Главные вкладки

    рабочая программа по русскому языку 4 класс для коррекционной школы 5 вида
    рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме

    Науменко Татьяна Игоревна

    Рабочая программа написана на основе УМК "Школа России". Учебник авторского коллектива В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. 

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат  (V вида) №2   Адмиралтейского района

    Рассмотрено на МО                                                            Утверждаю

    Учителей начальных классов                                             Директор школы-интерната №2

    Протокол №       от___________                                     ____________________Черных М. Г.

    Председатель МО____________                                        «____»__________________2012 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    «РУССКИЙ ЯЗЫК»

    Ступень обучения (класс) начальное общее, 4 класс

    Количество часов  ___170___часов                              Уровень___базовый___

    Учитель_________Науменко Т. И.______________

    Программа разработана  на основе программы по русскому языку для 4 класса комплекта «Школа России», рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства РФ  М.: - Просвещение, 2011 год. Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.

    2012г.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык», утверждённой Российской академией образования (№ 6(1) от 24.10.06) и Московского педагогического университета (№ 744/25 от 04.10.06) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    Роль и место дисциплины

    В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

    Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации лчности.

    Для детей, обучающихся в речевой школе, характерно нарушение   всех сторон деятельности,  что создает проблему не только в усвоении учебного материала,  но и накладывает свой негативный отпечаток на жизнь ребенка в целом.  Поэтому необходима коррекция и развитие не только познавательной сферы, но и работа по воспитанию личностных качеств ребенка. Высокая утомляемость, низкий уровень работоспособности,  небольшой объем восприятия и сохранения информации,  а также другие особенности познавательной деятельности детей с ОВЗ  предъявляют особые требования к содержанию коррекционно-развивающих  заданий.

    Учитывая особенности психического развития  детей, испытывающих трудности в обучении (патологическую инертность,  отсутствие интереса к окружающему)  и для оптимизации их обучения используются способы педагогического воздействия, направленные на активизацию познавательных процессов: использование дидактических игр и заданий с элементами занимательности, проблемных ситуаций, введение элементов неожиданности и новизны.  Для этого в содержание занятий включаются специальные коррекционные игры и упражнения,  направленные на развитие внимания, памяти, восприятия, представлений, мышления, речи.

    Для реализации программного содержания используются:

    В. П. Канакина, В. Г. Горецкий Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. Ч. 1 5-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

    В. П. Канакина, В. Г. Горецкий Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. Ч. 2 5-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

    Цели и задачи

    Логопедическая цель – организация личностно-ориентированного подхода в коррекционно-развивающей работе с детьми, испытывающими трудности в обучении.  

    Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

    Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих коррекционно-развивающих задач:

    - повысить уровень общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания и

    пространственных представлений;

      -  провести коррекцию зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики;

    -  подготовить к восприятию   содержания   учебной программы путем опережающего обучения;

    - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

    - овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

    - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Специфика  программы

    Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

    Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

    Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

    Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

    Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

    Основные содержательные линии курса

    раздел

    Название разделов

    Кол – во часов

    1

    Вспоминаем, повторяем, изучаем.

    41 час

    2

    Морфология. Имя существительное.

    43 часа

    3

    Морфология. Имя прилагательное.

    32 часа

    4

    Морфология. Личные местоимения.

    7 часов

    5

    Морфология. Глагол.

    36 часов

    6

    Повторение (обобщение) пройденного в начальной школе.

    11 часов

     

    Всего:

    170 час

    Структура программы

    Синтаксис и пунктуация

    Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные. Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов. Составление нескольких предложений, объединенных одной темой (по сюжетным рисункам или на основании наблюдений за природой, впечатлений от экскурсий, посещения театра и т.д.), с однородными членами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Составление текстов с использованием простых и сложных предложений, а также предложений с однородными членами. Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога. Составление и запись предложений с прямой речью. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением: обращение в начале, середине, конце предложения. Особенность интонации и цели высказывания предложений с обращением. Составление и запись предложений с обращением.

    Имя существительное

    Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и падежам. Имена существительные собственные и нарицательные. Основные типы склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами (1, 2, 3-го склонения), кроме существительных на –мя, -ий, -ие, -ия. Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Употребление предлогов с именами существительными, стоящими в разных падежах. Составление предложений (текстов) с использованием существительных в определенном падеже и на различение именительного и винительного, родительного и винительного падежей.

    Имя прилагательное

    Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки. Склонение прилагательных единственного числа женского рода с мягкой и твердой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных женского рода. Способы проверки. Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных множественного числа. Способы проверки. Прилагательное как член предложения. Употребление имен прилагательных в речи. Составление предложений (текстов) с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению.

    Местоимения

    Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения и имя существительное. Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения. Употребление личных местоимений в речи. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.

    Глагол

    Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Время глагола, изменение по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы на –тся, -ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Особенности употребления глаголов в речи (сказках, стихотворениях, прозе, научно-описательных статьях). Сравнение выразительности (образности) глаголов с другими частями речи. Составление предложений (текстов) с использованием глаголов, близких и противоположных по значению, в различных формах.

    Наречие

    Общие сведения о наречии. Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Правописание суффиксов –о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

    Повторение (обобщение) пройденного

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

    Обучающиеся должны знать:

    1. признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
    2. термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;
    3. признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;
    4. морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;
    5. признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;
    6. признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;
    7. правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

    Обучающиеся должны умет использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    1. выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);
    2. выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;
    3. устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
    4. правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (70—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);
    5. готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    - умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

    - интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

    - познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

    - организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

    Метапредметные  результаты

    - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

    - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

    - умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

    - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

    - умение задавать вопросы.

    Формы организации учебного процесса

    - Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом (ОНМ), закрепления изученного (ЗИ), применения знаний и умений (ПЗУ), обобщения и систематизации знаний (ОСЗ), комбинированных.

    Виды контроля

    - Предварительный, текущий, тематический, итоговый.

    Контроль знаний

    -  Контрольное списывание – 2 часа.

    -  Диктант с грамматическими заданиями – 8 часов,

    -  Изложение – 13 часов,

    - Сочинение – 6 часов.

    Объем и сроки изучения

    Программа курса общим объемом 170 часов в год, 5 часов в неделю.

    Тематическое планирование

    Содержание тематического блока

    Всего часов

    Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся

    ВСПОМИНАЕМ,  ПОВТОРЯЕМ,  ИЗУЧАЕМ...  (41 ч)

    Язык и речь

    2




     Тема «Наша речь и наш язык» помогает учащимся воспроизвести и уточнить представления о речи и языке, об их значении в жизни человека, о формах речи (устной, письменной, внутренней) и о назначении каждой из них, о формулах вежливой речи, о том, какой должна быть речь человека.

    Текст

    3

    На данном этапе уточняется общее представление о тексте и его признаках, типах текста (повествовательном, описательном, тексте-рассуждении); совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, составлять план, воспроизводить содержание художественного текста-образца, редактировать текст, составлять свой текст, работать с лингвистическим текстом научно-познавательного характера. Совершенствование указанных и других речевых умений проводится в течение всего учебного года на уроках русского языка.

    Предложение

    6

    Данный этап дает возможность обобщить знания о предложении: школьникам предлагается вспомнить виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные), по интонации (восклицательные и невосклицательные), по наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные). Воспроизводятся представления детей о предложениях с обращением, простых и сложных предложениях. Совершенствуются пунктуационные навыки оформления предложений. Уточняются знания учеников о грамматической основе предложения, главных и второстепенных членах предложения, словосочетании как особой синтаксической единице языка, служащей для образования предложений.

    Однородные члены предложения

    9

    1) Научить определять предложения с однородными членами, находить в предложении однородные подлежащие (однородные сказуемые, однородные второстепенные члены);

    2) познакомить с тем, как связаны (объединены) однородные члены в предложении (перечислительной интонацией и союзами и, а, но);

    3) развивать умение отделять запятой однородные члены при перечислении, перед союзами а, но, соблюдая интонацию перечисления;

    4) употреблять в речи предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными подлежащими (однородными сказуемыми, однородными второстепенными членами).

    Слово и его лексическое значение

    4

     Данная тема позволяет воспроизвести и уточнить знания о лексическом значении слова, тематических группах слов, многозначности, прямом и переносном значениях, синонимах, антонимах, омонимах, заимствованных и устаревших словах, фразеологизмах. На данном этапе, как и на других уроках, проводятся словарные и лексические упражнения. В процессе их выполнения школьники учатся замечать незнакомые слова, обращаться к толковому словарю за объяснением лексического значения слов, учатся видеть, чувствовать красоту русского слова, представлять образ, скрывающийся за фонетической оболочкой слова, распознавать оттенки значений слова, учатся точно и правильно употреблять слова для выражения мыслей и чувств.

    Части речи

    7

    Задача повторения данной темы состоит в том, чтобы совершенствовать у младших школьников умения определять части речи по их существенным признакам и точно употреблять их в речи.

    Состав слова

    10

     В процессе повторения раздела «Состав слова» решается ряд задач.

          Во-первых, обобщаются знания о значимых частях слова и их роли в слове, совершенствуются умения производить анализ состава слова, отличать однокоренные слова от неоднокоренных, однокоренные слова от форм одного и того же слова, развиваются умения образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, производить словообразовательный анализ слов.
          Во-вторых, делается установка на связь правописания с анализом состава слова, совершенствуются навыки правописания корня слова, написания приставок и суффиксов. Обобщаются три правила написания гласных и согласных в корне: безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных, непроизносимых согласных. Ученики в процессе выполнения упражнений учатся дифференцировать слова с безударными гласными, проверяемыми и не проверяемыми ударением, слова с парными по глухости-звонкости согласными и непроизносимыми согласными, доказывают правильность написания слов с этими орфограммами. Обобщаются правила слитного написания приставок с корнем, единообразного написания приставок
    по-, до-, о-, об-, от-, под-, про-, за-, над-, в-, с-, вы-, пере- в разных фонетических условиях. Проводится сопоставление слитного написания приставок и раздельного написания предлогов с именами существительными (и местоимениями): сбежал с горы, доехал до реки; сравнение написания разделительного твердого знака (ъ) после приставок (съехал, объяснение) и разделительного мягкого знака (ь) в корне (обезьяна, вьюга), мягкого знака — показателя мягкости согласного (льдина). Уточняются представления о написании в слове двойных согласных, написании гласных в суффиксах: -ик-, -ек- (ключик, замочек), -ок-, -онок- (дружок, медвежонок). Проводятся наблюдения над написанием гласной после приставки в словах разыграть, разыскать. Воспроизводятся правила переноса слов.
          В-третьих, обогащается и уточняется словарь детей в связи с разными видами языковой деятельности: со словообразованием, работой над значениями слов, с составлением словосочетаний и предложений, работой с текстом.
          Кроме того, при выполнении упражнений происходит развитие речевого слуха, внимания к звучанию слова, понимание соотношений между звуками и буквами, развитие умений «переводить звуки в буквы».

    ИМЯ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  (43 ч)

    Склонение имен существительных

    5

    Данный этап изучения имен существительных предполагает уточнение представлений учащихся о склонении имен существительных, особенностях каждого из падежей, развитие умений распознавать падежи имен существительных в словосочетании и предложении.
          Ученики воспроизводят знания об изменении имен существительных по падежам (склонение), о названиях падежей, падежных вопросах, предлогах каждого из падежей, упражняются в склонении имен существительных вне зависимости от типа склонения, к которому принадлежит слово, в определении падежа имени существительного.
          Категория падежа выражает по преимуществу синтаксические связи имени существительного с другими частями речи в предложении. Знакомясь с категорией падежа, ученики уясняют, что для связи с другими словами, т. е. для выражения различных отношений, имя существительное склоняется, изменяется по падежам.

    Три склонения имен существительных

    8

    Склонение имен существительных в современном русском языке представляет сложную и развитую систему падежных форм, которые группируются вокруг трех основных типов склонения. На распределение имен существительных по типам склонения влияют родовая принадлежность и система падежных окончаний в единственном числе.

    Правописание безударных падежных окончаний
    имен существительных

    22

    Основная задача данного этапа — формирование навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных и развитие осознанного употребления имен существительных в разных падежах. Работа идет одновременно над именами существительными всех трех склонений. Сначала ученики знакомятся с системой падежных окончаний всех трех склонений, сопоставляют их, находят одинаковые окончания в ряде падежей, упражняются в склонении существительных с ударными и безударными окончаниями и еще раз убеждаются, что в одном и том же падеже и в одном и том же склонении ударные и безударные окончания одинаковы.

    Склонение и правописание окончаний
    имен существительных во множественном числе

    8

     Для существительных во множественном числе характерно то, что они имеют одни и те же окончания во всех типах склонения. Учащиеся упражняются в склонении имен существительных во множественном числе, в образовании падежных форм имен существительных всех типов склонения, учатся правильно образовывать и произносить многие формы именительного падежа (доктора, директора, шоферы, гербы, адреса), родительного падежа (помидоров, колосьев, простыней, яблок, варежек, дел, мест, полотенец и др.).
          Языковой материал данной темы позволяет проводить работу не только в плане развития умений определять падеж, обосновывать написание окончаний во множественном числе, сопоставлять окончания в единственном и во множественном числе в одном и том же падеже, но и в плане совершенствования навыка правописания слов с изученными орфограммами и навыка правильного произношения и употребления в речи форм имен существительных.

    ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (32 ч)

    Повторение сведений об имени прилагательном
    как части речи

    4

    На данном этапе учащиеся воспроизводят знания об имени прилагательном как части речи: 1) имена прилагательные обозначают различные признаки предметов (по цвету, по вкусу, по размеру, по материалу, по времени, по запаху, по восприятию, по форме, по месту, по качествам и др.); 2) имена прилагательные связаны по смыслу с именами существительными; 3) имена прилагательные могут быть женского, мужского и среднего рода, единственного и множественного числа; род и число прилагательного зависят от рода и числа существительного, с которым прилагательное связано по смыслу в предложении и в словосочетании (синяя лента, синее платье, синий колокольчик, синие цветы); 4) имена прилагательные изменяются по числам и в единственном числе по родам; 5) в предложении имя прилагательное чаще всего является второстепенным членом, краткое прилагательное — только сказуемым; 6) имена прилагательные помогают уточнить представление о том или ином предмете, представить его полно, точно, ярко, выразительно.

    Склонение и правописание безударных падежных
    окончаний имен прилагательных

    28

          Первый этап работы над правописанием безударных падежных окончаний имен прилагательных связан с обучением младших школьников выделять словосочетание «существительное + прилагательное», в котором главное слово выражено именем существительным, различать падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, правильно ставить вопрос к имени прилагательному от имени существительного. При определении падежа имени прилагательного ученики руководствуются памяткой по применению грамматических знаний и умений: 1) в предложении надо найти имя существительное, с которым имя прилагательное сочетается по смыслу; 2) определить падеж имени существительного; 3) по падежу имени существительного определить падеж имени прилагательного.

    Второй этап работы предполагает ознакомление со склонением имен прилагательных мужского и среднего рода, женского рода в единственном числе, затем со склонением имен прилагательных во множественном числе. Младшие школьники знакомятся со способами проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

    МЕСТОИМЕНИЕ

    7

    1. Совершенствование знаний об обобщенном лексическом значении местоимений и их роли в нашей речи. Грамматическое своеобразие местоимений заключается в том, что местоимение определяется как часть речи, которая указывает на предмет (признак и количество), но не называет его. Сам термин местоимение означает, что слова этого типа употребляются в высказывании и тексте вместо имен, т. е. вместо существительных (прилагательных, числительных). Младшие школьники знакомятся с личными местоимениями я, мы, ты, вы, он, она, оно, они. Местоимения я, мы указывают на того, кто говорит; ты, вы указывают на того, к кому (к чему) обращаются с речью (на слушающего); он, она, оно, они указывают на того (или на то), о ком (о чем) говорят.
    2. Совершенствование знаний о морфологических признаках личных местоимений. Личные местоимения бывают 1, 2, 3-го лица. Местоимения 1-го и 2-го лица не изменяются по числам, а бывают единственного числа (
    я, ты) и множественного числа (мы, вы). Местоимения 3-го лица изменяются в единственном числе по родам (он, она, оно), а также по числам (он, они).

    3. Развитие умений осознанно употреблять местоимения в высказывании и тексте. Учащиеся учатся наблюдать за использованием в речи местоимений и уместно употреблять их в тексте, например, для замены повторяющихся форм одного и того же существительного в рядом стоящих предложениях местоимением 3-го лица того же рода, числа и падежа, что и заменяемое существительное; дети осознают, что такая замена возможна для улучшения создаваемого текста.
    4. Формирование навыка раздельного написания местоимений с предлогами (
    перед ним, у тебя, для него и др.). Написание безударных гласных в косвенных формах местоимений (тебя, меня, у нее и др.). Написание местоимений 3-го лица единственного числа мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах (его, у него, за него). Написание местоимений 3-го лица, употребляемых с предлогом (в начале местоимений, начинающихся на гласный, после предлогов добавляется н (у него, к ней, для них, к ним и т. д.).

    ГЛАГОЛ (36 ч)

    Повторение сведений о глаголе

    4

          В процессе повторения сведений о глаголе и в дальнейшей работе по изучению глагола выполняются упражнения по распознаванию в тексте глаголов, проводятся наблюдения за лексическими значениями глаголов, их многозначностью, прямым и переносным значениями, синонимией, антонимией, омонимией, ролью и значением глаголов в речи. Проводится работа по словообразованию, развитию словаря, синтаксиса речи и связной речи.
          Воспроизводятся знания учащихся о том, что глаголы имеют три формы времени (прошедшее, настоящее, будущее), изменяются по временам. При распознавании формы времени глагола учащиеся опираются на совокупность смыслового и формально-грамматического признака. (Образец рассуждения:
    «Маляр красит. Красит — глагол употреблен в форме настоящего времени, обозначает действие, которое происходит в момент речи, и отвечает на вопрос что делает?».) При этом важно обратить внимание на правильную постановку вопроса к временны́м формам глагола. Проводятся упражнения по изменению формы времени глагола: что сделал? понял (прош. вр.) — что сделаю? пойму (буд. вр.).

    Неопределенная форма глагола

    5

    В процессе изучения данной темы уточняются и углубляются знания учащихся о неопределенной форме как начальной форме глагола.
          Изучение неопределенной формы глагола имеет существенное значение для правильного образования временны́х форм глагола и для формирования навыка правописания безударных личных окончаний глаголов.

    Спряжение глаголов

    4

    Изучение спряжения глаголов опирается на известные учащимся термины и понятия «настоящее время», «будущее время», «число», «лицо», «местоимение». Сведения о местоимениях используются при первом знакомстве учеников с изменением глагола по лицам. (Местоимения ставятся рядом с глаголом, и лицо глагола определяется сначала по лицу местоимения, затем по личному окончанию глагола и подразумеваемому местоимению.)
          Языковые наблюдения позволяют учащимся сделать вывод: глаголы настоящего и будущего времени имеют форму лица (глагол каждого лица имеет свое
    личное окончание), изменяются по лицам и числам. Изменение по лицам и числам — это изменение личных окончаний глагола. Вводится термин «спряжение». Глаголы настоящего и будущего времени спрягаются, т. е. изменяют окончания по лицам и числам.

    I и II спряжения глаголов

    4

    При изучении данной темы следует показать, что по личным окончаниям глаголы распределяются на две группы: глаголы I спряжения и глаголы II спряжения. Ученики наблюдают за системой личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени каждого спряжения, постепенно запоминают их, устанавливают соотношения между личными окончаниями каждого спряжения: 1) в глаголах I спряжения в 3-м лице множественного числа — окончания -ут, -ют, а в окончаниях других глагольных лиц этого спряжения имеется гласная е; 2) в глаголах II спряжения в 3-м лице множественного числа — окончания -ат, -ят, в окончаниях других глагольных лиц этого спряжения имеется гласная .


          Проводятся упражнения в определении времени, спряжения, лица и числа глаголов по личным окончаниям (чита-ет  — наст. вр., I спр., 3-е л., ед. ч.), в изменении формы лица глагола. (При этом обращается внимание на правильную постановку вопроса к личным формам глагола: что делает? спеш-ит  — что делаешь? спеш-ишь.)

    Правописание безударных личных окончаний глаголов
    в настоящем и в будущем времени

    10

          Одной из задач изучения данной темы является ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени и формирование навыка правописания безударных личных окончаний глаголов.
          В основе формирования навыка правописания безударных личных окончаний глаголов лежит целый комплекс знаний и умений, которыми должны овладеть младшие школьники: распознавать глагол как часть речи, его время, число, лицо; образовывать неопределенную форму от данной временнóй формы глагола; определять спряжение по неопределенной форме глагола; определять личные окончания глаголов I и II спряжения.
          Применение правила правописания безударных личных окончаний глаголов по неопределенной форме возможно только в том случае, если личные окончания глагола безударные.

    Правописание глаголов в прошедшем времени

    9

    При изучении данной темы младшие школьники воспроизводят знания о том, что глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе и по родам. Род и число в прошедшем времени выражаются окончаниями. Большинство глаголов в прошедшем времени имеет характерный суффикс -л-. Учащиеся узнают, что прошедшее время глагола не имеет личных форм.
          Ученики совершенствуют умение узнавать глаголы в прошедшем времени, распознавать форму рода, образовывать от неопределенной формы глагола формы прошедшего времени и, наоборот, учатся употреблять в речи формы прошедшего времени.
          Одной из задач данного этапа работы является формирование навыка правописания родовых окончаний глаголов (ж. р. —
    играла, ср. р. — играло), окончаний во множественном числе (мн. ч. — играли), а также безударного суффикса перед суффиксом -л-. Учащиеся знакомятся с правилом: перед суффиксом -л- пишется та же гласная буква (глагольный суффикс), которая в неопределенной форме стоит перед суффиксом -ть: завтракать — завтракала; клеить — клеил, клеила; видеть — видел. При проверке написания глагольного суффикса перед суффиксом -л- следует обратить внимание на правильную постановку вопроса к глагольным формам: (что сделала?) повесила — (что сделать?) повесить; (что делала?) сеяла — (что делать?) сеять.

    ПОВТОРЕНИЕ

    11

    Основной задачей данного этапа является обобщение знаний, усвоенных учащимися в процессе изучения разделов русского языка, установление связи между ними, совершенствование умений применять знания в практике языковой и речевой деятельности.

    Календарно-тематическое планирование

    № зан.

    Тема урока

    Тип урока

    Элементы содержания

    Вид контроля

    Первая четверть

    ВСПОМИНАЕМ,  ПОВТОРЯЕМ,  ИЗУЧАЕМ...  (41 ч)

    1

    Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык

    Комб.

    Познакомить с учебником, его содержанием и структурой; воспроизвести и уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание текста своими словами.

    Текущий

    2

    Язык и речь. Формулы вежливости

    Комб.

    воспроизвести представления учащихся о речи и языке, о формулах вежливой речи; развивать умение соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью.

    Текущий

    Текст (3 ч)

    3

    Текст. План текста

    Комб.

    Уточнить представления учащихся об особенностях текста как единицы речи.

    Текущий

    4

    Текст. План текста. Подробное изложение текста (стр. 9, упр. 13)

    ПЗУ

    Развивать умения выделять части текста, составлять план, письменно воспроизводить содержание текста по коллективно составленному плану.

    Текущий

    Самост. раб.

    5

    Текст. Типы текстов. Работа над ошибками

    ЗИ

    Развивать умение распознавать повествовательный, описательный тексты и текст-рассуждение.

    Тематический

    Предложение (6 ч)

    6

    Предложение как единица речи

    ОНМ

    Воспроизвести знания о предложении как единице речи, развивать умение распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме.

    Предварительный, фронтальный опрос

    7

    Виды предложений по цели высказывания и по интонации

    Комб.

    Развивать умения определять повествовательные, вопросительные и побудительные предложения по цели высказывания, восклицательные и невосклицательные предложения по интонации; правильно ставить в конце предложения знаки препинания; формировать умение передавать голосом интонацию предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске.

    Текущий, слов. диктант

    8

    Диалог. Обращение

    ПЗУ

    Уточнить представления учащихся о диалоге и обращении, ознакомить с употреблением знаков препинания в предложениях с обращениями, учить выразительному чтению предложений с обращениями.

    Текущий, работа в парах

    9

    Списывание  текста по рассказу И. С. Тургенева «Воробей»

    ОСЗ

    Развивать умения учащихся определять тип текста, его тему и главную мысль, подбирать заголовок, учить отбирать материал по вопросам и записывать изложение составленного текста соответственно данному плану.

    Текущий, индив. работа

    10

    Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

    ОНМ

    Воспроизвести представление о главных и второстепенных членах предложения, основе предложения, распространенных и нераспространенных предложениях; развивать умения разбирать предложение по членам предложения, распознавать предложения по наличию в них главных и второстепенных членов.

    Предварительный, фронт. опрос

    11

    Словосочетания

    ПЗУ

    Воспроизвести представление о словосочетании, развивать умения устанавливать в предложении связь между словами с помощью вопросов, выделять словосочетания из предложения.

    Текущий, фронт. опрос

    Однородные члены предложения (9 ч)

    12

    Однородные члены предложения (общее понятие)

    ОНМ

    Познакомить с особенностями однородных членов предложения, ввести термин «Однородные члены предложения».

    Предвар., фронт. опрос

    13

    Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов

    ОСЗ

    Развивать умения определять в предложении однородные члены предложения, соблюдать при чтении интонацию перечисления, дать представление о видах связи однородных членов предложения.

    Текущий, слов. диктант

    14

    Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

    ОСЗ

    Развивать умение распознавать однородные члены, связанные с помощью перечислительной интонации и союзов и, а, но; ознакомить с правилом постановки запятой между однородными членами.

    Текущий, работа в парах

    15

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами

    ЗИ

    Совершенствовать навыки определения однородных членов предложения, развивать умения на слух и зрительно распознавать связь однородных членов в предложении и правильно ставить запятую между ними.

    Текущий, фолнт. опрос

    16

    Обобщение знаний об однородных членах предложения. Составление текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»

    ОСЗ

    Развивать умения употреблять в речи предложения с однородными членами, воспроизводить содержание текста, составлять текст по картине.

    Тематический, сам. работа.

    17

    Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного

    ОНМ

    Уточнить знания о простом и сложном предложениях, о способах соединения простых предложений в сложное (при помощи интонации и при помощи интонации и союзов), о постановке запятой в сложном предложении.

    Предварительный, фронт. опрос

    18

    Сложное предложение и предложение с однородными членами

    Комб.

    Учить различать предложение с однородными членами и сложное предложение, совершенствовать навык в постановке запятой в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

    Текущий, раб. в парах

    19

    Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану (стр. 42, упр. 68)

    ПЗУ

    совершенствовать умения определять тему, главную мысль текста и его частей; Озаглавливать текст, составлять план, излагать содержание текста соответственно плану, правильно строить предложения и оформлять их на письме.      

    Текущий, инд. и групп. работа

    20

    Работа над ошибками. Проверочный диктант «Заботливая мама»

    Комб.

    Развивать умения совершенствовать написанное (содержание, построение предложений и их оформление на письме, выбор слов), писать изложения соответственно плану, правильно оформлять на письме предложения и правильно записывать слова с изученными орфограммами.

    Тематический, фронт. опрос

    Слово и его лексическое значение (4 ч)

    21

    Слово и его лексическое значение

    Комб.

    Воспроизвести знания детей о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слова по лексическим значениям.

    Текущий, слов. диктант

    22

    Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

    Комб.

    Воспроизводить знания учащихся об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке.

    Текущий, групп. работа

    23

    Синонимы, антонимы, омонимы

    ОСЗ

    Уточнить знания о синонимах, антонимах, омонимах; развивать умения определять их среди данных слов и слов в предложениях, объяснять значения слов.

    Тематический, фронт. опрос

    24

    Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

    ОСЗ

    Воспроизвести знания об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах).

    Текущий, раб. в парах

    Части речи (7 ч)

    25

    Части речи. Морфологические признаки частей речи

    ОНМ

    Развивать умения различать части речи и определять присущие им признаки.

    Предварительный, фронт. опрос

    26

    Части речи. Имя существительное

    Комб.

    Развивать умения определять части речи и их признаки; воспроизводить знания об одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных именах существительных; развивать умение определять род и правильно писать имена существительные, оканчивающиеся на шипящий звук.

    Текущий, слов. диктант

    27

    Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имен прилагательных

    Комб.

    Развивать умения распознавать имя прилагательное, выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными, определять род и правильно записывать родовые окончания прилагательных, воспроизводить в памяти умение склонять и определять падеж существительных и прилагательных.

    Текущий, фронт. опрос

    28

    Имя числительное. Глагол как часть речи

    Комб.

    Воспроизвести знания об имени числительном и о глаголе, развивать умения определять данные части речи, определять признаки глагола (время, число), изменять глагол по временам, воспроизвести правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами.

    Текущий, фронт. опрос

    29

    Наречие как часть речи

    ОНМ

    Дать учащимся первое представление о наречии как части речи, познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и ее ролью в нашем языке.

    Предварительный, фронт. опрос

    30

    Наречие

    ЗИ

    Развивать умения находить в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; формировать умение правильно писать некоторые группы наречий, входящих в обязательный минимум словарных слов.

    Текущий, слов. диктант

    31

    Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста или свободный диктант (упр. 116)

    ПЗУ

    Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, воспроизводить содержание с опорой на текст и картину.

    Тематический, сам. работа

    Состав слова (10 ч)

    32

    Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова

    Комб.

    Развивать умение совершенствовать написанное (изложение), уточнить представление о значимых частях слова, их роли в слове, развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части в слове.

    Текущий, фронт. опрос

    33

    Состав слова

    Комб.

    Совершенствовать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части в слове, проводить словообразовательный анализ слов; уточнить представление об окончании и его роли в слове, совершенствовать навык правописания родовых окончаний прилагательных.

    Текущий, инд. опрос

    34

    Состав слова. Суффиксы и приставки. Свободный диктант (упр. 128)

    ПЗУ

    Уточнить представление о суффиксах и приставках, их роли в слове; развивать умение распознавать морфемный состав слова; совершенствовать умение записывать текст по памяти.

    Текущий, сам. работа

    35

    Правописание гласных и согласных в корнях слов

    ЗИ

    Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

    Текущий, раб. в парах

    36

    Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах

    Комб.

    Развивать умения находить орфограмму в корне слова, объяснять ее написание, правильно произносить и писать слова с двойными согласными; уточнить правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах.

    Текущий, инд. опрос

    37

    Упражнение в написании приставок и суффиксов

    Комб.

    Воспроизвести знания о написании предлогов со словами и написании приставок в словах, развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах.

    Текущий, слов. диктант

    38

    Разделительные ъ и ь

    ОНМ

    Уточнить знания о написании слов с разделительным твердым знаком, с разделительным мягким знаком, мягким знаком — показателем мягкости согласного звука.

    Предварительный, фронт. опрос

    39

    Творческое изложение с опорой на текст и репродукцию картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» (упр. 158)

    ПЗУ

    Совершенствовать умения определять тему, главную мысль, составлять самостоятельно план, воспроизводить текст полно и последовательно, используя в нем авторские слова и предложения.

    Текущий, сам. работа

    40

    Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе

    Комб.

    Развивать умение исправлять ошибки в своей работе, ознакомить с написанием гласной после приставки в словах типа разыскать, повторить изученные орфограммы.

    Текущий, фронт. опрос

    41

    Проверочный диктант

    ПЗУ

    Проверить умение писать слова с изученными орфограммами и пунктуационными знаками, проверить приобретенные практические умения по изученным темам.

    Итоговый, диктант с грам. заданием

    ИМЯ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  (43 ч)

    Склонение имен существительных (5 ч)

    42

    Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение сведений об имени существительном.

    Комб.

    Совершенствовать умение работать над ошибками, проверить правописные навыки записи словарных слов. Воспроизводить знания об имени существительном как части речи.

    Текущий, фронт. опрос

    43

    Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей

    Комб.

    Воспроизвести знания о склонении имен существительных, формировать умение склонять имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных.

    Текущий, инд. опрос

    44

    Упражнение в распознавании именительного, винительного падежей имен существительных

    Комб.

    Развивать умение распознавать падежи имен существительных по вопросам, предлогам, роли в предложении; учить распознавать имена существительные в именительном и винительном падежах.

    Текущий, фронт. опрос

    45

    Упражнение в распознавании дательного падежа имен существительных

    Комб.

    Развивать умение распознавать имена существительные в дательном падеже.

    Текущий, фронт. опрос

    Вторая  четверть

    46

    Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные

    Комб.

    Обобщить признаки, по которым можно определить падеж имен существительных; ознакомить с несклоняемыми именами существительными.

    Текущий, фронт. опрос

    Три склонения имен существительных (8 ч)

    47

    Три типа склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных

    ОНМ

    Дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе; познакомить с признаками 1-го склонения имен существительных, учить распознавать имена существительные 1-го склонения.

    Предварительный, фронт. опрос

    48

    Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» (учебник, упр. 183)

    ПЗУ

    Развивать умение определять тему картины, анализировать ее содержание, развивать умение описывать содержание картины, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.

    Текущий, сам. работа

    49

    Работа над ошибками, допущенными при написании сочинения

    ОСЗ

    Развивать умение исправлять свои ошибки в тексте, совершенствовать его; проверить умения учащихся склонять имена существительные и определять их падежи.

    Текущий, фронт. опрос

    50

    Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения

    Комб.

    Развивать умения распознавать имена существительные 1-го склонения, проводить наблюдения над системой окончаний имен существительных 1-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными.

    Текущий, инд. опрос

    51

    2-е склонение имен существительных

    Комб.

    Ознакомить с признаками 2-го склонения имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные 2-го склонения.

    Текущий, фронт. опрос

    52

    Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения

    Комб.

    Развивать умение определять имена существительные 1-го и 2-го склонения, ознакомить с системой окончаний имен существительных 2-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными.

    Текущий, инд. опрос

    53

    3-е склонение имен существительных

    Комб.

    Ознакомить с признаками имен существительных 3-го склонения, развивать умение распознавать имена существительные 3-го склонения, повторить правила написания мягкого знака в конце существительных после шипящих.

    Текущий, фронт. опрос

    54

    Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений

    ОСЗ

    Ознакомить с системой окончаний имен существительных 3-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными; совершенствовать умение распознавать тип склонения имен существительных.

    Тематический, раб. в парах

    Правописание безударных падежных окончаний
    имен существительных (22 ч)

    55

    Проверка знаний о типах склонения. Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных

    ОНМ

    Проверить знания о типах склонения имен существительных, познакомить со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

    Предварительный, фронт. опрос

    56

    Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных

    Комб.

    Ознакомить с таблицей падежных окончаний имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения и способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

    Текущий, фронт. опрос

    57

    Подробное изложение описательного текста (на основе текста-образца и картины) (упр. 211)

    ПЗУ

    Развивать умения соотносить содержание текста-образца и картины, определять тему, главную мысль, составлять план текста, дополнять содержание текста описанием портрета, изображенного художником на картине, и высказыванием своего отношения к содержанию текста и картины.

    Текущий, сам. работа

    58

    Работа над ошибками, допущенными при написании изложения

    Комб.

    Развивать умение исправлять свои ошибки в тексте, совершенствовать его.

    Текущий, фронт. опрос

    59

    Именительный и винительный падежи

    ОСЗ

    Воспроизвести знания об именительном и винительном падежах, ознакомить с различием окончаний существительных разных типов склонения в этих падежах.

    Текущий, фронт. опрос

    60

    Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

    Комб.

    Воспроизвести признаки родительного падежа имен существительных, развивать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имен существительных в родительном падеже.

    Текущий, раб. в парах

    61

    Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже

    Комб.

    Обучать умению определять окончания имен существительных в родительном падеже, умению использовать различные способы проверки при обосновании правописания безударных окончаний имен существительных.

    Текущий, фронт. опрос

    62

    Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных

    Комб.

    Развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.

    Текущий, слов. диктант

    63

    Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

    Комб.

    Развивать умения распознавать имена существительные в родительном и винительном падежах, правильно писать безударные окончания в родительном падеже, ознакомить с окончаниями имен существительных в дательном падеже, проверить умение списывать текст.

    Текущий, груп. опрос

    64

    Упражнения в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах

    Комб.

    Развивать умения определять падежи имен существительных и правильно проверять безударные падежные окончания имен существительных.

    Текущий, фронт. опрос

    65

    Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

    Комб.

    Развивать умение проверять безударные падежные окончания имен существительных.

    Текущий, инд. опрос

    66

    Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

    Комб.

    Ознакомить с окончаниями имен существительных в творительном падеже, развивать умение письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

    Текущий, сам. работа

    67

    Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

    Комб.

    Развивать умение проверять безударные падежные окончания имен существительных; ознакомить с правописанием окончаний имен существительных в творительном падеже после шипящих.

    Текущий, фронт. опрос

    68

    Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

    Комб.

    Совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания в родительном, дательном и винительном падежах; ознакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже.

    Текущий, слов. диктант

    69

    Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

    Комб.

    Развивать умение правильно писать окончания имен существительных в предложном падеже.

    Текущий, раб. в парах

    70

    Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

    ОСЗ

    Развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

    Текущий, инд. работа

    71

    Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

    Комб.

    Развивать умения различать безударные падежные окончания  и  в родительном, дательном и предложном падежах и правильно обосновывать их написание.

    Текущий, фронт. опрос

    72

    Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах

    Комб.

    Формировать навык правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

    Текущий, слов. диктант

    73

    Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

    Комб.

    Развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных и обосновывать их написание.

    Текущий, фронт. опрос

    74

    Подробное изложение повествовательного текста с продолжением (упр. 281)

    ПЗУ

    Развивать умения определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, составлять план, воспроизводить содержание текста-образца и сочинять продолжение текста.

    Тематический, сам. работа

    75

    Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в правописании существительных с изученными орфограммами

    Комб.

    Формировать умения совершенствовать написанный текст, исправлять ошибки; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания; проверка умения писать словарные слова и выделять в них орфограммы.

    Тематический, фронт. опрос

    76

    Диктант

    ПЗУ

    Проверить сформированность умения писать безударные окончания имен существительных в единственном числе, безударные гласные в корне слов.

    Итоговый, сам. работа

    Склонение и правописание окончаний
    имен существительных во множественном числе (8 ч)

    77

    Множественное число имен существительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте

    Комб.

    Развивать умение проверять написание слов, в которых ученики допустили ошибки; ознакомить с изменением имен существительных во множественном числе.

    Текущий, фронт. опрос

    78

    Именительный падеж имен существительных множественного числа

    Комб.

    Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа, развивать умение распознавать именительный и винительный падежи.

    Текущий, раб. в парах

    79

    Родительный падеж имен существительных множественного числа

    Комб.

    Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных.

    Текущий, слов. диктант

    80

    Родительный падеж имен существительных множественного числа

    Комб.

    Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имен существительных множественного числа, различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежа.

    Текущий, фронт. опрос

    Третья четверть

    81

    Винительный падеж имен существительных множественного числа

    Комб.

    Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму винительного падежа имен существительных множественного числа, различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме винительного падежа.

    Текущий, фронт. опрос

    82

    Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа

    Комб.

    Развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в дательном, творительном и предложном падежах.

    Текущий, инд. работа

    83

    Свободный диктант (упр. 308)

    ПЗУ

    Развивать умение воспринимать повествовательный текст, правильно и точно передавать его содержание по частям.

    Текущий, сам. работа

    84

    Анализ результатов свободного диктанта и работа над ошибками. Обобщение знаний о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных

    ОСЗ

    Совершенствовать умение исправлять ошибки, применять изученные правила; обобщить знания о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных.

    Тематический, фронт. опрос

    ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (32 ч)

    Повторение сведений об имени прилагательном
    как части речи (4 ч)

    85

    Имя прилагательное как часть речи (2 часть учебника)

    ОНМ

    Обобщить знания об имени прилагательном как части речи, развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их роль в речи, образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

    Предварительный, фронт. опрос

    86

    Упражнение в распознавании имен прилагательных среди однокоренных слов. Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе и числам

    Комб.

    Развивать умения распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, распознавать род и число имен прилагательных.

    Текущий, слов. диктант

    87

    Упражнение в определении рода и в правописании родовых окончаний имен прилагательных

    Комб.

    Развивать умения определять род имен прилагательных, писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

    Тематический, раб. в парах

    88

    Выборочное списывание. Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка» (упр. 16)

    Комб.

    Учить определять описательный текст и отбирать предложения, характеризующие внешний вид предмета; развивать умение составлять описательный текст.

    Текущий, сам. работа

    Склонение и правописание безударных падежных
    окончаний имен прилагательных (28 ч)

    89

    Склонение имен прилагательных

    ОНМ

    Формировать умение оценивать точность и выразительность описания, исправлять случаи неправильного употребления слов, воспроизводить знания о склонении имен прилагательных, развивать умение определять падеж имен прилагательных.

    Предварительный, фронт. опрос

    90

    Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода

    Комб.

    Ознакомить со склонением имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода, развивать умения склонять имена прилагательные, определять их падежи и выделять падежные окончания.

    Текущий, груп. работа

    91

    Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода

    ОСЗ

    Ознакомить со способами проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных, развивать умения определять именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода и писать окончания имен прилагательных в этом падеже.

    Текущий, фронт. опрос

    92

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

    Комб.

    Формировать навык правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

    Текущий, слов. диктант

    93

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

    Комб.

    Формировать навык правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, развивать навык правописания падежных окончаний имен прилагательных в родительном падеже.

    Текущий, раб. в парах

    94

    Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном и винительном падежах и правописании их падежных окончаний

    ОСЗ

    Развивать умения распознавать имена прилагательные, сочетающиеся с неодушевленными именами существительными в именительном, родительном и винительном падежах, обосновывать их написание.

    Текущий, фронт. опрос

    95

    Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах

    Комб.

    Развивать умение распознавать падеж имен прилагательных мужского и среднего рода, сочетающихся с одушевленными именами существительными; обосновывать написание изученных орфограмм в словах.

    Текущий, инд. опрос

    96

    Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

    Комб.

    Формировать навык правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

    Текущий, фронт. опрос

    97

    Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода

    Комб.

    Развивать умение правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода.

    Текущий, инд. опрос

    98

    Выборочное изложение описательного текста по рассказу Ю. Коваля «Капитан Клюквин» (учебник, упр. 59)

    ПЗУ

    Развивать умения определять тему текста и главную мысль, составлять план, отбирать языковой материал на определенную тему и воспроизводить по памяти составленный описательный текст.

    Текущий, сам. работа

    99

    Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

    Комб.

    Развивать умение работать над ошибками, формировать умение обосновывать написание изученных орфограмм, проверять умение правильно писать падежные окончания имен прилагательных.

    Текущий, фронт. опрос

    100

    Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе

    Комб.

    Ознакомить со склонением имен прилагательных женского рода и их падежными окончаниями; развивать умение распознавать именительный и винительный падежи имен прилагательных и правильно писать падежные окончания в данных падежах.

    Текущий, раб. в парах

    101

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных в именительном и винительном падежах

    Комб.

    Развивать умения распознавать именительный и винительный падежи имен прилагательных и правильно писать их падежные окончания, обосновывать правописание падежных окончаний.

    Текущий, фронт. опрос

    102

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

    Комб.

    Развивать умение правильно писать падежные окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

    Текущий, фронт. опрос

    103

    Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода

    Комб.

    Сопоставить безударные окончания имен прилагательных женского рода -ой, -ей и окончания мужского рода -ой, -ый, -ий, развивать умение обосновывать правильность написания падежных окончаний имен прилагательных, наблюдать за вариантами окончаний имен прилагательных женского рода в творительном падеже.

    Текущий, фронт. опрос

    104

    Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

    Комб.

    Развивать умения распознавать винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода и правильно писать безударные окончания.

    Текущий, фронт. опрос

    105

    Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

    Комб.

    Формировать навык правописания падежных окончаний имен прилагательных; развивать умение составлять текст и обосновывать связь предложений в тексте.

    Текущий, фронт. опрос

    106

    Свободный диктант описательного текста или проверочный диктант описательного текста (упр. 84)

    ПЗУ

    Ознакомить с построением текста сравнительного описания, развивать умение воспроизводить содержание текста по памяти и правильно писать безударные падежные окончания.

    Текущий, сам. работа

    107

    Склонение имен прилагательных множественного числа

    Комб.

    Ознакомить с падежными окончаниями имен прилагательных множественного числа.

    Текущий, фронт. опрос

    108

    Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах

    Комб.

    Формировать навык правописания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, ознакомить с признаками текстов научного и художественного стиля.

    Текущий, слов. диктант

    109

    Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах

    Комб.

    Развивать умения распознавать родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа и правильно писать безударные падежные окончания.

    Текущий, груп. работа

    110

    Правописание окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах

    Комб.

    Развивать умения писать безударные окончания имен прилагательных в дательном и творительном падежах, восстанавливать содержание описательного текста по памяти.

    Текущий, раб. в парах

    111

    Подробное изложение повествовательно-описательного текста (учебник, упр. 106)

    ПЗУ

    Проверить умения воспроизводить содержание повествовательно-описательного текста, правильно писать слова с изученными орфограммами.

    Текущий, сам. работа

    112

    Анализ изложения и работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных

    Комб.

    Формировать умение оценивать изложение и работать над ошибками, развивать умение осознавать сходство и различие между именами существительными и именами прилагательными.

    Текущий, фронт. опрос

    113

    Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных

    Комб.

    Формировать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных.

    Тематический, раб. в парах

    114

    Анализ текста типа сравнительного описания. Составление описательного текста по аналогии с образцом (упр. 116)

    ОСЗ

    Учиться анализировать текст типа сравнительного описания, формировать умение воспроизводить и строить повествовательный текст типа сравнительного описания.

    Текущий, сам. работа

    115

    Рецензирование сочинений. Обобщение знаний о роли имени прилагательного в тексте

    ОСЗ

    Обучать рецензированию составленных текстов типа сравнительного описания, совершенствовать умение обосновывать правильность написанного, определять роль прилагательных в тексте, соотносить текст с репродукцией картины.

    Текущий, раб. в парах

    116

    Контрольный диктант

    ПЗУ

    Проверить умение писать падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе.

    Театический, сам. работа

    МЕСТОИМЕНИЕ (7 ч)

    117

    Местоимение как часть речи

    ОНМ

    Воспроизводить и углублять знания о местоимении как части речи; наблюдать за значением местоимений (указывать на предмет, но не называть его), ролью личных местоимений в речи; распознавать местоимения среди других частей речи.

    Предварительный, фронт. опрос

    118

    Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица

    ОСЗ

    Воспроизвести знания о некоторых морфологических признаках личных местоимений (лицо, число, род у местоимений 3-го лица единственного числа), учиться распознавать местоимения по их морфологическим признакам, развивать умение использовать местоимения вместо имен существительных.

    Текущий, фронт. опрос

    119

    Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами

    Комб.

    Ознакомить с изменением личных местоимений по падежам, развивать умения распознавать косвенные формы местоимений, определять их падежи; развивать умения писать безударные гласные в косвенных формах местоимений и раздельно писать предлоги с местоимениями.

    Текущий, инд. опрос

    120

    Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями

    Комб.

    Ознакомить со склонением личных местоимений 3-го лица и написанием форм этих местоимений; развивать умение распознавать падежные формы.

    Текущий, раб. в парах

    121

    Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи

    ОСЗ

    Развивать умения правильно употреблять и писать местоимения, распознавать морфологические признаки местоимений.

    Текущий, инд. работа

    122

    Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста (упр. 145)

    ПЗУ

    Совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, соотносить пункты плана с содержанием микротем, осознавать связи предложений в тексте, понимать уместность употребления слов в предложениях, воспроизводить подробно содержание текста, развивать умение видеть орфограммы и объяснять их написание.

    Текущий, сам. работа

    123

    Анализ изложений и работа над ошибками. Упражнение в правильном написании местоимений. Составление поздравительной открытки к празднику 8 Марта

    Комб.

    Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в изложении текста; повторить сведения о местоимении; учиться составлять текст поздравительной открытки.

    Театический, фронт. опрос, раб. в парах

    ГЛАГОЛ (36 ч)

    Повторение сведений о глаголе (4 ч)

    124

    Глагол как часть речи (повторение)

    ОНМ

    Воспроизвести знания об обобщенном лексическом значении глагола, его роли в языке, развивать умения объяснять значение глагола, распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

    Предварительный, фронт. опрос

    125

    Изменение глаголов по временам

    ОСЗ

    Воспроизводить знания об изменении глаголов по временам, развивать умения определять временны́е формы глагола и изменять глаголы по временам.

    Текущий, фронт. опрос

    126

    Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам

    Комб.

    Развивать умения распознавать род глагола в прошедшем времени, изменять глагол в форме прошедшего времени по родам, правильно употреблять в речи глаголы в прошедшем времени, писать родовые окончания глагола; учить рассматривать репродукцию картины пейзажного характера и составлять по ней текст.

    Тематический, раб. в парах

    127

    Письменное сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Март» (упр. 166)

    ПЗУ

    Обобщить собранный материал в результате анализа репродукции картины и текста; развивать умения передавать содержание картины, выделять микротемы в тексте, высказывать свое мнение о картине.

    Текущий, сам. работа

    Неопределенная форма глагола (5 ч)

    128

    Неопределенная форма глагола. Анализ ошибок, допущенных учащимися в сочинении

    ОНМ

    Расширить представления об особенностях неопределенной формы глагола, развивать умения различать неопределенную форму, ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме, работать над ошибками сочинения.

    Текущий, слов. диктант

    129

    Неопределенная форма глагола. Образование временны́х форм от глагола в неопределенной форме

    ОСЗ

    Развивать умения распознавать глаголы в неопределенной форме, правильно ставить к ним вопросы, образовывать временны́е формы от глаголов в неопределенной форме.

    Тематический, фронт. опрос

    130

    Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами

    Комб.

    Развивать умения соотносить временну́ю и начальную формы глагола, «переводить» временну́ю форму одного и того же глагола в начальную, выделять глагольные суффиксы, образовывать однокоренные глаголы от глаголов и других частей.

    Текущий, инд. работа

    Четвертая четверть

    131

    Возвратные глаголы (общее представление)

    ОНМ

    Дать общее представление о возвратных глаголах и написании мягкого знака (ь) перед суффиксом -ся в неопределенной форме глагола.

    Предварительный, фронт. опрос

    132

    Изложение повествовательного текста по опорным словам (учебник, упр. 187)

    ПЗУ

    Развивать умения определять тему, главную мысль текста, составлять план и оценивать правильность подбора заголовков к частям текста, воспроизводить последовательно содержание текста; совершенствовать умение видеть орфограммы и обосновывать правильность их написания.

    Тематический, сам. работа

    Спряжение глаголов (4 ч)

    133

    Спряжение глаголов (общее понятие)

    ОНМ

    Ознакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

    Предварительный, фронт. опрос

    134

    Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола

    Комб.

    Развивать умения спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.

    Текущий, слов. диктант

    135

    Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа

    Комб.

    Ознакомить с особенностью окончаний глаголов 2-го лица, формировать умение писать мягкий знак (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

    Текущий, фронт. опрос

    136

    Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописании не с глаголами

    Комб.

    Развивать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, в именах существительных женского рода после шипящих, совершенствовать умение писать частицу не с глаголами.

    Тематический, инд. опрос

    I и II спряжения глаголов (4 ч)

    137

    I и II спряжение глаголов

    ОНМ

    Ознакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения, формировать умение различать личные окончания глаголов I и II спряжения и по личным окончаниям определять спряжение глаголов.

    Предварительный, фронт. опрос

    138

    Окончания глаголов I и II спряжения

    ОСЗ

    Развивать умения различать окончания глаголов I и II спряжения, изменять форму лица глаголов одного и того же спряжения и правильно писать личные окончания глаголов.

    Текущий, раб. в парах

    139

    Составление текста по сюжетным рисункам (упр. 214)

    ПЗУ

    Развивать умение составлять текст по сюжетным рисункам.

    Театический, сам. работа

    140

    Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями. Работа над ошибками, допущенными в сочинении по сюжетным рисункам

    Комб.

    Формировать умения распознавать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям, правильно писать ударные личные окончания глаголов; развивать умение исправлять ошибки, допущенные в сочинении.

    Текущий, фронт. опрос

    Правописание безударных личных окончаний глаголов
    в настоящем и в будущем времени (10 ч)

    141

    Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени

    ОНМ

    Ознакомить с распознаванием спряжения глагола по неопределенной форме, обучить проверке написания безударных личных окончаний по неопределенной форме.

    Предварительный, слов. диктант

    142

    Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов

    Комб.

    Развивать умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам и правильно писать безударные личные окончания.

    Текущий, фронт. опрос

    143

    Правописание безударных личных окончаний глаголов

    ОСЗ

    Ознакомить с памяткой проверки написания безударных личных окончаний глаголов, формировать умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов и правильно писать личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени.

    Текущий, инд. опрос

    144

    Правописание безударных личных окончаний глаголов

    Комб.

    Формировать умения писать глаголы с безударными личными окончаниями и обосновывать правильность написанного.

    Текущий, фронт. опрос

    145

    Правописание безударных личных окончаний глаголов

    Комб.

    Формировать умения писать глаголы с безударными личными окончаниями и обосновывать правильность написанного.

    Текущий, слов. диктант

    146

    Правописание безударных личных окончаний глаголов. Проверочный диктант

    ОСЗ

    Проверить сформированность умения писать безударные личные окончания глаголов и другие изученные орфограммы.

    Текущий, сам. работа

    147

    Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание -тся и -ться в глаголах (общее представление)

    Комб.

    Развивать умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм, распознавать форму 3-го лица и неопределенную форму возвратных глаголов; ознакомить с правописанием -тся и -ться в возвратных глаголах.

    Текущий, фронт. опрос

    148

    Упражнение в правописании безударных личных окончаний -тся и -ться в возвратных глаголах

    Комб.

    Формировать навык правописания безударных личных окончаний глаголов.

    Текущий, груп. работа

    149

    Подробное изложение деформированного повествовательного текста по плану и опорным словам (упр. 249)

    ПЗУ

    Развивать умения составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль, составлять план, излагать содержание текста в соответствии с планом и опорными словами.

    Тематический, сам. работа

    150

    Анализ изложения и работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение знаний о глаголах настоящего и прошедшего времени

    Комб.

    Развивать умение видеть ошибки в употреблении слов, в построении предложений и текста; повторить изученные сведения о глаголах.

    Текущий, фронт. опрос

    Правописание глаголов в прошедшем времени (9 ч)

    151

    Правописание глаголов в прошедшем времени

    ОНМ

    Воспроизвести знания об особенностях глаголов в прошедшем времени, развивать умение распознавать глагольные формы прошедшего времени и писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

    Предварительный, инд. опрос

    152

    Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

    Комб.

    Развивать умение писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

    Текущий, фронт. опрос

    153

    Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

    Комб.

    Ознакомить с правилом написания безударного суффикса перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени, развивать умение правильно писать глаголы с этой орфограммой.

    Текущий, раб. в парах

    154

    Подробное или краткое изложение повествовательного текста (по усмотрению учителя) (упр. 275)

    ПЗУ

    Развивать умения определять тему, композицию повествовательного текста, подбирать заголовок, подробно (или кратко) передавать содержание текста, правильно употреблять в тексте глаголы.

    Текущий, сам. работа

    155

    Анализ изложений. Работа над ошибками

    Комб.

    Развивать умения редактировать, исправлять ошибки в передаче содержания текста, построении предложений, точном употреблении слов и их написании, повторить знания о глаголах в прошедшем времени.

    Текущий, фронт. опрос

    156

    Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи

    Комб.

    Развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание,распознавать глагольные формы по признаку их изменения.

    Текущий, слов. диктант

    157

    Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола

    Комб.

    Развивать умения обосновывать написание изученных орфограмм в словах, разбирать глагол как часть речи, определять признаки глагола по его словообразовательной модели.

    Тематический, инд. опрос

    158

    Проверочный диктант повествовательного текста

    ПЗУ

    Проверить умение писать слова с изученными орфограммами и пунктуационными знаками, проверить приобретенные практические умения по изученным темам.

    Итоговый, сам. работа

    159

    Работа над ошибками

    Комб.

    Развивать умение проверять написание слов, в которых ученики допустили ошибки.

    Тематический, фронт. опрос

    ПОВТОРЕНИЕ (11 ч)

    160

    Язык и речь. Текст. Типы текстов

    Комб.

    Воспроизвести и уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание текста своими словами. Развивать умение распознавать повествовательный, описательный тексты и текст-рассуждение.

    Тематический, фронт. опрос

    161

    Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения

    Комб.

    Воспроизвести представление о главных и второстепенных членах предложения, основе предложения; развивать умения разбирать предложение по членам предложения, распознавать предложения по наличию в них главных и второстепенных членов. Познакомить с особенностями однородных членов предложения. Развивать умения определять в предложении однородные члены предложения, соблюдать при чтении интонацию перечисления, дать представление о видах связи однородных членов предложения.

    Тематический, фронт. опрос

    162

    Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения

    Комб.

    Развивать умения определять повествовательные, вопросительные и побудительные предложения по цели высказывания, восклицательные и невосклицательные предложения по интонации; правильно ставить в конце предложения знаки препинания; формировать умение передавать голосом интонацию предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске. Закрепить знания о распространенных и нераспространенных предложениях.

    Тематический, фронт. опрос

    163

    Слово и его лексическое значение. Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь»

    Комб.

    Воспроизвести знания детей о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слова по лексическим значениям. Совершенствовать умения определять тему, главную мысль текста и его частей; Озаглавливать текст, составлять план, излагать содержание текста соответственно плану, правильно строить предложения и оформлять их на письме.     

    Тематический, фронт. опрос

    164

    Значимые части слова. Словообразование

    Комб.

    Закрепить представление о значимых частях слова, их роли в слове, развивать умение, проводить словообразовательный анализ слов;

    Тематический, фронт. опрос

    165

    Правописание гласных и согласных в корне слов

    Комб.

    Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. Развивать умения находить орфограмму в корне слова, объяснять ее написание, правильно произносить и писать слова с двойными согласными.

    Тематический, фронт. опрос

    166

    Части речи. Морфологические признаки частей речи.

    Комб.

    Развивать умения различать части речи и определять присущие им признаки.

    Тематический, фронт. опрос

    167

    Упражнение в правописании частей речи.

    Комб.

    Развивать умения определять части речи и их признаки; воспроизводить знания об одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных именах существительных; развивать умение определять род и правильно писать имена существительные, оканчивающиеся на шипящий звук. Развивать умения распознавать имя прилагательное, выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными, определять род и правильно записывать родовые окончания прилагательных, воспроизводить в памяти умение склонять и определять падеж существительных и прилагательных. Воспроизвести знания об имени числительном и о глаголе, развивать умения определять данные части речи, определять признаки глагола (время, число), изменять глагол по временам, воспроизвести правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами.

    Тематический, фронт. опрос

    168

    Подробное изложение повествовательного текста

    Комб.

    Совершенствовать умения определять тему, главную мысль текста и его частей; Озаглавливать текст, составлять план, излагать содержание текста соответственно плану, правильно строить предложения и оформлять их на письме.      

    Тематический, фронт. опрос

    169

    Краткое изложение повествовательного текста

    Комб.

    Развивать умения определять тему текста и главную мысль, составлять план, отбирать языковой материал на определенную тему и воспроизводить по памяти составленный описательный текст.

    Тематический, фронт. опрос

    170

    Фонетико-графические упражнения. Звукобуквенный и звуковой разбор слов

    Комб.

    Развивать фонетический анализ и синтез, совершенствовать фонетико-графические навыки, закрепить знания основных характеристик звуков.

    Тематический, фронт. опрос

    Список литературы:

    1. Бархударова С. Г., Ожегов С. И., Шапиро А. Б. Орфографический словарь русского языка Около 104000 слов. Изд. 7-ое. М., Изд-во «Советская Энциклопедия», 1967 г.
    2. Большая энциклопедия знаний / Пер. с немецкого Л. С. Беловой, Е. В. Черныш. – М.: Эксмо, 2010 г.
    3. Дьячкова Г. Т.  Диктанты. 1-4 классы Волгоград: Учитель, 2010 г.
    4. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. Ч. 1 5-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
    5. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. Ч. 2 5-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
    6. Козлова Т. И. Толковый словарь для школьников: Грамматика. Словообразование. Орфография / Под ред. Н. П. Кабановой. – М.: Рольф, 2001 г.
    7. Крылов Г. А. Этимологический словарь русского языка. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2009 г.
    8. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1998 г.
    9. Розе Т. В. Большой фразеологический словарь для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, ОАО ПФ «Красный пролетарий», 2007 г.
    10. Словарь синонимов, антонимов и омонимов / сост. Т. В. Зеркальная; ил. И. Карповой. – М.: Эксмо, 2010 г.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

    Рабочая программа составлена с учётом требований ФГОС,...

    Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. Перспективная начальная школа.

    Пояснительная записка, требования, содержание, кимы....

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс (для индивидуального обучения) VIII вида

             Рабочая программа по  русскому языку  для 3 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вид...

    Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

    Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Начальная школа 21 века" автор учебника С.В.Иванов соответствует  требованиям ФГОС...

    Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. Перспективная начальная школа.

    Рабочая программа по русскому языку. 4 класс.( 4 часа в неделю). Перспективная начальная школа. ( с изменениями ФГОС 2015 г.)...

    рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Начальная школа ХХI века"

    Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под...

    Рабочая программа по музыке 1-4 класс для коррекционных школ 8 вида.

    Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией...