Технологическая карта к уроку русского языка "работа с деформированным текстом"
план-конспект занятия по русскому языку (2 класс) по теме

Тема раздела

Текст.

Тема изучения

Работа с деформированным текстом «Синичка спасена».

Цель

Цели:

1. Уточнение понятия «текст».

2. Формирование умения устанавливать последовательность предложений в тексте.

3. Развитие связной и письменной речи, обогащение словаря.

4. Корректировать внимание, память, логическое мышление, связную речь.

5. Воспитание любви к природе, доброе, заботливое отношение к птицам.      

6. Создание условий для положительной мотивации к учению.  

Планируемый результат

Личностные умения:

- проявлять готовность и способность к саморазви-тию.

- формировать целостный взгляд на мир, уважитель-ное отношение к иному мнению;

-  принятие социальной роли обучающегося;

- развивать мотивы учеб-ной деятельности и лич-ностного смысла учения.

Познавательные умения:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выделять общие и отличительные особенности текста, устанавливать зависимость между предложениями и частями текста;

-. формировать грамматически правильную речь.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать

вопросы;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- развивать связную речь

Предметные умения:

- закрепить признаки текста;

- называть отличительные признаки текста и предложений;

- знать зимующих птиц своей местности;

- научиться составлять рассказ по деформированному тексту;

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

 - рассматривать иллюстрации и , извлекать из них нужную информацию, отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

№

Этап урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

УУД

1.

Организационный этап. Мотивация.

Цель –  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Психологический настрой на урок.

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Личностные: самоопределение; регулятивные:  целеполагание; коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Этап повторения изученного.

Речевая разминка

Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Текст. Виды текста»

Ответы учащихся.

Фронтальная работа.

(На столе лежит книга. Петя взял ее. Мальчик хочет прочитать книгу.)

Ребята, сегодня на уроке мы будем работать с текстом.

-Что такое текст?

Педагог предлагает прочитать предложения и заменить повторяющиеся слова близкими по значению.

Слайд 1.

На столе лежит книга. Петя взял книгу. Петя хочет прочитать эту книгу.

Слайд 2 (правильный вариант текста)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логическое.

3.

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

Цель – активизация мыслительной деятельности, формулирование темы урока.

Индивидуально-групповая работа.

Учащиеся находят карточку с текстом, объясняя свой выбор.

Учащиеся называют правило.

Ответы учащихся

-Прочитайте обе карточки, найдите текст. Объясните свой выбор.

1). У нее было сломано крыло.

Он лечил птичку.

В парке Петя увидел синичку.

Весной синичка улетела.

Мальчик принес бедняжку домой.

2).Дети играли в саду. Там яма.

В яму упал мячик. Лёша и Яша полезли в яму.

Мальчики взяли мяч. Смелые ребята.

- В каком рассказе предложения связаны между собой по смыслу? Почему?

Как вы уже заметили,  нарушен порядок предложений в тексте о синице.

-Что вы знаете о синице?

Слайд 3 (изображение синицы).

- Легко ли зимующим птицам зимовать? Почему?

- Зимой можно услышать пение синицы?

Слайд 3 (фонограмма пения синицы).

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи.

4.

Физминутка. 

Постановка учебной задачи.

Цель - реализация двигательной активности.

Выполняют упражнения.

Руки подняли и помахали-

Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули

Ветер сбивает росу.

Плавно руками, дети, помашем,

Это к нам птицы летят

Как они сядут, мы тоже покажем,

Крылышки сложим назад.

Задачи урока:

Сегодня мы будем восстанавливать порядок предложений в тексте о синице.

Научимся составлять рассказ, опираясь на то, что уже знаем.

Регулятивные: целеполагание

5.

6.

Этап применения изученного материала.  

Словарно-орфографическая работа.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель -  применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели, включение полученных знаний в общую систему представлений о тексте.

Надо подумать,  что произошло сначала, что потом   и чем всё   кончилось.

В рассказе всегда есть 3 части:  начало, основная часть и концовка.

Учащиеся пишут текст, обозначая его части.

5. Прочитать еще раз предложения о синице.

Слайд 4.

6. - Связаны ли эти предложения общим содержанием?

- Можно ли из них составить связный текст?

- А как установить порядок в предложениях? - О ком здесь рассказывается? (о мальчике)

- Чтобы установить порядок предложений, надо представить себе, что делал этот мальчик.                                                                      

- О каком случае здесь сообщается?

 -  Где он нашёл синичку?

- Из какого предложения вы об этом узнали?

- Прочитайте хором.

- Что случилось с синичкой? Прочитайте предложение.

- Что сделал мальчик?  Прочитайте.

- Что было потом? Прочитайте.

- Чем все закончилось? Прочитайте.

Сколько частей можно выделить в рассказе?

7. Найдем начало рассказа.

В парке Петя увидел синичку.

Основную часть.

У нее было сломано крыло. Мальчик принес бедняжку домой.

Он лечил птичку.

Концовку.

Весной синичка улетела.

Слайд 5.

8. Пересказ составленного текста.

9. Запись озаглавленного текста.

- Можно ли озаглавить текст?

- Какое заглавие подойдёт к тексту?

«Поступок Пети», «Добрый мальчик», «Хороший поступок», «Не оставил в беде».

Словарно-орфографическая работа.

1). В тексте встретятся слова с буквами слабой позиции. Нужно в слова вставить пропущенные буквы и объяснить их написание:

Л.чил, в.сной, бедня.ка, д.мой

2). Запомнить, как пишутся слова:

Увидел, улетела, сломано.

3). Обратить внимание на раздельное написание:

У нее, в парке.

4). Какие слова употребляются в тексте вместо слова синичка?

(синичка, птичка, бедняжка, она, у нее)

 Зачем это делается?

Какие слова употребляются в тексте вместо слова мальчик?

(Петя, мальчик, он)

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи.

Личностные.

7.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

-соотносят полученный результат с поставленной целью;

-оценивают результат учебной деятельности.

Вернемся к учебной задаче урока. Каких животных называют птицами?    (Птицы –животные, тело которых покрыто перьями.) Скажите, вам было интересно на уроке? (ответы детей).

Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке? 

О чем вы задумались?

Что бы вы хотели ещё узнать про птиц?

Возьмите сигнальную карточку.. Если вам было на уроке интересно, вы все поняли- покажите зеленый цвет.

Если вам  было интересно, но не все поняли- красный цвет.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;