Русский язык 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Опубликовано 19.12.2012 - 14:20 - Великанова Елена Юрьевна

Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Автор Канакина В.П. , программа "Школа России" ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
русский язык 2 класс Канакина В.П. ФГОС	665.5 КБ

Предварительный просмотр:

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено

Директор школы Зам.директора по УВР на заседании МО

_________Бореева Н.А. ______ Мельникова Н. В. протокол от

«___»_________200 г «___»__________200 г «___»_________200 г

Рабочая программа по русскому языку

2 класс

Учитель начальных классов:

Великанова Е.Ю.

2012-2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Освоение знаний о лексике способствует:

пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс: 8 – 10;
3 класс: 10 – 12;
4 класс: 12 – 15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

1 класс, в конце года 15 – 17
2 класс, в конце первого полугодия 25 – 30
2 класс, в конце года 35 – 45

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В 1 классе —207 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка; 92 ч. Во 2 классе – 170 часов ( 34 учебные недели)

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика).. Различение однокоренных слов и синонимов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Учебно – методическoе обеспечение:

1. Печатные пособия.

Программа:

Канакина В. П. Русский язык. Сборник рабочих программ « Школа России» 1-4 класс пособие для уч-ся общеобразоват. учреждений С. А. Анащенкова (и др.) М. Просвещение 2011г.

Учебник «Русский язык»2 класс: учебник для уч-ся общеобразоват. учреждений в 2-х частях – М: Просвещение, 2011 г.

авторы Канакина В. П. , Горецкий В. Г..

Пособие для учителя: русский язык, 2 класс Э. Н. Золотухина, А. В. Коровина, Л. Ф. Костюнина. Волгоград: учитель 2012.

2. Информационно – коммуникативная среда.

Электронное приложение к учебнику « Русский язык» В. Г. Горецкий (CD)

3. Материально технические средства.

Компьютерная техника, интерактивна доска, доска с магнитной поверхностью.

4 Интернет – ресурсы.

1.Методическое пособие по обучению грамоте и письму книга для учителя В. П. Горецкий и др.

Русский язык: методическое пособие к комплекту В. П. Канакиной для 2 класса начальной школы. –

Режим доступа: http//www.prosv.ru/ebooks/

2. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. –

Режим доступа: htt://standart. edy.ru/gatalog.aspx? Catalogid=443

3.Итоговые диагностические работы. Режим доступа: htt://rs.yartel.ru/

htt://szu.yartel.ru/

5. Наглядные пособия.

Раздаточный материал: разрезная азбука, карточки для индивидуальной работы, карточки – образцы написания букв,лента букв.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (русский язык)

2 класс 2012-2013 уч.год

№

Дата

Тема

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Наша речь (3ч.)

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей (при анализе текста). Наблюдать за особенностями речи.

Регулятивные УУД:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные УУД:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Познавательные УУД:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Личностные УУД:

Проявлять уважение к языкам других народов.

Виды речевой деятельности. Речь устная, письменная, внутренняя

(речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Регулятивные УУД: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Коммуникативные УУД:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные УУД:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Работа с памяткой «Как научиться, правильно списывать предложение».

Личностные УУД:

проявлять уважение к языкам других народов.

Как отличить диалог от монолога?

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Регулятивные УУД:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Познавательные УУД:

понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

умение работать со «Страничкой для любознательных.».

Личностные УУД:

соблюдать в речи правила речевого этикета.

Что такое текст?

Текст (4ч)

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Регулятивные УУД:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,

Познавательные УУД:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Личностные УУД: соблюдать в речи правила речевого этикета.

Что такое тема и главная мысль текста?

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Регулятивные УУД:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

использование правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные УУД:

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Личностные УУД:

проявление творческого отношения к процессу обучения, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом.

Части текста

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Регулятивные УУД:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Коммуникативные УУД:

использование правил, таблиц, для подтверждения своей позиции.

Познавательные УУД:

составлять простой план, преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять рассказ по рисунку.

Личностные УУД:

формирование ответственности перед коллективом.

Диктант

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Регулятивные УУД:

осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

оценивать результаты выполненного задания

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, осознание значимости новой для учащихся роли « исследователь», оценка своей работы в этой роли.

Предложение(12ч)

Что такое предложение? Работа над ошибками

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

Регулятивные УУД:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные УУД:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные УУД:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Личностные УУД:

формирование ответственности перед коллективом

Как из слов составить предложение?

Контрольное списывание

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое ударение) и интонацию в конце предложения.

Регулятивные УУД:

умение сравнивать и группировать предложения по их признакам.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Познавательные УУД:

отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить в учебнике нужную информацию.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом

Что такое главные члены предложения?

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Регулятивные УУД:

переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.

Коммуникативные УУД:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные УУД:

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Личностные УУД:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Что такое второстепенные члены предложения?

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Познавательные УУД:

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Личностные УУД:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Регулятивные УУД:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД :

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка

Познавательные УУД :

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

Регулятивные УУД :

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные УУД :

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач Познавательные УУД :

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом

Как установить связь слов в предложении?

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов.

Регулятивные УУД :

определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста (учебника),использовать знаково-символические средства (схемы). Коммуникативные УУД :

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Познавательные УУД:

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные УУД:

Проявление интереса к поставленной проблеме.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Регулятивные УУД :

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников).

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом

Анализ сочинений

Контрольный диктант

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Регулятивные УУД :

осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Коммуникативные УУД :

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Личностные УУД:

Проявление интереса к поставленной проблеме.

Работа над ошибками

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах

Слова, слова, слова…(18 ч)

Что такое лексическое значение слова?

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные УУД:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные УУД :

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные УУД:

Проявление интереса к поставленной проблеме.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.

Регулятивные УУД:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные УУД :

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД :

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Личностные УУД:

Проявление интереса к поставленной проблеме.

Что такое прямое и переносное значение слов?

Работа с толковым словарём.

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.

Регулятивные УУД :

Коммуникативные УУД :

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач, наблюдать и делать самостоятельные выводы. Познавательные УУД :

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

Проявление интереса к поставленной проблеме.

Что такое синонимы?

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Регулятивные УУД :

находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям

Коммуникативные УУД :

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные УУД :

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом

Что такое антонимы?

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.

Регулятивные УУД :

находить незнакомые слова и определять их значение по словарю антонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом

Что такое родственные слова?

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Регулятивные УУД :

находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

Личностные УУД:

формирование эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Регулятивные УУД :

осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы.

Коммуникативные УУД:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Познавательные УУД :

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом

Какие бывают слоги?

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД :

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Познавательные УУД :

находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил,

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный).

Личностные УУД:

Проявление интереса к поставленной проблеме.

Как определить ударный слог?

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Регулятивные УУД :

Умение сравнивать и группировать предложения по их признакам. Коммуникативные УУД :

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Познавательные УУД :

использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова.

Личностные УУД:

проявление интереса к поставленной проблеме.

Регулятивные УУД :

находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения существенных признаков, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным. критериям

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Личностные УУД:

проявление интереса к поставленной проблеме.

Как перенести слова с одной строчки на другую?

Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Регулятивные УУД :

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа.

Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Познавательные УУД :

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот.

Личностные УУД:

проявление интереса к поставленной проблеме.

Как перенести слова с одной строчки на другую?

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Регулятивные УУД:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД :

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Познавательные УУД:

подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом

виде, составлять простой план.

Контрольный диктант

Применять правила правописания, писать под диктовку

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Личностные УУД:

Работа над ошибками

Звуки и буквы (59ч.)

Как различать звуки и буквы?

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные УУД :

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Коммуникативные УУД: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные УУД: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Личностные УУД:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Как мы используем алфавит?

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Регулятивные УУД:

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные УУД:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Как мы используем алфавит?

Регулятивные УУД :

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Личностные УУД:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Составлять рассказ по репродукции картины «За обедом», используя опорные слова под руководством учителя.

Как определить гласные звуки?

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Регулятивные УУД:

умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД :

использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Личностные УУД:

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова.

Регулятивные УУД :

умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД:

использовать приём планирования учебных действий: при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, в подборе проверочного слова;

работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

Регулятивные УУД :

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Коммуникативные УУД :

использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Регулятивные УУД :

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Коммуникативные УУД :

Личностные УУД:

осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Правописание слов с непроверяемым безударным гласным звуком в корне

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой.

Регулятивные УУД :

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Коммуникативные УУД :

Личностные УУД:

Проявление интереса к поставленной проблеме

Правописание слов с непроверяемым безударным гласным звуком в корне

Развитие речи. Обучающее сочинение

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений.

Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Регулятивные УУД : планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Познавательные УУД : строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом.

Диктант. Проверочная работа.

Правильно записывать слова под диктовку

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

оценивать результаты выполненного задания .

Коммуникативные УУД :

участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные УУД:

Работа над ошибками

Как определить согласной звук?

Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.

Регулятивные УУД :

принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД :

умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме

Согласный звук «й» и буква И краткое

Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей). Коммуникативные УУД:

находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом.

Согласный звук «й» и буква И краткое

Слова с удвоенными согласными.

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Регулятивные УУД :

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной и письменной форме; составлять простой план.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом.

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать рассказ.

Проект «И в шутку, и всерьёз». Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Регулятивные УУД :

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения.

Коммуникативные УУД :

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Познавательные УУД :

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Регулятивные УУД :

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные УУД :

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения.

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные УУД :

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласным.

Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, учитывать правило в планировании способа решения, умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе; строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности,

формирование ответственности перед коллективом.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласным.

Контрольный диктант

Определять орфограмму и правильное написание слов

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

оценивать результаты выполненного задания .

Коммуникативные УУД :

Личностные УУД:

Проверочная работа

Работа над ошибками

Проект «Пишем письмо».

Составлять продолжение рассказа. Написать письмо Деду Морозу.

Регулятивные УУД :

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом.

Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры.

Регулятивные УУД : умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные УУД :

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

3формирование ответственности перед коллективом.

Правописание сочетаний чк,чн,чт,щн,нщ.

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ.

Развитие речи.

Работа с текстом. Обучающее изложение

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме,

формирование ответственности перед коллективом.

Повторение темы « Твёрдые и мягкие согласные»

Проект «Рифма».

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные УУД :

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

Личностные УУД:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД :

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные УУД :

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Личностные УУД:

Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.

Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению.

Регулятивные УУД :

осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД :

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Личностные УУД:

Работа над ошибками.

Развитие речи.

Работа с предложением и текстом.

Анализ допущенных ошибок.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Личностные УУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией;

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник;

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные УУД:

Произношение и написание парных по звонкости- глухости согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Коммуникативные УУД : осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные УУД : находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные УУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

Проверка парных согласных в корне слова

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.

Коммуникативные УУД : осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

Познавательные УУД : осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил, участвовать в совместной деятельности.

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Регулятивные УУД :

Познавательные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Коммуникативные УУД :

Личностные УУД:

Правописание парных звонких и глухих на конце слова

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Правописание парных звонких и глухих на конце слова

Правописание парных звонких и глухих на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана

Диктант

Определять орфограмму и правильное написание слов

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Анализ допущенных ошибок.

Работа над ошибками

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Регулятивные УУД :

умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные УУД :

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные УУД:

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение к собеседнику.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Разделительный мягкий знак.

Писать слова с разделительным мягким знаком, переносить слова с разделительным мягким знаком.

Регулятивные УУД :

умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД :

строить сообщения в устной форме, составлять простой план.

Личностные УУД:

Контрольное списывание

Соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием

Развитие речи. Обучающее сочинение.

Составлять устный рассказ по серии рисунков с использованием разных типов речи: описания, повествования, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Регулятивные УУД :

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД :

строить сообщения в устной форме, составлять простой план.

Личностные УУД:

Проверка знаний

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Регулятивные УУД :

Познавательные УУД:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Личностные УУД:

Обобщение изученного материала

Соотносить произношение и написание слов, проводить звуко -буквенный разбор слова.

Части речи(58ч.)

Что такое части речи?

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Регулятивные УУД : умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Коммуникативные УУД : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные УУД : высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные УУД:

Что такое части речи?

Регулятивные УУД :

умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные УУД :

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала; находить в языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные УУД:

Что такое имя существительное?

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД :

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные УУД:

100

Что такое имя существительное?

101

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Регулятивные УУД : умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков

Личностные УУД:

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

102

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

103

Собственные и нарицательные имена существительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Регулятивные УУД :

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей

Личностные УУД:

104

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей

Познавательные УУД : осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе.

Личностные УУД:

105

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Регулятивные УУД : умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

Коммуникативные УУД : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные УУД : находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

106

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по 9определённому грамматическому признаку.

Регулятивные УУД :

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД :

строить сообщения в устной форме, составлять простой план.

Личностные УУД:

107

Заглавная буква в географических названиях

108

Обучающее изложение

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста.

Регулятивные УУД :

Познавательные УУД:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Личностные УУД:

109

Обобщение знаний о написание слов с заглавной буквы

Распознавать собственные имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу

110

Диктант

Применять правила правописания, писать под диктовку

111

Работа над ошибками

Проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

112

Единственное и множественное число имён существительных

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные УУД:

113

Единственное и множественное число имён существительных

114

Обобщение знаний

115

Обучающее изложение

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Регулятивные УУД :

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Личностные УУД:

116

Проверка знаний

117

Что такое глагол?

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Регулятивные УУД :

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Личностные УУД:

118

Синтаксическая функция глагола в предложении.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Регулятивные УУД :

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные УУД:

119

Употребление глаголов в речи.

Регулятивные УУД :

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Личностные УУД:

120

Изменение глагола по числам

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Регулятивные УУД :

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные УУД:

121

Единственное и множественное число глаголов

122

Правописание частицы НЕ с глаголом

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Регулятивные УУД :

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

123

Обобщение знаний о глаголе.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Регулятивные УУД :

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; применять разные способы фиксации информации.

134

Понятие о тексте- повествовании.

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Регулятивные УУД :

учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные УУД:

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста.

Познавательные УУД :

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям.

Личностные УУД:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

125

Роль глаголов в тексте –повествовании.

126

Составление текста – повествования.

127

Проверочная работа по теме «Глагол».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению.

Регулятивные УУД :

Познавательные УУД:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Личностные УУД:

128

Диктант

Применять правила правописания, писать под диктовку

Регулятивные УУД :

Познавательные УУД:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Личностные УУД:

129

Работа над ошибками

Проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Имя прилагательное

130

Что такое имя прилагательное?

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

131

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.

Регулятивные УУД :

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные УУД :

Познавательные УУД :

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил;

Личностные УУД:

132

Прилагательные близкие и противоположные по значению

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

133

Прилагательные близкие и противоположные по значению

134

Изменение имён прилагательных по числам.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Регулятивные УУД :

Коммуникативные УУД :

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

Осуществлять классификацию языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные УУД:

135

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

136

Обобщение знаний об имени прилагательном

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Регулятивные УУД :

Познавательные УУД:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, осознание значимости новой для учащихся роли « исследователь», оценка своей работы в этой роли; умение оценивать свои действия, выполнять задания в соответствии с целью.

137

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

138

Что такое текст - описание?

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте – описании.

Регулятивные УУД :

Познавательные УУД:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные УУД:

139

Роль имён прилагательных в тексте- описании.

140

Составление текста - описания

141

Общее понятие о предлоге

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.

Коммуникативные УУД :

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные УУД:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

142

Ознакомление с наиболее употребляемыми предлогами

143

Раздельное написание предлогов со словами

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

144

Проект «В словари – за частями слова!»

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Личностные УУД:

145

Развитие речи. Редактирование текста.

146

Проверка знаний

Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.

147

Диктант

Применять правила правописания, писать под диктовку

148

Работа над ошибками

Местоимение

149

Местоимение (личное) как часть речи

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные УУД:

150

Значение и употребление личных местоимений в речи.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

151

152

5556

Что такое текст – рассуждение?

Р/р.

Работа с текстом.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

153

Проверка знаний

Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.

Регулятивные УУД :

Познавательные УУД :

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Личностные УУД:

154

Контрольный диктант

Повторение (16ч.)

155

Текст. Виды текста. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

Работа над ошибками

Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания.

Регулятивные УУД :

планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные УУД :

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуации общения;

Познавательные УУД :

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные УУД:

156

Сочинение по картине

Соотносить словесные и зрительные образы, выражать своё отношение к картине.

157

Повторение по теме « Предложение»

Отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложение и в конце ставить точку.

158

Повторение по теме « Предложение»

Отличать предложения по интонации и цели высказывания.

159

Повторение по теме « Слово и его значение»

Распознавать однокоренные слова по двум признакам, подбирать антонимы, синонимы.

160

Повторение по теме « Части речи»

Распознавать части речи и характеризовать их.

161

Повторение по теме « Звуки и буквы»

Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

162

Итоговое тестирование.

163

Повторение по теме «Правила правописания»

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания.

164

Контрольное списывание

Списывать текст без нарушений правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок, видеть орфограммы в слове, видеть и запоминать все предложения и его отдельные части, проверять написанный текст

165-169

11-15

Повторение и закрепление изученного материала

170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д....

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. ...

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий...

Дистанционный урок по русскому языку класс

Задание к уроку...

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать...

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский языкКласс: 4 классТип урока: ознакомление с новым материаломТема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».Цель урока: Закреплять зн...

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Цель урока: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1 -го и 2-го склонения, познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Русский язык 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Дистанционный урок по русскому языку класс

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Навигация

Библиотека

Русский язык 2 классрабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Дистанционный урок по русскому языку класс

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Русский язык 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме