"Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе в рамках реализации ФГОС НОО"
статья на тему

Особенности организации внеурочной деятельности младших школьников в рамках  ФГОС НОО второго поколения

 1.1.  Цели, задачи и принципы организации внеурочной деятельности в НОО

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (далее - ФГОС) введён в действие с 1 января 2010 года приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785). Фактически его обязательное введение началось 1 сентября 2011 года. ФГОС является концептуальной, методологической и методической основой для разработки и реализации образовательными учреждениями основной образовательной программы.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ориентированный  на духовно-нравственное развитие и воспитание  личности учащегося в процессе  урочной  и внеурочной деятельности. Таким образом, внеурочная деятельность, становится законодательно закрепленной и обязательной формой реализации концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Внеурочной деятельностью, согласно ФГОС НОО, является образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Целью внеурочной деятельности является создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности с сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив, что достигается путем целенаправленного творческого взаимодействия всех участников воспитательного процесса путем  включения  в общественно-полезную деятельность

Внеурочная деятельность может ставить перед собой следующие задачи:

• формирование личности, обладающей высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданина-патриота;
• создание условий для раскрытия и развития творческих способностей, гражданского самоопределения и самореализации, гармонизации потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, культурном и физическом развитии;
• организация досуга обучающихся во внеучебное время;
• сохранение и преумножение традиций школы;
• создание оптимальной социально-педагогической воспитывающей среды, направленной на творческое саморазвитие и самореализацию личности;
• организация гражданско-патриотического воспитания обучающихся;
• проведение культурно-массовых, спортивных, физкультурно-оздоровительных, научных мероприятий;
• организация социально-психологической поддержки участников образовательного процесса;
• организация работы по пропаганде здорового образа жизни, профилактике девиантного поведения в молодежной среде;
• развитие системы информационного обеспечения обучающегося;
• проведение работы по адаптации обучающихся при переходе на новую ступень обучения.
• содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов обучающихся 1-4  классов в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования.

Заинтересованность образовательного учреждения начального общего образования в решении задач  внеурочной деятельности  объясняется требованиями к образовательным результатам. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения основных дисциплин,  то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как  ученик выбирает ее, исходя из своих интересов, мотивов.

В процессе организации внеурочной деятельности, направленной на реализацию воспитательного идеала и формировании базовых  общекультурных и национальных  ценностей, образовательное учреждение  опирается на систему принципов.

Принципам воспитания придавали большое значение все классики педагогики. Например, Я.А.Коменский считал важными:

• принцип природосообразности;
• принцип культуросообразности;
• принцип целесообразности.

Н.Е.Щуркова в своей книге «Прикладная педагогика воспитания» также выделила три основных принципа воспитания, предначертанных культурологической гуманистической педагогической концепцией.

Принцип ценностной ориентации, который, предполагает:

• программу воспитания детей как последовательное постижение и присвоение (обретение личностного смысла) системы высших ценностей, таких, как «жизнь», «человек», «индивидуальность», «общество» и таких ценностных отношений, как уважение человека, благоговение перед жизнью, гражданская ответственность и т.д.;
• последовательное развитие у детей умений выстраивать поведение в согласии с ценностными отношениями.

Принцип субъектности, обусловливающий обязательность в системе воспитания:

• организации деятельности каждого ребенка как формы выражения им своего активного отношения к жизни и ее явлениям;
• организации личностного осмысления детьми ценностей жизни на земле, а также значения и смысла его индивидуальной деятельности в каждый момент своей жизни;
• предоставление ребенку права свободного выбора в рамках общечеловеческих социальных норм жизни;
• содействие формированию у детей образа счастья и своего «Я» как строителя счастья и конструктора собственной жизни.

Принцип признания ребенка как индивидуальной данности, предполагающий, что:

• педагог уважает конкретные условия жизни ребенка, историю его жизни, особенности обстоятельств семейного воспитания, уровень его данного развития, обусловленный этими обстоятельствами;
• педагог признает индивидуальные физические, психологические и социальные особенности ребенка, не посягает на их подавление или жестокое корректирование, но лишь содействует развитию достоинств ребенка, опираясь на механизм вытеснения старых новообразований новыми;
• педагог всегда стоит на защите ребенка в его непохожести и индивидуальной неповторимости, неуклонно научая детей признавать особенности личности;
• в воспитательном учреждении внедрена традиция защищенности каждого ребенка, помощи и дружеского участия по отношению к каждому члену воспитательного коллектива;
• педагог и дети уважительно относятся к состоянию и самочувствию каждого человека на данный момент его поведения и проявляют великодушие к человеку в ситуациях его неудач или ошибок;
• всем детям без исключения предоставляется возможность участия во всех видах деятельности для развития интересов, способностей и потребностей.

О.С. Газман предложил опираться на единые гуманистические принципы (максимы) воспитания как педагогической деятельности способствующей и поддерживающей личностный рост:

• ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей;
• самореализация педагога - в творческой самореализации ребенка;
• всегда принимай ребенка таким, как он есть, в его постоянном изменении;
• все трудности неприятия преодолевай нравственными средствами;
• не унижай достоинства своей личности и личности ребенка;
• дети - носители грядущей культуры; соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения; воспитание - диалог культур;
• не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно только результаты действий;
• доверяя - не проверяй;
• признавай право на ошибку и не суди за нее;
• умей признавать свою ошибку;
• защищая ребенка, учи его защищаться.

Приведя к единому знаменателю, можно выделить основные принципы организации внеурочной деятельности.

• соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
• опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
• опора на ценности воспитательной системы;
• свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Программы курсов внеурочной деятельности входят в основную образовательную программу школы наряду с программами по предметам. Учебный план и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы. Как и программы учебных предметов, составляющие теоретическое ядро основной образовательной программы,  программы внеурочной деятельности направлены на выполнение требований к результатам её освоения.

Время, отведённое на внеурочную деятельность, составляет 10 недельных часов и не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.