Урок обучение грамоте (письмо) по УМК "ПНШ" Тема: "Правописание ЧА - ЩА"
методическая разработка по русскому языку (1 класс) по теме

Этапы урока

Временная реализация

I. Организационный момент.

1 минута

II. Постановка цели урока.

6 минут

III. Актуализация знаний.

10 минут

IV. Динамическая пауза.

1 минута

V. Объяснение нового материала.

10 минут

VI.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.

10 минут

VII. Подведение итогов (рефлекция деятельности).

2 минуты

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат этапа

I. Организационный момент.

II. Постановка цели урока.

III. Актуализация знаний.

IV. Динамическая пауза.

V. Объяснение нового материала.

VI.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.

VII. Подведение итогов

(рефлекция деятельности).

Организовать направленное внимание на начало урока

Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Повторить о буквах алфавита, закрепить умение конструировать буквы, красиво писать, правило письма сочетаний  ЖИ, ШИ.

Смена вида деятельности.

Сформировать представление о написании ЧА, ЩА

Сформировать навыки использования правила.

Сформировать личную ответственность за результаты деятельности.

1. Чтение стихотворения.

Говорю первую строку стихотворения.

- Долгожданный дан звонок –

Урок проведем в форме соревнования «Кто первый?»

Между собой соревнуются мальчики и девочки.

2. Проверка готовности.

Провожу проверку готовности.

3.  Встреча со сквозными героями (Маша, Миша).

Организовываю встречу с Машей и Мишей.

ШИ

ШИ

ШИ

ШИ

ШИ

ЖИ

ЖИ

ЖИ

ЖИ

ЖИ

4. Составление плана действий.

Знакомит с делами и под его руководством составляется план работы.

- ответы на вопросы

- чистописание

- запись слов с ЖИ,ШИ

- сказка про буквы Ч, Щ, А, Я

- составление ответов с опорой на слова и их запись

- подведение итогов

- физкультминутка

- решение орфографических задач

5. Конструирование печатных букв.

Ч       Ж         Щ           Ш

Наблюдает за работой.

6. Ответы на вопросы.

Задает вопросы.

- Назовите буквы.

- Назовите звуки.

- Какие это звуки?

- Назовите общие признаки (согласные, шипящие).

- Назовите отличительные признаки:

7. Чистописание.

Делает показ письменных заглавных и строчных букв на доске,

сочетаний ЖИ, ШИ

Ж   Ш   Ч  Щ

ж  ш  ч   щ

ЖИ   ШИ

8. Создание «Чудо-дерева».

Организовать работу в больших группах

   животное

                стрижи

                        жилище

                 этажи

                    лыжи

живёт

                     лужи

житель

жирафы

                    чижи

        жир

жильцы

                      ежи

Шуршат на дереве листы

Шуршат осенние кусты

Шуршит камыш

И дождь шуршит.

А ты садись и не шурши,

И всё красиво напиши.

9. Самодиктант (10 слов).

Наблюдает.

10. Работа со словами с буквами Ч, Щ.

Организовывает работу в парах.

Ч . сы, ч . йник, ч . й, рощ . , щ . вель, пищ . .

11. Сказка про буквы Ч, Щ, А, Я.

Рассказывает сказку наглядно демонстрируя.

 «Был жаркий летний день. Согласные буквы Ч и Щ пошли искупаться на местное озеро. Доплыли до середины, улеглись на мель. Плещутся, весело им! И вдруг откуда не возьмись, набежала тучка. Потемнело небо, грянул гром, побежали лёгкие волны по озеру. Они накрыли Ч и Щ. Испугались бедные, кричат: «Помогите!» А на берегу сидела важная и сытая буква У. Она поднялась, посмотрела на барахтающиеся в воде буквы и спокойно укрылась под грибком. Волна вот-вот накроит их с головой. Но к счастью, их крик услышала гласная А. Она смело кинулась в воду, подплыла к ним. Одну свою тонкую руку она протянула Ч, другую - Щ и вытащила их на берег. С тех пор согласные Ч и Щ дружат только с А. Помните об этом ребята!»

12. Работа над составлением предложений.

Читает вопросы

1. У кого клюв острый?

2. Где растёт щавель?

3. Какая туча плыла по небу?

4. Где скрылась рысь?

- Составьте схему 3 предложения.

Записать.

- Назовите слово с изученным сочетанием (туча).

- Составить звуковую, звуко-буквенную модель.

Шкала успеха

        Всё получилось

        Мы лучше

        Чего-то не хватает        

Не всё получилось

Плохо работал

Проговаривают пять строчек стихотворения:

Начинается урок!

Каждый день- всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим,

И без дела не сидим!

Дети показывают тетради, пеналы.

Дети анализируют увиденное на доске и называют, что они знают, умеют, а чему научатся на данном уроке.

Ч   Щ   Я  а  ?

Дети составляют план работы.

Дети по данным элементам догадываются какие буквы представлены и правильность своих догадок доказывают путём конструирования букв.

Отвечают на вопросы с опорой на схемы.

[Ж Ш Ч Щ] согласные шипящие

[Ж  Ш] твёрдые

[Ч  Щ] мягкие

[Ж] звонкий

[Ч Щ Ш] глухие

Пишут по образцу

( на доске, в тетради)

Участвуют в игре –создании «Чудо-дерева»

        малыши

           груши

шило

карандаши

ширина

        мыши

шиповник

   ландыши

широкий

     камыши

шипит

            ерши

шить

Два ученика диктуют. Взаимопроверяют.

Читают слова

Выписывают буквы.

Проверяют.

Делают вывод.

Слушают сказку.

Составляют предложения ответы, используя слова второго столбика.

Острый, у клюв, грача.

Щавель, в растёт, огороде.

Плыла, по, тёмная, туча, небу.

Рысь, в, леса, чаще, скрылась

Составляют, записывают.

Плыла по небу тёмная туча.

Называют. Составляют.

Высказываются о личном вкладе.

- осознать свою ответственность за общее дело (личностные: самоопределение)

- формировать и удерживать учебную задачу

( регулятивные: целеполагание)

- выбирать действие в соответствии с поставленной задачей

( регулятивные: планирование)

- предвидеть возможности получения результата

(регулятивные: прогнозирование)

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

(регулятивные: коррекция)

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

(коммуникативные: управление коммуникацией)

- договариваться о распределении функций в совместной деятельности

(коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества).

- формировать собственное мнение и позицию

( коммуникативные: взаимодействие)

- подведение под правило

(познавательные:

логические).

- поиск и выделение информации из различных источников в разных формах (текст)

(познавательные: информационные).

- построение суждения

(познавательные: логические).

- использовать знаково-символические средства

(познавательные: знаково-символические).

- создавать и преобразовывать модели

(познавательные: знаково-символические).

- формировать рефлексивные умения