Календарно-тематическое планирование по ФГОС для 2 класса к УМК "Гармония"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В  том числе на:

уроки

диктан

ты

списы

ва

ния

словарные диктанты

(входят в содержа

ние урока)

развитие речи

1

Знаем – повторим, не знаем – узнаем.

21

Повторение изученного и расширение сведений.

8

7

1

Правописание ь между двумя согласными.

5

5

Способы обозначения звука [й`]. Разделительные знаки ь и ъ.

5

5

Подведём первые итоги.

3

2

1

2

Главные опасности письма. Как писать без ошибок?

24

Орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Обучение письму с окошками.

24

21

1

1

2

3

Синтаксис: предложение.

13

Предложение("Выражаем мысли и чувства").

13

11

1

1

1

4

Текст

12

Текст ("Хочу сказать больше").

12

9

1

2

5

Состав слова

8

Корень и окончание как части слова ("Размышляем о словах").

8

6

2

6

Состав слова. Продолжение.

8

Строение и изменение слов. "Продолжаем размышлять о словах".

8

7

1

6

Орфография. "Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова".

45

Обучение подбору проверочных слов.

21

18

1

2

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков ("Буква на месте звука, которого нет")

4

3

1

Работа над непроверяемыми написаниями.

4

4

Повторение и обобщение изученного по орфографии.

7

6

1

1

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

9

6

3

7

Состав слова

29

Состав слова ("Как устроены слова?")

29

27

1

1

1

8

Обобщение в конце года

10

Перелистаем учебник.

10

9

1

Итого:

170

146

9

3

4

12

№ п/п

№ занятия

Наименование разделов и тем

Количест-

во часов

Основное содержание обучения

 Планируемые результаты обучения

Кален

дарные сроки

Факти

ческие сроки

Приме

чание (причи

ны коррек

тировки дат)

предметные умения

универсальные

учебные действия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Знаем – повторим, не знаем – узнаем

21

Повторение изученного

и расширение сведений

8

1.

Поговорим об ушедшем лете.

1

- знакомство с учебником, печатной тетрадью;

- практическое овладение диалогической формой речи, монологическими высказываниями (рассказ-описание, повествование);

- составление устного рассказа об играх, праздниках, прогулках;

- обобщение знаний о нормах орфографии и пунктуации.

Ориентироваться на страницах учебника и тетради-задачника, понимать

их условные обозначения; строить высказывания на основе летних впечатлений, выбирать точные слова при формулировании мыслей.

 Пользоваться словами различных групп в речи, выявлять собственные имена. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное

условие их умелого использования в устной и письменной речи, выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения, спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника.

Ставить вопросы к словам, сравнивать, классифицировать слова по тому, что они обозначают и на какой вопрос отвечают.

Создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера. Обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор. Списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий. По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы

(без термина) в зрительно воспринимаемом тексте и на слух, применять известные правила письма (правописание ударных сочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу», раздельное написание предлогов), проверять написанное и вносить коррективы, исправлять описки.

- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. (Личностные.)

- Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Контролировать действия (чужие и свои). Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Регулятивные^[1].)

- Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею.

Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал. (Познавательные)

- Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях. (Коммуникативные.)

03.09-07.09

2.

О нашей речи.

1

- повторение основных требований к речи и речевому поведению (умение слушать одноклассников);

- повторение лингвистических понятий;

- повторение правил списывания;

- сравнение устной и письменной речи.

3.

Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет».

1

обобщение понятия «предмет» для указания на категориальное значение всех имен существительных;

- деление слов на группы в зависимости от выполняемой работы;

- работа по толковому словарю;

- работа с правилом.

4.

Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам.

1

- обобщение знаний о словах;

- выделение слов предметов из звучащей речи, из письменного текста;

- наблюдение над изменением слов-названий предметов по команде вопросов;

- обучение постановке вопросов к слову.

5.

Повторение известного о звуках речи.

Звуко-буквенный разбор.

1

- повторение фонетики и отработка фонетических умений;

- введение нового вида работы – звукобуквенный разбор;

- работа по памятке «Как делать звукобуквенный разбор?»;

- анализ и характеристика звуков речи;

- выведение правил понятной речи.

6

Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных .

1

- отработка умения находить свои и чужие ошибки на изученные правила;

- совершенствование умения звукобуквенного разбора слов;

- фонетико-графические задания.

10.09-14.09

7

7

Повторение изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу).

1

- выработка правил понятной письменной речи;

- тренировка в обозначении мягкости согласных;

- отработка правописания ударных слогов жи-ши, ча-ща, чу-щу;

 - выполнение фонетического разбора слов.

8.

8.

 Вводный диктант по теме:"Проверка знаний, умений и навыков у обучающихся за 1 класс"

1

. - проверка знаний, умений и навыков у обучающихся за 1-й класс;

- запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Правописание ь между двумя согласными («Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?»)  

5

9.

1.

Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн.

1

постановка учебной задачи о написании ь как показателя мягкости;

- правописание сочетаний чк, чн, щн;

- анализ и характеристика звуков речи;

- выполнение фонетического разбора слов;

- отработка норм изученной орфографии и пунктуации.

Объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных, правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных при письме.  Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам.

Применять правило правописания сочетаний «чк, чн, чт, щн», а также других сочетаний, когда после мягких согласных не пишется ь. Списывать и писать под диктовку, осуществлять проверку написанного.

- Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям. (Личностные.)

- Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. (Регулятивные.)

- Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать.

(Познавательные.)

- Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (Коммуникативные.)

10.

2.

Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место.

1

- упражнение в последовательности действий при определении обозначения мягкости согласных;

- подбор слов к звуковым схемам;

- работа по памятке «Как списывать?».

11.

3.

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт).

1

- упражнение в последовательности действий при определении обозначения мягкости согласных;

- подбор слов к звуковым схемам;

- отработка понятия «рифма»;

- составление таблицы-подсказки «Не пишется ь»;

- нахождение «опасных мест» в словах.

17.09-21.09

12.

4.

Закрепление правила написания ь между двумя согласными.

1

- тренировка в применении правила написания ь между двумя согласными;

- знакомство с уменьшительно-ласкательными суффиксами –еньк, - оньк (без употребления термина);

- введение условного обозначения суффикса;

- нахождение «опасных мест» в словах.

13.

5.

Закрепление правила написания ь между двумя согласными.

1

- подготовка к обучению написания изложения;

- подбор правильного заголовка к тексту;

- отработка норм изученной орфографии и пунктуации;

- самопроверка написанного.

Способы обозначения звука [й,]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук [й,]?»).

5

14.

1.

Повторение известных способов обозначения звука [й,].

1

- повторение известных способов обозначения звука;

- уточнение позиций, от которых зависит выбор способа;

- анализ и характеристика звуков речи;

- выполнение фонетического разбора слов;

- отработка норм изученной орфографии и пунктуации.

Объяснять выбор способа обозначения буквами звука [й,], правильно обозначать  звук [й,] при письме. Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам.

Определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Списывать и писать под диктовку, проверять написанное и исправлять ошибки.

- Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу. (Личностные.)        

- Планировать свои действия, выполнять их, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. (Регулятивные.)

- Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия; переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирова-ние, моделирование, умозаключения, обобщения. (Познавательные.)

- Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в учебное сотрудничество  с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение. (Коммуникативные.)  

15.

2.

Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ).

1

- употребление ь и ъ знаков;

- функции знаков;

- правила написания знаков и обозначение их выбора при письме;

- анализ и характеристика звуков речи;

- выполнение фонетического разбора слов.

16.

3.

Формирование умения использовать разделительный ь.

1

- обобщение знаний о способах обозначения звука на письме;

- знакомства с правилами переноса слов с разделительным ь;

- анализ и характеристика звуков речи;

- выполнение фонетического разбора слов.

24.09-28.09

17.

4.

Закрепление изученного о разделительных знаках.

1

обобщение знаний о способах обозначения звука на письме;

- знакомства с правилами переноса слов с разделительным ь;

- анализ и характеристика звуков речи;

- выполнение фонетического разбора слов;

- игры с буквами и звуками.

18.

5.

Обобщение: три способа обозначения звука [й,].

1

обобщение знаний о способах обозначения звука на письме;

- анализ и характеристика звуков речи;

- выполнение фонетического разбора слов;

- игры с буквами и звуками.

Подведём первые итоги

3

19.

1.

Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем  – узнаем».

1

- обобщение знаний о способах обозначения звука на письме;

- анализ и характеристика звуков речи;

- выполнение фонетического разбора слов;

- игры с буквами и звуками

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы.

- Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. (Личностные.)

- Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Регулятивные.)

- Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. (Познавательные.)

- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё  отношении к  чему-либо. (Коммуникативные.)

20.

2.

Контрольный диктант по теме «Знаем – повторим, не знаем  – узнаем».

1

- проверка наличия необходимого минимума умений.

21.

3.

Совершенствование умений. Работа над ошибками.        

1

- отработка умения находить свои и чужие ошибки на изученные правила;

- обобщение и систематизация полученных знаний по теме;

- отработка норм изученной орфографии и пунктуации.

01.10-05.10

Орфография

(«Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?»

24

Орфограммы безударных гласных и  парных по глухости-звонкости согласных. Обучение письму с «окошками»

24

22.

1.

Знакомство с понятием «орфограмма» .

1

- знакомство с понятием «орфограмма»;

- повторение изученных орфограмм;

- нахождение орфограмм в словах и их обозначение условными значками;

- работа с правилом.

Раскрывать сущность понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфограммы». Обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение,  т. е. предвидеть,  прогнозировать орфограммы. Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком»)   как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма. Обращаться к орфографическому словарю, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами. Решать некоторые орфографические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы. Группировать слова по указанным признакам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы.

Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Создавать небольшие речевые произведения жанров: кулинарный рецепт, загадка.

- Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.  (Личностные.)

- Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные.)

-  Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. (Познавательные.)

- Строить речевые высказывания в устной и письменной форме.  Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли,  дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях. (Коммуникативные.)

23.

2.

Орфограммы безударных и ударных гласных.

1

- отработка понятия «орфограмма»;

- продолжение предложений по заданному началу;

- подготовка к обучению написания сочинения;

- запись составленных предложений;

- самопроверка текста путем нахождения известных орфограмм;

- взаимопроверка написанного.

24.

3.

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных.

1

- отработка умения находить свои и чужие ошибки на изученные правила;

- анализ речевых ошибок;

- отработка понятия «орфограмма»;

- правописание безударных гласных;

- нахождение безударных гласных в слове;

- подбор проверочных слов способом изменения формы слова и подбором единственного или множественного числа.

25.

4.

Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы .

1

- отработка орфограммы парных по глухости-звонкости согласных;

- наблюдение за звуками и буквами;

- соотнесение названий предметов с местоимениями определенного рода и числа;

- подбор проверочных слов.

26.

5.

Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не орфограммы.

1

- отработка орфограммы парных по глухости-звонкости согласных;

- противопоставление парных по глухости-звонкости согласных непарным;

- наблюдение за непарными согласными;

- работа с толковым словарем.

15.10-19.10

27.

6.

Закрепление изученного

по теме парные согласные по глухости-звонкости.

Словарный диктант.

1

- обобщение и систематизация изученного материала по теме;

- повторение изученных орфограмм;

- запись словарных слов под диктовку учителя;

- самопроверка путем выделения орфограмм условными значками;

- тренировка орфографической зоркости.

28.

7.

Введение письма с «окошками».

1

- работа над ошибками словарного диктанта;

- Игра «Помоги Незнайке»;

- введение особого способа письма, в котором находит материальное воплощение главная орфографическая проблема: необходимость выбора букв для обозначения звука;

- знакомство с понятием «орфографическая задача»;

- повторение изученных орфограмм.

29.

8.

Обучение работе с орфографическим словарём .

1

- знакомство с орфографическими словарями русского языка;

- правила работы со словарем;

- отработка разных способов проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- закрепление умения письма с «окошками»;

- обучение решению орфографических задач.

30.

9.

Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм.

1

- отработка навыка письма с «окошками»;

- упражнения на развитие орфографической зоркости;

- повторение изученных орфограмм;

- нахождение орфограмм в слова и их обозначение условными значками;

- задания в учебнике по усмотрению учителя;

- подбор слов из словаря учебника и их запись с помощью «окошек».

31.

10.

Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм.

1

- отработка навыка письма с «окошками»;

- упражнения на развитие орфографической зоркости;

- повторение изученных орфограмм;

- нахождение орфограмм в слова и их обозначение условными значками;

- работа по памятке «Как писать без ошибок?»;

- задания в учебнике по усмотрению учителя;

- работа со словарными словами (по вариантам).

22.10-26.10

32.

11.

Знакомство с некоторыми способами выбора букв.

1

- решение орфографических задач способом подстановки слов «он», «она», «оно», «они»;

- отработка понятия «слова-указатели»;

- постановка и решение учебной задачи;

- отработка навыка письма с «окошками»;

- упражнения на развитие орфографической зоркости.

33.

12.

Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами.

1

- отработка навыка письма с «окошками»;

- упражнения на развитие орфографической зоркости;

- повторение изученных орфограмм;

- нахождение орфограмм в слова и их обозначение условными значками;

- работа по памятке «Как писать без ошибок?».

34.

13.

Обучение письму с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач

1

- отработка понятия «слова-указатели»;

- постановка и решение учебной задачи;

- отработка навыка письма с «окошками»;

- упражнения на развитие орфографической зоркости.

35.

14.

Закрепление нового способа письма.

1

- решение орфографических задач по ходу письма;

- работа по памятке «Как писать без ошибок?»;

- упражнения на развитие орфографической зоркости;

- повторение изученных правил.

36.

15.

Закрепление нового способа письма.

1

- обучение осознанному письму;

- работа по памятке «Как писать без ошибок?»;

- упражнения на развитие орфографической зоркости;

- повторение изученных правил.

29.10-02.11

37.

16.

Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы] .

1

- знакомство с орфограммами в безударных слогах жи-ши;

- применение изученных орфограмм, объяснение правописания слов.

38.

17.

Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы] .

1

- закрепление и тренировка письма по памятке.

39.

18.

Совершенствование приобретённых умений.

1

- решение орфографических задач по ходу письма;

- работа по памятке «Как писать без ошибок?»;

- упражнения на развитие орфографической зоркости;

- повторение изученных правил.

40.

19.

Совершенствование приобретённых умений.

1

-закрепление изученного материала;

- проверка усвоения основных понятий и универсальных учебных действий.

41.

20.

Контрольный диктант по теме: "Орфограммы безударных гласных и  парных по глухости-звонкости согласных".

1

Проверка усвоения нового способа письма "с окошками".

05.11-09.11

42.

21.

Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками.

1

- корректировка работы;

- определение видов орфограмм.

43.

22.

Обучение деловой речи.

1

- обучение деловой речи: применение знаний в свободной письменной речи;

- написание простейших кулинарных рецептов;

- работа по толковому словарю;

- запись текста с использованием письма с «окошками»;

- самопроверка способом нахождения изученных орфограмм и обозначения их условными значками.

44.

23.

Обучение словесному рисованию.

1

- отработка умения находить свои и чужие ошибки на изученные правила;

- анализ речевых ошибок;

- обучение составлению рассказа-описания по картинке;

- практическое овладение диалогической формой речи;

- создание и запись небольшого текста;

- самопроверка способом нахождения изученных орфограмм и обозначения их условными значками.

45.

24.

Обучение словесному рисованию.

1

- систематизация полученных знаний на игровом материале;

- составление творческих заданий.

Синтаксис: предложение.

13 ч.

Предложение («Выражаем мысли и чувства»)

13 ч.

46.

1.

Повторение и расширение сведений о предложении.

1

- повторение сведений о предложении;

- отличие предложения от слов и словосочетаний;

- знакомство с понятием «интонация»;

- знакомство с признаками предложений;

- правила оформления предложений;

- связь слов в предложении.

Выделять предложения из потока устной и письменной  речи, оформлять их границы, устранять ошибки в нарушении границ предложения.  Проявлять пунктуационную зоркость, наблюдать за знаками препинания внутри предложений.  Различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные, невосклицательные), находить такие предложения в тексте;  характеризовать предложения по двум параметрам. Строить разные по цели и интонации предложения для решения определённых речевых задач: для ответа на заданный вопрос, для выражения своего отношения к чему-либо, для  передачи своих мыслей и чувств.

- Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств. Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Личностные.)

- Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Регулятивные)

- Черпать из  учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, модели, передавать информацию в словесной форме. Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы   с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии.  

(Познавательные.)

- Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о приобретённых знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения; Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям.   (Коммуникативные.)

12.11-16.11

47.

2.

Обучение построению предложений.

1

- распознавание предложения по их признакам и оформление их в письменной речи;

- обучение построению предложений;

- отработка правил оформления предложений;

- работа с деформированным предложением;

- составление предложений.

48.

3.

 Деление речи на предложения, их составление и письменное

 оформление .

1

- обучение построению предложений с использованием иллюстрации;

- создание и запись небольшого текста;

- самопроверка способом нахождения изученных орфограмм и обозначения их условными значками.

49.

4.

Деление речи на предложения, их составление и письменное

 оформление .

1

- отработка умения находить свои и чужие ошибки на изученные правила;

- анализ речевых ошибок;

- составление предложений;

- работа по предупреждению ошибок в нарушении границ предложений.

50.

5.

Виды предложений по цели высказывания.

1

- знакомство с классификацией предложений по цели высказывания;

- знакомство с понятием «диалог» и оформлением его на письме;

- формулирование правил культуры речи;

- связь слов в предложении.

51.

6.

Виды предложений по интонации.

1

- знакомство с классификацией предложений по интонации;

- обучение характеризовать предложение по двум признакам: по цели и интонации;

- работа с деформированным текстом;

- работа с правилом.

26.11-30.11

52.

7.

Закрепление изученного о видах предложений.

1

- отработка норм изученной орфографии и пунктуации;

- нахождение «опасных мест» в словах и их обозначение;

- самопроверка написанного.

53.

8.

Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них .

1

- работа над ошибками;

- формировать умение строить вопросительные предложения и ответы на них;

- интонационно и графически оформлять предложения;

- соблюдение правил ведения устных разговоров.

54.

9.

Построение ответов на вопрос «почему?»

1

- правила построения ответов на вопрос «почему?»;

- оформление ответов;

- расстановка запятых в предложении данного вида.

55.

10.

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания .

1

- формировать умение строить побудительные предложения;

- интонационно и графически оформлять предложения;

- соблюдение правил ведения устных разговоров.

56.

11.

Обучение составлению пожеланий.

1

- обучение составлению поздравлений, писем, пожеланий;

- составление несложных монологических текстов по заданной теме;

- запись предложений с соблюдением изученных норм орфографии и пунктуации.

03.12-07.12

57.

12.

Закрепление изученного о предложении. Контрольное списывание.

1

- проверка навыка списывания и необходимого минимума умений по изученным вопросам;

- работа по памятке «Как списывать?»;

- запись предложений с соблюдением изученных норм орфографии и пунктуации.

58.

13.

Закрепление изученного о предложении. 

Работа над ошибками..

Словарный диктант.

1

- работа над ошибками;

- запись предложений с соблюдением изученных норм орфографии и пунктуации.

Текст

12

Текст  («Хочу сказать больше»)

12

59.

1.

Знакомство с понятием «Текст» .

1

- введение понятия «текст»;

- отличие текста от предложения и набора предложений;

- знакомство с главными признаками текста;

- тема и основная мысль;

- составление текста по опорным словам.

По освоенным признакам определять, какая из записей является текстом, а какая – нет; понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли. Строить предложения для решения определённой речевой задачи (для передачи основной мысли текста, для завершения текста).  Замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера.  Письменно создавать небольшие тексты повествовательного характера.  Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное в соответствии с требованиями к хорошему тексту.

- Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать. (Личностные.)

 - Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию;  контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и  вносить коррективы.  (Регулятивные.)

- Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (Познавтельные

- Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли.  Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила  культуры общения.  (Коммуникативные.)

60.

2.

Тема и основная мысль текста .

1

- отработка понятия «тема», «основная мысль»;

 - обучение построению текста;

- соответствие содержания текста и его заголовка;

- анализ и краткая характеристика предложений.

61.

3.

Требования к хорошему тексту.

1

- взаимосвязь заголовка текста и его темы и (или) главной мысли, заглавия и каждого их предложений текста;

- выявление распространенных недостатков в построении текста;

- требования к хорошему тексту;

- обучение редактированию содержания связных высказываний.

10.12-14.12

62.

4.

Обучение обдумыванию и редактированию текста.

1

- знакомство с композиционным строением текста: зачин, части, развивающие мысли, концовки;

- обобщение представления о взаимоотношении слова, предложения и текста;

- упражнения в определении и решении орфографических задач;

- работа по памяткам «Текст», «Редактор».

63.

5.

Обучение обдумыванию и редактированию текста.

1

-обучение редактированию содержания связанных высказываний, текстов.

64.

6.

Восстановление и запись деформированных текстов .

1

- закрепление приобретенных знаний о тексте, обучение его составлению;

- тренировка в нахождении орфограмм, в решении орфографических задач.

65.

7.

Восстановление и запись деформированных текстов .

1

- тренировка в нахождении орфограмм, в решении орфографических задач.

66.

8.

Контрольный диктант по теме: «Предложение. Текст».

1

проверка умения писать под диктовку;

- проверка владения правилами;

- выполнение грамматического задания.

17.12-21.12

67.

9.

Работа над ошибками. Обобщение изучения о предложении и тексте. Работа над ошибками.

1

- работа над ошибками;

- самопроверка написанного способом нахождения изученных орфограмм и их отметкой условными значками;

- проверка владения правилами;

- выполнение грамматического задания.

68.

10.

Учимся письменному пересказу.

1

- знакомство с понятием «изложение»;

- формирование умения хорошо пересказывать текст;

- формирование речевых умений;

- составление текста по плану и опорным словам;

69.

11.

Обучение первым изложениям. Составление рассказов на основе прочитанного.

1

- обучение составлению текста;

- работа по памятке «Текст», «Редактор»;

- запись текста;

- проверка написанного текста.

70.

12.

Обучение первым изложениям. Составление рассказов на основе прочитанного.

1

- работа над ошибками;

- отработка умения находить свои и чужие ошибки на изученные правила;

- анализ речевых ошибок.

Состав слова

8

Корень и окончание как части слова

(«Размышляем о словах»)

8

71.

1.

Разговор о значении слова .

1

- наблюдение над словом, вывод – главное в слове – значение;

- работа по толковому словарю;

- игра «Объясни значение»;

- решение орфографических задач.

Понимать значения слов, узнавать значения незнакомых. Владеть опознавательными признаками родственных слов для их выявления, отличать родственные слова от изменений одного и того же слова.  Выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания и корня. Применять при письме знание о единообразном написании корней.

- Осознание важности понимания значения слов.  Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету (Личностные.)

- Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Регулятивные.)

-  Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач.  Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие. Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы.

 (Познавательные)

- Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким,  ко всем людям. (Коммуникативные.)

24.12-28.12

72.

2.

Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова» .

1

- формирование понятия «родственные слова»;

- введение понятия «корень слова»;

- разграничение слов и слов тех же семантических групп, синонимов и слов с омонимичными корнями;

- «открытие» способа действия по нахождению в слове корня;

- подбор групп родственных слов.

73.

3.

Наблюдение за единым написанием корней в родственных словах.

1

- «открытие» секрета единообразного написания корней родственных слов;

- отработка понятий «родственные слова», «корень слова»;

- отработка выделения корня в слове.

74.

4.

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня.

1

- обобщение и систематизация изученного материала;

- единообразное написания корней родственных слов;

- отработка понятий «родственные слова», «корень слова»;

- отработка выделения корня в слове.

75.

5.

Создание текста по готовому началу.

1

- формирование речевых умений;

- составление текста по готовому началу; самопроверка написанного способом нахождения изученных орфограмм и их отметкой условными значками;

- проверка владения правилами.

76.

6.

Общее знакомство с понятием «окончание» .

1

- отработка умения находить свои и чужие ошибки на изученные правила;

- отработка навыка письма с «окошками»;

- наблюдение за изменением слов;

- введение понятия «окончание»;

- выявление функции окончания.

07.01-11.01

77.

7.

Обучающее изложение. Написание новогодних поздравлений.

1

- обучение составлению и пересказу текста;

- работа по памятке «Текст», «Редактор»;

- запись текста;

- проверка написанного текста.

78.

8.

Обучающее изложение. Составление планов подготовки к Новому году.

1

- обучение составлению и пересказу текста;

- работа по памятке «Текст», «Редактор»;

- запись текста;

- проверка написанного текста.

Состав слова. Продолжение.

8

Строение и изменение слов. «Продолжаем размышлять о словах».

8

79.

1.

Однажды… Рассказ о зимних каникулах.

1

-обмен  впечатлениями о прошедших каникулах написание небольших воспоминаний.

Замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника; соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника.

Владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова (без термина «формы слова»), от синонимов и слов с омонимичными корнями,

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи).  Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, корня;

различать изменяемые и неизменяемые слова.

Обнаруживать орфограммы, т. е. ставить орфографические задачи, писать с «окошками»; применять изученные орфографические правила. Писать освоенные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм. Учитывать единообразие написания корней, писать слова, пользуясь «секретом корней».

Письменно создавать небольшие воспоминания;

проверять правильность своей письменной речи, стараться не допускать орфографических и пунктуационных ошибок и неоправданных повторов слов в письменной речи.

- Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.  Познавательный интерес к новому учебному материалу.  (Личностные.)

- Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить (коллективно) новые задачи, выполнять действия для их решения. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы.  (Регулятивные.)

- Осознавать необходимость новых сведений для решения учебно-познавательных задач. Черпать из учебника необходимую информацию, осмысливать значение новых терминов, трактовать их, проверять свои предположения по учебнику. Пользоваться различными словарями учебника. Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами, решать их. Находить в дидактическом материале требуемые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде.  Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать. (Познавательные.)

Обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств. Формулировать свои  суждения по ходу работы с учебным материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения. Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения. (Коммуникативные.)

80.

2.

Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова»

1

- повторение изученного о словах.

- введение термина «однокоренные слова»;

- отличие однокоренных слов от изменений одного и того же слова;

- знакомство с фактом возможности в словах окончаний-невидимок;

- термин «буква беглого гласного звука».

81.

3.

Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов.

1

- закрепление признаков однокоренных слов на фоне их сопоставления со словами с омонимичными корнями;

- введение понятия «синонимы»;

- обучение анализу слов.

14.01-18.01

82.

4.

Изменение названий предметов по числам

1

-знакомство со способом изменения названий предметов по числам;

- введение терминов «единственное и множественное число»;

- наблюдение за изменением слов.

83.

5.

Изменение названий предметов по «командам» вопросов .

1

- наблюдение за изменением названий предметов по падежам (без термина);

- обучение задавать вопросы от слова к слову;

- решение орфографических задач.

84.

6.

Изменения названий признаков предметов и действий.

1

 - наблюдение за изменениями слов, готовящее к изучению новой орфографической темы;

- лексическая работа;

- введение понятия «антонимы»;

- работа со словарем антонимов и синонимов;

- решение орфографических задач.

85.

7.

Контрольный диктант по теме: "Состав слова"

1

- проверка умения писать под диктовку;

- самопроверка написанного способом нахождения изученных орфограмм и их отметкой условными значками;

- проверка владения правилами;

- выполнение грамматического задания.

86.

8.

Закрепление изученного.  Работа над ошибками.

1

- отработка умения находить свои и чужие ошибки на изученные правила;

- анализ речевых ошибок;

- обобщение и систематизация знаний по теме;

- постановка проблемы «Чему учиться дальше?»

21.01-25.01

Орфография

"Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова"

45

По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные, пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма.

 Применять при  решении учебных орфографических задач и в свободном письме изученные правила написания: проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных, букв  непроизносимых согласных звуков, непроверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (в пределах списка), удвоенных согласных в корне слова.  При применении правил опираться на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм, писать слова с непроверяемыми орфограммами.  Списывать и писать под диктовку; проверять правильность своей письменной речи и вносить коррективы.

Письменно (подробно или выборочно) пересказывать текст повествовательного характера, сохраняя основные особенности оригинала. Передавать в письменной речи  свои  наблюдения, выражать мысли и чувства, использовать при этом все освоенные способы  «ухода» от орфографических ошибок.

Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли; восстанавливать последовательность предложений в тексте. Письменно пересказывать текст, создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (поздравления, телеграммы). Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Применять изученные правила письма, пользоваться словарём учебника для решения орфографических задач и использовать письмо с «окошками» как способ «ухода» от ошибок.

Обучение подбору проверочных слов

21

87.

1.

Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова .

1

проверяемое слово»;

- знакомство с общими способами поиска проверочных слов для корневых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в словах-названиях;

- повторение изученных орфограмм.

- Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения;  осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные.)

- Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия.  Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления (Регулятивные)

- Осознавать общий способ решения  задач,  понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде  моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.  (Познавательные)

- Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. (Коммуникативные.)

88.

2.

Способы подбора проверочных слов для названий предметов.

1

- отработка понятий «проверочное и проверяемое слово»;

- выявление и освоение способа проверки корневых орфограмм в именах существительных;

- изменение слов по числам;

- нахождение орфограмм в словах.

89.

3.

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

1

- выявление и освоение способа проверки корневых орфограмм в названиях предметов изменением слова и подбором однокоренного слова;

- нахождение орфограмм в словах.

90.

4.

Подбор проверочных слов для названий предметов.

1

- освоение способа проверки корневых орфограмм в названиях предметов постановкой слова в родительный падеж;

- обобщение способа проверки корневых орфограмм в названиях предметов.

91.

5.

Подбор  проверочных слов для названий предметов.

1

-обобщение способов проверки правописания слов;

- нахождение «опасных мест» в словах;

- упражнение в подборе проверочных

-тематическая работа.

28.01-01.02

92.

6.

Объяснение значения слова как способ проверки .

1

- упражнение в подборе проверочных слов для корней названий предметов;

- работа над лексическим значением слов;

- работа по толковому словарю;

- введение понятия «этимология».

93.

7.

Способы подбора проверочных слов для названий действий.

1

-повторение способа "объясни с помощью однокоренного слова;

- закрепление правописания слов названий действий;

94.

8.

Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий.

1

- упражнение в подборе проверочных слов для корней названий действий;

 - работа над лексическим значением слов.

95.

9.

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов.

1

-обсуждение различных способов проверки буквы в корне слова.

- упражнение в подборе проверочных слов для корней названий признаков;

-работа над лексическим значением слов.

96.

10.

Подбор проверочных слов для названий признаков предметов.

1

закрепление различных проверки буквы в корне слова;

тренировка выполнения практического задания.

04.02-08.02

97.

11.

 Значение слова и его написание

1

 -повторение способа "объясни с помощью однокоренного слова;

-обсуждение различных способов проверки буквы в корне слова.

98.

12.

Контрольный диктант по теме "Обучение подбору проверочных слов".

1

-проверка усвоения нового способа письма "с окошками", усвоения универсальных учебных действий.

99.

13.

Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня. Работа над ошибками.

1

- уточнение способов решения орфографических задач в корне слова;

- повторение известных правил;

- работа над ошибками;

- тренировка орфографической зоркости.

100.

14.

Знакомство с понятием «орфографическое правило».

1

- уточнение способов подбора проверочных слов для корневых букв;

- тренировка в решении орфографических задач в корне слов;

- повторение изученных орфограмм;

- работа по памятке «Как писать без ошибок?»;

- уточнение понятия «орфографическое правило».

101.

15.

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов.

1

- уточнение способов подбора проверочных слов для корневых букв;

- тренировка в решении орфографических задач в корне слов;

- повторение изученных орфограмм;

- работа по памятке «Как писать без ошибок?»;

- задание учебника по усмотрению учителя;

- работа со словарными словами.

11.02-15.02

102.

16.

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов.

1

- уточнение способов подбора проверочных слов для корневых букв;

- тренировка в решении орфографических задач в корне слов;

- повторение изученных орфограмм;

- работа по памятке «Как писать без ошибок?»;

- задание учебника по усмотрению учителя;

- работа со словарными словами.

103.

17.

Обобщение изученного по орфографии.

1

- обобщение изученного материала по теме;

- закрепление орфографических умений;

- повторение изученных орфограмм;

- отработка способа письмо с «окошками».

104.

18.

Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач.

1

- уточнение способов подбора проверочных слов для корневых букв;

- тренировка в решении орфографических задач в корне слов;

- повторение изученных орфограмм;

- работа по памятке «Как писать без ошибок?»;

- уточнение понятия «орфографическое правило».

105.

19.

Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач.

1

-проверка усвоения нового способа письма "с окошками", усвоения универсальных учебных действий.

III триместр (65 ч.)

106.

20.

Обучающее изложение с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишко»).

1

- обмен впечатлениями о прочитанном произведении;

- запись текста;

- самопроверка способом нахождения известных орфограмм и их выделением условными значками.

25.02-01.03

107.

21.

Обучающее  изложение с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишко»).

1

- работа над ошибками;

- отработка умения находить свои и чужие ошибки на изученные правила;

- анализ речевых ошибок;

- обобщение и систематизация знаний по теме.

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука, которого нет»)

4

108.

1.

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения.

1

- выявление орфографической задачи на месте сочетания –сн и способов ее решения;

- звукобуквенный анализ слов;

- обозначение на письме мягких согласных;

- отработка известных способов проверки правописания слов;

- работа с правилом.

109.

2.

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения (в том числе по словарю).

1

- выявление орфографической задачи на месте сочетания –зн, -ств, -нц, -рц и способов ее решения;

- звукобуквенный анализ слов;

- обозначение на письме мягких согласных;

- отработка известных способов проверки правописания слов.

110.

3.

Закрепление знаний о непроизносимых  согласных.

 Контрольное списывание.

1

- проверка навыка списывания и необходимого минимума умений по изученным вопросам;

- работа по памятке «Как списывать?»;

- отработка норм изученной орфографии и пунктуации;

- нахождение «опасных мест» в словах и их обозначение;

- самопроверка написанного.

111.

4.

Закрепление знаний о непроизносимых  согласных. Работа над ошибками.

1

- работа над ошибками;

- закрепление знаний о непроизносимых согласных и отработка умения выявлять их наличие в словах;

- повторение изученных орфограмм;

- решение орфографических задач.

04.03-08.03

Работа над непроверяемыми написаниями.

4

112.

1

Знакомство с понятием «непроверяемые» написания.

1

- проведение разграничения проверяемых и непроверяемых написаний;

- введение термина «непроверяемые орфограммы»;

- работа с орфографическим словарем.

113.

2.

 Правописание удвоенных согласных в корне слова .

1

- выделение слов с удвоенными согласными;

- работа с орфографическим словарем;

- словарный диктант;

- повторение изученных орфограмм;

- решение орфографических задач.

114.

3.

Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний.

1

- выделение слов с удвоенными согласными;

- работа с орфографическим словарем;

- правила переноса слов с удвоенными согласными.

115.

4.

Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний.

1

- систематизация изученного материала;

- решение орфографических задач в корне слова.

Повторение и обобщение изученного по орфографии. Проверочные работы («Подведём итоги»)

7

116.

1.

Решение орфографических задач в корне слова.

1

-закрепление различных орфографических умений;

- применение приобретённых орфографических умений.

11.03-15.03

117.

2.

Решение орфографических задач в корне слова.

1

-закрепление различных орфографических умений;

- применение приобретённых орфографических умений.

118.

3.

Решение орфографических задач в корне слова.

1

- применение приобретённых орфографических умений.

119.

4.

Решение орфографических задач в корне слова. Словарный диктант.

1

- применение приобретённых орфографических умений.

120.

5.

Контрольный диктант по теме : "Повторение и обобщение изученного по орфографии"

1

- проверка умения писать под диктовку;

- самопроверка написанного способом нахождения изученных орфограмм и их отметкой условными значками;

- проверка владения правилами;

- выполнение грамматического задания.

121.

6.

Повторение и обобщение изученного по орфографии. Работа над ошибками.

1

-работа над ошибками;

- проверка владения правилами; способами нахождения изученных орфограмм.

18.03-22.03

122.

7.

Совершенствование орфографических умений. 

1

-закрепление различных орфографических умений;

- применение приобретённых орфографических умений.

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

9

123.

1.

Обучение написанию поздравлений.

1

- знакомство с историей праздника;

- лексическая работа;

- работа с заголовками текста;

- создание в устной и письменной форме несложных текстов по заданной тематике;

- решение орфографических задач.

124.

2.

Обучающее изложение «Подарок маме».

1

- работа над текстом заданной темы;

- лексическая работа;

- создание в устной и письменной форме несложных текстов по заданной тематике;

- решение орфографических задач;

- выполнение орфографического самоконтроля.

125.

3.

Обучающее изложение «Подарок маме».

1

- работа по устранению речевых и орфографических ошибок;

- работа по созданию письменных высказываний;

- лексическая работа;

- подбор заголовка;

- создание в устной и письменной форме несложных текстов по заданной тематике;

- решение орфографических задач.

126.

4.

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики.

1

- работа по устранению речевых и орфографических ошибок;

- работа по созданию письменных высказываний;

- лексическая работа;

- работа над изобразительными средствами выразительности;

- создание в устной и письменной форме несложных текстов по заданной тематике;

- решение орфографических задач.

25.03-29.03

127.

5.

Продолжение работы над текстовыми умениями.

1

- работа по созданию письменных высказываний;

- лексическая работа;

- работа над изобразительными средствами выразительности;

- словесное рисование;

- создание в устной и письменной форме несложных текстов по заданной тематике;

- решение орфографических задач.

128.

6.

Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм о признаках весны.

1

- повторение особенностей написания текстов разных жанров (телеграммы, записки, письма);

- создание в устной и письменной форме несложных текстов по заданной тематике;

- решение орфографических задач;

- выполнение орфографического самоконтроля.

129.

7.

Обучающее изложение с выбором заголовка («Спасён!»).

1

- работа по созданию письменных высказываний;

- лексическая работа;

- работа над изобразительными средствами выразительности;