методическая разработка урока русского языка 3 класс "Мягкий знак в окончаниях существительных после шипящих"
методическая разработка по русскому языку (3 класс) по теме

Этап урока,

время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент.

1мин

Методы

Словесный.

II.Актуализация опорных знаний

8 мин

Методы

Словесный, обобщения, наглядный

Форма

Беседа, диалог

III.  Постановка целей и задач урока

1мин

Методы

Словесный, наглядный

Форма

Беседа, диалог

IV. Работа над новым материалом.

10 мин

Методы

Исследовательский, словесный, анализа и синтеза, эвристический, сравнения, обобщения

Формы

Диалог, беседа

V. Физминутка

2 мин.

IV. Первичное закрепление нового материала.

18мин

Методы

Исследовательский, словесный, анализа и синтеза, эвристический, сравнения, фронтального контроля, иллюстративно-объяснительный, ИКТ

Формы

Диалог, беседа, самостоятельная и коллективная работа

V. Итог урока, домашнее задание

3мин

Методы

Словесный, наглядный

VI. Рефлексия

2 мин

Методы

Словесный, наглядный

Создаёт эмоциональный настрой на урок.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Предлагает послушать стихотворение о мягком знаке. (слайд 2)

Организует повторение о роли мягкого знака в русском языке.

(слайд 3)

(слайд 4)

Основываясь на этапе актуализации, подводит обучающихся к формулированию темы и постановке задач урока.

(слайд 5)

Организует работу в группах.

(слайд 6)

Даёт задание разделить слова на 2 группы

 (слайд 7)

Организует коллективную проверку выполнения задания.

Подводит учащихся к выводу о том, в каком роде у существительных пишется на конце мягкий знак, а в каком роде не пишется.

Организует знакомство с правилом на странице 64 учебника.

Предлагает познакомиться с алгоритмом действия при выборе написания мягкого знака.

(слайд 8)

Организует работу по выполнению упр. №506

Контролирует выполнение задания.

Организует коллективную работу на доске по подбору синонимов к существительным и записи их в 2 столбика.

Предлагает самостоятельную работу (слайд 9)

Организует прогнозирование выполнения задания с помощью «линеечки»  на полях тетради.

Организует проверку выполнения задания.

Организует работу с картинками на с.65 упр. №507.

Осуществляет беседу по материалу упражнения.

Подводит детей к выводу о существовании в русском языке многозначных слов.

Даёт задание выборочного характера по вариантам.

Организует проверку выполнения на слайде 10

Предлагает самостоятельную работу с тестом.

Организует проверку и самооценку  работы.

 ( слайд 11)

Уточняет поставленные в начале урока задачи, акцентирует внимание на конечных результатах учебной  деятельности обучающихся на уроке.

Даёт задание на дом. (слайд 12)

Даёт пояснения и организует самооценку работы учащихся на уроке с помощью смайликов и «лесенки» (слайд 13)

Проверяют порядок на рабочем месте

Слушают стихотворение и определяют, о чём оно.

Наблюдают за словами, анализируют,  сравнивают, выделяют признаки, делят на 2 группы.

Формулируют выводы наблюдений.

Проверяют работу на слайде.

С помощью учителя формулируют задачи урока.

Повторяют правила работы в группе.

Работают в группе. Анализируют, группируют, записывают слова в два столбика. Наблюдают за постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих.

С помощью учителя формулируют вывод о написании мягкого знака.

Выполняют действия согласно тексту физминутки.

Читают и проговаривают алгоритм со слайда 8.

Списывают слова, пользуясь памяткой – алгоритмом.

Называют определение понятия синоним. Подбирают существительные, записывают на доске и в тетради.

Объясняют свой выбор.

Выполняют задание в тетради.

Обозначают орфограмму, род существительных.

Чертят «линеечку», ставят крестик.

Высказываются о соответствии выполненного задания со своим прогнозом.

Наблюдают, отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

Выписывают слова в тетради.

Соотносят свои записи с записями на слайде. Корректируют.

Выполняют задание, оценивают свою работу на полях теста с помощью «лесенки».

Формулируют конечные результаты своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они усвоены.

Записывают задание в дневник.

Прикрепляют смайлики.

Личностные

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Регулятивные

Самостоятельно организовать своё рабочее место.

Личностные

Интерес к изучению русского языка.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные

Самостоятельно формулировать задачи урока после предварительного обсуждения совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи( на доступном уровне)

Строить рассуждения.

Познавательные

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать, группировать.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Познавательные

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи( на доступном уровне)

Строить рассуждения.

Регулятивные

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Оценивать собственную успешность в выполнении задания

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Личностные

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.