Интегрированный урок русского языка "Корень слова" 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Этап урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат

Формирование УУД

Организационный момент

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

Настраивает на  урок.

Ну-ка проверь, дружок.

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»?

Пожелаю всем удачи –

За работу, в добрый час!

Слайд №1

На доске  можно вывесить условия заполнения таблицы.. ( по усмотрению учителя) или проговорить .

Дети сидят в группах ( заранее  сформированы по усмотрению педагога или по выбору ребят)

Знакомятся с карточками самооценки.

(Если с этапом ребенок справился, то закрашивает  ячейку в желтый цвет, если – есть вопросы – то в зеленый, а если  не справился – то красным цветом).

Внутренне готовятся к работе на уроке. ( мобилизуются)

Готовы к началу урока- внутренняя позиция школьника (Л);

- учебно-познавательная мотивация (Л.

Постановка цели урока в начале или в процессе урока

Организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

На доске « встретились корень растения и корень слова. Слайд №2

Задает вопросы учебного диалога, стимулируя детей к выведению  темы и целей урока

.-Прочитайте, подумайте?

   -О чем вы задумались?

  - О чем будем говорить?

 Формулируют цель и задачи урока.

1 Узнать что такое корень слова?

2.Значение корня (роль корня в слове)

3. Научиться находить его.

Слайд №3.

Цель  и задачи сформулировали.

- построение логической цепи рассуждений (П);

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К);

- самооценка;

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Учащиеся выявляют место и причину затруднения

Организует работу в группах по заполнению таблицы.

 Таблица сложена . Видна часть «Корень растения».

-Как вы думаете, с чего мы начнем заполнять нашу таблицу?

Занимает позицию координатора.

Организует работу в группах. Наблюдает за работой в группах, вносит коррективы, следит за соблюдением учебной дисциплины. Роли в группе распределены заранее.

Направляет работу вопросами учебного диалога с детьми.

Заполняют таблицу про корень растения  . ( первую часть)

 Работают с информацией на компьютере и с текстом.

Слайд №4.

 Урок № 7 «окружающий мир 2 класс «Кирилл и Мефодий» 

Выявляют затруднение

 Самооценка,

- учебно-познавательный интерес (Л);

- смыслообразование (Л);

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

- подведение под понятие (П);

- использование знаково-символических средств (П);

-постановка и формулирование проблемы (П);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- познавательная инициатива. (Р)

-взаимопроверка

Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся

в

коммуникативной форме

обдумывают

проект

будущих

учебных действий:

Работа по  решению проблемы.

Вводит понятие однокоренные слова.

Заполняют часть таблицы «Корень слова»

Вывешивает результаты работы групп на доску.

После защиты каждой группой проектов  учитель с помощью учебного диалога подводит к выводу:

-Что же такое корень слова?

-Зачем нужен корень слова?

-Научились вы находить корень?

Слайд №5.

Заполняют таблицу про корень слова.

Защита  заполненной таблицы представителями от групп.

Вывод :

-

-Важная часть слова, главная.

-Из него растут новые слова

-Нет.

- познавательная инициатива (Р);

- использование знаково-символических средств (П);

- установление причинно-следственных связей, доказательство (П);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

 Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения

Организует учебную деятельность подводящим диалогом. Фронтальная работа.

Слайд 6

Выполним задание корня:

 Какие слова можно объединить в 1 группу

Почему?

 Есть в этих словах корень?

Какой?

Почему?

 ЭТО ОБЩАЯ ЧАСТЬ однокоренные слова? Значок корня

Вы поняли как найти общую часть ?

Слайд7

На доске  слово «ЗАМОРОЗИТЬ»

Пользуясь алгоритмом выделите корень у слова.

Слайд 8

Вы поняли как с помощью алгоритма найти корень?

Объединяют слова  по выбранному признаку.

Записывают в тетради.

Выводят алгоритм нахождения корня

Выделяют корень у слова, пользуясь алгоритмом.

Вывод: Без корня нет растения и нет слова. Значит в корне заключен смысл слова. Эта главная часть слова. От него растут другие слова.    

Вывод проговаривают во внешней речи.

- поиск и выделение необходимой информации (П);

- умение структурировать знания (П);

выведение следствий (П);

-работа  в знаково-символической системе;

-моделирование

Динамическая пауза

Снять физическое и эмоциональное напряжение с детей.

Наблюдает за дисциплиной, порядком в классе.

Физкультминутка выбирается учителем по усмотрению, с учетом  степени утомляемости учащихся.

Выполняют движения физкультминутки за героями презентации.

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л);

Реализация построенного проекта.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

Организует самостоятельную работу детей по закреплению знаний, приобретенных на уроке.

Карточки с дифференцированными заданиями   трех уровней сложности педагог подбирает самостоятельно с учетом уровня подготовленности класса.

Работают с диференцированными карточками самостоятельно.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

- волевая саморегуляция (Р);

-выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

Рефлексия деятельности

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Подводит к выводу.

-Какие задачи ставили перед собой?

-Решили мы эти задачи?

-Кто нам в этом помог? Корень растения.

-Посмотрите на оценочный лист какой цвет преобладает

 -Возьмите лепесток этого цвета и составим наш цветок успеха.

 Учитель дает оценку ученикам, группе.

Вывод: Без корня нет растения и нет слова. Значит в корне заключен смысл слова. Эта главная часть слова. От него растут другие слова.    

Проводят  самооценку.

Построен  цветок успеха.

-внутренняя позиция школьника (Л);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- рефлексия способов и условий действия (П);

- адекватное понимание причин успеха /  неуспеха в учебной деятельности (Л);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- формулирование и аргументация своего мнения (К);