Методическая разработка урока русского языка по теме"Однородные подлежащие и сказуемые"
методическая разработка (русский язык, 3 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности (организационный момент)

- Я рада вновь видеть ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом.

- А каким бы вы хотели видеть наш урок? С каким настроением вы его начинаете??Просигнальте мне, пожалуйста

- Успехов всем и удачи!

Подготовка класса к работе

Учащиеся поднимают карточку «настроение» в виде личика

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

а )Языковая разминка

1.Работам по карточке в парах

2. Проверка

Карточка

1.Вставить пропущенные буквы

2. Выписать первое предложение, подчеркнуть грамматическую основу предложения, указать части речи, составить схему предложения, дать характеристику предложения.

      Выдался настоящий в..сенний д..нёк. Радовались звери и птицы.

     Ручей поб..жал, зажурч..л. Он крич..л, что зав..сну нужно его благ..д..рить. По д..роге он и сне..  растапливает, д..ревья и травы в..дой поит.

А квеч..ру  ручеёк замолк, зал..денел. Почему? Солнышко за лес зак..тилось.

- Чему радовались звери и птицы?

- Кто же на самом деле весну делает?

б)Работа с учебником

- Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 137

- Кого держит Афанасий?

- Какие все эти щенки?

- Какое отношение имеет рисунок к теме раздела?

Работа в парах. Записать число и вид работы « классная работа»

- Щенков.

- Одной породы, они похожи друг на друга, одинаковые.

Прочитывается учащимися тема раздела и высказываются предположения( В предложениях есть одинаковые члены предложения)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи

- Какие же члены предложения могут быть однородными?

- Как их найти в предложении?

- Сегодня нам предстоит ответить на эти вопросы.

Ставят цели, формулируют тему урока и записывают на доске

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели,логические – формулирование проблемы

4.Построение проекта выхода из затруднения

а)Упр. 417 стр. 137

- Прочитайте. Найдите и подчеркните главные члены в предложениях. Поставьте к ним вопросы.

- В каких предложениях, на ваш взгляд, есть однородные члены?

- Прочитайте как объясняется значение слова «однородный» в «Толковом словаре».

- Чем отличаются второе и третье предложения от первого?

- Чем отличается второе предложение от третьего?

- Прочитайте четвертое предложение. Подчеркните главные члены предложения.

- Что изменилось в этом предложении по сравнению с предыдущими?

- Как при чтении произносятся однородные члены предложения?

- Как на письме они разделяются?

- А соединяются?

- Какой вывод мы можем сделать?

б )Упр. 418 с. 138

- Прочитайте. Найдите и подчеркните главные члены в предложениях. Поставьте к ним вопросы.

- Сравните предложения. Чем они отличаются?

- Какой вывод можно сделать?

Самостоятельная работа.

Ученики выдвигают гипотезы.

Работа со словарём.

- С интонацией перечисления.

- Запятой.

Союзом и, интонацией.

Самостоятельная работа.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

;Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Слайды № 3,4

1.  В предложении может быть несколько подлежащих при одном сказуемом.
2.  В предложении может быть несколько сказуемых при одном подлежащем
3.  Такие подлежащие и сказуемые называются однородными
4.  Однородные подлежащие и сказуемые соединяются при помощи интонации, союзом и или только с помощью интонации перечисления

- Сравним свой вывод с учебником.

- Как на схемах обозначаются однородные подлежащие и сказуемые?

- В круге обозначение.

5.Первычное закрепление. Слайды № 5,6

Слайд № 7

а )Физминутка «Члены предложения, знаки препинания»

б)1.Работа в группах по карточке. Прочитать предложение. Подчеркнуть грамматическую основу. Дать

характеристику предложения. Составить графическую схему предложения и изобразить ее с помощью ребят из своей группы.

2.Проверка.

Выполнение физминутки.

Работа в группах.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;.Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

6.Рефлексия деятельности (итог урока)

Слайд № 8

Слайд № 9

а) Какое открытие мы сегодня сделали на уроке?

- Что нам помогло научиться находить однородные члены предложения?

- Где нам могут пригодиться умения, полученные сегодня на уроке?

- Придумайте предложения к схемам:

--

--

[      и      =].

=

=

[ _         ,      ].

б) – С каким настроением вы заканчиваете урок ?                 - Просигнальте, пожалуйста.

- Благодарю вас за работу на уроке.

- Мы узнали, что в предложении могут быть однородные подлежащие и сказуемые.

- Умение находить главные члены предложения, схемы, рассуждения.

Дети поднимают карточку «настроение» в виде личика.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразования