Главные вкладки

    Презентация по теме Развитие орфографической зоркости учащихся первой ступени на уроках русского языка как важнейший фактор формирования навыков грамотного письма
    презентация для интерактивной доски по русскому языку по теме

    Проскурина Инна Ивановна

    Цель педагогической идеи:lЗаключается в совершенствовании способов практической деятельности младших школьников на уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира для формирования навыков грамотного письма через развитие орфографической зоркости учащихся.

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Office presentation icon proekt_orfograficheskoy_zorkosti.ppt98.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Развитие орфографической зоркости учащихся первой ступени на уроках русского языка как важнейший фактор формирования навыков грамотного письма Белгородская область, г.Старый Оскол, МОУ «Гимназия №18» Автор Проскурина И.И.

    Слайд 2

    Цель педагогической деятельности Заключается в совершенствовании способов практической деятельности младших школьников на уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира для формирования навыков грамотного письма через развитие орфографической зоркости учащихся.

    Слайд 3

    Задачи : Определить, что такое «орфографическая зоркость»; Выделить условия развития орфографической зоркости ; Ввести в практику наиболее эффективные способы формирования навыков грамотного письма; Составить подборку упражнений для развития грамотного письма.

    Слайд 4

    Определение орфографической зоркости Орфографическая зоркость – это способность (или умение) быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определить их типы. Орфографическая зоркость предполагает также умение обнаруживать ошибки, допущенные пишущим (собственные ошибки или чужие)

    Слайд 5

    Сущность орфографической зоркости Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение, т. е. решение орфографической задачи. Однако, решение орфографической задачи возможно при условии, если ученик видит объект применения правила – орфограмму. Только сумев обнаружить орфограмму в слове, ученик сможет решить вопрос о его конкретном написании . Значит, умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением, первейшим этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма

    Слайд 6

    Условия формирования орфографической зоркости 1.Умение обнаруживать орфограммы (т.е. сомнительность того или иного написания). 2.Умение различать орфограммы (определять тип орфограммы, её признаки ). 3.Умение соотносить орфограмму с определённым правилом. 4.Умение выполнять действие по правилу (по алгоритму). 5.Умение осуществлять самопроверку.

    Слайд 7

    Психические процессы, влияющие на формирование орфографической зоркости: активное зрительное и слуховое восприятие, включающее в себя целенаправленный анализ; логические операции сравнения, конкретизации, систематизации, классификации; зрительная память, включающая в себя запоминание и воспроизведение зрительных образов орфограмм; непроизвольное и произвольное внимание, обеспечивающее действие самоконтроля и самопроверки.

    Слайд 8

    Обучение звуковому анализу Работа по орфографии начинается с букварного периода. В период обучения грамоте школьники наблюдают в словах неоднозначное соответствие между звучащим словом и написанным, причём наблюдение необходимо вести от звука к букве . Орфографическую зоркость можно определить как умение фонологически(позиционно) оценивать каждый звук слова: различать, какой звук в сильной позиции ,т.е.однозначно указывает на букву, а какой в слабой позиции, т.е.может быть обозначен разными буквами при том же звучании.

    Слайд 9

    Упражнения , направленные на формирование звукового анализа слова: 1.Полсловечка за вами. (бал…кон, во…рон) 2.Рассмотри рисунки и найди одинаковый звук в словах. 3Слоговой аукцион. (Ба…-ня, -нан, -ран). 4.Перевертыши: кот-ток, сорт-трос. 5.Исключение звука из слова: роса-оса. 6.Отгадайте имя девочки, используя первые звуки слов: дом, арбуз, шар, астра.

    Слайд 10

    Упражнения ,направленные на развитие орфографической зоркости: Списывание, комментированное письмо, письмо по памяти, самодиктанты, словарные диктанты, диктанты с элементами игры, диктанты с самопроверкой. Игра «Найди опасное место»: учитель произносит слово, учащиеся хлопают в ладоши, слыша звук, которому нельзя доверять. «Светофор»: Покажите красный сигнал «светофора»,как только найдёте в слове «опасное место». «Дырявое письмо»: если звуку можно «доверять», обозначаем его буквой, если нет - пропускаем букву, оставляем сигнал опасности (затем к этому слову обязательно вернуться и объяснить букву, непроверяемые написания найти в орфографическом словаре).

    Слайд 11

    Задание (дерево из слов) водяной подводник водитель наводнение приводить вода подводник водяной наводнение

    Слайд 12

    «Кто больше насобирает орфограмм?» «От значения слова к правильной букве». Если формировать у детей привычку задумываться над значением слова, то это повышает их грамотность. Пример: храбрец от слова храбрый , кофейник от слова кофе , а тащить от слова тощий ?

    Слайд 13

    Алгоритм списывания: -Прочитай предложение так, как оно слышится; -Повтори по памяти; -Подчеркни «опасные места», орфограммы; -Еще раз прочитай предложение так, как оно пишется; -Пиши и подчеркивай орфограммы, не смотря в книгу; -Проверь по книге.

    Слайд 14

    Комментированное письмо по рекомендациям К.А.Москаленко: учитель диктует предложение всему классу орфоэпически; один из учеников (вначале это лучший успевающий), не вставая с места и работая вместе с классом, громко проговаривает слово по слогам орфографически (первое предупреждение); никто не пишет; затем он же комментирует (объясняет правописание) слово (второе предупреждение); ученики всего класса внимательно следят за комментированием, проверяя свои знания в области грамматики; если ученик-комментатор затрудняется объяснить правописание слова и замолкает, то его сразу заменяет другой ученик; молчание учителя говорит о том, что класс может писать это слово.

    Слайд 15

    Письмо по памяти: Чтение (орфоэпическое) текста, работа по содержанию. Орфографическое чтение учителя, детьми, орфографический разбор. Упражнение в запоминании. Орфографическое чтение слов с орфограммами. Запись. Проверка.

    Слайд 16

    Литература Львов, М.Р. Правописание в начальных классах – М.: Просвещение, - 1990 Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4 кл.: Кн. Для учителя – М.: Дрофа - 2001. Передовой педагогический опыт: творчество учителей начальных классов – Барнаул: АКИПКРО - 1994. Бетенькова Н.М. Стихотворные упражнения как средство развития орфографического навыка // Начальная школа №6, 1991.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Статья развитие орфографической зоркости учащихся первой ступени

    Формы развития орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе....

    Развитие орфографической зоркости учащихся – главный фактор формирования навыка правописания.

    В статье рассматривается проблема формирования орфографической зоркости учащихся. Умению определять орфограммы в словах....

    Использование орфографических пятиминуток на уроках русского языка во 2-4 классах, как средство развития орфографической зоркости учащихся.

    Здесь представлены тексты орфографических пятиминуток, которые можно использовать на уроках русского языка, для выработки навыков орфографической зоркости. Тексты помогают запомнить название орфограмм...

    Консультация для педагогов по теме: «Развитие орфографической зоркости учащихся начальных классов с тяжёлыми нарушениями речи».

    Орфография - это один из противоречивых разделов науки о языке. С одной стороны, орфография «обращена» к широким кругам пишущих и читающих. Этим определяется ее социальный аспект. С другой стороны, пр...

    Выступление на ШМО учителей начальных классов Тема: «Развитие орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка на основе использования современных технологий».

    Умение грамотно писать и говорить на государственном языке – привилегия любого современного человека, считающего себя образованным. Одно из условий социального заказа общества и государства сегодня – ...

    Обобщение опыта работы по теме "Развитие орфографической зоркости у учащихся в начальной школе на уроках русского языка".

    Представление опыта работы по теме : "Развитие орфографической зоркости у учащихся в начальной школе на уроках русского языка"....

    Индивидуальные задания по русскому языку для учащихся 3 класса по теме "Развитие орфографической зоркости"

    Индивидуальные задания по русскому языку  для учащихся 3 класса по теме "Развитие орфографической зоркости"...