Рабочая программа русского языка 1 класс "Школа 2100"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на основании Общеобразовательной программы начального обучения МОБУ «СОШ№2», с учетом особенностей УМК Общеобразовательная система «Школа 2100» и соответствует стандарту согласно базисному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_1_klass.doc | 307 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie_obuchenie_gramote_na_115_ch..doc | 322 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№2»
г.Назарова, Красноярского края
Утверждена приказом
СОГЛАСОВАНО руководителя образовательного учреждения
заместитель директора по УВР
_____________________
№ _______ от_________2011г
Директор МБ ОУ «СОШ№2»
_______В.А.Гавриленко
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания методического объединения учителей
от августа 2011 года № ____ 31 августа 2011 г.
Руководитель МО ________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
Ступень обучения 1класс
Количество часов 50
Учитель ГАНЖА С. Д.
2011-2012 учебный год
Структура рабочей программы
- Пояснительная записка
- Общая характеристика учебного предмета
- Содержание учебного предмета «Русский язык»
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
- Банк измеритель уровней достижения обучения
- Список литературы
- Календарно-тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на основании Общеобразовательной программы начального обучения МОБУ «СОШ№2», с учетом особенностей УМК Общеобразовательная система «Школа 2100» и соответствует стандарту согласно базисному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
При изучении русского языка формируются умение и навыки грамотного безошибочного письма, развивается устная и письменная речь, развивается языковая эрудиция школьника, его интерес к языку и творчеству, стимулируется интерес к языку, как науке. Всего на изучение русского языка отводится 675ч,из них в 1 классе 165ч,4ч в неделю,33 учебных недели .В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» (5 часов в неделю) и обеспечивается учебником «Букварь». Во втором полугодии – учебником «Русский язык». Обучение по учебнику «Русский язык» начинается после окончания знакомства с буквами в курсе «Обучение грамоте» («Букварь»). Курс изучается в течение 10 учебных недель после завершения пропедевтического курса "Обучение грамоте"
ЦЕЛЬ:
- формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково символического и логического мышления учеников;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задача:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- Освоить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- Овладеть умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные письменные тексты небольшого объема;
- воспитать позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку,
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык
в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Реализация программы основана на следующих принципах:
*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);
* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);
Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):
* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Освещаемые подходы и программа обучения русскому языку в 1 классе охватывают период после обучения грамоте. Программа расширяет и углубляет сведения о соотношении между звуками и буквами, полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о слове и предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по грамматике и правописанию.
Программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на «чутье языка», обогащение речи новыми лексическими и грамматическим категориями. Развитие речи детей связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием содержания потребности в общении: с развитием познавательных мотивов общения, интереса к явлениям мира и миру людей, личностных мотивов общения, т.е. направленностью на новые стороны действительности. В дошкольном детстве, непосредственно предшествующем школьному периоду, и в процессе обучения в начальной школе, особенно на первоначальном этапе, изменение содержания и формы детских высказываний зависит от изменения формы (уровня) общения. Но связь речи и особенностей общения двусторонняя: в свою очередь развитие речи обеспечивает развитие самой деятельности общения и смену ее форм.
В период после обучения грамоте сведения о языке и речи систематизируются через работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их признаков. Первоклассники получают первоначальное представление о формо- и словообразовании, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.
Материал программы 1 класса рассчитан на овладение им в основном на уровне представлений, но включаются также некоторые формулировки правил правописания (перенос лов, большая буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков после согласных ж, ш, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн, обозначение звонких и глухих согласных на письме)
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесе, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.
Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений.
На протяжении всего начального обучения в 1 классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, уроков-игр, уроков-путешествий с использованием современных технологий: проблемно-поискового обучения и личностно ориентированного развивающего обучения. Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон.
Наблюдение за совместным выполнением школьниками заданий – будь то разбор слова или предложения на уроке русского языка, решение математической задачи или другое задание – показывает, что в этой форме работы детей привлекает в первую очередь то, что разрешаются и даже поощряются их коммуникативные действия: дети могут советоваться друг с другом, подсказывать, спорить, доказывать, — словом, действовать естественно, раскованно, «не как на уроке». По своей мотивационной наполненности такого рода учебная работа близка к игровой деятельности с характерной для нее актуализацией соревновательных мотивов, инициативным поведением и активным взаимодействием. Естественно, что эмоционально положительное отношение детей к этой работе резко повышает ее эффективность и тем самым способствует сохранению учебной мотивации и позитивного отношения к учению в целом.
Межпредметные связи:
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
Содержание
В курсе русского языка выделяются следующие разделы:
- Фонетика и орфоэпия.
- Графика.
- Лексика
- Состав слова (морфемика).
- Морфология.
- Синтаксис.
- Орфография и пунктуация.
- Развитие речи.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел«Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
звукового состава и обозначения звуков буквами;
морфемного состава и словообразования;
грамматического значения;
лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
Область фонетики: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
-видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
-правильно писать слова с изученными орфограммами;
-графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
-находить и исправлять орфографические ошибки.
Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
разделительные ь и ъ;
пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.
Интегрированные проверочные работы, нацеленные на оценивание метапредметных результатов. Тетрадь интегрированных проверочных работ для 1-го класса, включающих как работы на основе текста, так и работы с отдельными заданиями к рисункам и схемам, нацеленные на проверку результатов формирования универсальных учебных действий
Основные виды учебной деятельности.
Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать
содержание.
Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.
Выполнять задания в нужной последовательности.
Проверять себя по учебнику.
Выделять звуки в слове.
Находить слова с заданными звуками.
Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные –
непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные;шипящие).
Ставить ударение, делить слова на слоги.
Соотносить слова со слогоударной схемой.
Подбирать слова, соответствующие схеме.
Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.
Находить однокоренные слова в группе слов.
Выделять корень слова.
Подбирать проверочные слова.
Анализировать поэлементный состав букв.
Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.
Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.
Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы
своей работы.
Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.
Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Получат возможность научиться
-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
-оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определенной орфограммой;
-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
-оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Содержательная линия «Система языка» научится, получит возможность научиться
Раздел «Фонетика и графика»
научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
научится:
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
научится:
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
получит возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
• находить в тексте, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся
Раздел «Синтаксис»
научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
«Орфография и пунктуация»
научится:
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• соблюдать нормы речевого взаимодействия
Планируемые результаты по учебному предмету «Русский язык» для 1 класса
Раздел курса | Содержание учебного предмета | Кол-во часов | Планируемые результаты освоения учебного предмета | ||
Предметные действия | Универсальные учебные действия | ||||
Русский язык | |||||
«Система языка»: Фонетика и графика: Орфоэпия Состав слова Лексика Синтаксис
«Орфография и пунктуация»: «Развитие речи»: | Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Значение слова. Одушевленные и неодушевленные слова. Слово и предложение. Работа с предложением: выделение слов, изменение порядка, распространение и сокращение. Заглавная буква. Знаки препинания в конце предложения. Слог как минимальная единица речи. Ударение. | 36 | Ученик умеет: -Различать звуки и буквы, давать им характеристику -воспроизводить последовательность букв в русском алфавите -упорядочивать слова в алфавитном порядке для поиска нужной информации -Самостоятельно или с помощью учителя и родителей определять ударение в слове, делить слова на слоги, делить слова на части для переноса - Находить корень, окончание, приставку и суффикс в группе доступных однокоренных слов с помощью учителя и родителей - Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря -Различать предложение, слово и словосочетание -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки - Применять правила правописания в объеме содержания курса - Безошибочно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное и сравнивать с образцом -составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя | Познавательные -сравнивает и классифицирует языковые единицы Регулятивные Концентрирует внимание 10-15 минут осуществляет пошаговый контроль по результату действия Выполняет предметные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Личностные -Имеет положительную мотивацию к учению и школе -Предпочитает уроки «школьного» типа урокам «дошкольного» типа Коммуникативные Использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач -Задает вопросы (познавательной направленности) - признает разные точки зрения , в том числе не совпадающей сего собственной. Работа с текстом -Умеет осуществлять поиск необходимой информации -Понимает прочитанное |
Контроль и оценка планируемых результатов
№ | Тема | Кол-во часов | Практические работы | ЗУН и УУД |
1 | Содержание программы (50ч) Слово | 25 | -закрепить необходимый минимум из области фонетики: звук и буква, звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие слоги, слогообразующая роль гласных, ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные, -видеть орфограмму в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами. | 3 четверть -Проверочная работа № 1 (списывание) 4 четверть -Проверочная работа № 2 (диктант) -Проверочная работа№3 (диктант) -Контрольный словарный диктант - Комплексная контрольная работа -Стандартизированная контрольная работа итоговая. |
2 | Предложение | 15 | -повторить и систематизировать знания о предложении | |
3 | Текст | 10 | -повторить и систематизировать знания о тексте |
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
- Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
- Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
- Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы:
- Комплексная работа по итогам обучения
- Стандартизированная контрольная работа.
- Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.
Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Список литературы
Учебно-методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2009г | Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса | Пособие для учителя |
2 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2009г. | Русский язык (первые уроки) | Учебник для 1 класса |
3 | Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева М.: Баласс 2010г. | Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» | Рабочая тетрадь по русскому языку |
4 | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2009 г. | Слова с непроверяемыми написаниями | Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс |
5. | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с | Сборник программ | |
6. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
7. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
8. | Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») | Пособие для учителя |
Учебная литература для учащихся
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2007г. | Русский язык (первые уроки) | Учебник для 1 класса |
2 | Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева М.: Баласс 2010г. | Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» | Рабочая тетрадь по русскому языку |
Тематическое планирование уроков русского языка.
50ч
№ урока | Дата | Тема урока | Цели урока | Результаты | Рубри катор | Примечание | ||
ЗУН | УУД | Компетентности | ||||||
Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» Повторение изученного о звуках и буквах Урок введения новых знаний. | Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью. Повторение изученного о звуках и буквах. Введение словарного словатетрадь | звуки мы произносим, а буквы пишем и видим. Буква – это знак для обозначения звука. Уметь соотносить звуковую оболочку слова с его написанием. Уметь безошибочно писать словарное слово тетрадь | Различает условные обозначения. | Вступает в диалог, выслушивает мнения других. Анализирует содержание таблицы | Таблица гласные и согласные буквы слово тетрадь | |||
Гласные звуки и буквы Урок рефлексии. | Уточнение понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие | Уметь распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Уметь безошибочно писать словарное слово заяц | Самостоятельно формулирует цели урока. Делает вывод на основе обобщения знаний. Работает с толковым словарем | Участвует в диалоге при изучении темы Сравнивает звуковой и буквенный состав слов | Таблица словарное слово заяц | |||
Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме Урок рефлексии. | Отработка навыка нахождения гласных букв, обозначающих мягкость и твердость согласных звуков на письме | Уметь распознавать гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме. Уметь безошибочно писать словарное слово береза | Самостоятельно работает по образцу.
| Вступает в диалог. Строить связные высказывания | Таблица словарное слово береза | |||
Согласные звуки и буквы Урок рефлексии. | Уточнение понятия согласных звуков и букв, их обозначающих | Уметь различать парные согласные по твердости – мягкости, звонкости – глухости | Работает самостоятельно, применяет полученные знания | Отвечает на поставленные вопросы. Анализирует содержание таблицы | ||||
Что мы знаем о звуках и буквах. Проверочная работа №1 (списывание) Урок рефлексии. | Систематизация понятий «звук» и «буква» | Уметь безошибочно выполнять списывание текста. Уметь безошибочно писать словарное слово топор | Самостоятельно формулирует цели урока. Работает с толковым словарем | Высказывает свою точку зрения и ее обосновывает. Анализирует содержание таблицы | словарное слово топор | |||
Повторяем слоги и ударение Урок повторение. | Закрепление понятий «слог», «ударение» | Уметь распределять тематическую группу слов в алфавитном порядке. Уметь безошибочно писать словарное слово карандаш | Делает вывод. Применяет правило на практике. Работает с толковым словарем | Вступает в диалог. Высказывает и аргументирует свою точку зрения | Таблица Ударение Таблица Перенос слова словарное слово карандаш | |||
Повторяем слоги и ударение Урок обобщения | Выполнение упражнений с использованием понятий «слог», «ударение» | Уметь делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные | Определяет цель работы на уроке. Рассуждает по образцу. Работает с толковым словарем | Высказывает свое мнение, слушает других | Таблица Ударение Таблица Перенос слова | |||
Перенос слов Урок введения новых знаний. | Уточнение понятий «перенос слов», «знак переноса» | Уметь делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове. Уметь безошибочно писать словарное слово петух | Исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности | Последовательно логично, грамматически правильно излагает свои мысли | Индивидуальные карточки Таблица Ударение Таблица Перенос слова | |||
Перенос слов Урок рефлексии | Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса» | Уметь делить для переноса слова с буквами "ь" и "й" в середине, с удвоенной согласной | Работает самостоятельно, применяет полученные знания | Отвечает на поставленные вопросы | Тетрадь Стр.11 | |||
Развитие умения переносить слова Урок повторения | Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса» | Уметь делить для переноса слова, в которых один из слогов состоит из одной гласной. Уметь безошибочно писать словарные слова картина, картон | Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки | Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности | ||||
Развитие умения переносить слова Урок рефлексии | Закрепление понятий «перенос слов», «знак переноса» | Уметь правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями, подбирать слова с определенным количеством слогов, ставить ударение, определять количество звуков и букв в словах | Самостоятельно формулирует цель урока | Высказывает свою точку зрения и обосновывает ее. Анализирует заглавие | ||||
Развитие умения переносить слова Урок повторения | Закрепление понятий «перенос слов», «знак переноса» | Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово воробей | Работает по алгоритму, делает выводы на основе Исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа | Участвует в диалоге, выслушивает мнения других | Индивидуальные карточки слово воробей | |||
Закрепление по теме: «Ударение, перенос слов» Проверочная работа № 2 (диктант) Урок контроля | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Уметь конструировать предложения на основе деформированного текста. Уметь безошибочно писать словарные слова медведь, медведица | Определяет и раскрывает тему Применяет полученные знания на практике. | Отвечает на поставленные вопросы. | слова медведь, медведица | |||
Пишу правильно (работа над ошибками) Урок рефлексии | Отработка понятий «ударение», «перенос слов» | Уметь обозначать мягкость согласных звуков буквами "и", "е", "ё", "ю", "я" | Применяет полученные знания на практике. Работает с толковым словарем | Вступает в диалог, выслушивает мнения других. Анализирует содержание таблицы | Таблица Большая буква | |||
Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме Урок введения новых знаний | Уточнение понятия «обозначение мягкости согласных звуков на письме» | Уметь обозначать мягкость согласных звуков буквами "и", "е", "ё", "ю", "я". Уметь безошибочно писать словарное слово грамм | Определяет цель работы на уроке. | Высказывает свою точку зрения и обосновывает ее, слушает других | ||||
Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами Урок рефлексии | Закрепление знаний по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами» | Уметь обозначать мягкость согласных звуков буквами "и", "е", "ё", "ю", "я". Уметь безошибочно писать словарное слово багаж | Действует по алгоритму Исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности | Вступает в речевое общение | Индивидуальные карточки | |||
Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами Урок рефлексии | Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами | Уметь обозначать мягкость согласных звуков с помощью "ь". Уметь безошибочно писать словарное слово пальто | Определяет цель работы на уроке. Делает вывод на основе обобщения знаний | Отвечает на поставленные вопросы. | слово пальто | |||
Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами Урок повторения | Закрепление умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами | Уметь безошибочно писать слова с разделительным "ь". Уметь правильно писать словарное слово ветер | Применяет правило на практике. Работает с толковым словарем | Определяет сильные и слабые стороны | Индивидуальные карточки слово ветер | |||
Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь Урок введения новых знаний | Знакомство с понятием «обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь» | Уметь писать с большой буквы имена собственные. Уметь безошибочно писать словарное слово Кремль | Определяет цель работы на уроке. Задает вопросы, строит связные высказывания | Вступает в диалог, выслушивает мнения других. Анализирует содержание таблицы | Таблица Состав слова слово Кремль | |||
Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь Урок рефлексии | Отработка понятий по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь» | Уметь безошибочно писать слова с разделительным "ь", имена собственные | Выполняет работу по образцу, работает со схемами слов | Выражает свое понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | ||||
Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах Урок повторения | Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы | Уметь безошибочно писать слова с разделительным "ь", имена собственные | Делает вывод на основе обобщения знаний | Определяет сильные и слабые стороны. Выслушивает мнения других | ||||
Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах Урок повторение | Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы | Уметь безошибочно писать словарное слово Москва | Обобщает, доказывает, делает выводы | Отвечает на поставленные вопросы. | слово Москва | |||
Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы Урок введения новых знаний | Знакомство с понятием написания одинаково звучащих слов с большой и маленькой буквы | Уметь правильно писать слова | Выполняет работу по образцу. Работает с толковым словарем | Вступает в диалог, выслушивает мнения других | Индивидуальные карточки | |||
Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь Урок рефлексии | Выполнение упражнений на написание слов с большой буквы и слов с разделительным ь | Уметь составлять текст из группы предложений | Применяет полученные знания | Работает самостоятельно | ||||
Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь Урок обобщение | Выполнение упражнений на написание слов с большой буквы и слов с разделительным ь | Уметь правильно писать слова с сочетанием ЖИ–ШИ. Уметь безошибочно писать словарное слово машина | Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки | Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности | ||||
Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах Урок повторения | Систематизация знаний о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Уметь правильно писать слова с сочетанием ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ | Определяет цель работы на уроке. Работает с толковым словарем | Отвечает на поставленные вопросы. | ||||
Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах Урок повторения | Отработка правил написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Уметь правильно писать слова с сочетанием ЧК, ЧН, ЧТ. Уметь безошибочно писать словарное слово девочка | Определяет цель работы на уроке. Работает с толковым словарем | Определяет сильные и слабые стороны Самостоятельно выполняет задания | Индивидуальные карточки | |||
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн Урок рефлексии | Выполнение упражнений на написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Уметь проводить простейший разбор слов по составу, подбирать однокоренные слова. Уметь выбирать лишнее слово в цепочке однокоренных слов. Уметь безошибочно писать словарное слово рисунок | Применяет полученные знания | Работает самостоятельно | ||||
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн Урок рефлексии | Выполнение упражнений на написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Уметь различать проверяемые и проверочные слова | Применяет полученные знания | Работает самостоятельно | ||||
Комплексная контрольная работа Урок повторения | Проверка знаний и умений учащихся по русскому языку за курс | Уметь аккуратно, разборчиво, орфографически правильно списывать текст с печатного шрифта | Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки. Делает вывод на основе обобщения знаний | Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности. Анализирует содержание таблицы и. | Таблица Предлоги | |||
Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень Урок рефлексии | Отработка умения находить однокоренные слова, выделять корень слова | Уметь из группы слов выбирать однокоренные слова, выделять в них корень | Выполняет работу по образцу, | Отвечает на поставленные вопросы. | ||||
Повторяем правописание безударных гласных в корне слова Урок повторения | Закрепление правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметь различать слова с ударным и безударным гласным в корне. Уметь безошибочно писать словарное слово диван | Работает с толковым словарем | Вступает в диалог, выслушивает мнения других | слово диван | |||
Повторяем правописание безударных гласных в корне слова Урок повторения | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметь подбирать проверочное слово, писать слова с проверяемыми гласными в корне слова. Уметь безошибочно писать словарное слово пенал | Применяет полученные знания | Работает самостоятельно | слово пенал | |||
Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне Урок рефлексии | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметь писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова | Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки | Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности | ||||
Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне Урок рефлексии | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово посуда | Применяет полученные знания | Организует самооценку своей учебной деятельности. | слово посуда | |||
Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением Урок повторение | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметь из предложенных слов выбирать и группировать слова, | Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки | Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности | ||||
Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением Урок обобщения | Закрепление написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | Уметь из группы слов выбирать слова, | Определяет цель работы на уроке. Работает с толковым словарем | Отвечает на поставленные вопросы. | ||||
Проверочная работа (диктант)№3 по теме: «Безударные гласные в корне слова» Урок контроля | Выполнение контрольных заданий по пройденной теме | Уметь из группы слов выбирать слова | Определяет цель работы на уроке. Работает с толковым словарем | Определяет сильные и слабые стороны Самостоятельно выполняет задания | ||||
«Пишу правильно» (работа над ошибками) Урок рефлексии | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Уметь безошибочно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Уметь безошибочно писать словарные слова коньки, ромашка | Применяет полученные знания | Работает самостоятельно | слова коньки, ромашка | |||
Повторение слов, написание которых надо запомнить Урок повторение | Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить | Уметь логически и грамматически связывать слова в предложении. | Применяет полученные знания | Работает самостоятельно | ||||
Повторение слов, написание которых надо запомнить Урок повторение | Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить | Уметь логически и грамматически связывать слова в предложении. Уметь безошибочно писать словарное слово еще | Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки. Делает вывод на основе обобщения знаний | Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности. Анализирует содержание таблицы и. | слово еще | |||
Повторение словарных слов Урок обобщение | Закрепление написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | Уметь безошибочно писать словарные лова | Выполняет работу по образцу, | Отвечает на поставленные вопросы. | ||||
Контрольный словарный диктант (7 мин). Повторение темы: «Безударные гласные в корне слова» Урок контроля | Выполнение контрольных заданий по пройденной теме | Уметь аккуратно, разборчиво, безошибочно писать текст под диктовку | Работает с толковым словарем | Вступает в диалог, выслушивает мнения других | ||||
Что мы знаем о предлогах и предложении Урок повторение | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Уметь делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Уметь писать слова с предлогами | Применяет полученные знания | Работает самостоятельно | ||||
Что мы знаем о предлогах и предложении Урок рефлексии | Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить | Уметь выполнять постановку знаков препинания (точка, запятая, восклицательный и вопросительный знаки) в конце предложения | Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки | Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности | ||||
Административная контрольная работа за учебный год (стандартизированная) Урок контроля | Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить | Уметь писать прописную букву в начале предложения, ставить знак препинания в конце предложения | Применяет полученные знания | Организует самооценку своей учебной деятельности. | ||||
Повторяем правила оформления предложений на письме Урок обобщение | Отработка навыка оформления предложений на письме | Уметь оформлять предложения на письме, делить слова на слоги, находить "ошибкоопасные" места в словах | Применяет полученные знания | Работает самостоятельно | ||||
Закрепление по теме: «Предложение» (проверочная работа) Урок контроля | Выполнение контрольных заданий по пройденной теме | Уметь писать под диктовку текст сизученными за год орфограммами, уметь объяснять выбор написания слов | Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки. Делает вывод на основе обобщения знаний | Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности. Анализирует содержание таблицы и. | ||||
«Пишу правильно» (работа над ошибками) Урок рефлексии | Отработка умения правильно оформлять предложения на письме | Уметь воспроизводить текст по вопросам и опорным словам Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения | Выполняет работу по образцу, | Отвечает на поставленные вопросы. | ||||
Чему мы научились за год Урок праздник | Демонстрация знаний и умений | Уметь оформлять предложения и демонстрировать | Работает с толковым словарем | Вступает в диалог, выслушивает мнения других |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование
Уроков русского языка в 1 классе (курс обучение грамоте)
ПРОГРАММА «ШКОЛА2100»
Кол-во часов: 115 час
№ урока | Дата | Тема урока | Цели урока | Результаты | Рубри катор | Примечание | |||||
ЗУН | УУД | Компетентности | |||||||||
| 1 сентября – День знаний. Знакомство с прописью. Раскрашивание. | Ознакомление со страницами прописи. | Соотносят слово с картинкой | Организовывают свое рабочее место. Отвечают на вопросы учителя | Высказывают свое мнение , выслушивают других | Календарные праздники ЦОр | |||||
| Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Обведение по контуру, раскрашивание. | Формировать умение соотносить слово с картинкой и со схемой. | Ориентируются на точку начала движения | Отвечают на вопросы учителя | Высказывают свое мнение , выслушивают других | ||||||
| Прямые, наклонные, ломаные линии. Дорисовывание и штриховка в разных направлениях. | Формирование умений работать в тетради карандашом. Не смешивают понятия звук и буква | Умеют писать прямые наклонные и вертикальные линии | Организовывают свое рабочее место | Вступают в диалог | ||||||
4 | Обведение по контуру, штриховка в разных направлениях. | Формирование умений проводить линии от определенной точки в заданном направлении, обводить по контуру, штриховать. | Умеют проводить линии от определенной точки в заданном направлении | Правильно пользуются учебными принадлежностями, понимают учебную задачу, учатся работать в заданном темпе | Работают по образцу | ||||||
5 | Выбор цвета, обведение по контуру, штриховка. | Развитие умения не смешивать понятия звук и буква. Понимать правила письма. Уметь работать в тетради карандашом | Не смешивают понятия звук и буква. Понимают правила письма. Умеют работать в тетради карандашом | Проверяют работу по образцу. Соблюдают правильную осанку | Определяют цель работы на уроке | ||||||
6 | Штриховка, обведение по контуру | Формирование умения аккуратно штриховать рисунки, самостоятельно выбирать штриховку | Понимают понятие «слово», умеют классифицировать предметы по картинкам | Организовывают свое рабочее место. Отвечают на вопросы учителя | Определяют цель работы на уроке | ||||||
7 | Овал, изогнутая линия, штриховка. | Формирование умения видеть разницу в написании большого и маленького овалов | Понимают понятия «слева», «справа», «вверх», «вниз», умеют проводить параллельные и непараллельные линии | Понимают учебную задачу, учатся работать в заданном темпе | Работают по алгоритму | ||||||
8 | Большой и маленький овал. Соединение овалов. | Формирование умений сравнивать формы и дорисовывать недостающие линии | Умеют писать наклонные линии | Понимают учебную задачу, учатся работать в заданном темпе | Работают по алгоритму | ||||||
9 | Обведение по контуру. Дорисовывание недостающих линий | Формирование умения аккуратно прописывать заданные элементы , не выходя за прямые линии | Умеют писать наклонные линии с петлей внизу и вверху | Воспроизводят вертикальные и параллельные линии | Определяют цель работы на уроке, работают по образцу | ||||||
10 | Штриховка, обведение элементов. | Формирование умений обводить по контуру, штриховать, соединять по точкам и дописывать строчки | Умеют проводить линии от определенной точки в заданном направлении | Устанавливают отношение между объектами | Отвечают на вопросы учителя | ||||||
11 | Штриховка, соединение овалов | Формирование умения писать элементы под счет | Умеют писать прямые наклонные и вертикальные линии | Организовывают свое рабочее место. Отвечают на вопросы учителя | Отвечают на вопросы; высказывают свое мнение | ||||||
12 | Прямые, изогнутые линии, штриховка. | Формирование умения писать е-образные элементы, обводить образец | Умеют писать по образцу | Соблюдают правильную осанку | Высказывают свое мнение, выслушивают других | ||||||
13 | Повторение изученных элементов и их обведение. | Отработка навыков письма: наклонных параллельных прямых | Умеют сравнивать звуки, писать наклонные параллельные прямые | Понимают учебную задачу, учатся работать в заданном темпе | Отвечают на вопросы учителя, работают по образцу | ||||||
14 | Написание е-образных элементов | Формирование умений писать графические элементы | Умеют писать графические элементы | Отвечают на вопросы | Работают по алгоритму | ||||||
15 | Написание наклонных прямых линий с закруглением вверху и внизу. | Формирование умений писать прямые линии с закруглением вверху и внизу | Умеют писать прямые линии с закруглением вверху и внизу | Соблюдают правильную осанку | Определяют цель работы на уроке | ||||||
16 | Написание е-образных элементов, овалов, наклонных прямых | Формирование умений писать графические элементы букв | Умеют писать графические элементы букв (параллельные линии) | Правильно пользуется учебными принадлежностями | Работают по алгоритму | ||||||
17 | Написание наклонных прямых с петлей вверху и внизу | Формирование умений писать графические элементы букв | Умеют писать графические элементы букв (полуовалы) | Соблюдают правильную осанку | Работают по алгоритму | ||||||
18 | Написание прямых и наклонных линий, прямых с закруглением вверху и внизу. | Формирование умений писать буквы, списывать слоги с письменного образца | Умеют писать буквы и, г, п, , т, р и слоги с ними | Сравнивают и анализируют элементы букв | Определяют цель работы на уроке | ||||||
19 | Упражнения в написании изученных элементов | Формирование умений писать буквы, списывать слоги с письменного образца | Умеют ориентироваться в рабочей тетради, писать буквы и, г, п, , т, р и слоги с ними | Сравнивают и анализируют элементы букв | Определяют цель работы на уроке | ||||||
20 |
|
| Списывают с печатного образца и пишут под диктовку слова. Писать строчную букву о. | Подбирают слова к схемам, находят рабочую строку и работают на ней | Высказывают свое мнение и выслушивают других | Строчная буква "о" ЦОР | |||||
21 | Повторение и закрепление изученного | Формирование умений списывать с печатного образца и писать под диктовку. | Списывают с печатного образца и писать под диктовку слова. | Подбирают слова к схемам, находят рабочую строку и работают на ней | Отвечают на вопросы учителя | ||||||
22 | Строчные буквы и, г, п, т, р. | Формирование умений писать буквы слоги с изученными буквами | Усвоили правило написания заглавной буквы в именах людей | Правильно пользуются учебными принадлежностями, работают в заданном темпе | Отвечают на вопросы учителя, объясняют на самостоятельно подобранных примерах | буква | |||||
23 | Написание слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. | Формирование умений писать буквы списывать слова с письменного образца | Умеют проводить линии сложной траектории | Учатся работать в заданном темпе, читают осознанно | Определяют цель работы на уроке, работают в парах со схемами | Слоги буква ЦОР | |||||
24 | Тренировка в написании слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. | Формирование умений писать буквы слоги с изученными буквами | Умеют соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку, подчеркивать букву, на которую оканчивается слово во множественном числе. | Понимают учебную задачу, читают осознанно | Работают со схемами | Слоги буквы | |||||
25 | Написание строчной буквы о. | Формирование умений писать букву | Характеризуют буквы в моделях слов, выполняют графический анализ заглавных букв, пишут заглавные буквы, слоги, имена и названия городов | Обозначают гласный и согласный звук в словах | Работают со схемами | буква | |||||
26 | Тренировка в написании слогов и слов с изученными буквами. | Закрепление написания буквы | Характеризуют буквы в моделях слов, выполняют графический анализ заглавных букв, пишут заглавные буквы, слоги, имена и названия городов | Организовывают свое рабочее место | Объясняют на самостоятельно подобранных примерах | Слоги буквы | |||||
27 | Написание строчных букв о, и, г. Алгоритм списывания слов с печатного образца. | Развитие умения находить места звуков в модели, выполнять графический анализ буквы «н»,писать безотрывно, последовательно | Выполняют графический анализ буквы «н»,пишут безотрывно, последовательно | Анализируют учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Объясняют на самостоятельно подобранных примерах | Топор Слоги буквы | |||||
28 | Заглавная буква О. Проверочная работа № 1: «Написание изученных букв и слогов» | Проверка написания изученных букв и слогов | Сравнивают печатную и письменную строчную букву «к», соединяют с другими буквами, анализируют написанное | Анализируют учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, проверяют по образцу | буква | |||||
29 | Строчная буква а. Алгоритм списывания слов с письменного образца. | Формирование умений писать слова с изученными буквами, наблюдение за ролью в речи местоимений | Работают с буквами, анализируют их, осваивают основные виды письменной работы: списывание, запись под диктовку | Анализируют звуки, подбирают слова к схемам | Работают со схемами | буква | |||||
30 | Строчная буква ы. Запись слов в единственном и множественном числе. | Наблюдение за ролью в речи местоимений он, она, оно, они. | Умеют списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения | Анализируют звуки, подбирают слова к схемам | Отвечают на вопросы | буква | |||||
31 | Упражнения в списывании слов с письменного образца | списыванеие | Соотносят звуковые модели к словам. Умеют соединять, прописывать буквы, писать слоги, слова и простые предложения под диктовку | Организовывают свое рабочее место | Задают вопросы, выслушивают мнения других | ||||||
32 | Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Списывание слов с печатного образца. | Формирование умений писать слова с изученными буквами | Умеют соединять, прописывать буквы, писать слоги, слова и простые предложения под диктовку | Работают в заданном темпе | Соотносят усилия с результатами деятельности | Слоги буквы | |||||
33 | Заглавная буква И. Обучение записи предложения. | Формирование умений писать слова с изученной буквой. находить места звуков в модели | Сравнивают печатную и письменную строчную букву «с», соединяют с другими буквами, анализируют написанное | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, по образцу | буква | |||||
34 | Строчная буква н. Написание слогов и слов. | Развитие умений писать слова с изученными буквами | Умеют соединять, прописывать буквы, писать слоги, слова и простые предложения под диктовку | Соблюдают правильную осанку, организовывают свое рабочее место | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | Тонна Слоги буква | |||||
35 | Строчная буква к. | Развитие умений писать слова с изученными буквами | Умеют соединять, прописывать буквы, писать слоги, слова и простые предложения под диктовку. | Проверяют работу по образцу | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | буква | |||||
36 | Упражнения в списывании слов с печатного образца | Развитие умений писать слова с изученными буквами и списывать текст | Умеют соединять, прописывать буквы, писать слоги, слова и простые предложения под диктовку. | Соблюдают правильную осанку, организовывают свое рабочее место | Работают самостоятельно | ЦОР Слова-названия | |||||
37 | Написание слогов и слов с буквами н, п, к. | Развитие умений писать слова с предлогами и словами, | Осваивают основные виды письменных работ: запись под диктовку, списывание | Соблюдают правильную осанку, организовывают свое рабочее место | Умеют слушать объяснения учителя | Картина, картинка Слоги Строчная буква "н"ЦОР | |||||
38 | Знакомство с местоимениями. Проверочная работа № 2: «Написание слогов и слов с изученными буквами» | Проверить написание слогов и слов с изученными буквами | Осваивают основные виды письменных работ: запись под диктовку, списывание | Соблюдают правильную осанку, организовывают свое рабочее место | Умеют слушать объяснения учителя | местоимения | |||||
39 | Написание слогов и слов с изученными буквами | Развитие умений писать слова с изученными буквами | Сравнивают печатные и письменные строчные буквы «л, м», соединяют с другими буквами, анализируют написанное | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, в парах | Слоги | |||||
40 | Заглавная и строчная буквы Уу. | Развитие умений писать слова с изученными буквами уу | Осваивают основные виды письменных работ: запись под диктовку, списывание | Соблюдают правильную осанку, организовывают свое рабочее место | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | буква | |||||
41 | Заглавная и строчная буквы Уу | Закрепление написания заглавной буквы в географических названиях. | Сравнивают печатные и письменные заглавные буквы «К, Н», соединяют с другими буквами. Пишут большую букву в начале предложения , в названиях городов, деревень | Слушают объяснения учителя, работают в заданном темпе | Ведут диалог | буква | |||||
42 | Упражнения в письме слов и предложений изученными буквами | Закрепление написания заглавной буквы в географических названиях. | Пишут большую букву в начале предложения , в названиях городов, деревень | Слушают объяснения учителя, работают в заданном темпе | Вступают в диалог | Слоги буквы | |||||
43 | Строчная буква с. | Развитие умения писать строчную букву с | Сравнивают печатные и письменные буквы «С, с», соединяют с другими буквами. Пишут большую букву в начале предложения , в названиях городов, деревень | Ставят в словах ударение, определяют количество букв и звуков в словах | Высказывают свою точку зрения и обосновывают ее | Слоги буква Строчная буква "с цор | |||||
44 | Написание слов и предложений с изученными буквами. Написание слов с сочетанием ст. | Развитие умений писать слова и небольшие предложения с изученными буквами | Осваивают основные виды письменных работ: запись под диктовку, списывание | Слушают объяснения учителя, работают в заданном темпе | Вступают в диалог | Осина, сорока, стакан, кросс, капуста | |||||
45 | Написание слов и предложений с изученными буквами. Алгоритм списывания с печатного текста. | Развитие умений писать слова и небольшие предложения с изученными буквами алгоритм списывания | Умеют ставить пунктуационные знаки в конце предложений. Конструируют предложение из слов, рисуют схему предложения | Слушают объяснения учителя, работают в заданном темпе, соблюдают правильную осанку | Работают со схемами, высказывают свою точку зрения и обосновывают ее | . Караси Слоги буква | |||||
46 | Запись слов с предлогами. | Закрепление написания слов с предлогами | Сравнивают печатные и письменные заглавные буквы «Л, М», соединяют с другими буквами. Пишут большую букву в начале предложения , в названиях городов, деревень | Ставят в словах ударение, определяют количество букв и звуков в словах | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | ||||||
47 | Упражнения в письме букв и соединений. Проверочная работа № 3: «Написание слогов и слов с изученными буквами». | Проверка написания слогов и слов с изученными буквами | Сравнивают печатные и письменные заглавные буквы «Л, М», соединяют с другими буквами. Пишут большую букву в начале предложения , в названиях городов, деревень | Ставят в словах ударение, определяют количество букв и звуков в словах | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | ||||||
48 | Строчные буквы л, м. Обучение письму по памяти. | Формирование умений списывать с печатного образца слова и небольшие предложения по памяти и писать л м | Умеют списывать с печатного образца, соединять, прописывать буквы, писать слоги, слова и простые предложения | Соблюдают правильную осанку, организовывают свое рабочее место | Слушают, задают вопросы | Класс, буква | |||||
49 | Написание слогов с буквами л, м. Отработка нижнего соединения. | Развитие умений писать слова с изученными буквами | Сравнивают печатную и письменную строчную букву «ш», соединяют с другими буквами, анализируют написанное | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | лимон, молоко. Слоги буква | |||||
50 | Заглавная буква К. Озаглавливание и списывание печатного текста. | Развитие умения распознавать согласный звук к в словах и моделях, писать слова с изученными буквами | Умеют писать строчную букву «ш», соединяют с другими буквами, анализируют написанное | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, в парах | буква | |||||
51 | Заглавная буква Н. Упражнения в написании слов с заглавной буквы. | Закрепление написания заглавной буквы в именах, кличках животных и географических названиях. | Пишут большую букву в начале предложения , в именах людей, кличках животных | Правильно списывают с печатного образца | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | буква | |||||
52 | Заглавная и строчная буквы С с. Запись однокоренных слов. | Развитие умений писать слова и небольшие предложения с изученными буквами | Осваивают основные виды письменных работ: запись под диктовку, списывание | Слушают объяснения учителя, работают в заданном темпе | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | буква | |||||
53 | Написание слов и предложений с изученными заглавными буквами. | Развитие умений писать слова и небольшие предложения с изученными буквами | Осваивают основные виды письменных работ: запись под диктовку, списывание | Слушают объяснения учителя, работают в заданном темпе | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | ||||||
54 | Написание слов и предложений с изученными буквами строчными | Развитие умений распознавать согласные звуки с и ш в словах и моделях, писать слова с изученными буквами | Соотносят звуковые модели к словам. Умеют списывать с печатного образца, соединять, прописывать буквы, писать слоги, слова и простые предложения | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, в парах | Сапоги | |||||
55 | Заглавная буква М. Запись слов с удвоенными согласными. | Закрепление написания заглавной буквы в именах, кличках животных и географических названиях. | Умеют списывать с печатного образца, соединять, прописывать буквы, писать слоги, слова | Пишут большую букву в начале предложения , в именах людей, кличках животных | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | буква | |||||
56 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | Формирование умений писать слова с изученными буквами | Умеют соединять, прописывать буквы, писать слоги, слова и простые предложения под диктовку | Работают в заданном темпе | Работают самостоятельно | ||||||
57 | Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях. Списывание с печатного текста. | Развитие умения распознавать согласный звук в словах и моделях, писать слова с изученными буквами. | выполнять графический анализ буквы «д»,писать безотрывно, последовательно | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, в парах | Слоги буква | |||||
58 | Строчная буква ш. Знакомство с сочетанием ши. | Развитие умения распознавать согласный звук ш в словах и моделях, писать слова с изученными буквами. Дать первоначальное представление сочетании ши в словах. | Умеют писать строчную букву «в», соединяют с другими буквами, анализируют написанное. Графически обозначают суффиксы в слове | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, в парах | Слоги буква Строчная буква "ш" ЦОр | |||||
59 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | Закрепление написания слов и предложений с изученными буквами. | Графически обозначают суффиксы в слове. Пишут большую букву в начале предложения , в именах людей, кличках животных | Понимают учебную задачу, учатся работать в заданном темпе | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | Слоги буква | |||||
60 | Заглавная буква Ш. | Формирование умений писать букву Ш | Освоили графическое обозначение корня в слове. Находят корень в группе доступных однокоренных словах | Выделяют в учебном материале предмет усвоения | Объясняют на самостоятельно подобранных примерах | Камыш, шалаш буква | |||||
61 | Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. | Формирование умений писать букву «е», списывать слова с письменного образца | Определяют роль гласных звуков, стоящих после согласных. Умеют соединять, прописывать буквы, списывать слова с письменного образца | Организовывают свое рабочее место | Задают вопросы, выслушивают мнения других | . | |||||
62 | Написание изученных букв и слогов. Списывание с печатного текста. | Развитие умений писать слова с изученными буквами | Умеют соединять, прописывать буквы, списывать слова с письменного образца, писать под диктовку | Анализируют звуки, подбирают слова к схемам | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | Слоги буква | |||||
63 | Списывание слов и текста по теме: «Наши рисунки» | Повторение и закрепление введенных понятий Списывать слова и по теме: «Наши рисунки» | Определяют роль гласных звуков, стоящих после согласных. Умеют соединять, прописывать буквы, списывать слова с письменного образца | Организовывают свое рабочее место | Задают вопросы, выслушивают мнения других | ||||||
64 | Упражнения в записи слов и предложений под диктовку. Проверочная работа № 4: «Правописание имён с заглавной буквы» | Проверить Правописание имён с заглавной буквы | Сравнивают печатные и письменные заглавные буквы «Е, Е», соединяют с другими буквами. Пишут большую букву в начале предложения, в именах, кличках животных и географических названиях. | Выделяют в учебном материале предмет усвоения | Вступают в диалог | ||||||
65 | Заглавная буква А. Выборочная запись слов с предварительным проговариванием. | Дать первоначальное представление о заглавной букве а | Графически обозначают приставки в слове | Организовывают свое рабочее место, проверяют работу в заданном режиме | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | буква | |||||
66 | Упражнения в записи слов и предложений под диктовку. | Развитие умений писать слова | Освоили графическое обозначение приставки в слове. Правильно орфографически и пунктуационно оформляют предложения на письме | Понимают учебную задачу, учатся работать в заданном темпе | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | Слоги буквы | |||||
67 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | Развитие умения распознавать и записывать слова и изученными буквами. | Выполнять графический анализ буквы писать безотрывно, последовательно | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, в парах | ||||||
68 | Словарная работа. Проверочная работа № 5: «Запись слогов, слов, предложений под диктовку». | Проверить запись слогов, слов, предложений под диктовку. | Умеют соединять, прописывать буквы, списывать слова с письменного образца, писать под диктовку | Организовывают свое рабочее место, проверяют работу в заданном режиме | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | ||||||
69 | Строчная буква д. Наблюдение за оглушением звонкого согласного на конце слова. | Закрепление написания строчной буквы оглушением звонкого согласного на конце слова. | Сравнивают печатные и письменные заглавные буквы «д», соединяют с другими буквами. Пишут большую букву в начале предложения , в именах, кличках животных и географических названиях. | Понимают учебную задачу, учатся работать в заданном темпе | Вступают в диалог | Город, огород. буква Строчная буква "д" ЦОр | |||||
70 | Запись слогов и слов с буквой д. Наблюдение за оглушением звонкого согласного. | Развитие умения распознавать согласный звук з в словах и моделях, писать слова с изученными буквами. | Выполняют графический анализ буквы «з»,писать безотрывно, последовательно | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, в парах | Посуда, дорога, погода, народ, помидор. Слоги буква | |||||
71 | Упражнения в записи слов и предложений с изученными буквами. | Закрепление написания заглавной буквы в именах, кличках животных и географических названиях. | Сравнивают печатные и письменные заглавные буквы «З», соединяют с другими буквами. Пишут большую букву в начале предложения , в именах, кличках животных и географических названиях. | Выделяют в учебном материале предмет усвоения | Вступают в диалог | ||||||
72 | Строчная буква в. Запись слогов и слов с буквой в. Отработка верхнего и нижнего соединений. | Формирование умений писать букву «в», списывать слова с письменного образца | Определяют роль гласных звуков, стоящих после согласных. Умеют соединять, прописывать буквы, списывать слова с письменного образца | Организовывают свое рабочее место | Задают вопросы, выслушивают мнения других | Корова, ворона буква | |||||
73 | Заглавная буква Д. Упражнения в правописании слогов, слов, предложений с заглавной буквой Д. | Закрепление написания заглавной буквы в именах, кличках животных и географических названиях. | Сравнивают печатные и письменные заглавные буквы «д », соединяют с другими буквами. Пишут большую букву в начале предложения , в именах, кличках животных и географических названиях. | Понимают учебную задачу, учатся работать в заданном темпе | Вступают в диалог | буква. | |||||
74 | Заглавная буква В. Проверочная работа № 6: «Запись слогов и слов по заданию учителя» | Проверить написание слогов и слов | Выполняют графический анализ буквы «х», писать безотрывно, последовательно | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, в парах | буква | |||||
75 | Строчная буква е. Сочетание ше. | Развитие умения распознавать звук в словах и моделях, писать слова с изученными буквами. | Выполняют графический анализ буквы «х», писать безотрывно, последовательно | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, в парах | буква | |||||
76 | Упражнения в записи слов и предложений с изученными буквами | Закрепление написания заглавной буквы в именах, кличках животных и географических названиях. | Сравнивают печатные и письменные заглавные буквы «Х, Ж», соединяют с другими буквами. Пишут большую букву в начале предложения , в именах, кличках животных | Организовывают свое рабочее место, проверяют работу в заданном режиме | Вступают в диалог | ||||||
77 | Сравнение написаний букв в, е. Слова с безударной гласной в корне. | Знакомство со словами, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие? Формирование умений писать слова с буквами «е», | Сравнивают печатные и письменные заглавные и строчные буквы «е», соединяют с другими буквами. | Соблюдают правильную осанку. Организовывают свое рабочее место | Высказывают свое мнение, выслушивают других | Ветер, ромашка буква | |||||
78 | Сравнение написаний строчных букв е, ё. Сочетание шё. | Развитие умений писать слова с изученными буквами | Умеют соединять, прописывать буквы, списывать слова с письменного образца, писать под диктовку | Слушают объяснения учителя, работают в заданном темпе | Высказывают свое мнение, выслушивают других | Шёл. Слоги | |||||
79 | Заглавные буквы Е, Ё. Сравнение написания заглавных букв В, Е, Ё. Работа с текстом. | Формирование орфографической зоркости | Выполняют графический анализ буквы «ч», писать безотрывно, последовательно | Анализируют учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, в парах | буква | |||||
80 | Урок развития речи № 1. Озаглавливание, письменные ответы на вопросы. | Формирование озаглавливать и письменно отвечать | Сравнивают печатные и письменные заглавные и строчные буквы «Ч», соединяют с другими буквами | Умеют чисто и грамотно писать | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | ||||||
81 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. Работа с текстом | Развитие умения распознавать согласные звуки в словах и моделях, писать слова с изученными буквами. | Выполняют графический анализ буквы писать безотрывно, последовательно | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, в парах |
| |||||
82 | Строчная буква б. Различие в написании букв б, д. | Развитие умения распознавать согласный звук б в словах и моделях, писать слова с изученными буквами. | Выполняют графический анализ буквы «б», писать безотрывно, последовательно | Умеют анализировать учебную ситуацию с целью постановки и решения учебной проблемы | Работают со схемами, в парах | Деревня буква Строчная буква "б"ЦОР | |||||
83 | Выборочное списывание слов и предложений с печатного образца. | Закрепление списывать текст | Списывают печатные и письменные заглавные буквы соединяют с другими буквами. | Умеют чисто и грамотно писать | Вступают в диалог | ||||||
84 | Парные согласные по звонкости и глухости. Списывание с печатного текста. | Повторение и закрепление введенных понятий. Развитие умений списать | Определяют роль гласных звуков, стоящих после согласных. Умеют соединять, прописывать буквы, списывать слова с письменного образца | Организовывают свое рабочее место | Задают вопросы, выслушивают мнения других | ||||||
86 | Урок развития речи № 2. Творческое списывание как элемент подготовки к написанию изложений. | Формирование творчески списывать как элемент подготовки к написанию изложений. | творчески списывать как элемент подготовки к написанию изложений. | Умеют чисто и грамотно писать | Вступают в диалог | . | |||||
87 | Заглавная буква Б. Различие в написании букв Б, В. | Развитие умений писать слова с буквой «б». Повторение и закрепление введенных понятий | Умеют соединять, прописывать буквы, списывать слова с письменного образца, писать под диктовку. Определяют роль гласных звуков, стоящих после согласных. | Организовывают свое рабочее место | Задают вопросы, выслушивают мнения других | Обед, собака, суббота, баран, барабан Слоги буква | |||||
88 | Строчная буква з. Суффикс -ёнок-. Составление и запись предложений. | Дать первоначальное представление о букве з Развитие умений писать слова с изученными буквами | Графически обозначают суффиксы в словах | Выделяют в учебном материале предмет усвоения | Объясняют на самостоятельно подобранных примерах | Слоги буква | |||||
89 | Упражнения в списывании с печатного текста. | списывании с печатного текста | Сравнивают печатные и письменные заглавные буквы Пишут большую букву | Умеют чисто и грамотно писать | Вступают в диалог | ||||||
90 | Заглавная буква З. Сравнение букв З, Е, Ё, В. Парные согласные. | Пишут з Сравнивают печатные и письменные заглавные буквы Пишут большую букву | Сравнивают печатные и письменные заглавные буквы Пишут большую букву | Организовывают свое рабочее место | Высказывают свое мнение , выслушивают других | Корзина ЦОр Заглавная З Слоги буква | |||||
91 | Строчная буква я. Отработка соединений. | Ознакомление с строчной буквой я. | Освоили правило написания строчной я | Проверяют работу по образцу, соблюдают правильную осанку | Слушают объяснения учителя, вступают в диалог | Ребята, рябина, ягода. Слоги буква Строчная буква "я"ЦОР | |||||
92 | Заглавная буква Я. Суффиксы -ёнок-, -ят. | Ознакомление с заглавной я Формирование умений писать букву я | Освоили правило написания разделительного Ъ | Понимают учебную задачу, работают в заданном темпе | Работают со схемами, высказывают свою точку зрения и обосновывают ее | Яблоня, яблоко. Слоги буква | |||||
93 | Строчная буква х. Подбор и запись слов названий профессий. | Формирование умений писать букву х | Умеют списывать с печатного текста, используя правильные начертания буквы | Правильно списывают с печатного текста | Вступают в диалог | Хорошо Слоги буква | |||||
94 | Составление и запись предложений. | Развитие умений составлять и записывать предложения. | Умеют списывать с печатного текста, восстанавливать текста с пропущенными словами | Умеют чисто и грамотно писать, соблюдают правильную осанку | Отвечают на вопросы, выслушивают мнения других | ||||||
95 | Строчная буква ж. Сочетание жи. Озаглавливание и списывание текста. | Развитие умений писать слова с сочетаниями жи | Умеют писать под диктовку, списывать текст с сочетаниями жи | Умеют чисто и грамотно писать, соблюдают правильную осанку | Высказывают свое мнение, выслушивают других | Слоги буква | |||||
96 | Заглавные буквы Х, Ж. Сочетания жи, ши. Проверочная работа № 7: «Парные согласные ж – ш» | Проверка написания парных согласных ж-ш | Умеют писать под диктовку, | Понимают учебную задачу, работают в заданном темпе | Вступают в диалог | Слоги буква | |||||
97 | Урок развития речи № 3. Выборочное списывание. Письменный ответ на вопрос. | Проверка знаний | Воспроизводят последовательность букв в алфавите | Умеют чисто и грамотно писать, соблюдают правильную осанку | Высказывают свое мнение , выслушивают других | ||||||
98 | Строчная и заглавная буква й Й. Правило переноса слов с буквой й. | Обучение письму строчной и заглавной букв Й,й, письму слов с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Пишет строчную и заглавную буквы Й,й, писать слова с этими буквами. | Понимают учебную задачу, работают в заданном темпе | Работают со схемами, высказывают свою точку зрения и обосновывают ее | буква | |||||
99 | Строчная буква ч. Сочетания ча, чу. | Знакомство со строчной буквой ч, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | строчную букву ч, Пишет уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Развитие умений писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Умеют писать под диктовку, списывать текст с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Слоги буква | |||||
100 | Заглавная буква Ч. Сочетания ча, чу, чк, чн. | Формирование умений писать заглавную букву Ч , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка написания слов с сочетаниями ча,чу Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Пишет заглавную букву Ч, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. слова с сочетаниями ча,чу | Развитие умений писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Умеют писать под диктовку, списывать текст с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Девочка Слоги буква | |||||
101 | Строчные буквы ц, щ. Сочетания ща, щу. | Знакомство со строчными буквами ц,щ, формирование умений писать слоги и слова с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Пишет строчные буквы ц,щ, уметь писать слоги и слова с этими буквами. | Развитие умений писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Умеют писать под диктовку, списывать текст с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Слоги буква | |||||
102 | Упражнение в письме слов с сочетаниями ча, чу, чк, чн | Формирование навыка написания слов с сочетаниями ча,чу Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Пишет слова с сочетаниями ча,чу | Развитие умений писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Умеют писать под диктовку, списывать текст с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Слоги буква | |||||
103 | Проверочное списывание № 1: «Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу, чк, чн.» | Проверить умения писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Умеют писать под диктовку, списывать текст с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Развитие умений писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Умеют писать под диктовку, списывать текст с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | ||||||
104 | Заглавные буквы Ц, Щ. | Формирование умений писать заглавные буквы Ц,Щ, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме. Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Пишет заглавные буквы Ц,Щ, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме. слова с сочетаниями ща,щу | Умеют чисто и грамотно писать, соблюдают правильную осанку | Высказывают свое мнение , выслушивают других | Что, ещё Слоги буква | |||||
105 | Строчная буква ф. Парные согласные в – ф. | Знакомство со строчной буквой ф, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Пишет строчную букву ф, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Умеют чисто и грамотно писать, соблюдают правильную осанку | Высказывают свое мнение , выслушивают других | Слоги буква | |||||
106 | Заглавная буква Ф. Написание заглавной буквы в словах и предложениях. | Формирование умений писать заглавную букву Ф, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | з Пишет аглавную букву Ф, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Умеют чисто и грамотно писать, соблюдают правильную осанку | Высказывают свое мнение , выслушивают других | Слоги буква | |||||
107 | Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу, чк, чн. | Развитие умений писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Умеют писать под диктовку, списывать текст с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧК, ЧН | Умеют чисто и грамотно писать, соблюдают правильную осанку | Высказывают свое мнение , выслушивают других | ||||||
108 | Строчная буква э. Запись под диктовку с предварительной зрительной подготовкой. | Закрепление написания буквы | . Пишут букву | Умеют чисто и грамотно писать | Вступают в диалог | Экология Слоги буква | |||||
109 | Заглавная буква Э. Запись слов с заглавной буквы и удвоенными согласными. | Формирование умений писать заглавную букву Ф, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | з Пишет аглавную букву Ф, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Умеют чисто и грамотно писать | Вступают в диалог | Экскаватор, эскалатор Слоги буква | |||||
110 | Строчная буква ю. Озаглавливание и списывание текста. | Знакомство со строчной буквой ю, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | строчную букву ю, уметь писать слоги и слова с этой буквой. Пишет | Умеют чисто и грамотно писать | Вступают в диалог | Ученик, ученица Слоги буква | |||||
111 | Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме. | Формирование умений писать заглавную букву Ю, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Пишет заглавную букву Ю, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Умеют чисто и грамотно писать | Вступают в диалог | Муравей, стрекоза, комар алфавит | |||||
112 | Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. | Знакомство с буквой Ь. Формирование умения писать слова с Ь, умения переносить слова с Ь в середине. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Пишет слова с Ь. переносит слова с Ь в середине | Понимают учебную задачу, работают в заданном темпе | Работают со схемами, высказывают свою точку зрения и обосновывают ее | ||||||
113 | Алфавит Написание слов с изученными буквами.
| Формирование умения расставлять слова в алфавитной порядке. Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Пишет и слова с изученными буквами. большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | Умеют чисто и грамотно писать | Вступают в диалог | Учитель, учительница буква | |||||
114 | Проверочная работа № 8: «Запись слов и предложений под диктовку» | Проверка умения писать слова и слоги с изученными буквами.
| Пишет слова и предложения | Понимают учебную задачу, работают в заданном темпе | Работают со схемами, высказывают свою точку зрения и обосновывают ее | Морковь, картофель | |||||
115 | Итоговая работа (Мониторинг-комплексная работа) | Проверка умений и знаний | Понимают учебную задачу, работают в заданном темпе | Работают со схемами, высказывают свою точку зрения и обосновывают ее |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа Русский язык (1 кл ОС "Школа 2100")
Рабочая программа содержит пояснительную записку, учебно - тематическое планирование, содержание тем курса, таблицу требований к умениям уч -ся...
УМК "ШКОЛА 2100 "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.РУССКИЙ ЯЗЫК. 3 КЛАСС.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.3 КЛАСС.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ....
Рабочая программа "Русский язык" 4 класс "Школа 2100"
Рабочая программа "Русский язык" на 153 часа, разработана в соответствиями с требованиями ФГОС...
Рабочая программа Русский язык 1 класс Школа 2100
Рабочая программа Русский язык 1 класс Школа 2100...
Рабочая программа Русский язык 3 класс Школа 2100
Рабочая программа Русский язык 3 класс Школа 2100...
Рабочая программа "Русский язык" 3 класс УМК "Школа 2100"
Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" 3 класс УМК "Школа 2100"...