Конспект урока русского языка в 4 классе
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Русский язык.  4 класс                                                                                          

Тема: Правописание глаголов. Устойчивые выражения
Цели:

1. Закрепить  знание орфограмм, связанных с написанием глаголов, алгоритмов изученных правил.
2. Систематизировать знания об устойчивых выражениях и уметь применять их в устной и письменной речи
3. Способствовать развитию  речи, орфографической  зоркости,  внимания,  памяти, навыков самостоятельной работы путём выполнения тренировочных  упражнений
4. Воспитывать познавательный  интерес к русскому языку, способствовать здоровьесбережению школьников, избежанию перегрузок во время урока

Оборудование: мультимедийная установка, «План работы на уроке» у каждого ученика, карточки для индивидуальной работы, рабочая тетрадь: «Пишем грамотно», 4 класс,  2 часть под. ред. С.В.Иванова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», (доработка), 2008 г., презентация урока.

Ход урока:

            (Слайд 1)

1. Вступительное слово учителя (Слайд 2)

- Урок русского языка мы начнём со слов русского писателя А.Н.Толстого. Прочитает их…

«Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно…»

- Какие мысли у вас возникли после прочтения этого высказывания? (Обращаться  с языком надо бережно: точно подбирать слова, правильно строить предложения. И тогда наша речь будет красивой. Красивой должна быть не только устная, но и письменная речь.)

2. Проверка домашнего задания  (Слайды 3-4)

- Что было задано на дом? (с. 10, упр. 4 («Рабочая тетрадь» № 2) Разгадать кроссворд, найти нужные словарные слова

- Назовите  словарные слова, которые вставили в предложения и их орфограммы 

По горизонтали:

1. 2. Кабинет директора расположен на  первом этаже.

1. 5. Пассажир чуть не опоздал на поезд.
2. 7. В сквере рядом со школой стоит  памятник Пушкину.

1. 9. На уроке возникла проблемная  ситуация. 
2. 10. В этот момент  во мне заговорила  сильная  обида.

По вертикали:

1. 1. Из окна гостиной открывался довольно унылый пейзаж.

1. 3. Над диваном висел портрет бабушки.
2. 4. Наше путешествие длилось целую  неделю. 

1. 6. Капитан корабля стоял на верхней  палубе.
2. 8.Детские зимние забавы  вскоре стали слишком шумными.

3. Чистописание (Слайд 5)

-Я предлагаю вам поработать над красотой письменной речи. Вспомним каллиграфическое написание буквы д.

- Назовите элементы буквы д. (Овал, прямая наклонная линия с петлей внизу)

-Дайте полную характеристику этой буквы. (Буква д обозначает два звука [ Д ], [ Д,]   - эти звуки согласные, звонкие, парные.) Назовите пару по звонкости-мягкости.  ([ Д ], [ Т]  и [ Д, ], [ Т,] ).  

- Напишите по образцу первой строчки элементы буквы д и строчную букву д одну строчку.

- Пишем плавно и безотрывно. Подчеркните карандашом наиболее удавшиеся буквы. Я желаю вам, чтобы вся ваша письменная речь была так же красива и правильна.

- Прочитайте слова второй строчки. Что в них общего, чем они отличаются? ( Ответы детей: Общее:в обоих словах 6 букв, 3 слога, 3 согласных, 3 гласных. Отличия: слово дерево – безударную гласную в корне можно проверить,  а в слове

 IV. Словарная работа (работа в парах) (Слайд 6)

- А теперь потренируемся  точно и уместно употреблять слова в предложении.

- Как вы думаете, какое задание нужно выполнить?   (Вставить пропущенные буквы в словарные слова, и вставить нужные слова в устойчивые выражения)

- Вставьте пропущенные буквы  и запишите устойчивые  выражения.  Работаем в парах.

Проверка написанного (Слайд 7)

–Назовите пропущенные орфограммы. Прочитайте, какие устойчивые выражения у вас получились. Объясните их лексическое значение.

(Человек большой души – благородный, высоконравственный, чуткий человек.

Бросать слова на ветер – говорить необдуманно, не отвечать за свои слова.

Проглотить язык – не отвечать, молчать.  

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. Это значит: сказанные, произнесённые слова не возьмёшь обратно. Говорится в качестве предупреждения против необдуманных высказываний, а также когда сожалеют о том, что было произнесено.)

- Как вы думаете, какое устойчивое выражение  здесь лишнее? Почему? (Первые три устойчивые  выражения – это фразеологизмы, а последнее устойчивое выражение – это пословица. - Чем отличаются фразеологизмы от пословиц? (Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову, они вводятся в предложение, а пословицы имеют форму предложений.)

- Над чем мы сейчас работали?  (Над словарными словами и устойчивыми выражениями)

- Для чего надо знать словарные слова и устойчивые выражения?  ( Мы должны знать, как пишутся словарные слова, т.к. их  проверить нельзя.. А фразеологизмы и пословицы должны использовать в своей речи, т.к. они украшают нашу речь, придают ей ни с чем не сравнимый национальный, русский калорит. Без них наша речь была бы бедна и однотонна.)

- Найдите глаголы с безударными окончаниями и определите  их спряжение. (вылетит - 2 спр., не поймаешь – 1 спр.)

V. Работа над темой урока

1. Формулирование темы урока детьми

- Внимательно посмотрите на план работы на уроке и попробуйте сформулировать тему урока.

(«Правописание  окончаний глаголов»)

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Учиться правильно писать окончания глаголов)

2. Упражнение в правописании окончаний глаголов. Работа в  «Рабочей тетради» № 2, с. 9, упр. 2.- самостоятельно

- Поставьте глагол в нужную форму.

(Слайд 8)

- Выделите  безударные окончания глаголов, определите спряжение глаголов. От чего зависит написание окончаний глаголов? (От спряжения глаголов)

Проверка:

- Прочитайте, какие предложения у вас получились, назовите глаголы

(Слайд 9) (Проверка написанного)

VI.  Физкультминутка (Слайд 10)

VII. Закрепление изученного материала

1) Работа с глаголами-синонимами. Восстановление деформированного текста (Самостоятельная работа)

- В каждом предложении глагол замените близким по значению.

(Слайд 11)

(У детей карточки с записанными предложениями)

-  Прочитайте предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. Запишите их.

(Слайд 12) (Проверка написанного)

- Назовите окончания глаголов, определите их  спряжение, докажите правильность написания

2) Разбор предложения по членам (с комментированием, по рядам)

1 ряд – 1 предложение

2 ряд  - 2 предложение

3 ряд – 3 предложение

3)Упражнение в изменении формы глагола (Самостоятельная работа по рядам)

   (задания даны на листке «План работы на уроке»)

1 ряд          Восстанови  правило

Во __________________ глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак.

Данные в скобках глаголы поставить в форму 2-го лица единственного числа

В бою (побывать) ______________ цену жизни (узнать)_________________.

2 ряд          Восстанови  правило

Во __________________ глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак.

Слово  (сказать)________________, как узлом  (завязать)________________ .

3 ряд         Восстанови  правило

Во __________________ глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак.

Крепкую дружбу и топором не (разрубить)___________________ .

Слайд 13. (Проверка написанного)

VIII. Итог урока, рефлексия (Слайд 14)

- Подведём итоги работы на уроке.

- Чему учились на уроке? Что нового узнали? Какие задания вызвали у вас затруднения, какие показались более легкими, отметьте это на ваших листах. Отметьте, как вы оцениваете свою работу на уроке.

IX.   Домашнее задание (Слайд 15)

с. 10, упр. 3 («Рабочая тетрадь» № 2)

- Записать стихотворение, правильно написать окончания глаголов, уметь доказать  правильность их написания