Путешествие в страну Грамматики.
методическая разработка по русскому языку (4 класс) по теме

Автор-составитель:  Афонина Елена Анатольевна

учитель начальных классов

ГБОУ ООШ с. Четыровка

        Кошкинский район Самарская область        

(Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа

села Четыровка)

Телефон: 8-927-716-95-24

Эл. адрес: lena.afonina2010@ yandex.ru

Адрес: 446804, Самарская область, Кошкинский район,

             село Четыровка, улица Центральная 46.

Стаж работы: 22 года

Квалификационная категория: высшая.

Аналитическое обоснование.

Актуальность опыта.

     Одна из актуальных проблем современной школы – воспитание подрастающего поколения. Неблагоприятная социально-экономическая среда оказывает далеко не положительное влияние на процесс развития сельского ребенка. В доказательство рассмотрим несколько причин.

     Во-первых,  в сельскую  школу приходят дети разных национальностей, из семей с разным социальным статусом, с разными материальными возможностями. Отсутствие материальных средств часто отражается на питании семьи, что снижает сопротивляемость детей болезням, приводит к ослаблению их организма, истощению.

     Большинство наших учеников растет в тяжелых семейных условиях и у них практически отсутствует дошкольная подготовка, многие дети физически ослаблены и имеют различные отклонения в развитии.

     Во - вторых, нарушилась эмоциональная и духовная близость между родителями и детьми, определённая часть отцов и матерей перестали заниматься воспитанием, полагаясь на образовательные учреждения.

     В-третьих, в селе много неблагополучных семей. Под неблагополучной семьей мы понимаем семью, в которой наблюдается социальная неустроенность родителей.  Такое состояние семьи поддерживают с помощью разных средств: алкоголь, скандалы, аморальное, вызывающее поведение, хулиганство и т. д.

      Возникает  проблема улицы, которая тоже оказывает влияние на сельского ребёнка, воспитывает по своим законам, и это воспитание не всегда положительное.

   Решаемые проблемы.

    Отсюда возникает главная  проблема в организации учебно-воспитательного процесса – неподготовленность детей к обучению в школе: 

- ослабленное физическое развитие,

- дефекты речи,

- задержка психического развития.

     И не вина, а большая беда наших ребятишек, что они заметно уступают в своем развитии воспитанникам детских садов,  где под контролем психолога, психотерапевта проводятся тестирование и психокоррекция ребенка.

    Отсутствие эмоциональной поддержки детей со стороны родителей имеет глубокие последствия, которые выражаются, в частности, в снижении  уверенности в себе у детей и подростков. Весь воспитательный процесс направлен на  максимальное раскрытие личностного потенциала ученика, на мотивацию к самореализации и к личностным достижениям. 

     Педагогическая идея моего опыта заключается в необходимости показать детям, что главное – это личность, права человека, его самоуважение. В современном обществе, где фактически потеряны многие гуманистические ценности, становится наиболее важным пробудить в детях "доброе сердце", научить чувствовать чужую боль, воспитать патриотизм.  

      Организация учебно-воспитательного  процесса в малокомплектной школе требует особого внимания. Уроки и внеклассные мероприятия, которые блестяще проходят в крупных общеобразовательных учреждениях, порой оказываются совсем не такими эффективными, если просто копируются в небольших классах малокомплектной школы.

      В проведении воспитательной работы в малокомплектной школе возникают определённые  трудности, главные из которых заключаются в ограниченных возможностях развития учащихся, обусловленных узостью круга их общения и проявляющихся в снижении уровня развития речи, эмоциональной сферы, высокой утомляемости, связанной с малой наполняемостью классов, отсутствием настоящей мотивации учения. В затруднении оказываются и классные руководители из-за невозможности организовать интересную внеклас сную работу в коллективе.

Содержание инновационного опыта.

     Исходя из всего вышесказанного, я решила смоделировать и построить  воспитательную систему класса, направленную на раскрытие и развитие индивидуальности младшего школьника, умеющего жить в классном разновозрастном коллективе и строить  отношения дружбы и взаимопомощи.

Цель  воспитательной системы класса –

формирование личности, способной строить жизнь,

достойную человека, гражданина своей Родины.

         Для достижения вышеобозначенной цели мне предстоит решить основные задачи:

1. способствовать развитию познавательных процессов и интересов личности учащихся;
2. поддерживать творческие устремления детей, создавать условия для самовыражения и самореализации учащихся;
3. создавать нравственно и эмоционально благоприятную среду для формирования классного коллектива и развития личности ребенка в нем;
4. приобщить ребенка к здоровому образу жизни;
5. взаимодействовать с семьей.  

   Изучив основные проблемы сельской малокомплектной начальной школы, я решила, что воспитание в совмещённых классах сельской малокомплектной школы  следует начинать в младшем школьном возрасте, когда закладывается основа личности ребёнка.  

Особое внимание решила  уделить организации  межвозрастного общения.

      Новая непростая ситуация воспитания детей разного возраста складывается в связи с необходимостью классного руководства в объединенных классах, что влечет за собой перестройку всей системы работы классного руководителя в совмещённых классах малокомплектной школы.

      В связи с этим в практику начальных классов я  включила такие формы работы, как творческое сотрудничество третьего и первого класса (второго и четвёртого). Весь воспитательный процесс построен на основе деятельности разновозрастного объединения – «содружества». 

     Содружество – это коллектив учащихся разного возраста.    Деятельность содружества  предполагает появление новых связей, новых форм взаимодействия старших и младших, усиление их взаимовлияния, требует от педагогов более квалифицированного и вдумчивого руководства и влияния. Меняются характер, стиль взаимоотношений, они становятся более демократичными и строятся не только на основе взаимного доверия и уважения, но и взаимной требовательности.

    Взаимоотношения между воспитанниками старших классов и коллективами младших школьников являются первой школой гражданской ответственности человека за человека. Разновозрастные объединения становятся тем организационным началом, вокруг которого мож

но решать многие основные проблемы и задачи воспитания и развития детей.

     Совместная деятельность с родителями и учащимися позволила мне разработать своеобразную модель воспитательной системы класса, которая помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, учащихся и их родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формированию индивидуальности классного сообщества и его членов.

Организация работы органов самоуправления.

     В моей воспитательной системе развития классного коллектива особое место занимает организация ученического самоуправления.  Главной задачей самоуправления я считаю привлечение каждого учащегося к жизнедеятельности класса. 

   Класс выбирает себе председателя. Остальные учащиеся классов объединяются в советы, которые  имеют постоянные поручения.

      Советы формируются в зависимости от желания детей, от интересов, от симпатии друг к другу, от места жительства. В классах малокомплектной школы небольшое число учащихся, поэтому в состав совета входит по 1-2 человека. Если в совете два человека,  стараюсь сформировать  так, чтобы один  был старше, другой младше. Старший член совета помогает младшему, следит за его работой, направляет его. Важным событием в жизни класса является сбор советов содружества,  на котором планируется деятельность  на определённый  период (на месяц или на одну четверть).

     Учащиеся сами решают, какое мероприятие им провести, думают, как выполнить намеченное, распределяют между собой задания, поручения и, помогая друг другу, добиваются успешного результата, анализируют свою работу  и работу других детей.

                                                                     Совет                          

                                                                    знаний                                  

                                  Совет                                                             Совет                              

                               милосердия                                                  спорта

                                                                 Классный                                           

                                                                     руководитель                                                                                                                                

               Совет                                 Родитель                                              Совет                                               

               порядка                    (заведующий  СДК)                                  дежурных                                 

                                                                             Председатель                                                                                                          

                                                                             содружества                                                                                              

                                     Совет                                                    Совет    

                                  культуры                                                  взаимопомощи

                                                                     Совет            

                                                                    охраны

                                                                    природы

      Руководит работой по самоуправлению Совет содружества, определяющий позицию ребят в работе, степень активности и инициативы. В совет класса вошли   классный руководитель, родитель, председатель  содружества класса. Классный руководитель помогает составить план работы, советует мероприятия, которые нужно провести, следит за работой классного содружества.

    Родитель, входящий в Совет содружества, является в тоже время  заведующей сельским домом культуры. Она вносит в план работы  те мероприятия, которые запланированы сельской администрацией и в организации которых может оказать помощь классное Содружество.

      Я строю систему воспитательной работы, опираясь на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую. Советом культуры  ведётся папка «Классный фотоальбом», в которую помещаются  фотографии с  праздников или мероприятий.  

     Все  дела планирует и утверждает Совет содружества. Организация КТД предполагает участие в делах творческих групп, в данном случае их роль выполняют советы. Много интересного в течение учебного года проводится в классе и в школе. Дети участвуют в  играх, конкурсах, викторинах, концертах, выставках. В моем классе сложились традиции, которые, как я убедилась на практике, позволяют создать атмосферу действительно открытого, доверительного общения.

     Взаимодействие членов классного Содружества  с  органами самоуправления школы  происходит постоянно. Представители классного содружества входят в состав Совета школы, где представляют интересы учащихся. Они являются полноправными членами Совета школы наравне с педагогами и родителями.

      Содружество детей, родителей и учителя  помогает мне решить многие проблемы в учебе и поведении детей, сплочении детского коллектива, развитии детского самоуправления

    Кратко прокомментирую те организационно-педагогические формы воспитательной работы, которые позволяют добиться желаемого результата: "Арбузник" (проводится в день встречи ребят после летних каникул), прогулки в лес, на каток, на снежную горку, "День именинника" (под знаком Зодиака), Новогодние праздники, Праздник к началу учебного года, Праздник завершения учебного года, Мир моих увлечений и др.

      Разработаны специальные условия игр, соревнований, а состав команд от содружества определяется таким образом, что туда должны входить учащиеся всех возрастов, что обеспечивает преемственность, заботу старших о младших, это позволяет сделать соревнования более интересными. Примерно таким же образом организуются КТД и по другим направлениям.

         Систематическая работа над развитием классного самоуправления привела к тому, что в классе сложилась благоприятная психологическая атмосфера. Каждый ребенок чувствует себя в коллективе комфортно, отсутствуют отверженные дети. Школьники уверены в своих силах, владеют навыками общения со сверстниками и взрослыми, доброжелательны. Отношения между детьми дружелюбные. Сформировались благоприятные условия для сотрудничества, взаимопонимания, творческого общения всех участников образовательного процесса.    В результате нашей работы к концу учебного года каждый ребёнок проявляет себя в разных областях деятельности и имеет личные достижения.

Взаимодействие с родителями.

      Родители – помощники, советники, единомышленники учителя, детей коллектива класса.

     Работа с родителями –  требует разносторонней подготовки и  прежде всего знание психологии и педагогики. Эффективность воспитательной работы учителя во многом зависит от его умения находить общий язык с родителями, опираясь на их помощь и поддержку.    

     Созданию положительной воспитательной среды в классном коллективе способствует реализация инновационной целевой программы взаимодействия семьи и школы.  Главное, чтобы родители участвовали, интересовались жизнью в классе, нашими победами и проблемами, жили жизнью своих детей, не оставались равнодушными, не ставили барьеров между семьей и школой.

    Большое внимание уделяю работе с родителями, их педагогическому и психологическому просвещению, провожу тематические собрания, индивидуальные беседы, заседания родительского комитета, посещение семей.

    Тематика родительских собраний разнообразна (учитываются возрастные особенности детей).

1. Первые проблемы младшего школьного возраста.
2. Компьютер в жизни школьника.
3. Поощрение и наказание детей в семье.
4. О родительском авторитете.
5. Нравственные уроки моей семьи.
6. О трудностях учения.

Учителю необходимо знать, какова сфера материального блага ребенка, его образ жизни, традиции и обычаи его семьи. Необходимо учитывать следующие пункты:

1. изучение атмосферы в семье, окружающей ученика, его взаимоотношения с членами семьи;
2. психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;
3. организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;
4. защита интересов и прав ребенка в “трудных” семьях.

Работа с родителями является сегодня ведущим направлением в системе моей воспитательной деятельности.

   Здесь я выделяю три следующие задачи:

1. Привлекать родителей к организации воспитательной работы в классе.
2. Помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания.

Формы работы с родителями разнообразны:

    Системный и деятельностный подходы к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки школы.

    Дети  с родителями участвуют в мероприятиях села, района, являются активными участниками сельской художественной самодеятельности. Активно принимают участие в акциях “Посади дерево”, “Укрась сельскую ёлочку”, «Чистое село», «Сто друзей» и др.  

       Следовательно, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной функции школы, о методах воспитания, цели и задачи личностного развития ученика на данный период, духовное развитие ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в классе, о выявленных способностях).

     В начале учебного года мною был составлен социально-демографический паспорт семей, изучены внутрисемейные отношения, воспитательная позиция, уровень педагогической культуры родителей, что позволяет устанавливать оптимальные взаимоотношения с ними и шире привлекать их к жизни школы и класса.    Совместно с родителями учащихся я решила создать условия для коллективной творческой жизни детей и их родителей – содружество учителя, детей и родителей.

Результативность.

     Воспитательная система – единое целое и все направления работы в её рамках связаны воедино. Также это динамичная система, изменяющаяся со временем, поэтому, конечно же, я учитываю возрастные изменения детей, изменения, происходящие в жизни школы, общества, класса.

     Во всей системе работы я стараюсь реализовать идею сотрудничества и формирования благоприятного морально-психологического климата в коллективе. 

    Это способствует достижению в нашем классе положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:

1. высокий уровень школьного патриотизма;

Результаты опроса учащихся (анкетирование) показали 100% уровень развития патриотизма во 2 и 4  классах.

1. определение учащимися своего класса как семьи;

Результаты опроса родителей  (анкетирование) показали высокий уровень (95 %) развития классного сообществ , в котором созданы всевозможные   условия для реализации учебно-воспитательных задач.

2. высокая степень удовлетворенности жизнедеятельностью в классе и школе, заинтересованность и активность в общешкольных мероприятиях и делах.

Диаграмма показывает  % активности учащихся в общешкольных мероприятиях класса.

     Итак, можно сказать, что реализация такой многогранно представленной цели воспитательной работы предъявляет педагогу целый комплекс высоких профессиональных требований.

     Как правило, итогом воспитательной работы классного руководителя и родителей становится дружный, сплочённый коллектив, способный самостоятельно решать важные жизненные вопросы. В настоящее время я являюсь классным руководителем  1 и 3 классов, где дети, их родители и классный руководитель – одна большая семья единомышленников: учатся – вместе, работают – вместе, отдыхают – вместе. Это сплочённый, организованный, трудолюбивый, инициативный и ответственный коллектив, строящий свою работу на принципах самоуправления.