Рабочая программа по обучению грамоте
методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему

Специальная (коррекционная) общеобразовательная  

школа – интернат № 23  II, III, IV и VI видов г. Белгорода

Рабочая программа

по предмету «Обучение грамоте»

для учащихся 1 «а» класса 2 отделения 2 варианта

на 2012-2013 учебный год

Составитель:

Мизернова И.Г.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Белгород, 2012 г.

«Обучение грамоте»

Пояснительная записка

Рабочая программа  учебного предмета «Обучение грамоте» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего начального образования на основе программы специальных (коррекционных) учреждений  II  вида, 1 класс, 2-е отделение (вариант II). Составители сборника К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова.  (Допущено Министерством образования Российской Федерации,  Москва:  «Просвещение»,  2006г.).        

Программа рассчитана на 131 час (по 5 часов в неделю в 1 полугодии, по 3 часа в неделю во 2 полугодии).

          Обучение грамоте ставит перед собой следующие задачи:

научить детей чтению и письму;

подготовить базу для успешного овладения правописанием;

способствовать развитию речи;

создать основу для овладения правильным звукопроизношением.

              Организационно обучение грамоте делится на 2 раздела: обучение чтению и обучение грамоте.

              Обучение грамоте (обучение чтению и письму) проводится звуковым аналитико-синтетическим методом. При обучении чтению наряду с аналитико-синтетическим вначале используется и метод чтения целыми словами (в случае необходимости, в зависимости от уровня речевого развития учащихся), что обеспечивает создание необходимой речевой базы, более интенсивное обогащение словарного запаса детей.

     В рабочей программе заложены возможности предусмотренного программой формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и  ключевых компетенций.

Общеучебные умения и навыки

Учебно-информационные:

-умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства,

- замечать изменения,  с происходящим с объектом,

- умение соотносить результаты наблюдения с поставленной целью,

- умение производить измерения разными способами для решения учебных и практических задач,

- умение использовать готовые модели для изучения свойств и качеств  предметов,

- адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи,

- сознательное чтение текста разного типа (художественный, научно-популярный, учебный) вслух и про себя,

- выделять главные мысли  текста,

- нахождение необходимого учебного материала (выборочное чтение),

- умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира.

Учебно-коммуникативные:

- формирование монологической речи учащихся,

- совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения,

- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией,

- адекватно воспринимать устную речь,

- безошибочное списывание,

- написание под диктовку,

- пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту, постановка вопросов.

Учебно-организационные:

- умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания,

- умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи,

- владеть способом контроля и оценки деятельности, соотнести результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом,

- определять причины возникших трудностей, выбрать пути преодоления ошибок.

Учебно-интеллектуальные:

- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения,

- владение способами объединения предметов по общему признаку, определение общих свойств, признаков предметов (по результатам наблюдения, опытов, объяснений учителя, высказываний сверстников),

- распределять объекты в группу по общему признаку,

- формирование приёмов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

             Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Виды занятий в 1 классе: чтение, письмо, беседы, описание сюжетных картинок, наблюдения, работа с текстом, различные виды игр, инсценировка, демонстрация действия.

Материально-техническое обеспечение программы представлено банком мультимедийных презентаций по изучаемым темам, аудио- и видеоматериалами, таблицами по ООМ, речевыми играми, различными дидактическими пособиями.

           В первом классе проводится проверка техники чтения в конце учебного года.

Тематическое планирование

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Содержание тем учебного курса

(131 час,  5 часов в неделю в 1 полугодии,  3 часа в неделю во 2 полугодии)

Обучение чтению

Членение слова на слоги. Различение звуков на слух, установление их последовательности в словах и слогах. Выделение звука из слога (обратного и прямого).

Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки (печатного и рукописного шрифтов): сначала одно- и двусложные, а затем, по мере овладения этим навыком, слова любой сложности.

Обучение чтению слов и коротких предложений с печатного или рукописного шрифта.

Чтение с правильным сочетанием звуков в словах, без искажения и пропуска звуков.

Соблюдение правильного ударения в словах и пауз между предложениями.

Ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту. Соблюдение правил орфоэпии, указанных в программе по обучению произношению.

Обучение письму

Выработка правильной осанки, умений наклонно расположить тетрадь на парте и правильно держать карандаш и авторучку при рисовании и письме.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мышц пальцев; обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием больших и маленьких букв алфавита, основными типами их соединения. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах. Правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного шрифта, а затем с печатного). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и слогового чтения написанных слов.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных.

Знакомство с правилами гигиены письма.

Требования к уровню подготовки

К концу  1 класса  учащиеся должны:

Обучение чтению

Уметь членить слова на слоги.

Уметь различать звуки на слух, устанавливать их последовательность в словах и слогах.

Уметь выделять звук из слога (обратного и прямого).

Уметь составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки.

Уметь  читать  слова и короткие предложения с печатного или рукописного шрифта.

Уметь  читать  с правильным сочетанием звуков в словах, без искажения и пропуска звуков.

Уметь соблюдать правильное ударение в словах и паузы между предложениями.

Уметь отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту.

Уметь соблюдать изученные правила орфоэпии.

Обучение письму

Уметь соблюдать  правильную осанку, наклонно располагать тетрадь на парте и правильно держать карандаш и авторучку при рисовании и письме.

Уметь выполнять подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мышц пальцев; обводку и штриховку контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знать  начертание больших и маленьких букв алфавита, основные типы их соединения.

Знать обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта.

Уметь  связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Уметь правильно располагать буквы и слова на строке.

Уметь записывать слова и предложения после предварительного их слого-звукового разбора с учителем.

Уметь списывать слова и предложения с образцов.

Уметь проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом и слогового чтения написанных слов.

Уметь правильно оформлять написанные предложения.

Уметь писать большую букву в именах людей и кличках животных.

Знать и соблюдать правила гигиены письма.

Литература для учащихся:

Донская Н.Ю..  Букварь для школ слабослышащих. – М: «Просвещение», 1989

Зыкова Т.С., Морева Н.А. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида. – М: «Просвещение», 2002

Понгильская А.Ф. Книга для чтения в 1 класе школы глухих. – М: «Просвещение», 1986

Прописи №1, 2, 3, 4 для 1 класса начальной школы. Авторы В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова.

Пособия для учителя:

1.  Быкова Л.М., Горбунова Е.А., Зыкова Т.С., Носкова Л.П. Методика преподавания русского языка в школе глухих. – Москва: ВЛАДОС, 2002