть отмирает, а весной листья отрастают вновь.
Встречается на открытых солнечных местах по опушкам и на лугах.
Лучше всего растёт в лиственных и сосновых лесах под плотными кронами деревьев.
Листья и цветки ландыши имеют лекарственную ценность.

Верное выполнение: ответы 1, 5, 7, 8 (базовый уровень) оценивается 1 баллом.

Повышенный уровень. Добавь 2-3 свои предложения о ландыше.

2 балла

Задание 16.

Умение: проверяются логические действия анализа и оценки информации, умение привлекать полученные знания для решения учебной задачи.

Базовый уровень. Представителя какого царства природы нет в предложенном списке? Допиши.

Ласточка, акула, ящерица, бактерия, мухомор, подберёзовик, лиса.

Верное выполнение: обучающийся получает 1 балл, если называет представителя царства растений (базовый уровень). 2 балла (повышенный уровень) можно поставить в случае, если обучающийся оперирует понятием «царство природы» и приводит конкретные примеры. Например: «Не представлено царство растений, представителями которого являются, например, деревья (берёза), травы (ландыш), кустарники (шиповник).

Задание 17.

Умение: умение осознанно использовать понятия «тело» и «вещество», умение применять действия сравнения и анализа, обобщать полученную информацию.

Базовый уровень. Соедини стрелкой название тела природы и вещества, из которого оно сделано.

тела		вещества
Гвоздь
Стакан		Дерево
Капля росы		Вода
Бочка		Стекло
Мяч		Резина
Дверь		Металл
Снежинка

Верное выполнение: обучающийся получает 1 балл, если верно соединит название тела и вещества (базовый уровень). 2 балла (повышенный уровень) ученик получит, если отнесёт бочку и дверь к двум веществам – железо и дерево.

Задание 18.

Умение: умение обучающегося представить известную ему информацию о методах познания окружающего мира в небольшом суждении.

Базовый уровень. Составь небольшое суждение на тему «Как человек познаёт мир?».

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Верное выполнение: обучающийся получает 1 балл, если отметит не менее двух методов познания человеком окружающего мира. Например, наблюдение, опыт, эксперимент,, литература (книги), искусство (на выбор) и т.д. (базовый уровень), 2 балла (повышенный уровень) ученик получит, если отметит более двух методов познания человеком окружающего мира.

Задание 19.

Умение: умение обучающегося ориентироваться в природных сезонных явлениях, умение обобщить сенсорный опыт.

Базовый уровень. Допиши высказывания.

Осенние запахи________________________________________________________________

Весенние звуки________________________________________________________________

Летние явления________________________________________________________________

Зимние явления________________________________________________________________

Верное выполнение: обучающийся получит 1 балл (базовый уровень), если перечислит два-три явления природы, связанные с сезонными изменениями. Например: осенние запахи – прелых, листьев, последних грибов, осенних цветов, засохшей травы…, весенние звуки – бегущих ручьёв, капели, крики грачей …, летние явления – дождь, гроза, туман, жара…, зимние явления – снег, иней, гололёд, метель… . 2 балла (повышенный уровень) обучающийся получит, если отметит более трёх явлений природы.

Задание 20.

Умение: умение сравнения, анализа представленной информации, выбор истинных и ложных высказываний.

Базовый уровень. Обведи в кружочек только номера истинных высказываний:

Солнце – звезда, а Земля – планета.
Все планеты Солнечной системы одинаковы по размеру.
В Солнечной системе жизнь есть только на планете Земля.
Вокруг Земли движется Луна и другие планеты.
Вокруг Солнца движутся все планеты Солнечной системы.

Верное выполнение: истинные высказывания – 1, 3, 5.

1 балл

Повышенный уровень. Отметь только истинные высказывания.

Выражение «Нем, как рыба» верно, так как рыбы не издают никаких звуков.
Все бактерии – вредные существа.
Черепах называют живыми ископаемыми, они способны видеть очень далёкие объекты.
Все звери – млекопитающие, так как они вскармливают детёнышей молоком.

Верное выполнение: истинные высказывания – 3, 4, 5.

2 балла

Задание 21.

Умение: сформированность универсального учебного действия анализа, умения переводить один вид текста в другой.

Базовый уровень. Прочитай текст. Запиши, какую научную информацию о птице ты узнал(а).

Иволга.

Из всех певчих птиц – летних музыкантов – самая скрытная и красивая – золотисто-жёлтая иволга.

Живут иволги в берёзовых чистых рощах, в старинных тенистых парках, в высоких дубравах и липовых аллеях. Весною иволги появляются поздно, когда рощи уже одеты зелёной листвою и все лесные певчие птицы давно прилетели.

Кто не слыхал в берёзовой роще громкий свист иволги? Точно на невиданных музыкальных инструментах играют в лесу неведомые музыканты.

Трудно найти гнездо иволги, искусно подвешенное в зелёных ветвях деревьев. Не всегда удаётся близко увидеть и саму чудесную птицу, скрытно пролетевшую от дерева к дереву. Лишь иногда, перелетая открытую, освещённую солнцем лесную полянку, блеснёт она своим ярким оперением.

И.Соколов-Микитов

Верное выполнение: обучающийся получает 1 балл, если представляет не менее трёх суждений, характеризующих иволгу, как объект природы. Например:

иволга – птица осторожная,

иволга имеет яркое оперение,

гнездо иволги – хорошо спрятано на дереве,

иволги прилетают весной последними.

Повышенный уровень.

Умение: сформированность логических универсальных учебных действий: анализ и «восстановление» последовательности событий, нарушенных в представленном тексте.

Восстанови логику текста, правильную последовательность событий. Поставь над высказыванием цифру 1, 2, 3, …: что за чем.

Майский жук.

Майские жуки откладывают яйца в почве, где их личинки развиваются в течение трёх-четырёх лет (__). Он хорошо летает, а по земле передвигается при помощи четырёх пар лапок (__). Появляется он в мае, за что и получил своё название (__). Майский жук – одно из самых известных насекомых-вредителей садов и лесов (__).

Верное выполнение: обучающийся получит 2 балла, если правильно восстанавливает последовательность событий.

Майский жук.

Майский жук – одно из самых известных насекомых-вредителей садов и лесов. Появляется он в мае, за что и получил своё название Он хорошо летает, а по земле передвигается при помощи четырёх пар лапок. Майские жуки откладывают яйца в почве, где их личинки развиваются в течение трёх-четырёх лет.

Задание 22.

Умение: сформированность универсального учебного действия анализа и оценки информации, представленной в незавершённом суждении.

Базовый уровень. Запиши, о каких явлениях природы говорится в суждениях.

Небо затянуто тучами, что-то где-то грохочет, а от яркого блеска хочется зажмурится. Это________________________________________________________ .
Ночью был небольшой морозец. К утру потеплело и деревья стали кружевными. Это ___________________________________________________________________ .
Выбежал из дома, а идти не могу. В двух шагах ничего не видно. Это ______________________________________________________________________ .

Верный ответ: 1. гроза, 2. иней, 3. туман.

1 балл

Повышенный уровень. Прочитай рассказ о погоде в один из ноябрьских дней.

Рассказ о погоде.

Десятого ноября весь день шёл моросящий дождь, и солнце так ни разу и не выглянуло из-за туч. Было прохладно, температура поднялась всего на четыре градуса выше нуля. Порывистый ветер раскачивал деревья и вырывал у прохожих из рук зонты.

Вспомни или придумай условные обозначения для характеристики погоды. Зарисуй их в таблицу.

Условные обозначения.

Сила ветра:	Осадки:	Облачность:
Слабый -	Снег -	Ясно -
Умеренный -	Дождь	Переменно –
Сильный -		Облачно -

Заполни дневник наблюдений о погоде десятого ноября, используя свои условные обозначения.

Дата	Температура	Облачность	Сила ветра	Осадки

2 балла

НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов (проверочные работы)
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%

менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"

Список литературы

1. Литература, использованная при подготовке программы (основная):

Виноградова Н. Ф. (руководитель) Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2013г.- 192 с.
Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2006.- 240 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

2.Литература, рекомендованная для учащихся:

Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2011.- 144 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).
Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. - 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2011.- 128 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

3.Рабочая тетрадь

Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова .- 3-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2014.- 32 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).
Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова.- 3-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2014.- 48 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

4.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Лист корректировки рабочей программы

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата и № приказа)	Подпись зам.директора по УВР

Предварительный просмотр:

Комитет по образованию Администрации Завьяловского района Алтайского края

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА №1 ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» Алтайского края

Принято на МО учителей начальных классов

протокол №

от « » 2014г.

Согласовано

заместитель директора

по УР

__________М.А.Жукова

« » 2014г.

Утверждено

Директор

___________В.Д.Ремпель

приказ №

от « » 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

образовательная область

МАТЕМАТИКА

4- а,б,г класс

Срок реализации : 1 год.

Составители: Демиденко Валентина Петровна,

Демьянова Наталья Александровна

Гартунг Татьяна Михайловна

учителя начальных классов

с.Завьялово

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике создана на основе концепции «Начяальная школа 21 века»,( руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.В. Виноградова) и отражает содержание обучения по математике в начальной школе. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009г) . Математика: программа: 1-4 классы /В.Н.Рудницкая. – 2-е издание, исправленное. М.:Вентана-Граф, 2013г.-128с.:ил.

Положение о Рабочей программе МБОУ ЗСОШ №1, учебный план школы на 2014-2015 учебный год.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Рудницкая, В.Н. Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2010.

Рудницкая, В.Н. Математика: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2014.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
Поредоставления основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации; измерять наиболее распространённые в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
Реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни;

Важнейшими задачами обучения являются:

Создание условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Ценностные ориентиры содержания курса математики состоят в том, что математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщить к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Данный курс создаёт благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной жизненной практике.

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.

Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, без даны; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Курс математики 4 класса составляют пять содержательных линий:

- элементы арифметики;

- величины и их измерение;

- логико-математические понятия и отношения;

- элементы алгебры;

- элементы геометрии.

Важной составляющей арифметической части курса является дальнейшая работа по совершенствованию умений четвероклассников решать текстовые арифметические задачи: усложняется содержание задач на движение, расширяется число видов задач, содержащих различные зависимости между величинами. В связи с введением в 4 классе материала, связанного с обучением учащихся анализу данных, появляются новые типы арифметических задач. Расширяется круг понятий, входящих в блок логико-математических представлений, увеличивается удельный вес задач логического характера, обогащается их содержание новыми идеями. При этом сохраняется ранее использовавшийся принцип отбора задач: представлены разнообразные по формулировкам и способам решения задачи.

Содержательная линия «Величины и их измерение» представлена новыми вопросами: измерение величины угла в градусах с помощью транспортира, сравнение углов по их градусным мерам, классификация углов по их величинам в градусах, классификация треугольников по величинам их углов и по длинам их сторон; введение понятия о точности измерений с помощью различных приборов и инструментов, оценка точности измерений, понятие о приближённых значениях величины.

Линия логико-математических понятий и отношений обогащается новыми знаниями и практическими умениями. В 4 классе вводятся принятые в логике термины: истина и ложь. С помощью логических связок ( «и», «или», «если…, то», «неверно, что») учащиеся будут учиться составлять сложные высказывания и определять их истинность.

В 4 классе алгебраическая содержательная линия получает дальнейшее развитие: вводятся выражения с двумя и тремя переменными, а также содержание более одного вхождения одной и той же переменной, вычисляются значения таких выражений.

Геометрическая содержательная линия в 4 классе довольно насыщена и многопланова: закрепление и расширение графических умений учащихся, обогащение представлений о новых фигурах, их свойствах и отношениях между ними. Это многогранник и его элементы: узнавание, изображение, обозначение; угол, его обозначение буквами, виды углов и треугольников. Большое внимание уделяется формированию графических умений учащихся: построение треугольников по заданным элементам; построение отрезка(угла), равных данным с помощью циркуля и линейки; построение прямоугольника с помощью линейки и транспортира; деление отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки.

Особенность курса состоит в том, что даже при повторении и закреплении уже полученных знаний детям предлагаются задачи и упражнения, выполняя которые они расширяют уже полученные знания: осваивают новые способы решения знакомых задач, открывают для себя новые функции математических объектов.

Место курса математики в учебном плане:

урок математики проводится 4 раза в неделю, направлен на изучение нового материала и его закрепление и проверку. Курс рассчитан на 136 часов (34 учебные недели). Программа предназначена для обучения учащихся 4 класса начальной школы. Резервных часов 10.

В течении:

1 четверти запланировано:2 работы по текущему контролю и 1работа по итоговому контролю;

2 четверти: 1 работа по текущему контролю и 1 работа по итоговому контролю;

3 четверти: 2 работы по текущему контролю и 1 работа по итоговому контролю;

4 четверти: 3 работы по текущему контролю и 1 работа по итоговому контролю;

Оценивание письменных работ по текущему и итоговому контролю проводится в соответствии с существующими нормами оценки на основании методического письма «Контроль и оценка знаний результатов обучения в начальной школе» и локального акта школы. Рудницкая, В.Н. Математика: 4 класс: рабочая тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2014.

В авторскую программу внесены изменения:

Тема «Деление на однозначное число» перенесена после темы «Деление на 1000, 10000,…», это позволяет не нарушать чёткой последовательности принципа деления многозначных чисел.

Условные обозначения: УУД –универсальные учебные действия

Планируемые результаты обучения.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны научиться:

Называть:

Любое следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
Классы и разряды многозначного числа;
Единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
Пространственную фигуру, изображённую на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр);

Сравнивать:

Многозначные числа;
Значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

Различать:

Цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

Читать:

Любое многозначное число;
Значение величин;
Информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

Воспроизводить:

Устные приёмы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
Письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
Способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
Способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

Моделировать:

Разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

Упорядочивать:

Многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
Значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

Анализировать:

Структуру составного числового выражения;
Характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

Конструировать:

Алгоритм решения составной арифметической задачи;
Составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если…,то…», «неверно, что…»;

Контролировать:

Свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приёмы;

Решать учебные и практические задачи:

Записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий;

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:

Называть:

Координаты точек, отмеченных в координатном углу;

Сравнивать:

Величины, выраженные в разных единицах;

Различать:

Числовое и буквенное равенство;
Виды углов и виды треугольников;
Понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

Воспроизводить:

Способы деления отрека на равные части с помощью циркуля и линейки;

Приводить примеры:

Истинных и ложных высказываний;

Оценивать:

Точность измерений;

Исследовать:

Задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

Читать:

Информацию, представленную на графике;

Решать учебные и практические задачи:

Вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной формы;
Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;
Прогнозировать результаты вычислений;
Читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
Измерять длину, массу, площадь с указанной точностью;
Сравнивать углы способом наложения, используя модели;

Содержание тем учебного курса

Тема 1. Число и счёт – 9 часов.

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Чтение и запись многозначных чисел. Название и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов.

Десятичная система записи чисел.

Сведения из истории математики. Римские цифры. Запись дат римскими цифрами. Примеры вычислений с числами, записанными римскими цифрами.

Универсальные учебные действия:

Пересчитывать предметы; Выражать результат натуральным числом;
Сравнивать числа;
Упорядочивать данное множество чисел;

Тема 2. Арифметические действия с многозначными числами и их свойства – 54 часа

Сложение и вычитание. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление. Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное, трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычисления.

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1.

Вычисление значений числовых выражений и выражений с одной, двумя и тремя переменными при заданном наборе числовых переменных.

Вычилление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них).

Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х+5=7, х-5=7 и другие (простые уравнения).

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.

Универсальные учебные действия:

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий;
Прогнозировать результаты действий;
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
Оценивать правильность предъявленных вычислений;
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащих в нём арифметических действий;

Тема 3. Величины – 12 часов.

Единицы массы: тонна, центнер.

Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Вычисление скорости, пути, времени по формулам.

Точные и приближённые значения величины. Измерение длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Масштаб. План.

Универсальные учебные действия:

Сравнивать значения однородных величин;
Упорядочивать данные значения величины;
Устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач;

Тема 4. Работа с текстовыми задачами – 17 часов.

Задачи на движение. Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, в одном направлении и их решение.

Понятие о скорости сближения (удаления).

Различные виды задач, связанных с отношениями «больше на…», «больше в…», меньше на…», «меньше в…», с нахождением доли числа и числа по его доле.

Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара.

Арифметические задачи, решаемые разными способами.

Универсальные учебные действия:

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
Планировать ход решения задачи;
Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;
Прогнозировать результат решения;
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять иошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий.

Тема 5.Геометрические понятия -22 часа.

Виды углов (острый, прямой, тупой).

Виды треугольников (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные, разносторонние, равнобедренные, разносторонние).

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки.

Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки.

Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.

Прямоугольный параллелепипед.

Куб как прямоугольный параллелепипед.

Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.

Пирамида, цилиндр, конус. Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.).

Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды.

Изображение пространственных фигур на плоскости.

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться на плоскости и в пространстве;
Различать геометрические фигуры;
Характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
Конструировать указанную фигуру из частей;
Классифицировать треугольники;
Распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.

Тема 6. Логико-математическая подготовка – 8 часов.

Высказывание и его значение: И – истина, Л – ложь.

Составление высказываний: «А», «А и В», «А или В», «Если А, то В» и их значения.

Таблицы истинности. Логические возможности. Решение задач.

Универсальные учебные действия:

Определять истинность несложных утверждений;
Приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
Конструировать алгоритм решения логических задач;
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
Анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Тема 7. Работа с информацией – 4 часа.

Представление и сбор информации. Координатный угол: оси координат, координаты точки.

Простейшие графики..Таблицы с двумя входами. Столбчатые диаграммы.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определённым правилам.

Универсальные учебные действия:

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, графиках и диаграммах;
Переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Всего: 126 часов.

Резервные часы – 10.

Тема резервных часов	кол-во час	обоснования
Сложение и вычитание многозначных чисел	1	Закрепление и контроль по теме
Итоговая контрольная работа за 1чет	1	Итоговый контроль
Свойства арифметических действий	1	Закрепление и контроль по теме
Итоговая контрольная работа за 2 чет	1	Итоговый контроль
Письменные приёмы умножения многозначных чисел.	1	Закрепление и контроль по теме
Деление многозначных чисел на однозначное число, на10, 100,1000	1	Закрепление и проверка знаний по теме
Итоговая контрольная работа за 3 чет	1	Итоговый контроль
Письменные приёмы вычислений многозначных чисел	1	Закрепление и проверка знаний по теме
Нахождение неизвестного числа в равенствах (решение уравнений)	1	Закрепление и проверка знаний по теме
Итоговая контрольная работа за год	1	Итоговый контроль
Итого:	10

Поурочно – тематическое планирование.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
Определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.
Определять план выполнения заданий на уроках,

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.

№	Тема урока	Основные виды деятельности учащихся	Планируемые предметные результаты	Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение
1	Десятичная система счисления.	Выделять и называть в записях многозначных	Должен называть любое при счёте	Учебник ТПО№1 Учебник, ТПО№1
2	Десятичная система счисления	чисел классы и разряды. Называть следующее	многозначное число.	Демонстрационный материал
3	Десятичная система счисления	(предыдущее) при счёте многозначное число.	Классы, разряды многозначного	Учебник ТПО №1
4	Чтение и запись многозначных чисел	Использовать принцип записи чисел в десятичной	числа. Читать и сравни-	Учебник ТПО №1
5	Чтение и запись многозначных чисел	Системе счисления в виде суммы разрядных слагаем.	вать многозначные числа	Учебник ТПО №1
6	Чтение и запись многозначных чисел	Читать числа, записанные римскими цифрами.		Демонстрационный материал, таблица разрядов
7	Сравнение многозначных чисел	Различать римские цифры. Конструировать из		ТПО №!
8	Сравнение многозначных чисел	Римских цифр записи данных чисел.		Учебник, ТПО №1
9	Сравнение многозначных чисел Проверочная работа по теме: «Нумерация многозначных чисел».	Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Самостоятельно читать задания и решать в тетради. Развивать самооценку, самоконтроль.		ТПО «Проверочные и контрольные работы»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
Сформированность мотивации к обучению;

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем.

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Сложение многозначных чисел

Входная контрольная работа.

Сложение многозначных чисел

Вычитание многозначных чисел

Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел»

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Умение работать самостоятельно

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

воспроизводить:

— устные приемы сложения, вычитания, случаях,

сводимых к действиям в пределах сотни;

— письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с

многозначными числами;

Проверка знаний учащихся

Учебник,

ТПО №1

ТПО №1,

Тесты

Учебник,

ТПО №1

Демонстрационный материал, таблица разрядов

Презентация к уроку

Учебник

ТПО №1

Презентация к уроку

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
Готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем.
Адекватное оценивание результатов своей деятельности;

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Построение прямоугольника

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием угольника и линейки на нелинованной бумаге.

Моделировать прямоугольники разного вида;

Научиться моделировать прямоугольники при помощи угольника и линейки.

Презентация к уроку, ТПО №1,

Угольники, линейки.

Альбомные листы

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
Готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
Способность к самоорганизации;

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Скорость

Задачи на движение.

Задачи на движение

Проверочная работа.

Называть единицы скорости.

Вычислять скорость, путь, время по формулам

Выбирать формулу для решения задачи на движение.

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

моделировать:

— разные виды совместного движения двух тел при решении задач на

движение в одном направлении;

анализировать:

— структуру движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность:

Решать простые задачи на движение.

Презентация к уроку.

Учебник, ТПО №!

Демонстрационный материал

Учебник, ТПО №1

Схемы к решению задач

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, графиках, и диаграммах;
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Собирать требуемую информацию из указанных источников; Фиксировать результаты разными способами.
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Координатный угол.

Графики. Диаграммы.

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм.

Заполнять данной информацией несложные таблицы.

Строить простейшие графики и диаграммы.

Сравнивать данные, представленные
на диаграмме или на графике.

Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.

Конструировать последовательности по

указанным правилам

называть:

— координаты точек, отмеченных в координатном углу;

читать:

— информацию, представленную на графике;

Дидактические игры.

ТПО №1, учебник

Дидактические игры.

ТПО №1, учебник

Дидактические игры.

ТПО №1, учебник

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Прогнозировать результаты вычислений;
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
Готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

2четв

Итоговая контрольная работа за 1 четверть.

Работа над ошибками.

Переместительные

свойства сложения и умножения.

Переместительные свойства сложения и умножения.

Сочетательные свойства сложения и умножения

План и масштаб.

Многогранник.

Распределительные свойства умножения.

Распределительные свойства умножения

Умножение на 1000, 10000,……

Контрольная работа по теме: «Свойства арифметических действий»

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

Вычислять значение выражений различными способами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблюдений. Знакомиться с сочетательным свойством умножения и сложения.

Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе.

Различать масштабы вида 1 : 10 и 10 : 1.

Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической

Знакомиться с правилами умножения на 1000, 10000,

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Самостоятельно читать задания и решать в тетради.

Развивать самооценку, самоконтроль.

Проверка знаний за 1 четверть.

— формулировать свойства арифметических дейс твий и применять их при

вычислениях;

— вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

решать учебные и практические задачи:

— исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями

пространственных геометрических фигур;

— формулировать свойства арифметических дейс твий и применять их при

вычислениях;

Уметь выполнять умножение на 1000, 10000 и ……. применяя правило

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

контролировать:

— свою деятельность: проверять правильность вычислений с

многозначными числами, используя изученные приемы

Презентация к уроку, ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Учебник, ТПО

Демонстрационный материал

Карта с планом местности

Презентация к уроку

ТПО №1

Учебник

Учебник, ТПО №1, линейка,

Учебник, ТПО №1

Демонстрационный материал

Учебник ТПО №!

Демонстрационный материал

Учебник ТПО №!

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
Готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

Познавательными результатами обучения являются:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Собирать требуемую информацию из указанных источников; Фиксировать результаты разными способами.
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

Тонна. Центнер.

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Пирамида.

Задачи на движение в противоположных направлениях.(встречное движение)

Проверочная работа.

Задачи на движение в противоположных направлениях.(встречное движение)

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность).

Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Называть единицы массы.

Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Выбирать формулу для решения задачи на движение.

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения
с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Искать и находить несколько вариантов решения задачи

Развивать самооценку, самоконтроль.

Изготавливать модели геометрических фигур. Характеризовать свойства геометрических фигур.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Решать задачи на встречное движение в противоположных направлениях,

Изготавливать модели геометрических фигур. Характеризовать свойства геометрических фигур.

Решать задачи на встречное движение в противоположных направлениях

Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Самостоятельно читать задания и решать в тетради.

Демонстрационный материал: геометрические фигуры

Учебник, ТПО №1

Презентация к уроку

Учебник, ТПО

Таблица мер массы.

Учебник, ТПО

Демонстрационный материал

Схемы решения задач на движение

Учебник, ТПО

Схемы решения задач на встречное движение

Учебник, ТПО

Схемы решения задач на встречное движение

ТПО,

Демонстрационный материал: геометрические фигуры.

Ножницы, клей, альбомные листы, линейки

Учебник, ТПО

Схемы решения задач на встречное движение

Учебник, ТПО

Схемы решения задач на встречное движение

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
Способность к самоорганизации;
Готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Прогнозировать результаты вычислений;
Оценивать правильность предъявленных вычислений;
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Умножение многозначного числа на однозначное

Итоговая контрольная работа за 2 четверть.

Работа над ошибками.

Умножение многозначного числа на однозначное

Умножение многозначного числа на двузначное.

Умножение многозначного числа на трёхзначное число.

Умножение многозначного числа на трёхзначное.

Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы умножения многозначных чисел».

Работа над ошибками.

Умножение многозначного числа на трёхзначное.

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Воспроизводить умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Выполнять тренировочные упражнения.

Умножать величины на данное однозначное число.

Обсуждать на конкретных примерах письменного алгоритма умножения многозначного числа на однозначное.

Составлять инструкцию, алгоритм выполнения задания. Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения.

Выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения.

Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора.

Работа в парах с последующей взаимопроверкой полученных результатов

Знакомиться с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число.

Обсуждать алгоритм на конкретных примерах. Сопоставлять алгоритмы умножения на трехзначное и на двузначное число. Выполнять развернутые и упрощенные записи умножения. Отрабатывать алгоритм в ходе выполнения тренировочных упражнений.

Самоконтроль и взаимоконтроль полученных результатов умножения.

Учебник, ТПО

Памятки с алгоритмом «Как умножить на однозначное число…»

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Учебник, ТПО

Памятки с алгоритмом «Как умножить на однозначное число…»

Учебник, ТПО

Памятки с алгоритмом «Как умножить на двузначное число …»

Учебник, ТПО

Памятки с алгоритмом «Как умножить на двузначное число …»

Учебник, ТПО

Памятки с алгоритмом «Как умножить на трёхзначное число …»

Учебник, ТПО

Памятки с алгоритмом «Как умножить на трёхзначное число …»

Учебник, ТПО

Памятки с алгоритмом «Как умножить на трёхзначное число …»

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Актуализация своих знаний для проведения простейших математических доказательств.
Умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Прогнозировать результаты вычислений;
Оценивать правильность предъявленных вычислений;
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

Познавательными результатами обучения являются:

Умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, графики, последовательности, цепочки, совокупности), представлять, анализировать и интерпретировать данные;

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Конус.

Задачи на движение в одном направлении.

Истинные и ложные высказывания.

Высказывания со словами «неверно, что…»

Истинные и ложные высказывания.

Высказывания со словами «неверно, что…»

Истинные и ложные высказывания.

Высказывания со словами «неверно, что…»

Составные высказывания.

Проверочная работа.

Высказывания.

Задачи на перебор вариантов.

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать

конус (название, вершина, основание),

Различать: цилиндр и конус,

Выбирать формулу для решения задачи на движение.

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения
с помощью фишек.

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы
об истинности или ложности составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи

Уметь распознавать конус среди других геометрических фигур.

Находить вершину, основание.

Моделировать конус.

Выполнять краткую запись разными способами.

Планировать решение задачи

Объяснять выбор арифметических

действий для решения.

Решать задачи на движение в одном направлении, используя знания и умения, полученные при изучении вопросов скорости, пути и времени.

Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношения, причинно – следственных связей.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Знакомиться с истинными и ложными высказываниями

Составлять сложные высказывания с помощью связок «и», «или», «если, то», «неверно, что».

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Постановка проблемной задачи о необходимости определения возможного порядка расстановки на полке трех книг.

Совместный поиск решения этой задачи.

Ознакомление с новым видом оформления решения задачи - составлением таблицы логических возможностей

расстановки книг на полке.

Коллективное, а затем индивидуальное решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов в соответствии с текстами задач. Самостоятельное составление таблиц логических возможностей.

Демонстрационный материал :геометрические фигуры».

Учебник, ТПО

Альбомные листы, ножницы, клей, линейки

Учебник, ТПО,

Схемы при решении задач на движение

Учебник, ТПО,

Схемы при решении задач на движение

Учебник, ТПО,

Схемы при решении задач на движение

Учебник, ТПО

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Учебник, ТПО

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
Способность к самоорганизации;
Готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Прогнозировать результаты вычислений;
Оценивать правильность предъявленных вычислений;
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

100

101

102

103

104

4ч

105

106

107

108

109

110

111

112

113

Деление суммы на число

Деление суммы на число.

Деление на 1000, 10000,…

Деление на однозначное число

Контрольная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное, на10,100, 1000»

Работа над ошибками.

Деление на однозначное число

Деление на однозначное число.

Итоговая контрольная работа за 3 четверть.

Работа над ошибками.

Карта.

Карта

Цилиндр.

Цилиндр

Деление на двузначное число.

Проверочная работа по теме:

«Деление на двузначное число.»

Деление на трёх -значное число.

«Деление на трёх -значное число.»

Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы вычислений многозначных чисел»

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении деления.

Обсуждать два способа решения задачи, в результате которого учащиеся самостоятельно формулируют правило деления суммы на число, а затем применяют его при решении конкретных задач.

Формулировать правила деления на 1000, 10000, 100000 по аналогии с правилами деления на 10 и 100.

Использовать соответствующие умения для упрощения вычислений вида 6000:1200 ( сокращение частного).

Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Самостоятельно читать

задания и решать в тетради.

Развивать самооценку, самоконтроль.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления.

Прогнозировать результаты вычисления.

Обсуждать порядок выполнения алгоритма.

Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе.

Различать масштабы вида 1 : 10 и 10 : 1.

Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: цилиндр.

Характеризовать цилиндр (название основания, боковая поверхность).

Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Научиться применять правило деления суммы на число.

Использовать данное правило при решении текстовых задач.

Научиться применять правила деления на 100,1000, 10000,…

Применять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма деления.

Проверка знаний по теме

Проверка знаний по изученным темам в 3 четверти.

Выполнять тренировочные упражнения..

Самоконтроль: проверка правильности выполнения деления двумя способами (с помощью умножения и с помощью деления).

Использовать в целях контроля микрокалькулятора.

Читать карту.

Уметь вычислять масштаб вида: 1:10 и 10:1

Уметь распознавать цилиндр среди других геометрических фигур.

Находить боковую поверхность, основание.

Моделировать цилиндр.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления.

Прогнозировать результаты вычисления.

Обсуждать порядок выполнения алгоритма.

Выполнять тренировочные упражнения.

Использовать в целях контроля микрокалькулятора.

Проверка усвоения темы

Учебник, ТПО

Памятка-алгоритм «Как разделить на числа, оканчивающиеся 0»

Учебник, ТПО

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Учебник, ТПО

Памятка-алгоритм «Как разделить на однозначное число»

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Карта,

ТПО

Учебник

Демонстрационный материал: набор геометрических фигур

Нелинованная бумага, ножницы, клей

Учебник, ТПО

Памятка-алгоритм «Как разделить на двузначное число»

Учебник, ТПО

Памятка-алгоритм «Как разделить на двузначное число»

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Учебник, ТПО

Памятка-алгоритм «Как разделить на трёхзначное число»

Учебник, ТПО

Памятка-алгоритм «Как разделить на трёхзначное число»

Учебник, ТПО

Памятка-алгоритм «Как разделить на трёхзначное число»

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Актуализация своих знаний для проведения простейших математических доказательств.
Умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Прогнозировать результаты вычислений;
Оценивать правильность предъявленных вычислений;
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

Познавательными результатами обучения являются:

Умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, графики, последовательности, цепочки, совокупности), представлять, анализировать и
интерпретировать данные;

№

Тема урока

Основные виды

деятельности учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

Нахождение неизвестного числа в равенствах .

(уравнения)

Нахождение неизвестного числа в равенствах .

(уравнения)

Нахождение неизвестного числа в равенствах .

(уравнения)

Контрольная работа «Решение задач»

Нахождение неизвестного числа в равенствах .

(уравнения)

Угол и его обозначение.

Виды углов.

Проверочная работа.

Виды углов . Угол и его обозначение

Нахождение неизвестного числа в равенствах.

(уравнения)

Нахождение неизвестного числа в равенствах.

(уравнения)

Нахождение неизвестного числа в равенствах.

(уравнения)

Нахождение неизвестного числа в равенствах.

(уравнения)

Контрольная работа по теме: «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий»

Работа над ошибками. Виды треугольников.

Виды треугольников.

Точное и приближённое значения величины.

Итоговая контрольная работа за год.

Работа над ошибками.

Построение отрезка, равного данному.

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву.

Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Проверка умения решать задачи

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи

Различать и называть виды углов.

Сравнивать углы способом наложения.

Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Проверка знаний

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву.

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи

Контролировать применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

Различать и называть виды треугольников.

Сравнивать треугольники.

Выполнять классификацию треугольников.

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины.

Читать записи, содержащие знак.

Оценивать точность измерений

Проверка знаний.

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Решать проблемную задачу: как разделить отрезок пополам, используя циркуль и линейку без шкалы.

Решать практические задачи, связанные с делением отрезка на две равные части

Самоконтроль: проверка правильности построения середины отрезка (точки) с помощью линейки со шкалой.

Применять изученный алгоритм в случаях деления отрезка на 4 и 8 равных частей.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметических действий.

Прогнозировать результаты вычисления

Проверить свои знания и умения рассуждать, выбирать способ решения, представлять, строить модель при решении задач.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Контролировать свои действия, работая по плану, применяя алгоритм.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметических действий.

Прогнозировать результаты вычисления.

Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Самостоятельно читать

задания и решать в тетради.

Развивать самооценку, самоконтроль.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Сравнивать результаты измерения массы одного и того же предмета с помощью безмена, торговых весов со стрелкой, электронных весов. Выполнять записи приближенного значения величины с использованием знака.

Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Самостоятельно читать задания и решать в тетради.

Развивать самооценку, самоконтроль.

Обсуждать и решать проблемную задачу: как, не измеряя длину отрезка построить отрезок , равный данному, с помощью циркуля и линейки .

Выполнять тренировочные упражнения. Самоконтроль: проверка правильности построения фигур измерением длины отрезка.

Учебник, ТПО

Циркуль

Линейка

Презентация к уроку

Учебник, ТПО

Циркуль

Линейка

Учебник, ТПО

Демонстрационный материал: таблицы «Как найти неизвестный множитель, слагаемое, делимое, делитель, вычитаемое, уменьшаемое

Учебник, ТПО

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Учебник, ТПО

Демонстрационный материал: набор геометрических фигур

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Учебник, ТПО

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

Учебник, ТПО

Демонстрационный материал: геометрические фигуры.

Учебник, ТПО

Демонстрационный материал: безмен, торговые весы, электронные весы

ТПО «Контрольные и проверочные работы»

ТПО № 2

Учебник, ТПО №2

ТПО №2

Циркуль, линейка

ТПО №2

Циркуль, линейка

График контрольных работ:

№	Тема контрольной работы	сроки
		1 четверть
1	Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел.
2	Итоговая контрольная работа за 1 четверть.
3	Свойства арифметических действий.	2 четверть
4	Итоговая контрольная работа за 2 четверть.
5	Письменные приёмы умножения многозначных чисел.	3 четверть
6	Деление многозначного числа на однозначное число, на 100, 1000, 10000,…
7	Итоговая контрольная работа за 3 четверть.
8	Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел.	4 четверть
9	Решение задач.
10	Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.
11	Итоговая контрольная работа за четверть
12	Итоговая контрольная работа за год
	Комплексная контрольная работа

Контрольно – измерительный материал:

1.Входная контрольная работа:

Цель:

проанализировать результаты усвоения основных тем программы за предыдущие годы: умения решать текстовые задачи в 2-3 действия; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание трёхзначных чисел), умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число; выполнять действия со скобками и без них; учения находить периметр и площадь прямоугольника и квадрата;
способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.

Вариант 1.

Реши задачу:

Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?

Найди значения выражений (запиши решение в столбик).

109х7 486х2 686:7 608-359

3х251 436:4 792:3 328+296

3. Вычисли: 72+48: (3х2)= (230+600) – (570-70)

Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8см и 3 см.

5.# Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа: 608, 618, 628, …….

деление, сложение.

6.* Логическая задача.

Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину их, да ещё десяток, то у меня была бы целая сотня». Сколько яблок у неё было?

Вариант 2.

Реши задачу:

Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров ткани?

Найди значения выражений (запиши решение в столбик).

407х2 2х462 278х3 706-428

812х2 536:8 774:2 246+479

3. Вычисли: 41 – 3х(63:9) (980-800) + (320-20)

Вычисли периметр и площадь квадрата со стороной 7 см.

5.# Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа: 995, 985, 975, …….

6.* Логическая задача.

2.Тема: «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Вариант 1

На овощную базу привезли 4 750кг капусты, моркови и лука. Капусты было 1860 кг, а моркови – 1520 кг. Сколько килограммов лука привезли на базу?
Выполните действия.

4 270+ 1 895 48 806 – 23 879

65 329 + 746 20 000 – 7 024

Найдите значение выражения.

1 020 – 160 * 5 + 9688

Вариант 2

Турист проехал 1620 км на поезде, 325 км проплыл на теплоходе, а остальной путь прошёл пешком. Сколько километров он прошёл пешком, если весь путь составляет 2 000 км?
Выполните действия.

5 360 + 2 837 60 892 – 18 273

70 154 + 892 10 000 – 5 074

Найдите значение выражения.

12 716 + 918 : 3 – 8 017

Тема: Итоговая контрольная работа за 1 четверть.

1 вариант.

Запиши цифрами числа:

Шесть тысяч; Тридцать восемь тысяч сто двадцать пять;

Один миллион сто десять тысяч триста;

Реши задачу:

Поезд шёл 2 часа со скоростью 75 км/ч и 3 часа со скоростью 80 км/ч. Какой путь прошёл поезд за всё время движения?

Выполни действия:

6274+ 1957 18367- 2458

Начерти координатный угол, отметь точки с координатами:

А(7;7), В(0,6), С(2,5)

Вычисли значение выражения 4× а + 360 : у, если а= 25, у= 90.

2 вариант.

Запиши цифрами числа:

Восемь тысяч; Пятьдесят две тысячи двести сорок три;

Два миллиона двести двадцать тысяч четыреста;

Реши задачу:

За 3 часа поезд прошёл 210 км, а затем с той же скоростью шёл ещё 5 ч. Какой путь прошёл поезд за всё время движения?

3.Выполни действия:

5107+ 3954 70452 – 1274

4.Начерти координатный угол, отметь точки с координатами:

Д(9,2), Е(4,0), Х(5,5)

Вычисли значение выражения (х + 150) : а, если х = 300, а = 50.

Контрольная работа № 4 по теме: «Свойства арифметических действий»

Вариант1

Запишите результаты действий

3 685 + 0 532 * 1 0 * 54 108

98 – 0 0 : 15 687 1698 : 1

Используя сочетательное свойство умножения, запишите выражение, равное данному

528+а

при каком числовом значении х значение выражения 48 × х равно 0?
Отметь верный ответ: 48 –Ò, 0 –Ò, 1 -Ò

Вариант 2

Запишите результаты действий

4 125 – 0 0 : 9 670 471 * 1

2 726 * 0 0 + 91 238 1 861 : 1

Используя сочетательное свойство сложения, запишите выражение, равное данному.

У ×537

3 при каком числовом значении а значение выражения 52 × а равно 52?

Отметь верный ответ: 52 –Ò, 1 –Ò, 0 –Ò,

Контрольная работа №5. «Итоговая контрольная работа за 2 четверть».

1 вариант.

Выполните умножение устно.

213 × 100= 7 00 5 × 1000=

Вычислите устно, используя свойства действий.

325 + 7 084 +675 =

936 × 20 × 5 =

(40 + 1) × 8 =

Выполните умножение в столбик.

6034 × 7 =

Выразите в килограммах:

8т; 19ц; 5т 6ц; 12 т 50 кг

5*. Ежедневно на базу привозят 30 т капусты, а увозят в магазины 500 кг капусты. Как изменяется запас капусты на базе и на сколько?

2 вариант.

Выполните умножение устно.

421 × 100 = 5 007 × 1000 =

Вычислите устно, используя свойства действий.

410 + 8 996 + 590 =

738 × 25 × 4 =

(30 + 1) × 7 =

Выполните умножение в столбик.

4082 × 9 =

Выразите в килограммах:

7 т; 15 Ц; 2т 3ц ; 17 т 60 кг.

5*. Ежедневно в магазин привозят 2 ц картофеля, а продают 300 кг . Как изменяется запас картофеля в магазине и на сколько?

Контрольная работа № 6 . Письменные приёмы умножения многозначных чисел.

1 вариант.

Выполните умножение в столбик.

396 × 5 = 1417 × 26 = 289 × 134

Найдите значение выражения.

618 : 6 + 804 × 7 =

Самолёт летел 3ч со скоростью 950 км /ч, сделал посадку, а затем пролетел ещё 300 км. Какова длина маршрута самолёта?

2 вариант.

Выполните умножение в столбик.

518 × 6 = 1593 ×8 = 164 × 357

Найдите значение выражения.

903 × 8 – 906 : 3 =

После того как самолёт летел 2 ч со скоростью 850 км/ч, до места назначения ему осталось пролететь 630 км. На какое расстояние самолёт совершает перелёт?

Контрольная работа № 7. Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000……

1 вариант.

Определите частное устно.

30 800 : 10 620 300 : 100 270 000 : 10 000

Выполните деление.

1 054 : 2 86 372 : 4

Путь длиной 1 600 м от станции до своего участка дачник прошёл со скоростью 100 м /м. Сколько времени он затратил на дорогу?

4*. Верно ли равенство?

2 000 000 : 1 000 :100 :10 = 2 000 000 : ( 1 000 : 100 : 10).

2 вариант.

Определите частное устно.

40 100: 10 190 700 : 100 880 000 : 10 000

Выполните деление.

1 284 : 6 39 865 : 5

Расстояние между двумя городами , равное 1 200 км, автомобиль проехал за 10 ч. Вычисли скорость автомобиля.

4*. Во сколько раз надо увеличить число 10, чтобы получить 10 000 000?

Итоговая контрольная работа за 3 четверть №8

1 вариант

Выполните умножение в столбик.

916 × 7 = 124 × 70 =

80 040 × 5 = 207 × 312=

Выполните деление.

3368 : 8 = 2 430 : 45 =

Истинно ли высказывание : «Неверно, что 7 ×5 = 40»?
Поезд ехал 12 ч со скоростью 72 км /ч. Сколько километров проехал поезд?

5* . Используя цифры 6, 1, 5, 4, запиши три различных четырёхзначных числа так, чтобы цифры в разрядах чисел не повторялись.

2 вариант.

Выполните умножение в столбик.

612 × 8 = 136 × 50 =

30 050 × 4 = 402 ×174 =

Выполните деление.

6 128 : 4 = 3 154 : 83 =

Истинно ли высказывание : «Неверно, что в одной минуте 100 секунд»?
Автомашина ехала 13 ч со скоростью 95 км/ч. Сколько километров проехала автомашина?

5*. Используя цифры 7, 0, 8, 9, запиши три различных четырёхзначных числа так, чтобы цифры в разрядах чисел не повторялись.

Контрольная работа № 9. «Письменные приёмы вычислений».

1 вариант.

Выполните действие.

309 474 + 1 837 = 60 951 – 1 852 =

4 587 : 3 = 4 328 * 5 = 9 610 * 38 = 453 * 124 =

Вычислите значение выражения.

( 45 576 : 27 – 1 600) × 251 + 49 =

3*. Выполните умножение.

1 111 × 1 111 =

вариант.

Выполните действие.

408 543 + 2 837 = 50 813 – 3 904 =

9 105 : 5 = 4 165 × 8 = 8 720 × 47 = 368 × 219 =

Вычислите значение выражения.

(105 × 24 + 480 ) : 150 ×20 =

Выполните умножение.

2 222 × 2 222 =

Контрольная работа №10. по теме: «Решение задач»

1 вариант.

1. За 4 одинаковых по цене пирожных заплатили 32 рубля. Кроме пирожных купили торт, который в 12 раз дороже одного пирожного. Сколько стоит торт? Какова стоимость всей покупки?

2. От причала в противоположных направлениях отплыли одновременно два катера. Скорость одного – 36 км/ч, а скорость другого – 40 км/ч. Какое расстояние будет между катерами через 2 часа?

2 вариант.

1. Купили лимоны и гранат. Масса трёх одинаковых лимонов 450 грамм. Гранат в 4 раза тяжелее лимона. Какова масса граната? Какова масса всей покупки?

2. Из школы вышли два ученика и пошли в противоположных направлениях. Скорость одного – 100 м/мин, а другого – 80 м/мин. Какое расстояние будет между учениками через 5 минут?

Контрольная работа №10. по теме: «Решение задач»

1 вариант.

2 вариант.

Контрольная работа №10. по теме: «Решение задач»

1 вариант.

2 вариант.

Контрольная работа №11. «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий!

1 вариант.

1.Вычислите неизвестное число.

х + 17 =23 у : 6 = 8

31 – а = 8 9 * b = 72

2.Запишите предложение в виде равенства и найдите неизвестное число.

«Если к числу 9126 прибавить х, то получится число 12000»

Вариант2

1. Вычислите неизвестное число.

У – 12 = 39 х * 9 = 54

45 +m =61 24 : b = 4

2.Запишите предложение в виде равенства и найдите неизвестное число.

« Если их числа 2036 вычесть х, то получится число 987».

Контрольная работа №12. Итоговая контрольная работа за год.

1вариант.

Выполните сложение и вычитание.

72 304 + 9 658 = 30 745 – 21 839 =

Выполните умножение и деление.

3 458 * 6 = 906 * 58 = 6 132 : 14 =

59 472 : 236 =

В магазин привезли 126 пакетов картофеля по 3 кг и столько же кг моркови в сетках по 2 кг. Сколько было сеток с морковью?
Измерьте длину и ширину прямоугольника и вычислите его периметр и площадь.

Скорый поезд прошёл 1 080 км за 12 ч. Вычислите скорость поезда.
Обозначьте цифрами 1, 2, 3, 4 порядок выполнения действий в выражении.

+ 32 × 280 – 30 450 : 15

7*. Длина одной стороны треугольника равна 2 дм 5 см, другой – 25 см, а третьей – 250 мм . Определите вид треугольника.

2 вариант.

Выполните сложение и вычитание.

82 139+ 7 951= 40 253 – 31 349 =

Выполните умножение и деление.

2 613 × 8 = 702 × 49 = 5 505 : 15 =

42 000 : 175 =

Имеется 168 трёхлитровых банок с томатным соком и столько же литров морковного сока в двухлитровых банках. Сколько имеется банок с морковным соком?
Измерьте длину и ширину прямоугольника и вычислите его периметр и площадь.

Самолёт летел 2 580 км за 3 ч. Вычислите скорость самолёта.
Обозначьте цифрами 1, 2, 3, 4 порядок выполнения действий в выражении.

14 × 250 -32 800 : 16 + 1078

7*. Катя и Оля живут в одном доме. Катя ходит в школу со скоростью 4 км / ч, а Оля по той же дороге – со скоростью 6 км/ ч. Кто из девочек тратит на дорогу больше времени?

2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПО МАТЕМАТИКЕ

ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Работа, состоящая из вычислительных заданий

«5» - без ошибок

«4» -1грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

«5» - без ошибок

«4» - 1грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» -2- 3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 грубых ошибок и более

Контрольный устный счет

«5» - без ошибок. «4» -1-2 ошибки. «3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки

1.Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

Примечание

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике не снижается.

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.

1. Самостоятельная работа: а) должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут); б) предусматривает помощь учителя; в) может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока.

Цель работы: 1) закрепление знаний; 2) углубление знаний; 3) проверка домашнего задания.

Начиная работу, сообщите детям: 1) время, отпущенное на задания; 2) цель задания; 3)в какой форме оно должно быть выполнено; 4) как оформить результат; 5) какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание).

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

а) задания должны быть одного уровня для всего класса;

б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;

г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления.

Список литературы

Беседы с учителем: Методика обучения: 4 класс/ Под ред. Л.Е. Журовой.- М.: Вентана-Граф, 2007.- 320с.: ил.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: методика обучения/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 2-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2010. -176с.: ил.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы.- М.: Вентана-Граф, 2013. -304с.: ил.
Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2013. -192с.: ил.
Рудницкая Т.В. Программа по математике. 1-4 классы.- 2издание, исправленное. М.:Вентана-Граф, 2013 год, -125с.(с диском).
Планируемые результаты начального общего образования / под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой, М: Просвещение, 2010
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе /под редакцией А.Г.Асмолова, М.:Просвещение, 2010

Лист корректировки рабочей программы

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата и № приказа)	Подпись зам.директора по УВР

Предварительный просмотр:

Комитет по образованию Администрации Завьяловского района

Алтайского края

«Принято» «Согласовано» «Утверждено»

на МО учителей

начальных классов Заместитель директора Директор

Протокол №______от по УР ____ Жукова М. А. _______ВД Ремпель « __» _______ 2014г. « ___» _________ 2014г Приказ №____ «___ « _____ 2014г

Рабочая программа

Предметного курса по русскому языку

«Развитие речи»

предметная область

Филология

4 –а,б,г классы

Срок реализации: 1 год

Составители : Демиденко Валентина Петровна

Демьянова Наталья Александровна

Гартунг Татьяна Михайловна

Учителя начальных классов

С.Завьялово

2014 год

Пояснительная записка

Факультативный курс по русскому языку «Развитие речи» составлен в дополнение программного материала на основе концепции системы учебников «Начальная школа 21 века» и отражает содержание обучения по русскому языку.

Положение о Рабочей программе МБОУ ЗСОШ №1, учебный план школы на 2014-2015 учебный год

Языковое образование и речевое развитие младшего школьника- одна из центральных проблем обучения в начальной школе

Развитие речи учащихся имеет свой арсенал методических средств. Наиболее важные из них - это рассказы, пересказы, сочинения и другие. Они представляют собой высшую ступень в сложной системе речевых упражнений, так как в них сливаются все речевые.

Развивая речь учащихся, школа придерживается четко определенных характеристик речи, к которой следует стремиться и, которые служат критериями оценки ученических устных и письменных высказываний.

Наиболее существенный источник материала для связной речи школьников - это их житейский опыт: их детство, семья, игры, окружающая природа. Но эти представления у детей неодинаковы, ещё не богаты, поэтому нужно специально организовывать деятельность по расширению и уточнению имеющихся представлений. Для этого целесообразно использовать экскурсии, наблюдения, чтение стихов и рассказов, различные обсуждения в классе Сочинение – творческая работа; оно требует наивысшей самостоятельности школьника, активности, увлечённости, внесения чего-то своего, личного в текст. Подготовка материала, его систематизация, обдумывание композиции и плана рассказа или сочинения, выбор слов, построение предложений и связи между ними, проверка орфографии – весь этот комплекс сложных действий требует от школьника не только высокого напряжения всех его умственных сил, но и умения управлять своей интеллектуальной деятельностью.

В сочинении для ученика обретают смысл все изучаемые правила грамматики, требования орфоэпии и культуры речи. Только в сочинении письмо, причём письмо грамотное, осознаётся школьником не как учебное выражение, а как средство правильного оформления собственных мыслей, выраженное в письменной форме. В сочинении языковая теория соединяется с практикой. Школьники любят сочинение за его самостоятельный, творческий характер, за то, что в нём можно проявить себя, «писать своё».

Научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Занятия факультатива «Развитие речи» направлены на речевое развитие учащихся, формируют у них культуру речевого поведения, дают возможность практической реализации творчества, формируют у учащихся положительное мотивационное отношение к изучению русского языка, развивают личностные качества, воображение, мышление, умение делать логические выводы, побуждают к наблюдательности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.

Основной целью курса является углубление в сущность предмета русский язык, воспитание интереса к его закономерностям, формирование творческой и активной личности.

Задачи:

Обогащение словарного запаса учащихся.
Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение за связью слов в предложении, за построением сложных предложений, за правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.
Развитие самостоятельной познавательной деятельности.
Развитие связной устной и письменной речи.

Уроки Развития речи реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; занятия факультативного курса соответствуют содержательной линии блока уроков по русскому языку «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения.

Организация деятельности младших школьников на занятиях курса основывается на следующих принципах:

занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся;
принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;

Основными принципами организации содержания курса стали следующие:

коммуникативный – ориентирующий на отбор сведений о языке и речи, которые необходимы для овладения основными видами речевой деятельности;
системно – функциональный – способствующий осмыслению предназначенности его основных языковых средств для решения речевых задач;

Место факультативного предмета в учебном плане:

Курс рассчитан на 34 часа в год , проводится 1час (занятие) в неделю.

Планируемые результаты обучения:

Ученик научится:

распознавать типы текстов: описание, повествование, рассуждение и их особенности в отборе и использовании материала, в построении текста;
распознавать жанры текста: рассказ, письмо, заметка в газету, отзыв о книге, зарисовка картин природы и т. д.
употреблять основные термины и понятия, связанные с лексикой;
использовать лексическое значение и смысл слова в контексте;
подбирать антонимы и синонимы;
пользоваться толковыми, этимологическими словарями, словарями синонимов, антонимов;
в соответствии с правилами культуры общения уметь написать письмо; вести личный дневник;
Писать изложения по готовому плану, по самостоятельно составленному плану;
Писать сочинения;

Ученик получит возможность научиться:

Писать подробные изложения;
Создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
понимать тему сочинения, раскрывать её
собирать и отбирать материал для сочинения;
систематизировать материал, составлять план своего рассказа;
последовательно выражать свои мысли;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника.

Содержание тем учебного курса:

Устная речь – 10 часов

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять контроль, взаимоконтроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при общении в сети Интернет и другие виды и способы связи.

Письменная речь – 24 часа

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения;

Сочинения- повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания (без заучивания учащимися определений).

Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений.

Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям;

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Составление плана текста, написание текста по плану.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Поурочно – тематическое планирование.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

Осознание языка как основного средства человеческого общения;
Восприятие русского языка, как явления национальной культуры;
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательными результатами обучения учащихся являются:

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Коммуникативными результатами обучения учащихся являются:

Умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывая различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции

Регулятивными результатами обучения учащихся являются:

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
Способность контролировать свои действия, проверять написанное.

№	Тема занятия	Основные виды деятельности учащихся	Планируемые предметные результаты	Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение
1	Устная речь. Как я провёл лето?	Рассказывают о том, как провели лето. Показывают фото, Презентации о летнем отдыхе	Научатся обобщать, составлять рассказы	Альбомы детей. Презентация.
2	Письменная речь. Осенний лист, куда ты летишь?	Подбор образных слов и выражений.	Научатся подбирать образные слова и выражения	Иллюстрационный материал
3	Письменная речь. Изложение «Кривая указка»	Составлять план предложенного текста. Писать текст по составленному плану. Проверять написанное про помощи готового текста	Научатся составлять план. Объяснять орфограммы, записывать текст по плану. Проверять написанное	Презентация к занятию. «Кривая указка»
4	Устная речь. Озаглавливание текстов	Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Озаглавливание текстов	Научатся создавать собственные тексты с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	Набор текстов
5	Письменная речь. Озаглавливание текстов. Свободный диктант.	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. . Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста.	Научатся подбирать заголовок к тексту и объяснять необходимость его изменения. Писать свободный диктант.	Презентация к занятию.
6	Письменная речь. Изложение по готовому плану. «Двойка»	Письменно пересказывать текст с опорой на план	Напишут изложение по готовому плану	Презентация к занятию. «Двойка»
7	Письменная речь. Изложение подробное «Мурка и ежата»	Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.	Учатся корректировать текст, в котором допущены нарушения норм письменной речи	Презентация к занятию. «Мурка и ежата»
8	Письменная речь. Сочинение – рассуждение. «Хочу всё знать. А зачем?»	. Соотносить основную мысль с заголовком. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Учатся работать в паре, Соотносить основную мысль текста с заголовком, письменно излагать свои мысли по теме	Памятки в помощь работы в паре
9	Устная речь. Работа с деформированным текстом. Заголовок.	Работают с деформированным текстом; Исправляют ошибки в тексте. Озаглавливают текст	Научатся работать с деформированным текстом	Презентация к занятию. Деформированные тексты
10	Письменная речь. Изложение сжатое «Воробьи»	Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план	Научатся писать сжатое изложение; Находить и исправлять ошибки, обобщать	Презентация к занятию «Воробьи»
11	Письменная речь. Изложение «Трусиха»	Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план.	Учатся писать изложение с опорой на план	Презентация к занятию «Трусиха»
12	Письменная речь. Сочинение – описание «О чём чирикал воробей?»	Составлять рассказ – описание, основываясь на личном опыте, впечатлениях	Научатся выделять главное, писать описание животного	Картинки предметные, фотографии
13	Устная речь. Загадка (текст-описание)	Составлять рассказ-описание (загадку) Работать в группе	Учатся сочинять загадки Работать в группе Контролировать свою деятельность	Презентация к занятию; Предметные картинки
14	Письменная речь. Изложение с элементами сочинения. «Кто хозяин»	Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план	Научатся работать в паре. Учатся письменно передавать содержание	Презентация к занятию «Кто хозяин?»
15	Письменная речь. Работа с деформированным текстом	Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях и тексте	Научатся применять алгоритм при работе с деформированным текстом	Набор текстов
16	Устная речь. «Мои любимые игры и развлечения»	Анализируют свою деятельность, Делают личные записи в своём дневнике	Научатся рассказывать о своей любимой игре	Читательские дневники
17	Письменная речь. Изложение «Сыновья забота»	Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор.	Научатся работать с алгоритмом написания изложения	Презентация к занятию «Сыновья забота»
18	Письменная речь. Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	.Научатся создавать собственные тексты с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Работать в паре	Картина А.А.Плпстова «Первый снег»
19	Письменная речь. Изложение с творческим заданием. «О подвигах»	. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Выполнять творческое задание к тексту.	Научатся работать с алгоритмом написания изложения, Выполнять творческое задание к тексту	Презентация к занятию «О подвигах»
20	Письменная речь. Редактирование текста	Изучить условные обозначения при работе над редактированием Работать с памяткой	Научатся работать с алгоритмом в работе над редактированием текста	Тексты изложения
21	Устная речь. Работа с толковым словарём	Работать с толковым словарём. Учиться находить необходимую информацию	Научатся работать со словарём для нахождения необходимой информации	Толковые словари
22	Устная речь. Справочники, словари, энциклопедии	Изучают информацию, которую можно извлечь из дополнительных источников	Научатся работать в группе с дополнительными источниками	Справочники словари энциклопедии
23	Письменная речь. Изложение «Горькая вода»	Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа.	Научатся работать с алгоритмом написания изложения	Презентация к занятию «Горькая вода»
24	Устная речь. Составление рассказов о мамах. Составление поздравлений или письма своей маме.	Составление рассказов о мамах. Составление поздравлений или письма своей маме	Научатся рассказывать о своей маме, составят поздравительную открытку маме, бабушке	Заготовки открыток Фото мам
25	Письменная речь. Сочинение по данному началу.. «Где бы я хотел побывать»	Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства.	Учатся выражать письменно свои мысли, делать выводы	Памятка при работе над сочинением
26	Письменная речь. Изложение «Ландыши»	Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа.	Научатся работать с алгоритмом написания изложения	Презентация к занятию «Ландыши»
27	Устная речь. Рассказ-описание «Снегурочкины слёзы»	Составление рассказа-описания по наблюдениям за весенней природой. Подбор образных слов и выражений.	Продолжить учиться работать в группе. Научиться составлять рассказ- описание по результатам наблюдения за весенней природой	Выставка книг «Русские народные сказки» Толковый словарь
28	Письменная речь. Свободное сочинение. «С другом не бывает скучно»	Составляют рассказ о своих друзьях, Письменно передают свои мысли о том, почему с другом не бывает скучно	Учатся выражать письменно свои мысли, делать выводы	Предметные картинки Фото-альбомы
29	Письменная речь. Изложение. «Перед совушкой стыдно»	Составлять план, начало и окончание текста. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом	Научатся составлять план Контролировать свои действия, работать с алгоритмом написания изложения	Презентация к занятию «Перед совушкой стыдно»
30	Письменная речь. Сочинение о приключениях на далёкой планете.	. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	Научиться участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста	Предметные картинки Фото
31	Письменная речь. Изложение «Нелюдимая»	Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста	Научатся работать с алгоритмом написания изложения	Презентация к занятию «Нелюдимая»
32	Письменная речь. Сочинение по данному началу. «Где бы я хотел побывать.»	Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	Научиться создавать собственные тексты	Собственные презентации
33	Письменная речь. Изложение «Бумажный змей»	Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план	Научатся работать с алгоритмом написания изложения	Презентация к занятию «Бумажный змей»
34	Письменная речь. Сочинение-рассуждение. «Я- живая дорога.»	Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	Научиться создавать собственные тексты	Презентация к занятию по дорожному движению
35	Устная речь. Сочинение- рассуждение «Что я думаю о себе.»	Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности устной речи	Научиться создавать собственные тексты

Литература

1.Иванов С.В Русский язык. Программа 1-4 класс Вентана-Граф

2.Юрова Е.В. Упражнения для развития устной речи. Начальное обучение

3. Презентации изложений для 4 класса

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы для 4 класса
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Навигация

Библиотека

рабочие программы для 4 классарабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

рабочие программы для 4 класса
рабочая программа (4 класс) на тему