Урок русского языка по теме "Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука" 2 класс по учебнику Рамзаевой.
методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме

Этапы урока

Цель данного этапа

Учебный материал с указанием заданий

Деятельность учащихся

1.Организа-ционный момент.

Проверить готовность к уроку.

Игра «Молчанка».

Учитель, показывает предметы необходимые к уроку.

Дети проверяют готовность к уроку.

2.Мотивация

Возбудить интерес к уроку, создать эмоциональный настрой.

«Чтоб водить корабли,

Чтобы в небо взлететь,

Надо многое знать.

Надо много уметь».

-Какой у нас начинается урок?

- Что мы   делаем на уроке русского языка?

- Хотите стать грамотными?

Дети дают ответы.

Слайд №2.

3.Актуализа-ция.

Этап целеполага-ния.

4. Актуализировать имеющиеся знания для успешного восприятия и усвоения новых знаний.
5. Создать проблемную ситуацию и создать учебную проблему.
6. Учить мыслить.

анализировать.

1. Повторить гласные буквы, которые на письме обозначают мягкость согласного.
2. Повторить словарные слова.
3. Сформулировать тему и поставить цели.

1.Повторение знаний об обозначении мягкости и твердости, согласных на письме гласными буквами.

1. На доске написаны буквы:

Е  Е  Ю  И  Ь

- Какое общее свойство у этих букв? (Обозначать мягкость согласного звука)

-Все ли гласные  буквы обозначающие мягкость согласного перечислены? (Нет  буквы Я).

-Найдите среди букв лишнюю букву,  и докажите почему она лишняя? (Буква ь - звука не обозначает)

-А пишем мы ее в словах? А где она пишется?

-Чем мы будем заниматься на уроке? 1.Сформулируйте тему урока.

( Мы обобщим наши знания и выведем новое орфографическое правило о значении ь.)

-Чему мы должны научиться?

2.Минутка чистописания.

-Определить порядок написания букв в данной цепочке и написать в данной закономерности.

Аь  оьь  уь   …

-Проверка минутки чистописания. Самооценка.

3.Словарно-орфографическая работа.

-Какую букву вставите в слова? (Слова на карточках)

М   ШИНА     УЧ  НИК

Р  БЯТА

-Запишите слова, разделив их на слоги.

- Чем похожи все эти слова?

-Назовите буквы, обозначающие мягкий согласный звук?

-Какая буква лишняя и почему?

Почему остальные звуки стали мягкими?

-Где стоят мягкие согласные в этих словах в середине или на конце?

4.Создание проблемной ситуации.

-Как вы думаете. А на конце слов бывают мягкие согласные звуки?

Дети анализируют, дают ответы, пишут.

Слайд №3.

Формулируют тему и ставят перед собой цели.

Оценивают свою деятельность на полях.

Слайд №4.

Работают с сигнальными карточками.

Д.записывают.

Слайд №5.

3.Усвоение нового способа действия.

1.Создать условия для самостоятельной поисковой деятельности учащихся с учетом индивидуальных особенностей.

1.Постановка проблемы в виде проблемного задания и ее решение(2 уровня проблемности).

2. -Придумайте слова с мягким согласным на конце слов и запишите их. Выведите правило о том, как обозначается мягкость согласного звука на конце слова.
3. Спишите слова и выведите по этим словам правило. Докончите запись правила на листочке.

Слова: лень, день, конь,

пять, дать.

2.Проверка выдвинутой гипотезы (правила) по учебнику стр. 68.

Дети: Записывают на листочках слова и правило.

Д: Читают правило. Самооценка на листочке.

4.Формиро-вание умений и навыков.

1.Организовать проверку на практике выдвинутого правила.

2. Учить применять полученные знания на практике.

1.-Проверьте,  правильно ли выполнено задание, выписать  односложные слова с мягким знаком на конце:

Семь, олень, дверь, гусь, сталь, цепь.

-Почему слово олень лишнее? Сделайте фонетический разбор слова.

-Что общего у всех слов?

-Как на письме обозначают мягкость согласного звука?

2.Выполнение упр.146.

3.Выполнение упр.148 по вариантам:1в.-1.2 предложение.

2в.-3.4 предложение.

-Проверка. Найти в тексте слова, где звуков меньше чем букв.

4.Посмотрите на доску и сформулируйте задание.(На доске написаны слова: портфел?, куст?, ворот?,вратар ?,корабл?, звер?, пенал?, лист?..(Слайд №5)

-Выполните  эти задания.

Дети проверяют и доказывают, выполняют фонетический разбор.

Слайд №6.

Работа в тетради.

Самооценка.

Дети: 1.Формулируют задание: можно вставить в словах, где нужно ь, разделить слова на две группы с мягким знаком на конце и без него.

2.Выполняют.

3.Взаимо -проверка.

Слайд №7.

5..Диагности-ка.

1Выявить уровень усвоения новых знаний.

1.Графический диктант.

Диктую слова: гусь, стол, цель, суп, роль, сом.

-Найдите закономерность в придумывании слов и устно в данной закономерности придумайте слова.

-Самопроверка графического диктанта. Самооценка на полях.

-Придумайте и запишите слова на новое правило.

-Взаимопроверка и взаимооценка.

Дети пишут: ь –ь - ь-.

Д: придумывают слова по цепочке (следующее слово должно быть с мягким знаком на конце).

Слайд №8.

Дети записывают.

Работа в паре.

6.Домашнее задание.

1.Закрепить полученные знания.

1 уровень-стр.68 упр.149

2 уровень - подобрать и записать 10 слов на изученное правило.

3 уровень - составить текст, используя слова день, пень, лень, портфель и записать его.

Всем: правило стр. 68.

Дети записывают задание.

7.Рефлексия. Эмоциональ-

ная.

1.Узнать о качестве проведенного урока.

Если понравился урок пусть мигнет зеленый глазок светофора, если нет, то красный.

Работа со светофором.

8.Вывод.

1.Подвести итог урока.

-Кто достиг поставленных целей?

-Поможет ли новое правило стать более грамотными учениками?

Ребята делают выводы.