Рабочая программа. Перспектива. 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

№ п/п

Наименование предметов рабочей  Программы

стр.

Примечание

1

Русский язык

3

2

Литературное чтение

39

3

Математика

50

4

Окружающий мир

61

5

Искусство (Музыка и ИЗО)

76

6

Технология

119

7

Физическая  культура

135

№

Тема урока

К-во часов

Деятельность учащихся

Примерные сроки

1

Раздел «Мир общения».

(17 часов)

Мир общения. Собеседники.

1

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ).

03.09

2

История письма.

1

Знакомятся с новым учебным материалом. Определяют недостатки древних способов передачи информации. Расшифровывают письмо Вани, записанное с помощью рисунков (упр.7, РТ).

04.09

3

Письменная речь.

1

Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова (стр.8).  Работают со словами с непроверяемым написанием (упр.4, РТ). Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью.

05.09

4

Условия письменного сообщения.

1

Анализируют и исправляют неграмотную запись  Ктототама (упр.6, РТ). Повторяют выученные в 1 классе орфограммы. В форме комментированного письма (упр.3, РТ)

06.09

5

Учимся писать письма.

1

Пишут предложения на доске и в тетрадях с комментированием орфограмм. Устно составляют рассказы о лете. Выделяют в тексте  (упр.2, РТ) слова-приветствия, приводят свои примеры. Выделяют в письме смысловые части.

07.09

6

Слово, предложение и текст в речевом общении.

1

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ).

10.09

7

Слова с непроверяемым написанием.

1

Ищут выход из проблемной ситуации – помогают Ктототаму (определяют лишнее слово в списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа» (упр.9). Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка (стр.11). Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой и записывают их в словарик. Пишут «рисунчатый» диктант

11.09

8

Слово и предложение.

1

Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память» (стр.13). Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь (упр.12). Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена (упр.13) и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений (упр.14)

12.09

9

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

1

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.15). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения,читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18). Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений (упр.18).

13.09

10

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память» (стр.19), фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева (упр.19),  запись отрывка по памяти. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

14.09

11

Основные свойства текста.

1

Участвуют в игре «Доскажи!» Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом (упр.22).  Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации. Самостоятельно ищут ответ на вопрос или в сообщении Самоварова (стр.21). Подбирают заголовок к тексту басни Л.Толстого (упр.23).

17.09

12

Последовательность предложений в тексте. Типы текстов.

1

Определяют  логическую последовательность предложений в тексте (упр.24).  Делят текст на предложения при работе в паре (упр.25). Анализируют поэтические тексты А.Толстого и А.Плещеева (упр.26). Пишут словарный диктант (слова с непроверяемым написанием).

18.09

13

Мониторинг остаточных знаний за 1 класс

1

Применение знаний

19.09

14

Главный помощник в общении – родной язык.

1

Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь.

20.09

15

Богатства языка.

1

Читают пословицы, определяют функции языка (упр.32).  Сопоставляют примеры нечёткой, невыразительной речи (упр.34) и речи мастеров слова (упр.35).

Повторяют алфавит, отвечают на вопрос: «Зачем надо знать буквы?»

21.09

16

Контрольная работа по разделу «Мир общения»

1

Выполняют задания из раздела

 «Проверь себя» (стр.35).

Письменно по вариантам работают с текстом (записан на карточках): 1) разделить текст на предложения; 2) вставить пропущенные буквы,выбрав нужную из скобок; 3) записать текст в исправленном варианте.

24.09

17

Работа над ошибками

1

Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения.

25.09

18

Раздел  «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

(71 час)

Гласные и согласные звуки и буквы

1

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и непарных (упр.25, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (стр.39).

26.09

19

Алфавит. Роль алфавита.

1

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.42). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.)  название сказок К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.47) об алфавите.

27.09

20

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи

1

Вступают в диалог  по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова (упр.50), передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.). Анализируют стихотворения с аллитерацией и звуко-подражанием (упр. 54). Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией (упр.55). Читают «Узелки на память» (стр.46). Выполняют упр.51 и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют «узнать» слово.

28.09

21

Соотношения «звук-буква» в словах

1

Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли Ктототам определил в словах количество звуков и букв. Определяют, какие правила написания слов он забыл. Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает (упр.57).  Сравнивают написание и произношение слов (упр.59), делают вывод.

01.10

22

Правописание безударных гласных, парных согласных

1

Читают записку Ктототама (с доски), определяют  ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

02.10

23

Общение людей. Виды речи.

1

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов (упр.29,  РТ).  Анализируют нечёткую речь с заменой звуков (упр.27, РТ). Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением (упр.61).

03.10

24

Звук [й’] и буква Й

1

Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём  различия букв Й и И.  Читают считалку (упр.62), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение (упр.30, РТ). Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой (упр.64).

04.10

25

Перенос слов с буквой Й в середине слова

1

Участвуют в игре «Следопыт»: читают сообщение Самоварова (стр.53) и  находят в нём незнакомую информацию: правила переноса слов с буквой Й. Выполняют упр.63, 65. Применяя новое правило. Составляют текст по рисунку со словами, содержащими букву Й (упр.31 РТ).

05.10

26

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

1

Читают текст сказки (упр.67), рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы.  Выделяют слова с буквой Й. Устно пересказывают весь текст. Рассказывают о том, как по утрам просыпаются сами. Определяют, подходят ли к тексту сказки пословицы: Сонливый да ленивый – два родных брата. Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

08.10

27

Звук [э] и буква Э

1

Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят  презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже.

09.10

28

Написание слов с буквой Э

1

Определяют случаи употребления заглавной буквы Э. Читают предложения  (упр.71) и составляют текст по вопросам с опорой на рисунок. Связный текст сначала повторяют устно, а затем записывают в тетрадь. Составляют слова из букв слова этажерка (игра «Кто больше?») Пишут словарный диктант «Угадай и верно запиши слово». Наблюдают за произношением твёрдых согласных звуков перед звуком [э] в заимствованных словах.

10.10

29

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель.  Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.72). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные  по твёрдости-мягкости согласные звуки.

11.10

30

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

1

Помогают Ктототаму обозначить мягкость согласных на письме. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают предложения, выделяют слова, которые с помощь добавления мягкого знака можно превратить в другие.

12.10

31

Волшебный мягкий знак.

1

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (стр.61)

15.10

32

Перенос слов с мягким знаком

1

Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса.  Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

16.10

33

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

1

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.64-65). Определяют значение слов быль, вязы, висок  по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы.

17.10

34

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

Сравнивают звучание слов моль и лес и определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове. В зависимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова на две группы (упр.93). Отвечают  на вопрос: «Могут ли твёрдые и мягкие согласные различать слова?»  приводят примеры с опорой на упр.89, определяют, каким способом обозначена на письме мягкость согласных.

18.10

35

Обозначение мягких согласных звуков на письме.

1

Самостоятельно списывают текст, подчёркивают буквы согласных мягких звуков (упр.94). Решают проблемную ситуацию: нужно ли обозначать при письме мягкость согласного звука [ч’], если он всегда мягкий,  и делают вывод. Устно отвечают на вопросы к тексту упр.94, пересказывают текст. Пишут распределительный диктант.

19.10

36

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И

1

Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята и яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Для уточнения вывода читают сообщение Самоварова (стр.66).  Распределяют слова на две группы в зависимости от роли йотированных букв (упр.90). Находят в тексте С.Михалкова слова, в которых йотированные буквы обозначают два звука (упр.91).

22.10

37

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

1

Пишут распределительный диктант двух степеней сложности. Участвуют в игре «Сосчитай» (указывают количество букв и звуков в словах). Отвечают на вопросы текста, а затем записывают ответы в виде связного рассказа.

23.10

38

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

.

1

Ставят  ударение к слову, обозначающее водителя машины (предметная картинка). Читают стихотворение В.Маяковского, которое помогает запомнить ударение в слове (упр.104). Участвуя в игре «Угадай-ка», расставляют ударение в словах хвоя, щавель, столяр.  Работают в паре с паронимами надеть-одеть, надевать-одевать (стр.70) отрабатывают навык употребления указанных слов-паронимов, отвечая на вопросы учителя.  Выполняют орфографическую работу: объясняют способы обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске, отмечают изученные орфограммы.

24.10

39

Шипящие согласные звуки.

1

Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы (упр.97): определяют несоответствие написания правилу. Читают сообщение Самоварова, делают вывод. Читают пословицы (упр.98), объясняют их смысл, находят изучаемые на данном уроке орфограммы. Одну пословицу записывают по памяти.

25.10

40

Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши

1

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут  ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др.  Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).

26.10

41

Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

1

Читают слова. Выписывают сначала слова, обозначающие предметы, затем – действия предметов (упр.100). Устно составляют предложение с данными словами. Работают в паре: помогают Ане и Ване выполнить задание (упр. 101). Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.54, РТ). Читают пословицы, объясняют их смысл, вставляют пропущенные орфограммы (упр.62 РТ).  й

29.10

42

Правописание буквосочетаний  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, -чай (упр.103). Вставляют нужные по смыслу слова и записывают предложения (упр.104). Играют в игру «Кто быстрее?» - составляют слова из слогов.

30.10

43

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Рассматривают рисунок (упр.106), читают вопросы и устно отвечают на них. Вспоминают вежливые слова, которые говорят своим гостям. Разыгрывают сценку «Встречаем гостей» с использованием слов речевого этикета. Записывают одно предложение. Работаю в паре: изменяют слова по образцу (упр.108)

31.10

44

Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

1

Пишут диктант. Самостоятельно

проверяют написанный текст.

 Подчёркивают слова с

буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН,

 ЩН. Устно объясняют значение слова

 мелководье.

01.11

45

Работа над ошибками

1

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

02.11

46

Повторение изученных орфограмм:  буквосочетания с шипящими согласными звуками

1

Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики?  Называют эти буквосочетания.

Вспоминают соответствующие правила правописания.

12.11

47

Шипящие согласные звуки

1

Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам (упр.109). Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных.

13.11

48

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

1

Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК. Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.

Читают пословицу, объясняют смысл пословицы, списывают в тетрадь, подчёркивают орфограммы.

14.11

49

Учимся писать изложение

1

Читают рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.

15.11

50

Правила деления слов на слоги

1

Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?»  Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80). тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах (стр.83). Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?»  Читают сообщение Самоварова на стр 81. Читают вопрос Мудрика(стр. 82), отвечают, поясняют свой ответ. Делят слова на слоги и срав-нивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.

16.11

51

Слог. Перенос слов.

1

Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях  у слона (упр.117). Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов.  Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).

19.11

52

Закрепление изученного материала.

1

Повторяют правила деления слов для переноса (в форме оказания помощи Ане и Ване упр.72, РТ). Читают и отгадывают загадку, определяют, какое из данных слов нельзя делить для переноса, остальные слова списывают, разделив для переноса.

20.11

53

Ударение.

1

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова.  Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного».  Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы (упр.124), записывают, ставят ударение.  Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване)

21.11

54

Ударение. Ударный слог.

1

Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова (стр.90), приводят свои примеры односложных слов. Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами ирис, ирис. Играют в игру «Волшебные превращения слов» с помощью «волшебного молоточка». Работают в парах: «Игра «Угадай-ка!» со слоговыми ритмическими схемами.

22.11

55

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение  Самоварова.(стр.93).

23.11

56

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е

1

Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения  формы числа слов – названий предметов (упр.79, РТ ). Подбирают проверочные слова к словам с буквой  Е, делают вывод.

26.11

57

Родственные слова.

1

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ).

27.11

58

Смысловая связь в родственных словах

1

Решают проблемную ситуацию: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. Выбирают проверочные слова из двух предложенных (упр.149). Работают в паре:  подбирают родственные слова к данным (упр.143). Работают в паре: подбирают родственные слова для проверки написания безударной гласной (упр.145).

28.11

59

Правописание безударных гласных.

1

Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.152). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

29.11

60

Урок – игра «Знатоки русского языка»

1

Делятся на три команды и играют в игру «Кто быстрее и грамотнее?» (упр.147). Работают в паре: выписывают слова с пропущенной безударной гласной, подбирают и записывают проверочные слова. Наблюдают за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом (упр.148).

30.11

61

Безударные гласные, непроверяемые ударением

1

Решают проблемную ситуацию: правильно ли Ктототам подобрал проверочное слово к слову машина (Маша)? Читают сообщение Самоварова (стр.102). Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём (упр.84, РТ). Распределяют слова с непроверяемым написанием по тематическим группам (упр.153). Устно составляют с данными словами предложения.

03.12

62

Написание непроверяемых безударных гласных

1

Пишут рисуночный словарный диктант. Играют в игру «Кто больше?»: ищут в словаре в конце учебника слова по тематическим группам. Из записанных на доске слогов составляют слова.

04.12

63

Правописание слов с двумя безударными гласными

1

Отвечают на вопрос: «Сколько безударных гласных может быть в слове?» Приводят свои примеры. Высказывают свои предположения, как поступать, когда записываешь такие слова. Пишут объяснительный словарный диктант. Работают в паре (упр.83, РТ). Дописывают пред-ложения словами с непроверяемым написанием (упр.155).  Прогнозируют содержание текста «Искусственный дождь» по его заглавию.  Читают текст (упр.156) и отвечают на вопрос: «Для чего люди придумали искусственный дождь?»

05.12

64

Слова с двумя безударными гласными.

1

Самостоятельно читают текст «Лев» (упр.157), устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. Решают кроссворд из слов с непроверяемым написанием. Делятся на команды и играют в игру «Кто быстрее?»

06.12

65

Самостоятельная работа№3 по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

1

Пишут словарный диктант по рисункам.

07.12

66

Работа над ошибками

1

Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры.  

10.12

67

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.

1

Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед глас-ными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160). Читают сообщение Самоварова (стр.108).

11.12

68

Парные согласные

1

Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.88), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова (упр.163). Читают «Узелки на память»  и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

12.12

69

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

1

Читают записку, которую написал Ктототам. Находят сло-во с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто?  что? или нет кого?  нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст - сказка.

13.12

70

Непарные по звонкости-глухости согласные

1

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о  том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными на пословицах (упр.68). Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.170).

14.12

71

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова

1

Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.

17.12

72

Способы проверки парных согласных в середине слова

1

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием.

18.12

73

Промежуточная аттестация.

1

Применение знаний

19.12

74

Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.»

1

Вставляют пропущенные буквы

 согласных звуков, подбирают и

записывают проверочные слова.

20.12

75

Слова с удвоенными согласными

1

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.177. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют упр.94 (РТ).

21.12

76

Правила переноса слов с удвоенными согласными

1

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса (упр.99). Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.180). Со словами сумма, троллейбус, группа  составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.181).

24.12

77

Правописание слов с удвоенными согласными

1

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.97, РТ).  Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку (стр.124), записывают слова с удвоенными согласными из рассказа.

25.12

78

Непроизносимые согласные

1

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроиз-носимые согласных в словах (упр.186). Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова (стр.126). Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте (упр.189).

26.12

79

Причины появления непроизносимых согласных в словах

1

Играют в игру «Кто догадается?» и приходят к пониманию трудности произношения слов с несколькими согласными, стоящими рядом. Делают вывод о появлении слов с непроиз-носимыми согласными.  Подбирают проверочные слова к словам с непроизносимыми согласны-ми(упр186). Читают сообщение Самоварова (стр.126). Рассматривают варианты переноса слов с непро-износимыми согласными. Выполняют упр.187 с комментариями. Работают в паре: составляют слово-сочетания из слов с непроизносимыми согласными.

27.12

80

Правописание слов с непроизносимой согласной

1

Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!»

28.12

81

Разделительный мягкий   знак

1

Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению  и слоги (упр.192). Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.193). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Читают текст (упр.195), озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком.

14.01

82

Две функции  мягкого знака в словах

1

На примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют Ктототаму, какую роль играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака (упр.197). определяют функции мягкого знака в пословицах (упр.198).

15.01

83

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного

1

Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.108, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр.199). Играют в игру «Угадай-ка»

(упр.200, упр.109 РТ).

Работают с текстом (упр.201): читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу (упр.202).

16.01

84

Написание поздравительного письма

1

Работают со стихотворением Л.Куликова «Мамин день» (упр.203) и повторяют правила употребления мягкого знака. Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают образец поздравительного письма (упр.204), выделяют его

составные части. Смотрят отрывок из мультфильма, рассуждают, выявляют причину написания неудачного письма. Включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, анализируют, выбирают одно по заданию. Выбирают наиболее точные формулировки плана письма. Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма. Получают конверт с заданием и словами – подсказками.

17.01

85

Разделительный мягкий  и твёрдый знаки

1

Читают весёлое стихотворение из упр.205. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138). Исправляют ошибки Ктототама (предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным словам (устно, упр.207).

18.01

86

Написание объявления

1

Вступают в диалог, определяют функции объявлений. Знакомятся с текстом нового жанра – объявлением (упр.208). Работают в паре: определяют тему и составляют объявление. Заслушивают и оценивают работу своих одноклассников. Оценивают текст объявления из стихотворения А.Кушнера (упр.208, на рисунке). Пишут словарный диктант с комментированием.

21.01

87

Контрольная работа по разделу «Разделительный мягкий знак (ь)».

1

                                                                                                                                                         22.01

88

Работа над ошибками

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.

23.01

89

Раздел «Слово и его значение».

(20 часов)

Что рассказало слово

1

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Рассматривают рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам. Устно работают со словами тематической группы «родство» (упр. 4).

24.01

90

Понятийное (обобща-

ющее) значение слова

1

Рассматривают карандаши - разные по длине, толщине, цвету – называют их одним словом, определяют, чем похожи эти предметы. Читают сообщение Самоварова (стр.8), анализируют модели слов. Ищут особенности, которые присущи множеству предметов с общим названием «стол» (упр.6). Читают толкование слова в словаре. Вспоминают расположение слов в словаре. Читают образцы словарных статей из толкового словаря (упр.7).

25.01

91

Разновиднос-ти толковых словарей

1

Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.8,  выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.9).  Читают сообщение Совёнка (стр.11) о разном объёме значения слов., наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13). Играют в игру «Почему так называется предмет?»

28.01

92

Имена собственные и нарицательные

1

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15).

Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные.  Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.14).  

29.01

93

Правописание имён собственных

1

Читают, как можно по-разному назвать мальчика (упр.16). Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!»

(упр.115, РТ).

30.01

94

Имена собственные и нарицательные

1

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности. Читают стихи А.Кушнера о необычных, весёлых именах (упр.20) и придумывают сами похожие имена. Участвуют в конкурсе скороговорок (упр.117). Упражняются в различении имён собственных и нарицательных. Аргументируют выбор имени собственного или нарицательного в предложении (упр.18). Оказывают помощь Ктототаму (упр.21).

31.01

95

Слова с несколькими значениями

1

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?»  Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце? Приводят свои примеры употребления слова золотой. Составляют предложения с данным словом в прямом и переносном смысле. Читают стихотворение (упр.26), каждое предложение характеризуют по интонации и по цели высказывания.

01.02

96

Многозначные слова

1

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

04.02

97

Роль слов с переносным значением

1

Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдают за использованием многозначных слов в стихотворных текстах А.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой (упр.30,31).Выписывают слова с парными согласными.

05.02

98

Слова похожие, но разные (омонимы)

1

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение. Работают с рисунками и наглядно видят разницу в значении слов-омонимов (презентация)

06.02

99

Слова, близкие по значению (синонимы)

1

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27). Подбирают синонимы к данным словам (упр.118). Играют в игру «Кто больше?»

07.02

100

Использование синонимов в речи.

1

Подбирают синонимы к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждают, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. Делают выводы. Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим (упр.36, устно; упр.37 – письменно, с объяснением орфограмм).  Наблюдают за синонимами, обозначающими степень родства (упр.38). Придумывают диалог со словами мама, матушка, мамочка  и разыгрывают его.

08.02

101

 Роль слов-синонимов в речи.

1

Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с текстом повести-сказки (упр.42): текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее. Читают сообщение Самоварова о роли синонимов в речи (стр.31).  Работают с орфограммами на материале упр.41.

11.02

102

Слова, противоположные по значению (антонимы)

1

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова (упр.46).

12.02

103

Закрепление изученного материала

1

Читают текст, определяют его настроение. Заменяют выделенные слова антонимами, читают получившийся текст. Делают вывод о получении описания совсем другого дня. Изменённый текст озаглавливают и записывают. Помогают Ктототаму,  неверно использовавшему антонимы (упр.121). Принимают участие в игре «Угадай-ка!»

13.02

104

Устойчивые сочетания слов

1

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Самоварова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов.  Читают сообщение Совёнка (стр.38). Участвуют в игре «Когда так можно сказать?»

14.02

105

Тематические группы слов

1

Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.51).

15.02

106

Обобщение изученного материала

1

Пишут словарный диктант с комментированием. Работают в паре: составляют тематические группы слов (упр.52). Участвуют в игре-соревновании «Кто больше и быстрее?»  

18.02

107

Повторение раздела «Слово и его значение»

1

Выполняют задания раздела «Проверь себя» с комментированием (стр.41).

19.02

108

Контрольная работа по теме: «Слово и его значение»

1

Самостоятельно выполняют задания по

вариантам. Выбирают правильные

 варианты ответов на вопросы;

 определяют, к какой группе слов

 относится каждая пара слов.

20.02

109

Раздел «Состав слова».

(18 часов)

Как собрать и разобрать слово

1

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.53): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова (стр.43)

21.02

110

Морфемный состав слова

1

Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в родственных словах (упр.54). Читают вопрос Совёнка (стр.44) и определяют в словах ещё какие-нибудь общие части, кроме корня (упр.55, упр.56). Делают вывод о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах. Знакомятся с новыми терминами, читают сообщение Самоварова (стр.45).

22.02

111

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.57). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов (упр.58). Находят  различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями (упр.59). Самостоятельно вписывают в предложения однокоренные слова (упр.60). Ищут родственные слова и составлют предложения по вопросам на основе рисунка 9упр.61). Читают сообщение Самоварова (стр.49).

25.02

112

Правописание однокоренных слов

1

Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50).  Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов (упр.63).  повторяют правила написания букв безударных гласных звуков в корне слова. Читают «Узелки на память» (стр. 52).

26.02

113

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

1

Помогают Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета (упр.64). Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»

27.02

114

Самостоятельная №4 работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

Пишут контрольный диктант,

 проверяют свою работу. Выполняют

 грамматическое задание: выделить в

словах  зимой, следы, бежит, под

деревом корни, подчеркнуть безударные

гласные, написать проверочные слова.

28.02

115

Работа над ошибками

1

Работают над ошибками, допущенными в проверочной работе: выписывают ошибки, вспоминают правило проверки данной орфограммы. Выясняют, какие ошибки в тексте исказили его смысл. Находят ту часть слова, в которой встречается изучаемая орфограмма (упр.67). Читают сообщение Самоварова (стр.54). Находят слова с изучаемой орфограммой в пословицах (упр.134,РТ).  

01.03

116

Повторение изученного

1

Работают в паре: подбирают проверочные слова для проверки написания парного согласного (упр 68) Комментируют написание родственных слов (упр.133, РТ), выделяют корень. Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.131, РТ). Работа в паре над текстом: выбор заглавия, составление вопросов по тексту и ответов на них. Повторяют правило написания непроизносимых согласных.

04.03

117

Правописание слов с изученными орфограммами

1

Быстро читают текст на доске, заведомо написанный с ошибками. Убеждаются, что сделать это не просто. Исправляют текст  и читают снова.  Приходят к выводу, что грамотная запись слов экономит время при чтении текста. Читают загадки (упр.69), вставляют пропущенные буквы, выделяют корень. Ищут слова с изученными орфограммами в пословицах, записанных на доске.

05.03

118

Приставка

1

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 56) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71).  Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки (упр.71). По рисунку (стр.98), составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку.  Работают в паре: составляют по карте города диалог с использованием слов речевого этикета. Читают сообщение Совёнка (стр.57).

06.03

119

Употребление разделительного твёрдого знака

1

Читают текст диктанта, написанного Винни Пухом (упр.76). Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Устно исправляют ошибки и записывают текст в исправленном варианте. Наблюдают за написанием разделительного твёрдого знака, делают выводы о случаях употребления. Читают «Узелки на память»  (стр. 59).  Устно составляют предложения со словами: объехать, объявить, съесть. 

07.03

120

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

1

Вспоминают правило и помогают Ктототаму образовать новые слова с приставками (упр. 139).  Вставляют в слова пропущенные буквы, выделяют корень и приставку, разграничивают случаи употребления разделительных твёрдого и мягкого знаков (упр.75).

11.03

121

Суффикс

1

Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и определяют их значение (упр.77, «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами (упр.141, РТ). Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы  иметь разное значение (упр.80)

12.03

122

Роль суффиксов в речи

1

Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод. Составляют слова с предложенными суффиксами (упр.78, 79), опираясь на рисунки. Участвуют в игре «Кто больше?» Работают в паре: заменяют выделенные слова на однокоренные, в которых есть указанный суффикс, наблюдают за ролью слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в тексте (упр.81).

13.03

123

Окончание

1

Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка (стр. 65). Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями (упр.83). Читают сообщение Самоварова (стр.66), знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка (стр.66), выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка.

14.03

124

Состав слова (обобщение знаний)

1

Отвечают на вопросы учителя по частям слова. Тренируются в разборе слов по составу. Участвуют в игре «Кто составит больше слов?», «Строгие судьи», «Волшебные превращения».

15.03

125

Контрольная работа по разделу «Состав слова»

1

Выполняют задания из раздела

«Проверь себя» (стр.67).

Пишут контрольный диктант.

 Выполняют грамматические задания:

а) разбирают по составу слова листики,

 цветочки, птички;

б) находят слова с приставками;

18.03

126

Работа над ошибками

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Повторяют правило разбора слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным.

19.03

127

Раздел «Части речи».

(32 часов)

Что такое части речи

1

Высказывают предположения о том, что такое части речи. Анализируют языковый материал (упр.86): ищут общие свойства одинаково подчёркнутых слов (значение, вопросы). Работают в паре: выписывают слова, классифицируют вопросы, сопоставляют лексическое значение каждой группы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.69), делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи. Работают с рисунком (стр.70), знакомятся с названиями частей речи. Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу (упр.87). Устно составляют элементарные нераспространённые предложения.

20.03

128

Части речи

1

Читают сообщение Самоварова, вспоминают название частей речи (стр.71). Работают в паре: читают поочерёдно слова вслух. Обсуждают, что называют слова каждой группы: предметы, признаки предметов или их действия (упр.89).  Находят слова разных частей речи в тексте, записывают их по группам (упр.90). На основе прочитанного произведения (упр.91), составляют текст-рассуждение.  

21.03

129

Общие признаки слов

1

Рассуждают, для чего мы начали изучать части речи. Находят слова определённых частей речи в загадке, пословице (записаны на доске). Определяют общие свойства, которые имеют слова одной части речи, анализируя таблицу на стр.74. В конце работы уточняют свои предположения, читая  высказывания Ани и Вани (стр.75). Читают и анализируют таблицу из «Узелков на память» (стр.75).

22.03

130

Имя существи-тельное

1

Читают текст (упр.93), выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова (стр.77), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые (упр.94) и одушевлённые (упр.95) имена существительные. Работа с текстом «Скворец» (упр.96) по заданиям учебника. Наблюдение за ролью местоимения в тексте.

01.04

131

Составление словосочетаний с именами существи-тельными

1

Рассуждают о том, являются растения живой или неживой природой. Пытаются ставить к словам лук, капуста вопросы. Приходят к выводу, что названия растений – неодушевлённые имена существительные. Читают диалог Совёнка, Ани и Самоварова (стр.79). Работа в паре – игра «Кто это? Что это?» (упр.98).  Тренируются использовать имена существительные в речи в нужной падежной форме (упр.97).  Находят имена существительные при работе с омоформами (упр.99).

02.04

132

Собственные и нарицательные имена существитель-ные

1

Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова (стр.81).  Находят в тексте (упр.100) имена собственные. Обобщают в игре «Кто обнаружит недостающее?» известные случаи употребления заглавной буквы (упр.102).

03.04

133

Правописание собственных имён

существительных

1

Работа в паре: распределяют имена собственные по тематическим группам (упр.106). Приводят свои примеры для каждой выделенной тематической группы.  Разграничивают имена собственные и созвучные им имена нарицательные (упр.104).  Рассуждают о мотивированных именах собственных (кличках животных). Описывают внешность, характер котёнка (упр.103), придумывают кличку. Рассказывают о мотивированных кличках своих домашних животных. Работают с юмористическим стихотворением В.Левина «Обыкновенная история».

04.04

134

Употребление заглавной буквы в именах собственных

1

Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране (упр.149, РТ). Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы (упр.107). Выписывают из повести-сказки имена собственные (упр.108). Дописывают правило употребления заглавной буквы (стр.85).

05.04

135

Категория числа имени существительного

1

Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова (с.87). Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа (упр.111). Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе (упр.112). Выполняют задание в паре, пишут стихотворение по памяти, делают взаимопроверку (упр.153, РТ)

08.04

136

Имена существительные с вариативными окончаниями в роди-тельном падеже мно-жественного числа

1

Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске. Работают с группами слов  - названиями овощей и фруктов. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику (упр.88). Участвуют в игре «В магазине». Редактируют тест с заменой повторяющихся имён существительных местоимениями (упр.154, РТ). Улучшенный текст озаглавливают и записывают.

09.04

137

Самостоятельная работа№5 по теме: «Имя существитель-ное»

1

Составляют рассказ об имени

существительном, опираясь на рисунок-

схему «Узелки на память» (стр.89).

10.04

138

Глагол

1

Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия (стр.91), выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.92). Учатся находить глаголы в тексте (упр.118), составляют с глаголами предложения (упр.157, РТ; упр.119), узнают предмет по его действиям (упр.156).

11.04

139

Тематические группы глаголов

1

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.36). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм

12.04

140

Изменение глаголов по числам

1

Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола (упр.121). Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.121). Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола

(упр.162, РТ). Пересказывают текст (упр.122) от лица одного человека.

15.04

141

Глаголы и нормы речевого этикета

1

Принимают участие в игре «Плохой разведчик». Думают и отвечают, одинаково ли они обращаются к ученику и учителю. Определяют, о чьих действиях говорят, используя формы глагола множественного числа. Устно составляют ролевые диалоги: учитель-ученик, библиотекарь-ученик, продавец-покупатель, кондуктор-пассажир.

16.04

142

Изменение глаголов по временам

1

Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст (упр.123), выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.

17.04

143

Роль глагола в образовании предложения

1

Играют в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают. Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память» (стр.96). работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов (упр.126).

18.04

144

Самостоятельная работа№6 по теме «Глагол»

1

Пишут диктант, самостоятельно

 проверяют написанное. Выполняют

задания к тексту.

19.04

145

Работа над ошибками

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, определяют причины допущенных ошибок, вспоминают, как изменить глаголы по числам, по времени.

22.04

146

Имя прилагательное

1

Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте (упр.128). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.99). Выполняя упр.128, уточняют, на какие свойства  предмета могут указывать слова со значением признака.

23.04

147

Роль имён прилагательных в речи

1

Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.129). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных.

24.04

148

Число имени прилагательного

1

Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из  письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст (упр.131), определяют его главную мысль. Дописывают словосочетания прилагательными,  объясняют, признак скольких предметов они указывают . Делают вывод, читают узелки на память (стр.101). Играют в игру «Превращение  слов (упр.168, РТ).

25.04

149

Имена прилагательные тематических групп

1

Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь (упр.136). Работают в паре: дополняют текст именами прилагательными, описывая того зверька, которого себе представили.  Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.167, РТ).  Восстанавливают имена прилагательные в поэтическом тексте (упр.169, РТ).

26.04

150

Сочинение-миниатюра

1

Слушают рассказ В.Сухомлинского «Я хочу сказать своё слово» (упр.137). Определяют прилагательные, употреблённые в переносном значении при описании неба. Проводят подготовительную работу по написанию сочинения-миниатюры «Весеннее утро»: определяют предмет описания (ранняя или поздняя весна, солнечное или пасмурное утро), детали описания (небо, тающий снег или первая травка и первые цветы, воздух, деревья, птицы, люди), настроение,  которое должно быть передано (радость, грусть, ожидание счастья). Подбирают опорные слова, которые записываются на доске.

29.04

151

Части речи (обобщение знаний)

1

Находят слова разных частей речи. Составляют предложения с именами прилагательными (упр.138). Читают текст (упр.173, РТ), озаглавливают его, вставляют пропущенные буквы. Играют в игру «Помощник поэта» (упр.141). Читают сказку С.Козлова «Необыкновенная весна и объясняют, какие буквы пропущены (упр.139).

30.04

152

Словесные средства создания художественного образа

1

Вступают в диалог, рассуждают, отвечая  на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» наблюдают, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты (упр.142). Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.143), составляют рассказ по рисунку (стр.110).  

03.05

153

Предлог

1

Читают текст упр.144, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам  (упр.145) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112). читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов (упр.147).

06.05

154

Правописание предлогов

1

Сравнивают современное письмо (с раздельным написанием слов) и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно (стр.113). Читают раздел «Для любознательных», записывают предложения так, как принято в современном языке. Делают вывод о том, какую запись читать проще. Составляют рассказ по рисунку с использованием данных предлогов (упр.178, РТ).

07.05

155

Способы разграничения предлога и приставки

1

Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно.

Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Совёнка (стр.116), знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр.179 (РТ) с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала с приставками, а затем сочетания слов с предлогами (упр. 159)  рассматривают рисунок (упр.148), записывают ответы на вопросы, обводят предлоги. Читают «Узелки на память» (стр.118).

08.05

156

Литературные нормы употребления предлогов в речи

1

Играют в игру, по правилам которой нужно назвать действие, направленное в обратную сторону (пошёл в магазин – вышел из магазина и т.д.). Словосочетания с верным использованием предлогов записываются на доске. Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами (упр.154). Вставляют предлоги в детские потешки (упр.155).

10.05

157

Контрольная работа по разделу «Части речи»

1

Работают по вопросам раздела  «Проверь себя»:1) устно отвечают на вопросы 1, 4;  2) письменно отвечают на вопросы 2,3; 3) выполняют письменную контрольну работу – пишут текст под диктовку,выполняют задания к тексту; 4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика

13.05

158

Работа над ошибками

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выясняют причины, по которым допустили ошибки, определяют необходимые действия для того, чтобы не повторить их. Вспоминают правила проверки безударных гласных, парных согласных, повторяют признаки изученных частей речи.

14.05

159

Раздел «Предложение. Текст».

(12 часов)

Предложение    Главные члены предложения

1

Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.156).  Собирают предложение из  слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая  «Узелки на память» (стр.123). Читают шутливое стихотворение (упр.157), определяют, в чём причина получившегося текста. Подбирают заголовок к стихотворению, устно исправляют и читают заново. Повторяют сведения о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Объясняют, почему в тексте в конце некоторых предложений стоят вопросительный и восклицательный знаки. Соотносят содержание рисунка с данными предложениями и указывают тип предложения и по цели высказывания, и по интонации (упр.181, РТ). Расставляют знаки в конце предложений с комментированием (упр.182). Наблюдают за зависимостью предложения по цели высказывания и по интонации от коммуникативной ситуации (упр.183, РТ). Выполняют задание, работая в паре (упр.184).

15.05

160

Второстепенные члены предложения

1

Читают предложения (упр.162) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.161) и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани (стр.126).

16.05

161

Распространённое и нераспространённое предложения

1

Принимают участие в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Читают текст, находят и подчёркивают главные члены предложения (упр.163).

17.05

162

Связь предложений в тексте

1

Определяют связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому (упр.164).  Читают сообщение Самоварова (стр.128). Рассматривают графическую схему (упр.166), зрительно представляют связь слов в предложении на основе вопросов.  Читают предложения, написанные Вини Пухом, устно исправляют ошибки, определяют причину допущенных ошибок. Учатся в предложении ставить вопросы от слова к слову (упр.165), выписывают парами слова, связанные вопросами. Играют в игру «Строгий контролёр».

20.05

163

Итоговая аттестация

1

Применение знаний

21.05

164

Связь и оформление предложений в тексте.

1

Участвуют в игре «Доскажи предложение». Составляют из слов предложения (упр.167), а затем из предложений – текст и озаглавливают его. При выборе заголовка уточняют, на что будет указывать заголовок – на тему или на основную мысль. Повторяют правила оформления предложений в тексте (упр.189, РТ).

22.05

165

Типы текстов

1

Высказывают предположения, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам). Уточняют свои ответы, читая «Узелки на память»  (стр.132). Анализируют отрывки трёх текстов об одуванчике и определяют тип текста (упр.169).  Работают в паре: составляют собственные тексты разных типов в соответствии с заданной целью. Устно составляют тексты по рисункам (упр.170) и определяют тип каждого составленного текста.

23.05

166

Записка

1

Прогнозируют тип текста по заглавию к нему и устно составляют тексты по данным заглавиям: Моя любимая книга.  Как я выбирал книгу в магазине. Почему я люблю волшебные сказки. Читают текст «Такса» (упр.171), письменно отвечают на вопросы. Читают сообщение Самоварова (стр.134), знакомятся с новым жанром – записка. Знакомятся с образцом записки (мультимедийная презентация). Делают выводы о том, когда пишется записка, с чего начинается и чем заканчивается. 

24.05

167

Письмо

1

Смотрят фрагмент из мульфильма, определяют причины написания неудачного письма. Знакомятся с новым термином- эпистола, включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, выбирают то, которое наиболее ярко передаёт чувства адресата, доказывают свою точку зрения. Работают в паре: выделяют в письме смысловые части, составляют план письма. Осуществляют фронтальную проверку и уточнение плана письма. Читают образцы писем, определяют стиль письма и характерные особенности. Участвуют в коммуникативной игре «Комплименты». Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма.

27.05

168

Итоговая контрольная работа

1

Применение знаний.

28.05

169

Самостоятельная работа№7 по теме: «Предложение. Текст»

1

Самостоятельно отвечают на вопросы раздела «Проверь себя» (стр.139).  Пишут под диктовку текст, озаглавливают его. Указывают тип текста.

29.05

170

Общение человека с природой. Обобщение.

1

Приводят примеры, каким  им представляется общение человека с природой. Читают «Разговор ветра и осинок» (упр.177), который записала И.Токмакова. Ищут слова, которые указывают на то, что ветер и осинки предстают как живые существа. Читают стихотворение по ролям. Читают стихотворение (упр.178) и «допридумывают» его содержание: Что могли бы сказать друг другу кузнечики, цветы, деревья?

30.05  31.05

Для учителя

Для учащихся

Методические рекомендации по проведению уроков.

Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение. 2 класс, 2012г.

Использование мультимедийного проектора; электронных носителей (диски, флешка); интерактивной доски.

Мультимедийные образовательные ресурсы.

Портреты поэтов и писателей.

Литературное лото.

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Примерные сроки

1

Ю.Энтин  «Слово про слово»

Восприятие на слух звучащей речи, понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного.

04.09

2

В. Боков «Книга – учитель»

Восприятие на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические ( в исполнении учителя, учащихся), ответы на вопросы по содержанию текста, отражение главной мысли, оценка своих эмоциональных реакций.

05.09

3

Г.Ладонщиков «Лучший друг»

06.09

4

Рукописные книги Древней Руси.

07.09

5

Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой..»

11.09

6

Внеклассное чтение. Знакомство с энциклопедией

Чтение про себя и вслух; осознанное прочтение текста, выделение основных логических частей, ответы на вопросы, используя текст.

12.09

7

Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка»

13.09

8

Обобщающий урок по теме  «Любите книгу»

14.09

9

А.Пушкин «Унылая пора…»

С.Аксаков «Осень»

Характеристика текста: представление, предположение текста по заголовку, теме, иллюстрациям.

18.09

10

А.Майков  «Кроет уж лист золотой…»

Выразительное чтение стихотворного текста.

Устное рисование.

19.09

11

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

20.09

12

И .Токмакова «Опустел скворечник..»

Анализ текста: выделение опорных слов для рассказа по иллюстрациям, составление плана.

21.09

13

А.Плещеев «Осень наступила»

25.09

14

Пословицы, поговорки, приметы, загадки об осени

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, оценивание своего и чужого высказывания.

26.09

15

Внеклассное чтение. С.Маршак.

27.09

16

Л.Яхнин «Осень в лесу» Н.Сладков «Сентябрь»

Чтение про себя: осознание прочитанного текста, выделение в тексте основных логических частей, ответы на вопросы, используя текст.

28.09

17

С. Образцов «Стеклянный пруд»

02.10

18

Н.Сладков «Осень»

Выразительное чтение стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

03.10

19

Н.Сладков «Осень»

04.10

20

И.Никитин «Встреча зимы»

05.10

21

 Обобщающий урок по теме «Краски осени»

Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента.

09.10

22

Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк»

10.10

23

Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк»

11.10

24

Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

Определение цели и назначения заглавия произведения. Устное рисование. Анализ текста: выделение опорных слов для рассказа по иллюстрациям, составление плана.Интонирование предложений на основе знаков препинания.

12.10

25

Корякская сказка «Хитрая лиса»

16.10

26

Русская народная сказка «Зимовье»

17.10

27

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

18.10

28

Русская народная сказа «У страха глаза велики»

Чтение по ролям: выбор фрагмента для чтения, распределение ролей, отбор выразительных средств (тон, темп, интонация).

19.10

29

Белорусская сказка «Пых»

23.10

30

Хантыйская сказка «Идэ»

24.10

31

Русская сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Интонирование предложений на основе знаков препинания.

25.10

32

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

26.10

33

Русская сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Самостоятельное формулирование заголовка  к тексту, подбор заголовка. Определение темы текста с помощью учителя. Обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем поделиться.

30.10

34

Нанайская сказка «Айога»

31.10

35

Ненецкая сказка «Кукушка»

01.11

36

Ненецкая сказка «Кукушка»

02.11

37

Русская сказка «Лиса и журавль»

Подробный пересказ текста.

13.11

38

Обобщающий урок по теме «Мир народной сказки»

Составление краткого отзыва о прочитанном.

14.11

39

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

Выразительное чтение.

Выборочное чтение. Оценка ответов товарищей.

15.11

40

Внеклассное чтение. Малые фольклорные жанры. «На ярмарке»

16.11

23.11

41

Э. Успенский «Память» Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

20.11

42

Д.Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина» К. Чуковский  «Путаница»

Самостоятельное формулирование заголовка  к тексту, подбор заголовка. Определение темы текста с помощью учителя. Обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем поделиться.

21.11

43

Обобщающий урок по теме «Весёлый хоровод»

22.11

44

М.Пляцковский «Настоящий друг»

23.11

45

В.Орлов «Я и мы»

Подробный пересказ текста.

27.11

46

Н.Носов « На горке»

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, выбор выразительных средств языка.

28.11

47

Н.Носов «На горке»

29.11

48

Внеклассное чтение. Творчество Э.Успенского.

Самостоятельное формулирование заголовка  к тексту, подбор заголовка. Определение темы текста с помощью учителя. Обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем поделиться.

30.11

49

С. Михалков «Друзья познаются»

04.12

50

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

05.12

51

А.Гайдар «Чук и Гек»

06.12

52

А.Гайдар «Чук и Гек»

Сравнение тем произведений авторов.

07.12

53

А.Гайдар «Чук и Гек»

11.12

54

«И.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Анализ нравственно-эстетических сторон и художественных особенностей произведений детских писателей.

12.12

55

Обобщающий урок по теме «Мы – друзья»

13.12

56

А. Пушкин  «Вот север, тучи нагоняя..»

Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого этикета.

Конструирование монологического высказывания.

Определение логического ударения в предложениях, слов для выделения голосом, пауз.

14.12

57

Ф. Тютчев. « Чародейкою  Зимою…»

18,12

58

Техника чтения

19,12

59

С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза»

20,12

60

С.Есенин «Берёза»

21,12

61

С.Чёрный  «Рождественское»

25,12

62

Внеклассное чтение. Стихи С.Михалкова.

Выразительное чтение прозаических и  стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

26,12

63

К. Бальмонт «К зиме» С.Маршак «Декабрь»

А.Барто «Дело было в январе»

27,12

64

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента.

28,12

65

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

15,01

66

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

16,01

67

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

17,01

68

Внеклассное чтение. Сказки Г.Х.Андерсена

Определение логического ударения в предложениях, слов для выделения голосом, пауз.

18,01

69

Внеклассное чтение. Сказки Г.Х.Андерсена

22,01

70

Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Определение логического ударения в предложениях, поиск слов для выделения голосом, пауз.

23,01

71

Д.Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

Постановка логического ударения в предложениях, определение слов для выделения голосом, пауз.

24,01

72

Э. Распе «Чудесный олень».

25,01

73

Э. Распе «Оттаявшие звки»

Чтение по ролям: выбор фрагмента для чтения, распределение ролей, отбор выразительных средств (тон, темп, интонация).

29,01

74

К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»

30,01

75

К.Чуковский «Бибигон и пчела»

31,01

76

Л.Толстой «Два брата»

Интонирование предложений на основе знаков препинания.

01,02

77

Внеклассное чтение. Сказки и стихи К.Чуковского.

05,02

78

К.Чуковский «Краденое солнце»

Самостоятельное формулирование заголовка  к тексту, подбор заголовка. Определение темы текста с помощью учителя. Обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем поделиться.

06,02

79

Обобщающий урок  по теме «Чудеса случаются»

07,02

80

Ф.Тютчев «Зима недаром злится..»

08,02

81

Стихи русских поэтов о зиме.

12,02

82

Стихи И.Никитина, А.Плещеева, Т.Белозёрова о весне.

Анализ нравственно-эстетических сторон и художественных особенностей произведений детских писателей.

13,02

83

А.Чехов «Весной»

14,02

84

А.Фет «Уж верба…», «Апрель»

Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого этикета.

15,02

85

Внеклассное чтение. Стихи о весне.

19,02

86

Стихи о весне С.Маршака, И.Токмаковой, С.Чёрного, А.Майкова

Конструирование монологического высказывания.

20,02

87

С.Маршак «Двенадцать месяцев»

Характеристика текста: объяснение заголовка  к тексту, . определение темы текста с помощью учителя, обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем поделиться. Выразительное чтение прозаических  произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы

21,02

88

С.Маршак «Двенадцать месяцев»

22,02

89

С.Маршак «Двенадцать месяцев»

26,02

90

Обобщающий урок по теме «Весна, Весна! И всё ей радо»

27,02

91

Внеклассное чтение. Мама – главное слово.

28,02

92

Стихи о маме.

Выразительное чтение прозаических  произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

Чтение про себя: осознанное чтение текста, выделение основных логических частей, ответы на вопросы к тексту.

01,03

93

Стихи А.Барто, Р.Сефа. Дж.Родари «Кто командует?»

05,03

94

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром».

06,03

95

Б.Заходер «Никто»

07,03

96

Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»

12,03

97

Е. Премяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

13,03

98

Обобщающий урок по теме  «Мои самые близкие и дорогие»

Характеристика текста: объяснение заголовка  к тексту,  определение темы текста с помощью учителя, обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем поделиться.

14,03

99

Внеклассное чтение. Рассказы Е.Чарушина.

15,03

100

Внеклассное чтение. Рассказы Е.Чарушина.

19,03

101

С.Чёрный «Жеребёнок»

20,03

102

С.Михалков «Мой щенок»

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Анализ структуры, образных средств. Определение художественно-выразительных средств языка произведения.

21,03

103

Г.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

Интонирование предложений на основе знаков препинания.

22,03

104

М.Пришвин «Ребята и утята»

02,04

105

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Самостоятельное формулирование заголовка  к тексту, подбор заголовка. Определение темы текста с помощью учителя. Обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем поделиться.

03,04

106

Н,Рубцов «Про зайца». В.Берестов «С фотоаппаратом»

04,04

107

Внеклассное чтение. Рассказы М.Пришвина

05,04

108

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»

09,04

109

Рассказы Н.Сладкова

Чтение про себя: осознанное чтение текста, выделение основных логических частей, ответы на вопросы к тексту. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

10,04

110

В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

11,04

111

Г.Снегирёв «Куда на зиму улетают птицы?»

12,04

112

Г.Снегирёв «Куда на зиму улетают птицы?»

16,04

113

В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок»

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

17,04

114

Обобщающий урок по теме «Люблю всё живое»

18,04

115

Внеклассное чтение. Стихи о животных

19,04

116

С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах»

Чтение про себя: осознанное чтение текста, выделение основных логических частей, ответы на вопросы к тексту.

23,04

117

Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи»

24,04

118

В.Осеева «Просто старушка».

Характеристика текста: объяснение заголовка  к тексту, . определение темы текста с помощью учителя, обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем поделиться.

Конструирование монологического высказывания.

25,04

119

Э.Шим «Не смей!»

26,04

120

А.Гайдар «Совесть»

30,04

121

А.Гайдар «Совесть»

03,05

122

Внеклассное чтение. Рассказы Н.Носова.

07,05

123

Е.Григорьева. Стихи.

08,05

124

В.Осеева «Три товарища».

10,05

125

И.Пивоварова «Сочинение»

Выразительное чтение прозаических  произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

14,05

15,05

126

Техника чтения

Чтение про себя: осознанное чтение текста, выделение основных логических частей, ответы на вопросы к тексту.

16,05

127  

Н.Носов «Затейники»

          17,05

128

Н.Носов «Фантазёры»

Интонирование предложений на основе знаков препинания

21,05

129

Н.Носов «Фантазёры»

Характеристика текста: объяснение заголовка  к тексту, . определение темы текста с помощью учителя, обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем поделиться.

22,05

130

Внеклассное чтение. Рассказы В.Драгунского.

23,05

131

Внеклассное чтение. Рассказы В.Драгунского.

24,05

132

И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

28,05

133

С.Михалков «Не стоит благодарности»

Интонирование предложений на основе знаков препинания Выразительное чтение прозаических  произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

29,05

134

Обобщающий урок по теме «жизнь дана на добрые дела»

30,05

135

Внеклассное чтение «Мои любимые книги»

31,05

136

Обобщение и закрепление изученного.

Для учителя

Для учащихся

Л.Г. Петерсон. Математика. 2 класс:  Поурочные разработки по математике.

 М. «Вако», 2012.

Петерсон Л.Г. Математика 2 кл. – М.: Ювента, 2012

Петерсон Л.Г. Самостоятельные и контрольные работы в начальной школе – М.: Баласс, 2012

№

п/п

Название темы

Основные виды деятельности

Кол-во час

Примерные сроки

1

 Повторение. Цепочки

Анализ различных способов соединения цепочек.

1

03,09

2

Цепочки

1

04,09

3

Точка. Прямая и кривая линии.

Распознавание точек, прямых и кривых линий.

1

05,09

4

Точка. Прямая. Параллельные прямые

Знакомство с понятием «параллельные прямые», оценивание своих достижений.

1

06,09

5

Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик.

Комментировать решение, используя алгоритм.

1

10,09

6

Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа

Применять изученные способы сложения двузначных чисел.

1

11,09

7

Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа

Применять изученные способы сложения двузначных чисел.

1

12,09

8

Вычитание из круглых чисел

Применять изученные способы вычитания двузначных чисел.

1

13,09

9

Вычитание из круглых чисел

Применять изученные способы вычитания двузначных чисел.

1

17,09

10

Мониторинг остаточных знаний

Систематизировать знания о натуральном ряде чисел.

1

18,09

11

Натуральный ряд чисел.

Применять изученные способы сложения двузначных чисел, используя алгоритм.

1

19,09

12

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд 

Самостоятельное применение знаний.

1

20,09

13

Прием устного сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

Использовать алгоритмы при решении примеров.

1

24,09

14

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Прием устного вычитания с переходом через разряд.

Использовать алгоритмы при решении примеров; сравнивать, анализировать и делать выводы.

1

25,09

15

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Прием устного вычитания с переходом через разряд.

Использовать алгоритмы при решении примеров; сравнивать, анализировать и делать выводы.

1

26,09

16

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Приемы устных вычислений.

Использовать изученные приемы рациональных вычислений.  Использовать полученные знания в учении.                  

1

27,09

17

Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений

Знакомство с новым приемом рациональных вычислений.

1

.01,10

18

Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений.

Применение нового приема устных вычислений; формулировать выводы.

1

02,10

19

Контрольная работа № 1 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Самостоятельное применение знаний.

1

03,10

20

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Выявлять причину ошибки, корректировать ее и оценивать свою работу.

1

04,10

21

Сотня. Счет сотнями. Запись и название круглых сотен.

Называть и записывать сотни, считать сотнями.

1

08,10

22

Метр.

Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим.

1

09,10

23

Метр.

Использовать полученные знания в учении.

1

10,10

24

Название и запись трехзначных чисел.

Чтение и запись чисел в пределах 1000; анализировать и делать выводы.

1

11,10

25

Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков.

Чтение и запись трехзначных чисел; оценивание своих достижений по предмету.

1

15,10

26

Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц.

Чтение и запись трехзначных чисел.

1

16,10

27

Сравнение трехзначных чисел. Закрепление изученного.

Сравнение трехзначных чисел.

1

17,10

28

Сравнение трехзначных чисел. Закрепление изученного.

Сравнение трехзначных чисел.

1

18,10

29

Сложение и вычитание трехзначных чисел вида 261+124, 372-162. Закрепление изученного.

Строить алгоритмы изучаемых действий с трехзначными числами, использовать их для вычислений.

1

22,10

30

Сложение и вычитание трехзначных чисел вида 261+124, 372-162. Закрепление изученного.

Строить алгоритмы изучаемых действий с трехзначными числами, использовать их для вычислений.

1

23,10

31

Сложение трехзначных чисел вида с переходом через разряд.

Строить алгоритмы сложения трехзначных чисел.

1

24,10

32

Сложение трехзначных чисел с двумя переходами через разряд.

Строить алгоритмы сложения трехзначных чисел с двумя переходами через разряд.

1

25,10

33

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд вида 41+273+136. Закрепление изученного.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

1

29,10

34

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.

Применять изученные способы вычитания трехзначных чисел.

1

30,10

35

Закрепление изученного.

Применять изученные способы вычитания и сложения трехзначных чисел.

1

31,10

36

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд вида 300-156, 205-146.

Использовать алгоритм при вычитании трехзначных чисел.

1

01,11

37

Закрепление изученного.

Оценивать достижения по предмету, формулировать выводы

1

12,11

38

Сети линий. Пути.Работа над ошибками.

Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых процессов.

1

13,11

39

Сети линий. Пути.

Решать практические задачи с сетями пересекающихся линий, работать со схемами.

1

14,11

40

Сети линий. Пути.

Решать практические задачи с сетями пересекающихся линий, работать со схемами.

1

15,11

41

Сети линий. Пути.

Решать практические задачи с сетями пересекающихся линий, работать со схемами.

1

19,11

42

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».

Самостоятельное применение знаний.

1

20,11

43

Пересечение геометрических фигур

Распознавание пересекающихся прямых, лучей, отрезков; анализировать и делать выводы.

1

21,11

44

Пересечение геометрических фигур

Распознавание пересекающихся прямых, лучей, отрезков; анализировать и делать выводы.

1

22,11

45

Математика. 2 – я часть.

Операции

Использование математической терминологии.

1

26.11

46

Обратные операции

Запоминать название операции, обратные данным, приводить примеры.

1

27.11

47

Прямая. Луч. Отрезок

Уметь распознавать прямые, лучи, отрезки; анализировать правильность выполнения действий.

1

28.11

48

Программа действий. Алгоритм

Составление простейших программ заданных алгоритмов.

1

29.11

49

Программа действий. Алгоритм

Составление простейших программ заданных алгоритмов.

1

03.12

50

Длина ломаной. Периметр

Моделирование с помощью схем. Измерение с помощью линейки. Применение изученных способов действий.