"Формирование исследовательских умений младших школьников на уроках русского языка".
презентация к уроку русского языка (4 класс) по теме

Слайд 1

Теме: «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка». Проблема: ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА. Цель: выявить основные условия и направления формирования исследовательских умений младших школьников. Задачи: 1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по данной проблеме с целью более эффективного внедрения её основных положений в практику; 2) проанализировать возможности различных УМК по русскому языку для формирования исследовательских умений; 3) раскрыть роль учителя в развитии исследовательских способностей; 4) разработать поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников; 5) рассмотреть методику организации исследовательской деятельности с младшими школьниками.

Слайд 2

«Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.» А.И.Куприн.

Слайд 3

Учились рассуждать, размышлять, рассказывать!

Слайд 4

Умение видеть проблемы. 1. «Посмотри на мир чужими глазами». а) Как ты отнесешься к появлению первого снега. б) Представь, что ты водитель грузовика. Как ты отнесешься к появлению первого снега? в) Представь, что ты щенок. Как ты отнесешься к появлению первого снега? 2. «Составь рассказ, используя данную концовку». 3. «Составь рассказ от имени другого персонажа» . Напиши расказ об одном дне воображаемой жизни, если ты игрушка, писменный стол, дерево или лётчик…

Слайд 5

4. Игра «Вырази мысль другими словами». (Развивает речь, учит выражать свои мысли, четко и точно передавать чужие мысли). Шёл крупный, пушистый снег и красил в белое мостовую, лошадиные спины, шапки извозчиков. Шёл крупный, пушистый снег и красил в белое всё: мостовую ,лошадиные спины, шапки извозчиков. Например: Урок по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения». Сравните два предложения. Объясните пунктограммы. Чем объяснить различие в постановке знаков препинания?

Слайд 6

Умение наблюдать. съехал вьюга отъехал колья въехал ульи подъехал варенье Умение выдвигать гипотезы. Умение давать определения понятиям. 1. Составьте пары по схеме: видовое понятие – родовое понятие береза, ягода, щука, дерево, ландыш, рыба, малина, птица, ворона, цветок.

Слайд 7

2. Определите общее понятие. - к.ртофель, к.пуста, п.мидор, .гурец, р.дис; - скв.рец, с.л.вей, в.р.на, с.рока, в.р.бей; - м.дведь, за.ц, л.сица, .безьяна, к.бан; - к.рась; п.скарь, щ.ка, пл.тва, .кула. 3. По данным определениям запишите понятия: - сосна – хвойное дерево с длинными иголками; -……. – время года после осени; -……. – дом для птиц на дереве; - ……. – человек, который учится в школе; - ……. – верхняя часть горы.

Слайд 8

Умение задавать вопросы. Игра «Да – нет» . Вопросы могут содержать ошибочный вариант. - существительные обозначают признак предмета? (нет) - существительные обозначают предмет? (да) - существительные изменяются по родам? (нет) - существительные изменяются по числам? (да) - у существительных 5 падежей? (нет) - у существительных 6 падежей? (да) Например : - надо ли проверять безударную гласную в корне слова? Как? - надо ли проверять гласную под ударением? Почему? - верно ли, что приставки и суффиксы служат для образования новых слов? Вопросы: - эти слова, обозначают предмет? – Нет. - эти слова, обозначают действие предмета? – Да. - эти слова, изменяются по временам? – Да. - они отвечают на вопрос, что будет делать? – Нет. И т. д.

Слайд 9

Учимся классифицировать. Распределить слова в две группы: далеко, дружный, тихий, жалобно, хитрый, хорошо, изредка. Слова расположены в два столбика: ухо гриб перо стол ваза ель - яблонька, кольцо, стулья, день, подъем; - мальчик, польза, крылья, мебель, ельник; - певунья, деньки, январь, пень, объем; лошадка кровать дочка мать кроватка дочь мама ночь ночка лошадь Даны слова: гонит, ловили, кричит, выбросил, нагревает, встречает. Ландыш, одуванчик, малина, смородина, колокольчик, крыжовник, клубника, гвоздика. Например: а ,б, о, и, к, л, е, п, т.

Слайд 10

Умение делать выводы и умозаключения. Сделайте выводы на основе имеющихся данных и запишите их. Я знаю, что все глаголы изменяются по временам. Слово играть – глагол. Значит….. В словах птицы, концы, ножницы, молодцы после ц пишется буква ы. В каждом из слов цы находится на конце слова. Делаю вывод…. 2. Докажите, что данное умозаключение сделано от общего к частному. «Приставки за-, на-, над- всегда пишутся с гласной а. В слове зашёл есть одна из этих приставок – за- . Поэтому….» 3. Докажите, что данный вывод сделан от частных наблюдений к общему. «В слове Анна написанию двойной согласной соответствует долгий звук [ н ], в слове Алла – долгий звук [ л ], в слове сумма – долгий [ м ]. Следовательно, если в слове слышится долгий звук, то в нём пишется соответствующая двойная согласная».

Слайд 11

Исследовательская практика . умение видеть проблемы умение наблюдать умение выдвигать гипотезы умение давать определения понятиям умение задавать вопросы умение классифицировать умение делать выводы и умозаключения