№
п/п | Наименование раздела и тем | Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия) | Часы учебн. време
ни | Плановые сроки прохождения | Примечание |
Наша речь (3 ч) |
|
|
|
|
|
Виды речи (2 ч) |
|
|
|
|
|
1 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.
| Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». | 1 | 02.09 |
|
2 | Виды речевой деятельности человека. Требования к речи.
|
| 1 | 03.09 |
|
Диалог и монолог (1 ч) |
|
|
|
|
|
3 | Речь диалогическая и монологическая.
| Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
| 1 | 04.09 |
|
Текст (4 ч) |
|
|
|
|
|
Текст (2 ч) |
|
|
|
|
|
4 | Признаки текста: целостность, связность, законченность. | Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
Отличать текст от других записей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. | 1 | 05.09 |
|
5 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. |
| 1 | 06.09 |
|
Части текста (2 ч) |
|
|
|
|
|
6 | Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
| Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | 1 | 09.09 |
|
7 | Р/р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. |
| 1 | 10.09 |
|
Предложение (12 ч) |
|
|
|
|
|
Предложение (3 ч) |
|
|
|
|
|
8 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. | 1 | 11.09 |
|
9 | Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания
| Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. | 1 | 12.09 |
|
10 | Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения.
| Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
| 1 | 13.09 |
|
Члены предложения (9 ч) |
|
|
|
|
|
11 | Главные члены предложения (основа). | Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу. | 1 | 16.09 |
|
12 | Второстепенные члены предло-жения. | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 17.09 |
|
13
| Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. | 1 | 18.09 |
|
14 | Входная контрольная работа (диктант ) по тексту администрации.
|
| 1 | 19.09 |
|
15 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Распространённые и нераспространённые пред-ложения.
| Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. | 1 | 20.09 |
|
16
| Связь слов в предложении.
| Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | 1 | 23.09 |
|
17 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
| Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | 1 | 24.09 |
|
18 | Связь слов в предложении.
| Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. | 1 | 25.09 |
|
19 | Контрольная работа № 1 по теме «Предложение. Члены предложения». |
| 1 | 26.09 |
|
Слова, слова, слова … (18 ч) |
|
|
|
|
|
Слово и его значение (4 ч) |
|
|
|
|
|
20 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Слово как общее название многих однородных предметов. | Определять значение слова по толковому словарю.
Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | 1 | 27.09 |
|
21 | Однозначные и многозначные слова. | Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.
Работать с толковым и орфографическим словарями.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами
в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. | 1 | 30.09 |
|
22 | Прямое и переносное значения слов. |
| 1 | 01.10 |
|
23 | Р/р. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
|
| 1 | 02.10 |
|
Синонимы и антонимы (4 ч) |
|
|
|
|
|
24 | Синонимы.
| Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Работать со страничкой для любознательных. | 1 | 03.10 |
|
25 | Антонимы. |
| 1 | 04.10 |
|
26 | Работа со словарями синонимов и антонимов.
| Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. | 1 | 07.10 |
|
27 | Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам. | Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | 1 | 08.10 |
|
Однокоренные слова (4 ч) |
|
|
|
|
|
28 | Родственные (однокоренные) слова. | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями. | 1 | 09.10 |
|
29 | Корень слова (первое представление).
|
| 1 | 10.10 |
|
30 | Выделение корня в однокоренных словах. | Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
| 1 | 11.10 |
|
31 | Единообразное написание корня в однокоренных словах.
|
| 1 | 14.10 |
|
Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч) |
|
|
|
|
|
32 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. | Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в них слогов. | 1 | 15.10 |
|
33 | Ударение. Словообразующая функция ударения | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. | 1 | 16.10 |
|
34
| Перенос слов по слогам.
Контрольный словарный диктант№1.
| Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
. | 1 | 17.10 |
|
35 | Правила переноса части слова с одной строки на другую. |
| 1 | 18.10 |
|
36 | Обобщение по теме «Слово и слог. Ударение». Проверочная работа. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | 21.10 |
|
37 | Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1 | 22.10 |
|
Звуки и буквы (59 ч) |
|
|
|
|
|
Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений) (1 ч) |
|
|
|
|
|
38 | Различие звуков и букв.
Звуки и их обозначение буквами на письме.
| Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
| 1 | 23.10 |
|
Русский алфавит, или Азбука (3 ч) |
|
|
|
|
|
39 | Контрольный диктант №1 по теме «Ударение. Перенос слов. Однокоренные слова» |
| 1 | 24.10 |
|
40 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Значение алфавита. Знание алфавита.
| Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) | 1 | 25.10 |
|
41 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом». | Составлять рассказ по репродукции картины
3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). | 1 | 04.11 |
|
Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) (2 ч) |
|
|
|
|
|
42 | Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.
| Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. | 1 | 05.11 |
|
43 | Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
| Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. | 1 | 06.11 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч) |
|
|
|
|
|
44
| Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
| 1 | 07.11 |
|
45 | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. |
| 1 | 08.11 |
|
46
| Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. |
| 1 | 11.11 |
|
47 | Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. |
| 1 | 12.11 |
|
48
| Особенности проверяемых и проверочных слов. |
| 1 | 13.11 |
|
49 | Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
| 1 | 14.11 |
|
50
| Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой
безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
| 1 | 15.11 |
|
51
| Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. |
| 1 | 18.11 |
|
52 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. |
| 1 | 19.11 |
|
53
| Представление об орфограмме. | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. | 1 | 20.11 |
|
54 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
| 1 | 21.11 |
|
55
| Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
| Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. | 1 | 22.11 |
|
56 | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука
|
| 1 | 25.11 |
|
57 | Контрольная работа № 2 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
| 1 | 26.11 |
|
58 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
| Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | 27.11 |
|
Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (2 ч) |
|
|
|
|
|
59 | Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. | 1 | 28.11 |
|
60 | Согласный звук [й,] и буква «и краткое».
| Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). | 1 | 29.11 |
|
Слова с удвоенными согласными (2 ч) |
|
|
|
|
|
61 | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). | 1 | 02.12 |
|
62 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». | Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. | 1 | 03.12 |
|
63 | Проект «И в шутку и всерьёз». | Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. | 1 | 04.12 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч) |
|
|
|
|
|
64
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. | 1 | 05.12 |
|
65 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. |
| 1 | 06.12 |
|
Мягкий знак (ь) (3 ч) |
|
|
|
|
|
66 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
| 1 | 09.12 |
|
67 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. |
| 1 | 10.12 |
|
68 | Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. |
| 1 | 11.12 |
|
69 | Проект «Пишем письмо».
| Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. | 1 | 12.12 |
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч) |
|
|
|
|
|
70 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
| Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн. | 1 | 13.12 |
|
71 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. |
| 1 | 16.12 |
|
72 | Р/р. Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему. | Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. | 1 | 17.12 |
|
73 | Проект «Рифма». | Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. | 1 | 18.12 |
|
74 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Контрольный словарный диктант №2. | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | 19.12 |
|
75 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
|
| 1 | 20.12 |
|
76 | Р/р. Работа с предложением и текстом.
|
| 1 | 23.12 |
|
77 | Контрольный диктант № 2 по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».
| Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. | 1 | 24.12 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) |
|
|
|
|
|
78 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
| Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). | 1 | 25.12 |
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (11 ч) |
|
|
|
|
|
79
| Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова . | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
| 1 | 26.12 |
|
80 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным.
|
| 1 | 27.12 |
|
81 | Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. |
| 1 | 13.01 |
|
82
| Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова. |
| 1 | 14.01 |
|
83
| Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в корне слова. |
| 1 | 15.01 |
|
84 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова и в корне слова. |
| 1 | 16.01 |
|
85
| Особенности проверяемых и проверочных слов
|
| 1 | 17.01 |
|
86 | Правила обозначания буквой парного по глухости –звонкости согласного звука . |
| 1 | 20.01 |
|
87
| Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | 1 | 21.01 |
|
88 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | 1 | 22.01 |
|
89 | Формирование умений решать орфографическую задачу. | Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. | 1 | 23.01 |
|
Обобщение знаний об изученных правилах письма (3 ч) |
|
|
|
|
|
90 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.
Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».
Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. | 1 | 24.01 |
|
91 | Обобщение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова». | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | 27.01 |
|
92 | Р/р. Составление поздравитель-ной открытки; письменное изложение текста по вопросам. | Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. | 1 | 28.01 |
|
Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч) |
|
|
|
|
|
93 | Использование на письме разделительного мягкого знака.
| Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным
мягким знаком.
Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. | 1 | 29.01 |
|
94 | Контрольная работа № 3 по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм». |
| 1 | 30.01 |
|
95 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи | Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя) | 1 | 31.01 |
|
96 | Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.
|
| 1 | 03.02 |
|
Части речи (58 ч) |
|
|
|
|
|
Части речи (2 ч) |
|
|
|
|
|
97
| Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
| Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | 1 | 04.02 |
|
98 | Формирование умений работать с графической информацией. |
| 1 | 05.02 |
|
Имя существительное (19 ч) |
|
|
|
|
|
99
| Имя существительное как часть речи.
| Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному.
Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. | 1 | 06.02 |
|
100
| Распознавание имени существительного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
|
| 1 | 07.02 |
|
101 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. |
| 1 | 10.02 |
|
102
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
| Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп | 1 | 11.02 |
|
103
| Различие одушевлённых и неодушевлённых имен существительных с опорой на вопросы кто? и что?, |
| 1 | 12.02 |
|
104
| Классификация имен существительных: одушевлённые и неодушевлённые. |
| 1 | 13.02 |
|
105 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
| 1 | 14.02 |
|
106 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). | 1 | 17.02 |
|
107
| Заглавная буква в именах собственных.
|
| 1 | 18.02 |
|
108 | Развитие познавательного интереса к происхожению имён и фамилий, истории названия своего города. |
| 1 | 19.02 |
|
109 | Р/р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».
| Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
| 1 | 20.02 |
|
110 | Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. | 1 | 21.02 |
|
111
| Число имён существительных. |
| 1 | 24.02 |
|
112 | Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. | Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга — книги).
Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
| 1 | 25.02 |
|
113
| Обобщение знаний об имени существительном. | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. | 1 | 26.02 |
|
114 | Контрольное списывание текста по теме «Имя существительное». |
| 1 | 27.02 |
|
115 | Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
|
| 1 | 28.02 |
|
116 | Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
| Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. | 1 | 03.03 |
|
117 | Обобщение по теме «Имя существительное».Проверочная работа . | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | 04.03 |
|
Глагол (12 ч) |
|
|
|
|
|
118
| Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
Глагол как часть речи. (общее представление). | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. | 1 | 05.03 |
|
119 | Употребление глагола в речи (общее представление). |
| 1 | 06.03 |
|
120 | Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). | Определять, каким членом предложения является глагол в предложении
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
| 1 | 07.03 |
|
121 | Р/р. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
| Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
| 1 | 10.03 |
|
122 | Число глагола. Изменение глагола по числам.
| Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём. | 1 | 11.03 |
|
123 | Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть). |
| 1 | 12.03 |
|
124 | Правописание частицы не с глаголом. | Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). | 1 | 13.03 |
|
125 | Обобщение знаний о глаголе.
Контрольный словарный диктант №3. | Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения признаков. | 1 | 14.03 |
|
126 | Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. | 1 | 17.03 |
|
127 | Текст-повествование и роль в нём глаголов.
| Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. | 1 | 18.03 |
|
128 | Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему.
| Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | 19.03 |
|
129 | Контрольный диктант № 3 по теме «Глагол». | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | 1 | 20.03 |
|
Имя прилагательное (13 ч) |
|
|
|
|
|
130 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Имя прилагательное как часть речи. | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. | 1 | 21.03 |
|
131
| Значение и употребление прилагательного в речи. |
| 1 | 31.03 |
|
132 | Связь имени прилагательного с именем существительным. |
| 1 | 01.04 |
|
133 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
| 1 | 02.04 |
|
134 | Сравнение как одно из выразительных средств языка. | Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. | 1 | 03.04 |
|
135
| Единственное и множественное число имён прилагательных.
| Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в
речи таких слов и их форм, как кофе, мышь,
| 1 | 04.04 |
|
136 | Изменение имён прилагательных по числам.
|
| 1 | 07.04 |
|
137 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.
| Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
| 1 | 08.04 |
|
138 | Р/р. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. | Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). (описание домашнего животного либо комнатного растения). | 1 | 09.04 |
|
139 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | 10.04 |
|
140
| Обобщение знаний об имени прилагательном, грамматические признаки.
| Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
| 1 | 11.04 |
|
141 | Р/р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Обобщение знаний об имени |
| 1 | 14.04 |
|
142 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа. |
| 1 | 15.04 |
|
Местоимение (4 ч) |
|
|
|
|
|
143 | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление). | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные. | 1 | 16.04 |
|
144 | Р/р. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. | Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
| 1 | 17.04 |
|
145 | Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.
Р/р. Работа с текстом. | Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. | 1 | 18.04 |
|
146 | Обобщение по теме «Местоимение». Проверочная работа. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | 21.04 |
|
Предлоги (6 ч) |
|
|
|
|
|
147 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
Предлоги. Роль предлогов в речи. | Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.
| 1 | 22.04 |
|
148 | Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. |
| 1 | 23.04 |
|
149
| Функция предлогов. |
| 1 | 24.04 |
|
150 | Правописание предлогов с именами существительными. |
| 1 | 25.04 |
|
151 | Р/р. Редактирование текста; восстановление деформирован-ного повествовательного текста. | Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. | 1 | 28.04 |
|
152 | Обобщение по теме «Предлоги».Проверочная работа. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | 29.04 |
|
153 |
Контрольная работа № 4 по теме «Части речи». | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | 1 | 30.04 |
|
154 | Проект «В словари — за частями речи!»
| Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.
Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. | 1 | 01.05 |
|
Повторение (16 ч) |
|
|
|
|
|
155 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Текст. Виды текста. | Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. | 1 | 02.05 |
|
156
| Предложение. Главные члены предложения. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. | 1 | 05.05 |
|
157 | Предложение. Второстепенные члены предложения. |
| 1 | 06.05 |
|
158 | Слово и его лексическое значение. | Объяснять лексическое значение слова
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы. | 1 | 07.05 | . |
159 | Однокоренные слова. |
| 1 | 08.05 |
|
160 | Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы |
| 1 | 09.05 |
|
161 | Части речи, их отличительные признаки. | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
| 1 | 12.05 |
|
162
| Итоговое контрольное тестирование за 2 класс | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | 1 | 13.05 |
|
163 | Составление рассказа по рисунку. | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | 14.05 |
|
164
| Контрольный диктант № 4 по теме «Части речи». |
| 1 | 15.05 |
|
165
| Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Упражнение в распознавании частей речи. |
| 1 | 16.05 |
|
166 | Связь слов в предложении. |
| 1 | 19.05 |
|
167 | Обобщение по теме «Части речи». |
| 1 | 20.05 |
|
168 | Разбор слова как части речи. |
| 1 | 21.05 |
|
169 | Звуко-буквенный разбор слов.
Контрольный словарный диктант №4. | Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. | 1 | 22.05 |
|
170
| Работа над ошибками
Звуки и буквы. Алфавит. |
| 1 | 23.05 |
|
russk.yaz_.doc