Главные вкладки

    Рабочие программы. 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"
    рабочая программа (1 класс) на тему

    Серёгина Татьяна Викторовна

    Рабочие программы по предметам составлены по учебникам, включенным в федеральный перечень. 

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

    Планирование на 2014/2015 учебный год

    Составлено на основе учебника  Л.Е.Журовой, А.О.Евдокимовой «Букварь» в 2-х частях и учебника Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

    Москва: Издательство «Вентана-Граф», 2013 год

    (33 недели по 4 часа=132 часа)

    Всего за год: итоговых контрольных работ – 1, самостоятельных работ – 6

    Класс 1 «Д»

    Учитель: Серёгина Татьяна Викторовна

    № п/п

    Тема

    Обозначение

    Количество часов

    1.

    Добукварный период  

    ДБП

    14

    2.

    Букварный период

    БП

    58

    3.

    Послебукварный период

    ПБП

    32

    4.

    Литературное чтение

    ЛЧ

    28

    Итого:

    132

    № урока

    Тема

    Обозначение

    Цели

    Часть 1

    1.

    Здравствуй, « Букварь»! Введение понятия «предложение.

    ДБП1

    Составлять рассказы  по сюжетным картинкам. Обозначать каждое предложение полоской.

    Знать понятие «предложение».  Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения.

    2.

    Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

    ДБП2

    Знакомить с различием между словом и предложением.  Выделять слово из речевого потока, моделировать

    3.

    Введение понятия «слово».

    Рассказ по сюжетной картинке.

    ДБП3

    Учить интонационно выделять первый звук в слове; различать понятия «перед», «между», «за»;

     составлять рассказ по сюжетной картинке.

    4.

    Развитие восприятия художественного

     произведения Е.Серова «Мой дом»,

    А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

    ДБП4

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    5.

    Интонационное выделение первого звука в словах.

    ДБП5

    Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.

    6.

    Интонационное выделение первого звука в словах.

    ДБП6

    Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

    7.

    Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м].

    ДБП7

    Знать звуковой анализ слова «мак».            Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).   Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи).

    8.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

     В. Белов «Родничок».

    ДБП8

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    9.

    Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

    ДБП9

    Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

    10.

    Рассказ по сюжетным картинкам. Звуковой анализ слов «кит» и «кот».

    ДБП10

    Знакомить со звуковой системой и звуковым анализом слов; учить сравнивать слова по звуковой структуре; проводить звуковой анализ слов.

    11.

    Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

    ДБП11

    Звуковой анализ слов «лук», «лес». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

    12.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    М. Михайлов «Лесные хоромы».

    ДБП12

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    13.

    Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

    ДБП13

    Знать понятие «гласный звук».  Уметь обозначать гласный звук красной фишкой.

    14.

    Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

    ДБП14

    Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

    Обозначение согласных звуков в модели слова.

    15.

    Знакомство с буквой А,а

    БП1

    Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

    16.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    Муса Гали. «Земные краски».

    БП2

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    17.

    Знакомство с буквой Я, я.

    БП3

    Звуковой анализ слов «мяч», «пять», «дыня». Разгадывание кроссворда

    18.

    Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])

    БП4

    Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).  

    19.

    Знакомство с буквой О, о.

    БП5

    Звуковой анализ слова  «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».

    20.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    А. Барто «В школу»

    БП6

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    21.

    Знакомство с буквой Ё, ё.

    БП7

    Работать над звуковым анализом слов «клён», «пёс», «утёнок».  Разгадывание кроссворда.

    22.

    Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

    БП8

    Звуковой анализ слова «ёжик». Буква "ё" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]. Звуковой анализ слова «ёлка» (для сильных детей).  

    23.

    Знакомство с буквой  У, у.

    БП9

    Знать звуковой анализ слов  «труба», «стул». Формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок.  

    24.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    В. Железников «История с азбукой».

    БП10

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    25.

    Знакомство с буквой Ю, ю.

    БП11

    Знакомить со звуковым анализом слов «ключ», «утюг».

    26.

    Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])

    БП12

    Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

    27.

    Знакомство с буквой  Э, э.

    БП13

    Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

    28.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    Л. Пантелеев «Буква «ты».

    БП14

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    29.

    Знакомство с буквой Е, е.

    БП15

    Звуковой анализ слов «лев», «белка».

    30.

    Буква е в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

    БП16

    Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

    Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

    31.

    Знакомство с буквой ы.

    БП17

    Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Уметь преобразовывать слова.

    32.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    Я. Аким «Мой верный чиж».

    БП18

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    33.

    Знакомство с буквой  И, и.

    БП19

    Звуковой анализ слов  «ирис», «рис». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.  

    34.

    Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

    БП20

    Сравнение  звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

    35.

    Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

    БП21

    Знать понятие «гласный звук».  Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

    36.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    Е. Ильина «Шум и Шумок».

    БП22

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    37.

    Знакомство с буквой  М, м.

    БП23

    Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.

    38.

    Знакомство с буквой Н, н.

    БП24

    Звуковой анализ слов  «нос», «нитки». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.  

    39.

    Знакомство с буквой Р, р.

    БП25

    Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений

    40.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    Е. Благинина «Тюлюлюй».

    БП26

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    41.

    Знакомство с буквой  Л, л.

    БП27

    Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений.

    42.

    Знакомство с буквой Й, й.

    БП28

    Звуковой анализ слов «чайка», «гайка».

    Определение лексических  значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.

    43.

    Введение понятия слог.

    БП29

    Знакомство с понятием «слог».

    Деление слова на слоги. Формировать умение определять слова, состоящие из одного слога.      

    44.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

    БП30

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    45.

    Знакомство с буквой  Г, г.

    БП31

    Знакомить со звуковым анализом слов «рога», «флаги». Формировать умения  читать слоги  с использованием пособия «окошечки»; классифицировать объекты (растения, насекомые).

    46.

    Знакомство с буквой  К, к.

    БП32

    Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».

    47.

    Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

    БП33

    Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений.

    48.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    В. Сутеев «Дядя Миша»

    БП34

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    49.

    Знакомство с буквой  З, з.

    БП35

    Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк».    Формирование умения  читать слова  с изменением ударения и определять  лексическое значение слов. Чтение слогов по «окошечкам».

    50.

    Знакомство с буквой  С, с.

    БП36

    Знакомить со звуковым анализом слов «гуси», «сумка». Формировать умения расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»).                

    51.

    Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

    БП37

    Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон).

    52.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    С. Маршак «Тихая сказка».

    БП38

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    53.

    Знакомство с буквой  Д, д.

    БП39

    Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес».

    54.

    Знакомство с буквой  Т, т.

    БП40

    Звуковой анализ слов «труба», «тигр». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

    55.

    Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

    БП41

    Формировать умения читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]; читать  слова по таблице при замене одной буквы.

    56.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    Ш. Перро «Красная Шапочка».

    БП42

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    57.

    Знакомство с буквой  Б, б.

    БП43

    Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение  звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков

    58.

    Знакомство с буквой  П, п.

    БП44

    Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»).

    Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú»

    59.

    Знакомство с буквой  В, в.

    БП45

    Звуковой анализ слов «вода», «ветка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

    60.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

    БП46

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    61.

    Знакомство с буквой Ф, ф.

    БП47

    Звуковой анализ слов «фартук», «филин». Чтение слогов и слов.

    Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.

    62.

    Знакомство с буквой  Ж, ж.

    Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.

    БП48

    Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж]  всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

    63.

    Знакомство с буквой «Ш,ш»

    Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.

    БП49

    Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.

    64.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    А. Блок «Зайчик»

    БП50

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    65.

    Знакомство с буквой  Ч, ч.

    БП51

    Звуковой анализ слов «чайник», «спички».

    Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары).

    Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения

    66.

    Знакомство с буквой Щ, щ.

    БП52

    Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.

    67.

    Знакомство с буквой Х, х.

    БП53

    Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход».

    68.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    Г. Скребицкий «Пушок»

    БП54

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    69.

    Знакомство с буквой  Ц, ц.

    БП55

    Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары)

    70.

    Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Знакомство с разделительной функцией ь.

    БП56

    Знакомить с особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного.  Формировать умения читать слова по моделям; сравнивать звуки по твердости-мягкости.

    71.

    Знакомство с особенностями ъ.

    БП57

    Знать  особенности мягкого и  твёрдого знака. Формировать умение сравнивать слова.

    72.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    Е. Трутнева «Когда это бывает?»

    БП58

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    73.

    Алфавит.

    "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак

     В.Голявкин «Спрятался».

    ПБП1

    Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

    74.

    В. Сутеев «Три котенка».

    А. Шибаев «Беспокойные соседки».

    ПБП2

    Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение.

    75.

    «Про нос и язык».

    Е. Пермяк

    «Меня нет дома». Г. Остер

    ПБП3

    Чтение рассказов  по ролям. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.

    76.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». (отрывок).

    ПБП4

    Развивать умение работать с текстом (читать по ролям,  инсценировать произведение).

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    77.

    «На зарядку – становись»!

    А.Шибаев

    «Познакомились». А.Шибаев

    ПБП5

    Развивать умение работать с текстом (читать по ролям,  инсценировать произведение).

    78.

    «Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев

    ПБП6

    Развивать навык чтения.

    Обсуждать прочитанное.

    Делать выводы.

    79.

    «Маленький тигр» Г. Цыферов,

    «Кто?» С.Чёрный

    ПБП7

    Развивать навык чтения.

    Формировать умения отвечать на вопросы,  читать по ролям, работать в парах, слышать тон автора

    80.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    К. Чуковский «Муха-Цокотуха».

    ПБП8

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    81.

    «Середина сосиски.» Г. Остер,

    «Жадина». Я. Аким

    ПБП9

    Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

    82.

    «Если был бы я девчонкой»…Э.Успенский

    «Рукавичка». Украинская народная сказка

    ПБП10

    Сравнение сказок (народная и авторская).

    Развитие навыка чтения.

    83.

    «Спускаться легче».

    Г. Остер, «Под грибом»  В. Сутеев

    ПБП11

    Развивать навык чтения;  обсуждать прочитанное;  читать по ролям,  отвечать на вопросы,  различать виды сказок

    84.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    В. Сутеев «Ёлка».

    ПБП12

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    85.

    «Что за шутки»? А.Шибаев

    «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остер

    ПБП13

    Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

    86.

    «Как меня называли». Б. Житков

    «Большая новость». А.Кушнер

    ПБП14

    Развитие навыка чтения.

    Формирование умения работать с текстом.

    87.

    «Как поросенок говорить

    научился». Л. Пантелеев

    ПБП15

    Развитие навыка чтения.

    Формирование умения работать с текстом.

    88.

    В. Сутеев «Палочка-выручалочка»

    ПБП16

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    89.

    «Яшка». Е.Чарушин

    «Что я узнал»! А.Кушнер

    ПБП17

    Развитие навыка чтения.

    Формирование умения работать с текстом.

    90.

    «Медвежата». Ю.Дмитриев

    «Медвежата». Г.Снегирёв

    ПБП18

    Развитие навыка чтения.

    Формирование умения работать с текстом.

    91.

    М. Карем «Растеряшка».

    В. Драгунский «Заколдованная буква».

    ПБП19

    Развитие навыка чтения.

    Формирование умения работать с текстом.

    92.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    Е. Пермяк «Пичугин мост».

    ПБП20

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    93.

    «Ступеньки». Н.Носов

    ПБП21

    Развитие навыка чтения.

    Формирование умения работать с текстом.

    94.

    «Горячий привет». О.Дриз

    «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер

    ПБП22

    Развитие навыка чтения.

    Формирование умения работать с текстом.

    95.

    «Зайчата». Е.Чарушин

    «Сорока и заяц». Н.Сладков

    «Лиса и заяц». Н.Сладков

    ПБП23

    Развитие навыка чтения.

    Формирование умения работать с текстом.

    96.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    Н. Саконская «Мы с мамой»

    ПБП24

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    97.

    «Затейники». Н.Носов

    ПБП25

    Формирование навыка чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

    98.

    «Людоед и принцесса, или Всё

    наоборот». Г.Сапгир

    ПБП26

    Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

    99.

    «Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари

    ПБП27

    Развитие навыка чтения.

    Формирование умения работать с текстом.

    100.

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    В. Чаплина «Мушка»

    ПБП28

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    101.

    «Ёж» (отрывок). А.Толстой

    «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин

    «Зелёный заяц». Г.Цыферов

    ПБП29

    Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.

    102.

    «Он живой и светится».

    В.Драгунский

    ПБП30

    Развитие навыка чтения.

    Формирование умения работать с текстом.

    Учить обосновывать свою точку зрения.

    103.

    Лиса и журавль. Русская

    народная сказка.

    Лиса и мышь. Н.Сладков

    ПБП31

    Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения.

    104.

    «Лошарик»  Г.Сапгир.

    «Картинки в лужах» В.Берестов

    Развитие восприятия художественного

     произведения

    С. Баруздин «Веселые рассказы»

    ПБП32

    Развитие навыка чтения.

    Формирование умения работать с текстом.

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    105-107

    Читаем сказки, загадки, скороговорки. (Народные и литературные (авторские) сказки

    ЛЧ1-3

    Знакомить с литературными (авторскими) и народными сказками.

    Формировать навык чтения вслух на материале изучаемых произведений.

    Работать с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.

    108-110

    Учимся уму-разуму. (Произведения (рассказы, сказки, стихотворения) о детях и для детей).

    ЛЧ4-6

    Знакомить с рассказами В. Осеевой, Л. Толстого, Е. Пермяка; стихотворениями А. Барто, Н. Саконской, Э. Успенского.

    Упражнять в выразительном чтении, заучивании наизусть.

    Учить пересказывать подробно и кратко.

    111-114

    Читаем о родной природе. (Произведения о родной природе (загадки, песенки, народные песни, сказки, стихотворения, рассказы).

    ЛЧ7-10

    Учить целостному восприятию художественного произведения, сравнивать произведения разных жанров.

    Упражнять в выразительном чтении, заучивании наизусть произведений, отрывков.

    115-118

    О наших друзьях – животных.

    ЛЧ11-14

    Учить самостоятельному ознакомительному чтению.

    Знакомить с разножанровыми произведениями о животных.

    119-121

    Учимся уму-разуму.

    ЛЧ15-17

    Повторять изученные произведения по теме. Знакомить с разножанровыми произведениями о детях и для детей.

    Выделять главную мысль произведения и точку зрения автора.

    Упражнять в правильном и выразительном чтении.

    Пересказывать по готовому плану.

    122-124

    Читаем сказки, пословицы, считалки.

    ЛЧ18-20

    Закреплять представления о произведениях фольклора, сказках.

    Сравнивать сказки, поступки героев, сюжеты, зачины.

    Отрабатывать умение читать вслух.

    125-128

    О наших друзьях – животных.

    ЛЧ21-24

    Повторять ранее изученные произведения о животных.

    Работать с произведениями, читать вслух и молча, выразительно.

    Учить пересказывать тексты произведений, рассказывать о героях и их поступках.

    129-132

    Читаем о родной природе.

    Диагностическое обследование.

    ЛЧ25-28

    Упражнять в чтении описания картин.

    Формировать суждения о духовно-нравственном и патриотическом содержании произведений.



    Предварительный просмотр:

    МАТЕМАТИКА

    Планирование на 2014/2015 учебный год

    Составлено на основе учебника  В.Н. Рудницкой, Е.Э. Кочуровой, О.А. Рыдзе «Математика, 1 класс» в 2-х частях

    Москва: Издательство «Вентана-Граф», 2013 год

    (33 недели по 4 часа=132 часа)

    Всего за год: итоговых контрольных работ – 5, самостоятельных работ – 16, практических работ - 3

    Класс 1 «Д»

    Учитель: Серёгина Татьяна Викторовна

    № п/п

    Тема

    Обозначение

    Количество часов

    1.

    Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

    МП

    6

    2.

    Число и счет

    ЧС

    20

    3.

    Арифметические действия с числами и их свойства.

    АДЧ

    60

    4.

    Величины

    В

    4

    5.

    Работа с текстовыми задачами

    РТЗ

    22

    6.

    Геометрические понятия

    ГП

    8

    7.

    Логико-математическая подготовка

    ЛМП

    3

    8.

    Работа с информацией

    РИ

    3

    9.

    Повторение

    П

    6

    Итого:

    132

    № урока

    Тема

    Обозначение

    Цели урока

    Часть 1

    1.

    Сравниваем.

    МП1

    Рассмотреть поэлементный порядок сравнения объектов: сверху вниз; снизу вверх; слева направо; от узелка по часовой стрелке

    Обозначить (словом) группы, на которые можно распределить предметы.

    2.

    Сравниваем.

    МП2

    Сравнить предметы по длине, высоте, толщине.

    Сравнить геометрические фигуры с использованием слов «форма», «цвет», «размер».

    3.

    Называем по порядку. Слева направо. Справа налево.

    МП3

    Ввести понятия: слева направо, справа налево. Показать применение этих понятий.

    4.

    Знакомимся с таблицей.

    РИ1

    Ввести понятия: строка, столбец, слева вверху, справа внизу.

    5.

    Сравниваем.

    Проверочная работа № 1 по теме «Расположение предметов».

    ЛМП1

    Различение понятий внутри, вне.

    6.

    Работаем с числами от 1 до 5.

    Проверочная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 5».

    ЧС1

    Знакомить с числами и цифрами от 1 до 5.

    Показать установление соответствия: множество предметов; множество фишек – число.

    7.

    Работаем с числами от 6 до 9.

    ЧС2

    Знакомить с числами и цифрами от 6 до 9.

    Показать установление соответствия: множество предметов; множество фишек – число.

    8.

    Конструируем.

    Практическая работа № 1 «Конструирование заданной фигуры из частей»

    ЛМП2

    Учить конструировать фигуры из частей: «уголков», «деталей «Танграма».

    9.

    Учимся выполнять сложение.

    Проверочная работа № 3 по теме «Числа от 6 до 9».

    ЧС3

    Дополнять (устно) записи вида  и  это  в соответствии с рисунками.

    Соотносить заданную запись с соответствующим рисунком.

    10.

    Находим фигуры

    МП4

    Сравнение целого (четырёхугольника) и его частей (треугольника). Письмо цифр 1, 2, 3. Тренировка на написание изученных цифр.

    11.

    «Шагаем» по линейке. Вправо. Влево.

    МП5

    Учить ориентироваться в понятиях: «вправо», «влево», различать эти понятия, уточняя пространственное расположение.

    12.

    Готовимся выполнять вычитание.

    АДЧ1

    Учить записывать цифры 1 – 4, складывать результаты с использованием разрезного материала.

    Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множеств.

    13.

    Сравниваем

    ЧС4

    Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Понятия «больше», «меньше».

    Письмо цифры 5.

    14.

    Сравниваем

    ЧС5

    Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на … больше (меньше), чем…». Письмо цифры 6.

    15

    Готовимся решать задачи. (Подготовка к решению задач на сложение и вычитание).

    РТЗ1

    Знание состава числа 8. Умение устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью; писать цифру 7.

    16.

    Подготовка к решению задач, включающих понятия «больше на …», «меньше на …»

    РТЗ2

    Знание состава числа 8. Умение устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью; писать цифру 7.

    17.

    Складываем числа. Решение задач на сложение.

    РТЗ3

    Сложение чисел и запись по соответствующей схеме. Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании изученных цифр.

    18.

    Вычитаем числа. Решение задач на вычитание.

    РТЗ4

    Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания. Составление вопроса «На сколько?» к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур.

    Письмо цифры 8.

    19.

    Числа и цифры.

    ЧС6

    Формировать понятия число и цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «сколько осталось?». Письмо цифры 9.

    20.

    Число и цифра 0.

    ЧС7

    Учить сравнивать числа с опорой на порядок следования чисел при счёте. Число 0, его получение и обозначение.

    21.

    Измеряем длину в см.

    В1

    Учить сравнивать предметы по длине. Длина. Единицы длины – сантиметр.

    22.

    Нахождение длины отрезков. Запись длин отрезков.

    В2

    Учить находить длину отрезков.

    Учить сравнивать предметы по высоте, длине.

    23.

    Увеличение и уменьшение числа на 1.

    ЧС8

    Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитания одного из числа. Составление примеров  из карточек. Обоснование выбора арифметического действия.

    24.

    Увеличение и уменьшение числа на 2.

    ЧС9

    Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитания одного из числа. Составление примеров  из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2

    25.

    Число 10.

    ЧС10

    Состав числа 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10.

    26.

    Измеряем длину в дм.

    В3

    Сравнение предметов по длине. Длина. Единицы длины – дециметр.

    27.

    Знакомимся с многоугольниками.

    ГП1

    Обобщение представлений о многоугольниках. Подготовка к решению задач.

    28.

    Знакомимся с задачей. (Составные части задачи. Запись решения задачи).

    РТЗ5

    Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек.

    29.

    Решаем задачи. (Решение задач на сложение и вычитание).

    Проверочная работа № 4  по теме «Сложение и вычитание».

    РТЗ6

    Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек.

    30.

    Решение задач на сложение и вычитание. Составление задач по рисунку. Нахождение длины предметов.

    РТЗ7

    Составление задач на сложение и вычитание. «Запись» решения цифрами.

    31.

    Числа от 11 до 20.

    ЧС11

    Формировать представление о числах второго десятка: чтение, запись, состав. Счёт в пределах 20.

    32.

    Числа от 11 до 20.

    ЧС12

    Формировать представление о числах второго десятка: чтение, запись, состав. Счёт в пределах 20.

    33.

    Измеряем длину в дм и см.

    Практическая работа № 2      «Отрезание нити заданной длины»

    В4

    Длина. Единицы длины: дециметр, сантиметр, соотношение между ними.

    Формировать умение  работать с наглядным материалом. Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений.

    Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами. Оценивать на глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с последующей проверкой измерением

    34.

    Составляем задачи.

    РТЗ8

    Учить дополнять текст до задачи; составлять задачи по данному сюжету и решение их.

    35.

    Работаем с числами от 11 до 20.

    АДЧ2

    Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

    36.

    Знакомимся с умножением.

    АДЧ3

    Знакомить со способами нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине.

    37.

    Раскрытие смыла действия умножения. Решение задач на умножение.

    АДЧ4

    Уточнить смысл действия умножения.

    Формировать умения решать примеры; составлять задачу; измерять длину предмета.

    38.

    Составляем и решаем задачи.

    Итоговая проверочная работа № 1

    РТЗ9

    Составление задач по модели её решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур.

    39.

    Работаем с числами от 11 до 20. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

    Проверочная работа № 5 по теме «Числа от 1 до 20».

    АДЧ5

    Порядок чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

    40.

    Умножаем числа.

    АДЧ6

    Знакомство со способами нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине.

    41.

    Умножение числа. Решение задач на умножение.

    АДЧ7

    Знакомить с умножением чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Составление и чтение записи арифметического действия

    42.

    Решаем задачи. (Решение задач на увеличение числа на несколько единиц).

    РТЗ10

    Составление и решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы.

    43.

    Решаем задачи. (Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц).

    РТЗ11

    Формирование умений составлять и решать задачи. Отработка  понятий «больше на …», «меньше на …». Составление  и решение задач на сложение и вычитание. Сравнение. Дописывание пропущенных чисел.

    44.

    Верно ли, что…

    Проверочная работа № 6 по теме «Умножение чисел».

    ЛМП3

    Учить обосновывать выбор «верно» - «неверно» на примерах изученного материала.

    45.

    Готовимся выполнять деление.    

    АДЧ8

    Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения.

    46.

    Делим числа. (Деление. Знакомство со знаком «:»)

    АДЧ9

    Знакомить с действием деления и знаком действия деления. Учить  последовательности действий при выполнении арифметического действия деления; составлять записи с использованием раздаточного материала. Учить решать  задачи на деление.

    47.

    Делим числа. (Деление. Решение задач на деление)

    Проверочная работа № 7 по теме «Деление чисел».  

    АДЧ10

    Знакомить с последовательностью учебных действий при выполнении действия деления. Различие ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения.

    48.

    Сравниваем.

    МП6

    Учить сравнивать геометрические фигуры по форме и величине,

    обозначать результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее»,  «короче».

    49.

    Работаем с числами.

    АДЧ11

    Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длин. Обнаружение способа решения учебной задачи.

    50.

    Решаем задачи. (Дополнение условия задачи на разностное сравнение).

    РТЗ12

    Учить сравнивать, отвечать  на вопросы: «На сколько больше (меньше)?» Получение ответа с помощью моделирования ситуаций.

    51.

    Складываем и вычитаем числа.

    ЧС13

    Чтение записи арифметического действия. Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков, задач.

    52.

    Складываем и вычитаем числа.

    ЧС14

    Формирование навыка чтения и записи арифметического действия. Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков, задач.

    53.

    Умножаем и делим числа.

    АДЧ12

    Различие арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач.

    54.

    Решаем задачи разными способами.

    РТЗ13

    Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений решения задач, вычислений

    55.

    Повторяем пройденный материал. (Сложение и вычитание в пределах 20. Десятичный состав чисел. )

    Итоговая проверочная работа № 2.

    АДЧ13

    Определение состава числа, решение задач изученных видов, повторение изученных единиц длины.

    56.

    Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач. Повторение.

    РТЗ14

    Решение задач на сложение и вычитание, на умножение и деление.

    Часть 2

    57.

    Перестановка чисел при сложении

    АДЧ14

    Знакомить со свойством сложения (складывать числа можно в любом порядке). Выполнять последовательность действий;

    использовать правило  «разность двух одинаковых чисел равна нулю»;

    уметь вычитать из числа нуль.

    Составление  фигуры из частей.

    58.

    Перестановка чисел при сложении.

    АДЧ15

    Обобщить знания о том, что

    разность двух одинаковых чисел равна нулю; что при перестановке слагаемых сумма не меняется.

    59.

    Шар. Куб.

    ГП2

    Обобщение представлений о шаре, кубе.

    60.

    Шар. Куб.

    ГП3

    Сравнить  по аналогии,

    установить причинно- следственные связи, различия шара и куба.

    61.

    Сложение с числом 0.

    АДЧ16

    Рассмотреть способы сложения чисел в случаях вида 3+0 и 0+3.

    При сложении числа с 0 получается то же число.

    Закреплять и развивать умения: выполнять сложение однозначных чисел с помощью шкалы линейки; решать арифметические задачи на деление (на равные части).

    62.

    Закрепление приёмов  сложения чисел с нулём при решении задач и примеров.

    АДЧ17

    63.

    Свойства вычитания.

    АДЧ18

    Знакомить со свойствами  вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

    64.

    Свойства вычитания.

    АДЧ19

    65.

    Вычитание числа 0.

    АДЧ20

    Рассмотреть способ вычитания нуля в случае вида 2-0.

    Закреплять и развивать умения: выбирать верные записи; использовать свойства сложения и вычитания при вычислениях.

    66.

    Вычитание числа 0.

    АДЧ21

    67.

    Деление на группы по несколько предметов.

    АДЧ22

    Упражнение в делении группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру)

    68.

    Деление на группы по несколько предметов.

    Проверочная работа № 8 по теме «Свойства сложения и вычитания».

    АДЧ23

    69.

    Сложение с числом 10. (Прибавление однозначного числа к 10. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.)

    АДЧ24

    Прибавление 1 к 10, вычитание одного из десяти. Приемы вычислений: называние одного, двух трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу)

    70.

    Прибавление однозначного числа к 10.  Решение задач и примеров.

    АДЧ25

    Уметь правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания;

    -воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

    71.

    Прибавление и вычитание числа 1.

    АДЧ26

    Прибавление одного к десяти, вычитание одного из десяти. Приемы вычислений: называние одного, двух трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу)

    72.

    Прибавление и вычитание числа 1.

    АДЧ27

    Учить складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям

    73-74

    Прибавление  числа 2.

    АДЧ28-29

    Табличные случаи сложения  2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление числа по частям, сложение с помощью шкалы линейки.                        

    75.

    Закрепление разных способов прибавления  числа 2 при решении примеров и задач на сложение.

    РТЗ15

    Формировать умения использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

    выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач.

    76.

    Вычитание числа 2.

    АДЧ30

    Табличные случаи  вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: вычитание числа по частям,  вычитание с помощью шкалы линейки.                        

    77.

    Разные способы вычитания числа 2.

    АДЧ31

    78.

    Закрепление способов вычитания числа 2 при решении примеров  и задач на вычитание.

    Проверочная работа № 9 по теме «Прибавление и вычитание чисел 1 и 2».

    АДЧ32

    79-81

    Прибавление числа 3.

    АДЧ33-35

    Табличные случаи прибавления и вычитания числа 3. Приемы вычисления: название одного, двух, трех следующих за данным числом чисел приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

    82-84

    Вычитание числа 3.

    Проверочная работа № 10 по теме «Прибавление и вычитание числа 3».

    АДЧ36-38

    Табличные случаи прибавления и вычитания числа 3. Приемы вычисления: название одного, двух, трех следующих за данным числом чисел приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

    85-87

    Прибавление числа 4.

    АДЧ39-41

    Табличные случаи сложения и вычитания числа 4.Сложение и вычитание известными приемами

    88-90

    Вычитание числа 4.

    Проверочная работа № 11 по теме «Прибавление и вычитание числа 4».

    АДЧ42-44

    Табличные случаи сложения и вычитания числа 4. сложение и вычитание известными приемами

    91-93

    Прибавление и вычитание числа 5.

    АДЧ45-47

    Знакомить с табличными случаями прибавления и вычитания числа 5, приемами вычислений известным способом.

    94-96

    Прибавление и вычитание числа 6.

    Проверочная работа № 12 по теме «Прибавление и вычитание чисел 5 и 6».

    АДЧ48-50

    Табличные случаи прибавления и вычитания числа 6. приемы вычислений: название одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу); прибавление и вычитание по частям.

    97.

    Итоговая проверочная работа № 3

    АДЧ51

    Проверка ЗУН.

    98-99

    Сравнение чисел.

    ЧС15-16

    Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приёмы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…»

    100-101

    Сравнение. Результат сравнения.

    ЧС17-18

    102-103

    На сколько больше или меньше?

    ЧС19-20

    104-106

    Увеличение числа на несколько единиц.

    РТЗ16-18

    Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий.

    107-109

    Уменьшение числа на несколько единиц.

    Проверочная работа № 13 по теме «Сравнение чисел».  

    РТЗ19-21

    110.

    Прибавление чисел 7, 8, 9. (Знакомство с приёмами прибавления числа 7.)

    Проверочная работа № 14 по теме «Прибавление чисел 7, 8, 9».  

    АДЧ52

    Прибавление числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимнообратные действия.

    111.

    Прибавление числа 8.

    АДЧ53

    112.

    Прибавление числа 9.

    АДЧ54

    113-115

    Вычитание чисел 7, 8, 9

    Проверочная работа № 15 по теме «Вычитание чисел 7, 8, 9».  

    АДЧ55-57

    Вычитание  числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимнообратные действия.

    116.

    Сложение и вычитание. Скобки. (Порядок  выполнения  действий  в выражениях со скобками.)

    Проверочная работа № 16 по теме «Сложение и вычитание. Скобки».  

    АДЧ58

    Знакомить с правилом порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.

    117.

    Порядок  выполнения  действий  в выражениях со скобками.

    АДЧ59

    Отрабатывать правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.

    118.

    Решение задач, содержащих 2 арифметических действия.

    РТЗ22

    Учить записывать решение задач в два и более действия.

    119.

    Итоговая проверочная работа № 4

    АДЧ60

    Проверка ЗУН.

    120-121

    Зеркальное отражение предметов.

    ГП4-5

    Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд). Решение задач в одно, два действия на нахождение числа большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками. Отображение в зеркале (симметрия).

    122-123

    Симметрия.

    ГП6-7

    Знакомить с понятием осевой симметрии с опорой на рисунки, а также термином «ось симметрии». Учить находить на рисунках ось симметрии, пары симметричных предметов (в том числе геометрических фигур).

    124.

    Оси симметрии фигуры.

    ГП8

    Учить демонстрировать фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии.

    Показать, как проверить наличие осей симметрии вырезанной из бумаги фигуры способом перегибания.

    125.

    Фигуры, имеющие оси симметрии. Практическая работа № 3 «Определение осей симметрии данной фигуры с помощью перегибания».

    РИ2

    Учить определять оси симметрии данной фигуры с помощью перегибания.

    126.

    Годовая проверочная работа № 5

    РИ3

    Проверка ЗУН.

    127.

    Повторение пройденного (6 часов)

    Работа над ошибками.

    Сравнение чисел.

    П1

    Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действий. Отработка случаев умножения и деления.

    128.

    Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

    П2

    129-130

    Решение задач изученных видов.

    П3-4

    131-132.

    Умножение и деление.

    П5-6



    Предварительный просмотр:

    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

    Планирование на 2014/2015 учебный год

    Составлено на основе учебника  Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир, 1 класс» в 2-х частях

    Москва: Издательство «Вентана-Граф», 2013 год

    (33 недели по 2 часа=66 часов)

    Всего за год: итоговых контрольных работ – 1, практических работ – 4, экскурсий – 9

    Класс 1 «Д»

    Учитель: Серёгина Татьяна Викторовна

    ОБЖ

    Планирование на 2014/2015 учебный год

    Составлено на основе учебника А.В.Гостюшина «Основы безопасности жизнедеятельности, 1-4 класс»

    ООО «Издательство «АСТ», 2012 год

    (33 недели по 1 часу=33 часа)

    Класс 1 «Д»

    Учитель: Серёгина Татьяна Викторовна

    № п/п

    Тема

    Обозначение

    Количество часов

    1.

    Введение. Этот удивительный  мир.

    УМ

    1

    2.

    Мы – школьники.

    МШ

    2

    3.

    Родная природа.

    РП

    30

    4.

    Наша Родина. Родной край.

    НРРК

    14

    5.

    Семья.

    С

    2

    6.

    Труд людей.

    ТЛ

    8

    7.

    Твоё здоровье.

    ТЗ

    6

    8.

    Я и другие люди.

    ЯДЛ

    3

    Итого:

    66

    № урока

    Тема

    Обозначение

    Цели

    Часть 1

    1.

    Введение. Этот удивительный мир.

    УМ

    Формировать представление о необходимости изучения окружающего мира.

    2.

    Давай познакомимся.

    Что такое твоя безопасность?

    МШ1

    Знакомство с одноклассниками. Рассказ о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется).

    3.

    Мы – школьники.

    Экскурсия № 1 по школе на тему «Школьные помещения, для чего они предназначаются».

    МШ2

    Знакомство со школой.

    Учить правилам культурного поведения школьника.

    4.

    Сентябрь – первый месяц осени.

    Экскурсия № 2 на тему «Наблюдения за осенними изменениями в жизни растений и животных».

    Что надо делать при запахе газа?

    РП1

    Формировать представления, которые происходят в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода и др.

    5.

    Что нам осень подарила.

    РП2

    Знакомить учащихся с растениями сада, огорода, цветника осенью; особенностями внешнего вида разных овощей и фруктов.

    6.

    Грибная пора.

    Домашняя аптечка.

    РП3

    Знакомить с богатством осеннего леса: грибы, орехи, ягоды.

    7.

    Семья.

    С1

    Формировать понятие о семье. Члены семьи, их труд, обязанности.

    8.

    Любимые занятия.

    Как могут стать опасными домашние вещи.

    С2

    Занятия членов семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье.

    9.

    Как из зерна булка получилась.

    ТЛ1

    Формировать представление о том, что хлеб – главное богатство людей.

    Профессии людей.

    10.

    Человек и домашние животные.

    Огонь в доме.

    ТЛ2

    Формировать понятия о домашних и диких животных. Познакомить с профессиями людей, ухаживающих за животными.

    Правила заботы о домашних животных.

    11.

    Октябрь уж наступил.

    Экскурсия № 3 на тему «Изменения в природе с приходом осени».

    РП4

    Знакомить с изменениями в природе с приходом осени: листопад почти закончился, небо хмуро, день пасмурный, птиц мало.

    12.

    Явления природы.

    Практическое занятие

     « Искру туши до пожара, беду отводи до удара».

    РП5

    Формировать понятие о явлениях природы и о том, что они зависят от времени года, погоды, особенностей местности.

    13.

    Где ты живешь?

    НРРК1

    Знакомить с понятием «дорога», с правилами, которые нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду.

    14.

    Правила поведения на дороге.

    Как  рождаются опасные ситуации на дороге.

    НРРК2

    Знакомить с дорожными знаками.

    Правила поведения на улицах, перекрестках, дорогах.

    15.

    Ты и вещи.

    ТЛ3

    Знакомить с профессиями людей, делающими разные вещи.

    Правила отношения к вещам и окружающим предметам.

    16.

    Кто работает ночью.

    Основные правила поведения при пожаре и действия.

    ТЛ4

    Знакомить с профессиями людей, которые работают ночью; значение их труда для общества.

    17.

    Твои помощники – органы чувств.

    ТЗ1

    Формировать представление о том, что такое здоровье.

    Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств.

    Знакомить с правилами охраны зрения, слуха, вкуса.

    18.

    Правила гигиены.

    Наш город и его транспорт.

    ТЗ2

    Познакомить с понятием «гигиена». Правила гигиены. Уточнить понятия: аккуратный – неаккуратный, чистоплотный – нечистоплотный (чистюля – грязнуля).

    19.

    О режиме дня.

    ТЗ3

    Знакомить с понятием «режим дня».

    Формировать представления о режиме дня и необходимости его соблюдения.

    20.

    Урок в спортивном зале.

    Мы идем в школу.

    ТЗ4

    Познакомить с правилами закаливания.

    21.

    Ноябрь – зиме родной брат.

    Экскурсия № 4 на тему «Изменения в природе в ноябре».

    РП6

    Познакомить с изменениями в природе в ноябре, сравнить их с октябрем.

    22.

    Ноябрь – зиме родной брат.

    Наши верные друзья на улицах и дорогах.

    РП7

    Формировать представление о предзимье: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков.

    23.

    Дикие животные.

    РП8

    Знакомить с различением животных по внешним признакам.

    Формировать представление о жизни диких животных поздней осенью.

    24.

    Звери – млекопитающие.

    Где и как переходить дорогу.

    РП9

    Познакомить с характерной особенностью зверей – млекопитающих: кормление молоком детенышей.

    Представители этого класса, условия жизни.

    25.

    Что мы знаем о птицах.

    РП10

    Формировать представление о перелетных и зимующих птицах, их отличительных особенностях.

    Причины сезонных перелетов птиц.

    26.

    Родной край.

    « Знай правила дорожного движения как таблицу умножения».

    НРРК3

    Формировать представление о родном крае как части нашей Родины.

    Познакомить с характерными особенностями разных населенных пунктов: город, село.

    Достопримечательности родного города.

    27.

    Дом, в котором ты живешь.

    НРРК4

    Формировать представления о доме, в котором живешь: внешний вид, особенности, убранство.

    Знакомить с жилищами разных территорий нашей страны и разных народов.

    28.

    Зачем люди трудятся.

    Сигналы регулирования дорожного движения.

    ТЛ5

    Познакомить с трудом людей разных профессий.

    Значение и польза труда людей для человека и общества.

    29.

    Зачем люди трудятся.

    Экскурсия № 5 на тему «Работа библиотекаря».

    ТЛ6

    Познакомить с профессией библиотекаря.

    Показать чем важен труд библиотекаря.

    30.

    В декабре, в декабре…

    Экскурсия № 6 на тему «Что происходит в природе зимой».

    « Сами не видят, а другим указывают».

    РП11

    Формировать представление о погоде в декабре.

    Познакомить с состоянием снега, деревьев, цветом снега, его глубиной.

    31.

    Какая бывает вода?

    РП12

    Формировать представление о том, что вода – вещество.

    Познакомить со свойствами и состоянием воды.

    Значение воды в жизни человека.

    32.

    О дружбе.

    Повторение « Сами не видят, а другим указывают».

    ЯДЛ1

    Формировать представление о дружбе.

    Знакомить с правилами дружбы.

    33.

    Идем в гости.

    ЯДЛ2

    Знакомить с поведением человека в гостях.

    Какие подарки нравятся?

    34.

    С Новым годом.

    Опасные ситуации на дорогах.

    ЯДЛ3

    Знакомить с тем, как весело и интересно провести Новый год.

    Часть 2

    35.

    Январь – году начало, зиме – середина.

    Экскурсия № 7 на тему «Природа в середине зимы».

    РП13

    Знакомить с изменениями в природе в середине зимы. Погода в январе. Снежный покров, глубина снега. Состояние деревьев.

     36.

    Январь – году начало, зиме – середина.

    Опасные ситуации на дорогах.

    РП14

    Знакомить с изменениями в природе в середине зимы. Погода в январе. Снежный покров, глубина снега. Состояние деревьев.

    37.

    Хвойные деревья.

    РП15

    Знакомить с внешним видом и особенностями хвойных деревьев.

    38.

    Жизнь птиц.

    Где можно и где нельзя играть.

    РП16

    Знакомить с жизнью птиц зимой.

    Птичьи голоса, поведение, приспособление к среде обитания.

    Птицы, которые не летают.

    39.

    Жизнь птиц.

    РП17

    Знакомить с жизнью птиц зимой.

    Птичьи голоса, поведение, приспособление к среде обитания.

    Птицы, которые не летают.

    40.

    Наша страна – Россия.

    Особенности движения по мокрой и скользкой дороге.

    НРРК5

    Знакомить с символами Российского государства.

    41.

    Наша страна – Россия.

    НРРК6

    Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины.

    42.

    Богата природа России.

    Мы – пассажиры.

    НРРК7

    Знакомить с картой России.

    Москва на карте.

    43.

    Богата природа России.

    НРРК8

    Формировать представление о разнообразии и богатстве природы России.

    44.

    Мы – россияне.

    Будь внимательным и осторожным на дороге.

    НРРК9

    Формировать представление о том, что мы – россияне. Каждый человек принадлежит какому-нибудь народу. У каждого народа свой язык, традиции, культура и история.

    45.

    Февраль – месяц метелей и вьюг.

    РП18

    Формировать представления о явлениях природы, которые происходят в феврале.

    Погода в феврале.

    Поведение и повадки зверей.

    46.

    Звери – млекопитающие.

    Безопасность при общении с животными, насекомыми.

    РП19

    Формировать представление о том, что все звери – млекопитающие, имеют волосяной покров, питаются по-разному, передвигаются по-разному, кормят своих детенышей молоком.

    47.

    Звери – млекопитающие.

    РП20

    Формировать представление о том, что все звери – млекопитающие, имеют волосяной покров, питаются по-разному, передвигаются по-разному, кормят своих детенышей молоком.

    48.

    Наш уголок природы.

    Безопасность при отдыхе на природе.

    РП21

    Знакомить с обитателями живого уголка, правилами ухода и содержания.

    49.

    Наш уголок природы.

    РП22

    Знакомить с обитателями живого уголка, правилами ухода и содержания.

    50.

    Мы – граждане России.

    Безопасность при отдыхе на природе.

    НРРК10

    Знакомить с правами и обязанностями граждан России.

    51.

    Правила поведения.

    НРРК11

    Формировать правила культурного разговора, беседы, общения.

    52.

    23 февраля – День защитника Отечества.

    Безопасность на льду  весной.

    НРРК12

    Знакомить с историей праздника, традициями.

    Изготовить поздравительную открытку.

    53.

    8 Марта – праздник всех женщин.

    НРРК13

    Знакомить с историей праздника, традициями.

    Изготовить поздравительную открытку.

    54.

    Март – капельник.

    Безопасность на воде летом. Основные спасательные средства.

    РП23

    Формировать представления об изменениях в природе с приходом весны: таяние снега, появление первых проталин, увеличение количества солнечных дней.

    Поведение пернатых.

    55.

    Март – капельник.

    Экскурсия № 8 на тему «Признаки весны в природе».

    РП24

    Формировать представления об изменениях в природе с приходом весны: таяние снега, появление первых проталин, увеличение количества солнечных дней.

    Поведение пернатых.

    56.

    Если хочешь быть здоров.

    Основы здорового образа жизни.

    ТЗ5

    Знакомить с правилами и способами закаливания.

    57.

    Здоровая пища.

    ТЗ6

    Формировать представление о здоровом питании.

    58.

    Апрель – водолей.

    Учусь делать здоровый выбор.

    Практическое занятие

    РП25

    Формировать представление о втором месяце весны.

    59.

    Апрель – водолей.

    РП26

    Формировать представление о втором месяце весны.

    60.

    Труд людей: весенние работы, кто работает на транспорте.

    « Не зная броду,  не суйся в воду».

    ТЛ7

    Знакомить с трудом людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта.

    61.

    День космонавтики.

    ТЛ8

    Знакомить с тем, что Россия — страна, которая открыла миру космос.

    62.

    Май весну завершает…

    Экскурсия № 9 на тему «Сезонные изменения в природе в конце весны».

    Мостовая не для игры.

    РП27

    Знакомить с сезонными изменениями в природе в конце весны.

    63.

    Жизнь земноводных весной.

    РП28

    Знакомить с тем, что весной земноводные (лягушки, жабы) мечут икру, из которой появляются головастики.

    64.

    Животное – живое существо.

    Безопасность при общении с животными.

    РП29

    Формировать представление о том, что животное – живое существо: оно растет, питается, двигается, дышит, спит, строит жилища, заботится о потомстве.

    65.

    Природе нужны все!

    РП30

    Формировать представление о том, что в природе все связано между собой.

    Познакомить с Красной книгой России.

    66.

    Ты – пешеход.

    Повторяем ПДД.

    НРРК14

    Закрепить правила поведения во время отдыха: на улицах, игровых площадках, водоемах, в лесу.

    Правила пешехода и пассажира.



    Предварительный просмотр:

    РУССКИЙ ЯЗЫК

    Планирование на 2014/2015 учебный год

    Составлено на основе рабочих тетрадей «Прописи» в 3-х ч. М.М. Безруких, М.И. Кузнецовой и учебника С.В.Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И. Кузнецовой «Русский язык»»

    Москва: Издательство «Вентана-Граф», 2013 год

    (33 недели по 4 часа=132 часа)

    Всего за год: итоговых контрольных работ – 2

    Класс 1 «Д»

    Учитель: Серёгина Татьяна Викторовна

    № п/п

    Тема

    Обозначение

    Количество часов

    1.

    Тренировка в проведении линий, полуовалов, овалов, элементов букв.

    ТПЛ

    16

    2.

    Письмо строчных и заглавных букв.

    ПСЗБ

    57

    3.

    Речевой этикет

    РЭ

    12

    4.

    Речевая ситуация

    РС

    19

    5.

    Письменная речь

    ПР

    5

    6.

    Устная речь

    УР

    3

    7.

    Правописание

    П

    12

    8.

    Итоговое повторение

    ИП

    8

    Итого:

    132

    № урока

    Тема урока

    Обозначение

    Цели

    Словарь

    1.

    Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентирование на странице прописей.

    ТПЛ1

    Знакомить учащихся со школьными принадлежностями по предмету.

    Учить правилам обращения с книгой.

    Формировать представления о правилах письма.

    Учить правильной посадке, положению прописи при письме, ручки в руке.

    2.

    Проведение линий от определенной точки в заданном направлении.

    ТПЛ2

    Учить проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

    Формировать умения ориентироваться на листе нелинованной бумаги.

    Учить соблюдать гигиенические требования при работе с прописями.

    3.

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

    ТПЛ3

    Формировать умение на ориентирование на точку начала движения.

    Учить работать по алгоритму действия.

    Соблюдать гигиенические требования при письме.

    4.

    Введение понятия «слово».

    ТПЛ4

    Знакомить с понятием «слово» и «предмет».

    Учить различать слово и предложение.

    Учить составлять схемы слов (схемы-полоски).

    Формировать умения выстраивать рассказ по сюжетной картинке.

    5.

    Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

    ТПЛ5

    Формировать представления о том, что такое вертикальная параллельная линия.

    Учить алгоритму действий при проведении вертикальных параллельных линий.

    Развивать умения ориентироваться в понятиях слева, справа, верх, низ, используя их для обозначения положения каждого предмета на рисунке словом.

    Учить правильно проводить вертикальные параллельные линии.

    6.

    Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами.

    ТПЛ6

    Формировать представления о том, что такое наклонная  параллельная линия.

    Учить алгоритму действий при проведении наклонных параллельных линий.

    Развивать умения ориентироваться в понятиях слева, справа, верх, низ.

    Учить правильно проводить наклонные параллельные линии.

    7.

    Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

    ТПЛ7

    Развивать умения ориентироваться в понятиях слева, справа, верх, низ.

    Отрабатывать навык  написания наклонных параллельных линий.

    Развивать глазомер.

    8.

    Знакомство со схемой звукового состава слова. Проведение параллельных линий.

    ТПЛ8

    Знакомить со схемой звукового состава слова.

    Формировать умения определять последовательность звуков в слове, место звука в слове.

    Учить составлять схему звукового состава слова («звуковой домик»)

    Отрабатывать навык написания параллельных (прямых наклонных) линий.

    9.

    Проведение параллельных линий.

    ТПЛ9

    Развивать умения ориентироваться в понятиях слева, справа, верх, низ, используя их для обозначения положения каждого предмета на рисунке словом.

    Учить правильно проводить параллельные линии.

    10.

    Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов.

    ТПЛ10

    Знакомить с понятием «рабочая строка».

    Учить писать верхние и нижние полуовалы на рабочей строке.

    Развивать мелкую моторику, глазомер.

    11.

    Проведение полуовалов. Ориентирование на рабочей строке.

    ТПЛ11

    Формирование умений ориентироваться на рабочей строке.

    Учить писать левые и правые полуовалы.

    12.

    Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.

    ТПЛ12

    Формирование умений ориентироваться на рабочей строке.

    Учить писать овалы, заданные линии на рабочей строке.

    13.

    Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.

    ТПЛ13

    Учить проводить звуковой анализ слов.

    Развивать фонематический слух.

    Отрабатывать навык написания овалов и заданных линий на рабочей строке.

    14.

    Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории.

    ТПЛ14

    Учить писать линии сложной траектории.

    Развивать фонематический слух.

    15.

    Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

    ТПЛ15

    Учить писать элементы букв на рабочей строке.

    Развивать мелкую моторику, глазомер.

    16.

    Прописывание на рабочей строке элементов букв.

    ТПЛ16

    Учить писать элементы букв на рабочей строке.

    Развивать мелкую моторику, глазомер.

    17.

    Письмо заглавной буквы А.

    ПСЗБ1

    Учить писать заглавную букву А.

    Знакомить с использованием на письме заглавной буквы.

    Развивать моторику, фонематический слух.

    18.

    Письмо строчной буквы а.

    ПСЗБ2

    Учить писать строчную букву а.

    Развивать моторику, фонематический слух.

    19.

    Знакомство с буквой Я, я. Письмо заглавной буквы Я.

    ПСЗБ3

    Знакомить с буквой Я, я.

    Учить писать заглавную букву Я.

    Упражнять в письме заглавной буквы.

    Развивать моторику, фонематический слух.

    20.

    Письмо строчной буквы я.

    ПСЗБ4

    Учить писать строчную букву я.

    Учить составлять текст по серии сюжетных картинок.

    21.

    Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.

    ПСЗБ5

    Формировать умения обозначать звук [а] буквами.

    Знакомить с гласным звуком [й, а].

    Учить соотносить печатные и письменные гласные буквы.

    22.

    Письмо заглавной и строчной буквы О, о.

    ПСЗБ6

    Учить писать заглавную и строчную букву О, о.

    Закреплять навык правильного письма.

    Развивать речь, фонематический слух.

    23.

    Письмо заглавной и строчной буквы Ё, ё.

    ПСЗБ7

    Формировать в памяти четкий образ буквы Ё, ё.

    Отрабатывать умение правильно обозначать звук [о] буквами о, ё.

    24.

    Буква Ё  в начале слова (обозначение звуков [й, о] и [о]).

    ПСЗБ8

    Формировать умения правильно обозначать звуки [й, о] и [о] буквами.

    Развивать фонематический слух, речь.

    25.

    Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами.

    ПСЗБ9

    Формировать умения правильно обозначать звуки [о] и [а] буквами.

    Учить составлять текст по серии сюжетных картинок.

    26.

    Письмо заглавной и строчной буквы У, у.

    ПСЗБ10

    Учить писать заглавную и строчную букву У, у.

    Закреплять навык письма.

    Развивать речь, образное мышление, фонематический слух.

    27.

    Письмо заглавной и строчной буквы Ю, ю.

    ПСЗБ11

    Учить писать заглавную и строчную букву Ю, ю.

    Закреплять навык письма.

    28.

    Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.

    ПСЗБ12

    Формирование умения правильно обозначать звуки [у], [о] и [а] буквами.

    Развивать речь, фонематический слух, память.

    29.

    Знакомство с буквой Э, э. Письмо заглавной буквы Э.

    ПСЗБ13

    Знакомить с новой буквой.

    Учить писать заглавную букву Э.

    Формировать навык чтения и письма.

    30.

    Письмо строчной буквы э.

    ПСЗБ14

    Учить писать строчную букву э и ее соединения с другими буквами.

    Развивать речь.

    31.

    Письмо заглавной и строчной буквы Е, е.

    ПСЗБ15

    Учить писать заглавную и строчную букву Е, е.

    Развивать координацию движений.

    32.

    Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

    ПСЗБ16

    Формировать в памяти зрительные образы изученных букв.

    Формировать умение обозначать гласные звуки буквами.

    33.

    Письмо строчной буквы ы.

    ПСЗБ17

    Отработать начертание буквы ы.

    Учить соотносить печатные и письменные гласные буквы.

    Способствовать развитию образной памяти.

    34.

    Знакомство с буквой И, и. Письмо заглавной буквы И.

    ПСЗБ18

    Знакомить с гласной буквой И, и.

    Учить писать заглавную букву И.

    Развивать мелкую моторику, глазомер.

    35.

    Письмо строчной буквы и.

    ПСЗБ19

    Научить писать строчную букву и.

    Развивать мелкую моторику, глазомер.

    36.

    Отработка написания изученных букв.

    ПСЗБ20

    Отработать навык написания гласных букв.

    Формировать умение составлять модели слов.

    Развивать фонематический слух.

    37.

    Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости согласных звуков.

    ПСЗБ21

    Совершенствовать умение обозначать гласные звуки буквами.

    Развивать внимание, фонематический слух, кругозор.

    38.

    Письмо заглавной и строчной буквы М, м.

    ПСЗБ22

    Формировать в памяти образ буквы М, м.

    Учить писать букву М, м.

    Развивать умение соотносить модели со словами и писать имена людей с большой буквы.

    39.

    Закрепление написания заглавной и строчной буквы М, м.

    ПСЗБ23

    Развивать умение соотносить модели со словами и писать имена людей с большой буквы.

    Развивать мелкую моторику.

    40.

    Знакомство с буквой Н, н. Письмо заглавной и строчной буквы Н, н.

    ПСЗБ24

    Учить выделять звуки [н], [н'], давать им характеристику, обозначать данные звуки буквами.

    Учить писать заглавную и строчную букву Н, н.

    41.

    Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.

    ПСЗБ25

    Формировать навык правильного красивого письма слов и предложений.

    Развивать речь, мышление.

    42.

    Письмо заглавной и строчной буквы Р, р. Письмо слогов, слов.

    ПСЗБ26

    Формировать в памяти ясный, четкий образ буквы Р, р.

    Учить писать буквы Р, р.

    Развивать координацию движений.

    Формировать умение писать имена людей с заглавной буквы.

    43.

    Письмо заглавной и строчной буквы Л, л.

    ПСЗБ27

    Учить писать заглавную и строчную букву Л, л.

    Формировать умение писать имена людей с заглавной буквы.

    44.

    Письмо заглавной и строчной буквы Й, й.

    ПСЗБ28

    Учить писать заглавную и строчную букву Й, й.

    Учить выполнять звуковой анализ слов.

    Развивать речь, фонематический слух.

    45.

    Введение понятия «слог».

    ПСЗБ29

    Знакомить с понятием «слог».

    Учить делить слова на слоги.

    Учить проводить различие между словом и слогом.

    Знакомить со слогообразующей ролью гласных звуков.

    46.

    Отработка написания изученных букв.

    ПСЗБ30

    Повторить знания о звуках и буквах.

    Формировать умение преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    Учить записывать слова к слоговой схеме.

    Соблюдать правильный режим письма (соблюдение осанки при посадке за рабочим столом, положение тетради).

    47.

    Письмо заглавной и строчной буквы Г, г.

    ПСЗБ31

    Формировать в памяти ясный, четкий образ буквы Г, г.

    Определять парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости.

    Формировать умение писать имена людей с заглавной буквы.

    48.

    Письмо заглавной и строчной буквы К, к.

    ПСЗБ32

    Учить писать букву К, к.

    Определять парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости.

    Формировать умение писать имена людей с заглавной буквы.

    49.

    Дифференциация букв Г, г – К, к.

    ПСЗБ33

    Учить различать звуки [к] и [г] по звонкости-глухости.

    Проводить звуковой анализ слов.

    Формировать фонематический слух.

    50.

    Знакомство с буквой З, з. Письмо заглавной буквы З.

    ПСЗБ34

    Знакомить с новой буквой.

    Учить писать заглавную букву З.

    Проводить звуковой анализ слов.

    Соблюдать гигиенические требования к письму.

    51.

    Письмо строчной буквы з.

    ПСЗБ35

    Формировать в памяти ясный, четкий образ буквы з.

    Развивать умение самостоятельно выбирать и прописывать недостающие буквы с опорой на звуковые модели слов.

    52.

    Письмо заглавной и строчной буквы С, с.

    ПСЗБ36

    Учить писать заглавную и строчную букву С, с.

    Развивать речь, образное мышление, фонематический слух.

    53.

    Дифференциация букв З, з – С, с.

    ПСЗБ37

    Учить дифференцировать буквы и звуки.

    Учить составлять связный текст по опорным словам

    54.

    Письмо заглавной и строчной буквы Д,д.

    ПСЗБ38

    Учить писать заглавную и строчную букву Д, д. Формировать умение определять парные и непарные согласные по звонкости-глухости.

    55.

    Знакомство с буквой Т, т. Письмо заглавной буквы Т.

    ПСЗБ39

    Знакомить с написанием новой буквы.

    Формировать умение выполнять звуковой анализ слов.

    Учить соблюдать лексические и грамматические нормы.

    56.

    Письмо строчной буквы т. Составление предложений из слов.

    ПСЗБ40

    Учить писать строчную букву т.

    Учить составлять предложения из данных слов, соотносить печатные и письменные буквы.

    57.

    Дифференциация букв Д, д – Т, т.

    ПСЗБ41

    Формировать умение правильно обозначать звуки [д] и [т] буквами.

    Учить дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки.

    58.

    Письмо заглавной и строчной буквы Б, б.

    ПСЗБ42

    Формировать в памяти образ буквы Б, б.

    Учить писать новую букву.

    Формировать умение соотносить печатный и письменный шрифт.

    59.

    Письмо заглавной и строчной буквы П, п.

    ПСЗБ43

    Формировать в памяти образ буквы П, п.

    Учить писать новую букву.

    Формировать умение соотносить печатный и письменный шрифт.

    60.

    Письмо заглавной и строчной буквы В, в.

    ПСЗБ44

    Формировать в памяти образ буквы В, в.

    Учить писать новую букву.

    Развивать фонематический слух, память.

    61.

    Чтение и письмо слов и предложений.

    ПСЗБ45

    Формировать навык сознательного чтения и письма.

    Учить работать самостоятельно.

    62.

    Письмо заглавной и строчной буквы Ф, ф.

    ПСЗБ46

    Учить писать букву Ф, ф.

    Закреплять навык письма.

    63.

    Письмо заглавной и строчной буквы Ж, ж.

    ПСЗБ47

    Формировать в памяти образ буквы Ж, ж.

    Учить писать заглавную и строчную букву Ж, ж.

    Формировать умение выполнять звуковой анализ слов.

    64.

    Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш.

    ПСЗБ48

    Учить писать заглавную и строчную букву Ш, ш.

    Формировать навык письма слов с буквосочетаниями жи-, -ши-.

    Развивать фонематический слух, память.

    65.

    Дифференциация букв Ж, ж – Ш, ш.

    ПСЗБ49

    Формировать умение правильно обозначать звуки [ж] и [ш] буквами.

    Учить дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки.

    66.

    Письмо заглавной буквы Ч.

    ПСЗБ50

    Учить писать заглавную букву Ч.

    Учить правильно произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями ча-чу.

    Формировать умение писать заглавную букву в географических названиях.

    67.

    Письмо строчной буквы ч.

    ПСЗБ51

    Формировать умение распознавать и выделять звук [ч'].

    Учить писать строчную букву ч.

    Учить правильно произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями ча-чу.

    68.

    Письмо заглавной и строчной буквы Щ, щ.

    ПСЗБ52

    Учить писать заглавную и строчную букву Щ, щ.

    Формировать умение списывать с печатного и письменного текста.

    Учить правильно произносить и обозначать на письме слова с буквосочетаниями ща-щу.

    Учить работать самостоятельно.

    69.

    Письмо заглавной и строчной буквы Х, х.

    ПСЗБ53

    Учить писать заглавную и строчную букву Х, х.

    Закреплять навык правильного письма.

    70.

    Письмо заглавной и строчной буквы Ц, ц.

    ПСЗБ54

    Учить писать заглавную и строчную букву Ц, ц.

    Формировать навык орфографической зоркости.

    Развивать мелкую моторику.

     

    71.

    Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Письмо буквы ь.

    ПСЗБ55

    Учить писать букву ь.

    Формировать умение писать слова и предложения с ь.

    72.

    Письмо слов и предложений с буквой ь.

    ПСЗБ56

    Формировать умение писать слова и предложения с ь.

    73.

    Письмо буквы ъ.

    ПСЗБ57

    Учить писать букву ъ.

     Формировать навык списывания с печатного текста.

    74.

    Язык как средство общения.

    Порядок действий при списывании.

    П1

    Знакомить с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.  Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).  Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.  Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

    Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач.  Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

    75.

    Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

    П2

    Учить анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Знакомить с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений.

    Учить выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

    76.

    Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

    РЭ1

    Учить понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений; анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учить контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

    дорога

    77.

    Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

    РЭ2

    Учить оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений; устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова; выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения; использовать алгоритм порядка действий при списывании; соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Формировать умение контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

    до свидания

    78.

    Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

    РЭ3

    Учить оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).

    Знакомить со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Учить выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

    пожалуйста

    79.

    Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

    РЭ4

    Учить выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи; группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета); учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

    Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

    спасибо

    80.

    Речевой этикет: ситуация знакомства.

    РЭ5

    Учить оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении; анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию; наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки.

    81.

    Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.

    РЭ6

    Учить использовать слова «ты» и «вы» при общении; формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Учить использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

    фамилия

    82.

    Правила речевого поведения: речевые ситуации учитывающие возраст собеседников.

    Заглавная буква в именах собственных.

    П3

    Формировать умение наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Учить восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова; наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учить использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Учить контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

    83.

    Описание внешности.  Слова, отвечающие на вопросы

    «какой?», «какая?»,  «какое?», «какие?»

    П4

    Учить соблюдать порядок действий  при списывании.

    Учить ставить вопросы к словам, находить слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие? Уметь проводить звуковой анализ слов.

    84.

    Описание внешности.

    Повторение слогоударных схем слов.

    П5

    Учить составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека; использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как»; находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Учить использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен.

    Формирование умения работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.

    85.

    Описание внешности.  Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,

    «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

    П6

    Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

    86.

    Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

    Повторение слогоударных схем слов.

    РС1

    Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса).

    Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

    адрес

    87.

    Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

    ПР1

    Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

    88

    Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

    ПР2

    Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в

    адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений.

    Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать 1-2 слова к приведенным звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи.

    Россия

    89.

    Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

    УР1

    Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города. Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи.

    Москва

    90.

    Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам.

    РС2

    Учить составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи.

    91.

    Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

    Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

    РС3

    Учить составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.

    учитель

    92.

    Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

    Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

    РС4

    Учить составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

    93.

    Речевая ситуация: обсуждение поступков.

    Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

    РС5

    Учить формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках.

    Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Контролировать правильность и аккуратность записи.

    язык

    94.

    Речевая ситуация: использование речи для убеждения.

    Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

    РС6

    Учить анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения.

    Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Контролировать правильность и аккуратность записи.

    95.

    Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

    РС7

    Учить формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника), составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов.

    Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании.

    96.

    Речевая ситуация: обсуждение интересов.

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

    РС8

    Учить анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки.

    Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

    собака

    97.

    Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

    Знакомство с родственными словами.

    РС9

    Знакомить с понятием «родственные слова». Уметь приводить примеры родственных слов. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?

    Уметь оформлять предложения на письме. Уметь проводить звуковой анализ слов.

    ребята

    98.

    Речевая ситуация: обсуждение интересов.

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

    РС10

    Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?

    Уметь оформлять предложения на письме. Уметь проводить звуковой анализ слов.

    медведь

    99.

    Письменная речь: объявление.

    Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.

    ПР3

    Учить сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их.

    Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Осуществлять самоконтроль при списывании.

    класс

    100.

    Устная речь: вымышленные истории.

    Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

    УР2

    Учить анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи.

    деревня

    101.

    Устная речь: вымышленные истории.

    Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

    УР3

    Учить находить и объяснять знакомые устойчивые выражения.  Формировать умение переносить слова.

    102.

    Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.

    Повторение правил переноса слов.

    РЭ7

    Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова.

    Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса.

    103.

    Письменная речь: объявление.

    Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?» «какие?», правила правописания собственных имен.

    ПР4

    Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка.

    Отрабатывать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.

    104.

    Описание внешности животного.

    Правописание сочетаний жи-ши, работа со звуковыми моделями (повторение).

    П7

    Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке).

    Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Осуществлять самоконтроль при списывании.

    город

    105.

    Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

    Отработка порядка действий при списывании и звуковом  анализе.

    РЭ8

    Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании

    106.

    Описание внешности и повадок животного.

    Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.

    П8

    Наблюдать за текстом описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правил переноса слов и при списывании.

    107.

    Описание внешности и повадок животного.

    Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.

    П9

    Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста.

    Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

    108.

    Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

    РЭ9

    Учить аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании.

    109.

    Речевой этикет: выражение лица и жесты при общении.

    Отработка умений задавать вопросы к словам.

    РЭ10

    Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах.

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа.

    110.

    Речевая ситуация:

    обсуждение интересов.

    Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    РС11

    Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений.

    Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением использования правил  написания сочетаний жи-ши, ча - ща, чу - щу и при списывании.

    111.

    Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

    РС12

    Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах.

    112.

    Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения.

    Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

    РЭ11

    Знакомить с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении  места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова).

    ученик

    113.

    Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

    Повторение функций ь.

    РС13

    Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.

    Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомить со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач.

    114.

    Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка.

    Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

    РС14

    Учить выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток. Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте.

    115.

    Точность и правильность речи.

    Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

    П10

    Учить анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки.

    Находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает.

    116.

    Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов.

    Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

    РС15

    Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение ко взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн.

    117.

    Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.

    РС16

    Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

    118.

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение.

    РС17

    Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ.

    119.

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение.

    РС18

    Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.

    картина

    120.

    Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

    П11

    Учить анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

    121.

    Научная и разговорная речь. Повторение.

    П12

    Учить сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

    122.

    Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

    ПР5

    Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

    123.

    Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.

    РЭ12

    Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

    124.

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.

    РС19

    Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании.

    125.

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

    ИП1

    Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Осуществлять самоконтроль при списывании.

    126.

    Речевая ситуация: составление объявления.  Комплексное повторение пройденного.

    ИП2

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи.

    127.

    Комплексное повторение пройденного материала.

    ИП3

    Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

    128.

    Комплексное повторение пройденного материала.

    Проверочная работа № 1

    ИП4

    Обобщение полученных знаний.

    Проверка ЗУН

    129.

    Комплексное повторение пройденного материала.

    ИП5

    Обобщение полученных знаний.

    130.

    Комплексное повторение пройденного материала.

    ИП6

    Обобщение полученных знаний.

    131.

    Комплексное повторение

    пройденного материала.

    Проверочная работа № 2

    ИП7

    Обобщение полученных знаний.

    Проверка результатов освоения программы по русскому языку в 1 классе.

    132.

    Комплексное повторение пройденного материала.

    ИП8

    Обобщение полученных знаний.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс

    Программа разработана с учетом требований ФГОС второго поколения...

    Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

    Рабочая  программа  построена на основе требований Федерального  государственного  стандарта   начального общего  образования.  ...

    Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

    Рабочая  программа  построена на основе требований Федерального  государственного  стандарта   начального общего  образования.  ...

    Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс

    Рабочая программа  курса «Математика» на 2013-2014 учебный год для учащихся 3 класса ГБОУ СОШ № 281 г. Москвы разработана на основе авторской программы В.Н.Рудницкой(Сборник программ  к комп...

    Рабочие программы УМК" Начальная школа xxl века " 4 класс

    Рабочие программы УМК" Начальная школа xxl века " 4 класс.Русский язык; Литература; Математика;Окружающий мир; Технология; Изобразительное искусство....

    Рабочие программы УМК «Начальная школа ХХI века» 2 класс

    Рабочие программы составлены на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие ...

    Рабочие программы УМК «Начальная школа ХХI века» 3 класс

    Рабочие программы составлены на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие ...