Рабочие программы для 3 класса к УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

                ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС

                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

      Рабочая программа разработана в  соответствии с ФГОС  начального общего образования, с учебным планом школы. Опирается на авторскую программу А.А..Плешакова  Входит в состав УМК «Школа России» .Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Данная программа адресована учащимся 3-В класса, скорректирована по итогам диагностической работы к конце  2012-2013 учебного года.

Новизна курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Специфика состоит в том, что имеет ярко выраженный характер, соединяет в разной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук.

В раскрытии данной программе использую технологии, такие, как проблемно-идеологическую, системно-деятельностный подход.

Контроль по усвоению знаний проводится в виде контрольных работ, тестовых заданий в печатных тетрадях.

Внеурочная деятельность по данному предмету предусматривается в форме экскурсий в природу, в музеи, творческих мастерских.

                     ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ.

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России.

 ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ.

1. формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
2. осознание ребенком ценности , целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

-Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

-Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

-Наука как часть культуры.

-Человечество как многообразие народов, культур, религий.

-Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающей в любви к России, народу,в осознанном желании служить Отечеству.

-Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности.

-Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

-Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

-Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                    МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

На изучение курса  «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю,  

68 часов за год

                РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

               Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской эдентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической  и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. активное использование речевых средств и средств информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10. готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности;
13. овладение базовыми предметными и межпредметными  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.

                            Предметные результаты

1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения  в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

                       ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. КАК УСТРОЕН МИР

В этом разделе развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии, как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

2.ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА

Последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и т.д.).Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей , охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

3.МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ

Формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни».

4. НАША БЕЗОПАСНОСТЬ

Представлены основы безопасного поведения , как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

 5. ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА

Учебный материал данного раздела отобран с учетом большой воспитательной , развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно увязан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается как одно из ключевых направлений интеграции о природе, обществе и человеке.

 6. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ

Подобную интегративную функцию выполняет этот раздел. Учебный материал раздела представлен в форме путешествия по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая при этом в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

            Материально-техническое обеспечение

Учебные пособия

Учебник     А. А. Плешаков

Тетрадь      А. А. Плешаков

Атлас – определитель  А. А. Плешаков « От земли до неба».

Тесты   А. А. Плешаков,  Н. Н. Гара,  З. Д. Назарова.

Методическое пособие Н.Ю. Васильева «Методические разработки к учебнику».

  Электронное сопровождение к учебнику для 3 класса.           

 Технические  средства обучения

1.Классная магнитная доска.

2.Настенная доска с приспособлением для крепления картинок

3.Аудиоцентр

4.Компьютер

5.Презентации

6.Диски к учебнику в комплекте.

 Календарное планирование

Приложение.

Контроль и оценка результатов.

№ 1. Проверочная работа по теме «Как устроен мир».

№ 2. Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»

№ 3. Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье»

№ 4. Проверочная работа по теме» «Наша безопасность

№ 5. Проверочная работа по теме «Чему учит экономика»

№ 6. Проверочная работа по теме «Путешествие по городам и странам»

Цель: систематизировать , обобщить и проверить знания по изученному разделу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

Содержание рабочей программы по окружающему миру

1. Пояснительная записка

- Адресность программы

- Учебно-методический комплект

- Новизна

- Специфика

- Технологии

- Контроль освоения учащимися образовательной программы

- Внеурочная деятельность

- Цели и задачи

      2.  Общая характеристика курса

3. Место курса в учебном плане

     4. Планируемые результаты обучения по данной программы

           - личностные

 - метапредметные

 -  предметные

5. Тематическое планирование

6. Содержание курса

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

8. Календарно-тематическое планирование

9. Приложение

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Программа разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования, примерной программы начального общего образования, учебного плана школы и авторской программы  Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение 1 – 4 классы»(2011). Образовательная система «Школа России»

                      Данная программа адресована учащимся 3-Вкласса, ГБОУ СОШ №455 с углублённым изучением английского языка. Все учащиеся данного класса прошли предшкольную подготовку, где учителя нашей школы преподавали им развитие речи. Поэтому, получив списочный состав класса, я имела представление об уровне подготовки детей к обучению и их психологических особенностях. Была выбрана образовательная система «Школа России», которая обеспечивает возможность овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.

Учебно – методический комплекс представлен:    

 Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение 3 класс», учебник в 2 частях

Л.Ф.Климанова Чтение. Рабочая тетрадь.

Л.Ф.Климанова КИМы для учащихся 3 классов.  .

Словари по русскому языку.

            Л.Ф.Климанова «Методические рекомендации к урокам», электронное приложение к              учебнику.

Новизна программы заключается в том .чтобы

    - ориентировать детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя;

- совершенствовать звуковую культуру речи: развитие чёткой дикции на основе специальных упражнений и тренировки речевого аппарата;

- произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков;

- подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;

- установливать последовательность действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нём событий, подкрепление правильного ответа  на вопросы выборочным чтением;

- самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделение в них главного; определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя;

- словесное рисование картин к художественным текстам;

- составление рассказов о своих наблюдениях из жизни класса, школы;

- самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;

              Специфика данного курса состоит в следующем:

- развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умение находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры, умение подбирать варианты сравнений, сопоставлять их с авторским отбором средств художественной выразительности, накапливать опыт восприятия и осмысления метафор, умение видеть и ценить их иносказательную выразительность;

- работа над загадками как развёрнутыми метафорами;

- развитие умения использовать метафоры при составлении детьми собственных загадок, развитие у них творческого, образного видения предмета, которое способствует накоплению образных обобщений;

- развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по её заглавию и началу;

- рисование портретов героев литературных произведений, подборка к ним музыкальных характеристик, словесное описание портретов;

- коллективная драматизация художественных произведений, введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя, и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста;

     - коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

формирование умений узнавать и различать  такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка;

- ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров художественных произведений, как сказка, былина, басня, рассказ, стихотворение;

- наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте;

Структура и содержание типового урока: развиваются основы читательской самостоятельности. Урок - главная форма обучения, умению самостоятельно выбирать и правильно читать книги, хотя большая часть самостоятельной читательской деятельности осуществляется уже вне урока, вне школы. Урок же подводит итог работы детей с книгой, дает возможность детям проконтролировать себя и обеспечивает последовательность и систематичность детского чтения.

1. Самостоятельно прочитанные во внеурочное время книги учащиеся приносят в класс, выставляют у доски и коллективно рассматривают. Выделяют те книги, которые представляют интерес со всех точек зрения. (3-5 мин).
2. Всесторонний анализ выделенных книг, беседа о героях прочитанных книг и их авторах. (20-25 мин).
3. Дополнение, расширение читательского опыта детей учителем: знакомство с новыми произведениями, жанрами, темами чтения и писателями; под руководством учителя выявляются закономерности, которые помогут в дальнейшем самостоятельном выборе книг действовать более квалифицированно. (15-20 мин)
4. Сообщение темы следующего урока внеклассного чтения, разъяснение целей. Содержания и приемов самостоятельного выбора и чтения детских книг. (2-3 мин).

Формы руководства самостоятельным детским чтением. Требования к урокам внеклассного чтения.

1. На каждом уроке проводится учёт того, что дети читали самостоятельно.
2. На каждом уроке организуется рекомендация новых книг.
3. На каждом уроке чтение какого-либо произведения.
4. На каждом уроке дается что-то новое в читательских умениях, имеют место элементы анализа прочитанного в форме беседы и в форме свободных высказываний.
5. Словарная работа играет вспомогательную роль, пересказ отходит от традиционной формы.
6. Вопросы беседы должны быть рассчитаны на более высокую самостоятельность учащихся.

Необходима тщательная продуманность форм самостоятельной работы

1. Основная форма – урок внеклассного чтения.
2. Пропаганда книг (списки рекомендуемой литературы, выставка книг-новинок или книг на определенные темы, отзывы о книгах в стенгазете, пропаганда книг библиотекарем и т.д.).
3. Индивидуальная помощь и повседневный контроль: беседы с учащимися о книгах, сравнение книги с кинофильмом, обсуждение иллюстраций, знакомство с домашней библиотекой учащихся, просмотр записей о прочитанных книгах и т.д.
4.  Массовые внеклассные мероприятия: литературные утренники, викторины, рукописный журнал, встречи с писателями и учителями литературы старших классов, литературные экскурсии.
5. Запись в библиотеку.
6. Учёт прочитанного:

а) просмотр читательских формуляров;

б) читательские дневники:

начальный этап: Ф.И. автора, название книги;

основной этап: Ф.И. автора, название книги, отзыв или краткое замечание о содержании.

в) запись о книгах на карточках;

г) устные формы (индивидуальные беседы).

Виды работы на уроках внеклассного чтения.

Основными являются 3 формы работы:

1. рассказывание;
2. рецензирование (устные и письменные отзывы о прочитанных книгах);
3. уроки пропаганды книги (следует использовать нечасто).

Во внеклассное время:

1. организация классной библиотеки, составление списка-каталога, картотеки;
2. составление учителем списка книг для внеклассного чтения;
3. устройство выставки книг-новинок или книг на определенную тему;
4. читательские конференции;
5. беглые беседы учителя с учащимися о прочитанных книгах в перемену или после уроков:

1. рассказать, о чем читал;
2. пересказать эпизод;
3. ответить на вопросы по содержанию;

6. организация различных литературных игр (литературные загадки, викторины, игры в рифмы и т.д.);
7. детские литературные утренники;
8. коллективное чтение книг во внеурочное время.

Оценка внеклассного чтения в начальных классах.

Вся учебная деятельность школьников по внеклассному чтению на каждом этапе контролируется и оценивается.

На подготовительном и учебном этапах внеклассного чтения положительная оценка текущей деятельности школьника выражается учителем в форме устного одобрения, поощрительной записи в дневнике и т.д.

На основном уже вводится выставления оценок за внеклассное чтение (негативную оценку выставлять нельзя).

Виды контроля: текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны небольшие по объему письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания.

 Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

 Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к которым относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик.

Цели обучения

        Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

*развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  *овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  *воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателей, его чувства, сознание, волю.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

• Развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• Учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
• Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
• Развивать поэтический слух;
• Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
• Обогащать чувственный опыт ребёнка;
• Формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
• Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
• Обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

          Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно – нравственному и эстетическому воспитанию.

Место учебного предмета в учебном плане

       На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 4 часа в неделю плюс  1 час из регионального компонента на внеклассное чтение.

Количество часов – 170 ч., в неделю – 5 ч.

Результаты изучения курса

Личностные

• Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
• Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
• Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
• Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

• Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
• Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
• Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

• Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

                          Содержание курса

Учебно – методическое  и материальное обеспечение образовательного процесса:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение 3 класс», учебник в 2 частях

Л.Ф.Климанова Чтение. Рабочая тетрадь.

Л.Ф.Климанова КИМы для учащихся 3 классов.  .

Словари по русскому языку.

Классная доска

Телевизор, видеомагнитофон

Мультимедийный проектор, компьютер.

Содержание рабочей программы по литературному чтению

1. Пояснительная записка

- Адресность программы

- Учебно-методический комплект

- Новизна

- Специфика

- Технологии

- Контроль освоения учащимися образовательной программы

- Внеурочная деятельность

- Цели и задачи

2. Место курса в учебном плане

      3. Планируемые результаты обучения по данной программы

           - личностные

 - метапредметные

 -  предметные

 4. Содержание курса

5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

     6. Календарно-тематическое планирование

     7 .Приложения

5. Тематическое планирование

Критерии оценивания в начальной школе

Нормы оценок в начальной школе.

Русский язык.

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

¨     нарушение правил орфографии при написании слов;

¨     пропуск и искажение букв в словах;

¨     замену слов;

¨     отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

¨     неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

§  два исправления;

§  две пунктуационные ошибки;

§  повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

-         повторение одной и той же буквы в слове;

-         недописанное слово;

-         перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

-         дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

1.     Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2.     Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3.     Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4        При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант                                                    Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).                   для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;                                                                         1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                                       2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                       3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок;                                                                       4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Математика.

Контрольная работа.

Примеры.                              Задачи.

«5» – без ошибок;                          «5» – без ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки;                        «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;

«3» – 2 – 3 ошибки;                        «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).

«2» – 4 и более ошибок.                «2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

ОСОБЕННОСТИ  КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ЧТЕНИЮ

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

 навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

 При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

 Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

 Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

 в первом  классах проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;

 во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

 в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических

Характеристика   цифровой оценки (отметки) по предметам:

 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 455

с углублённым изучением английского языка

Колпинского района  Санкт-Петербурга

«Рассмотрено»
на заседании МО
протокол № ______
от ___________2013 г.
Руководитель МО
____________________

«Согласовано»
заместитель директора
по УВР
«_____» _________2013 г.

____________________

«Утверждаю»
Директор школы № 455

«_____» _________2013 г.

_________ Л.В.Зимина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету: _________________________________________

Количество часов по программе: ____ часа в  неделю (всего ______ часов)

Ступень обучения (класс):

__________________________________________________________________
                 (начальное общее, основное общее, среднее (полное)общее образование с указанием классов)

Учитель  ________________________________________________________

Программа  разработана на основе
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
                   (указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Согласовано
заместитель директора по УВР

__________________________

«____»___________201      года

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 455

с углублённым изучением английского языка

Колпинского района  Санкт-Петербурга

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По _______________________________________________________________
(указать предмет, курс, модуль)                

Класс   _______________

Учитель ______________________________________________

Количество часов:  всего _____;   в неделю ________ часов

          Планирование составлено на основе рабочей программы

( указать документ)

_____        _______________________________________________________
        ____________________________________________________________
        ____________________________________________________________

Учебник  (название, автор, год издания, издательство)

________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержание рабочей программы по математике

1. Пояснительная записка

- Цели и задачи

- Адресность программы

- Новизна

- Специфика

- Технологии

- Контроль освоения учащимися образовательной программы

- Внеурочная деятельность

2. Общая характеристика курса

3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

4. Место курса в учебном плане

       5. Планируемые результаты обучения по данной программы

           - личностные

 - метапредметные

 -  предметные

        6. Содержание курса

        7. Тематическое планирование

        8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

        9. Приложения

                                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа  опирается на авторскую программу по системе учебников «Школа России», авторами которой являются

     М.И.Моро, М.А. Бантова, В.Г. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В. Степанова.

            Основными целями начального обучения математики являются:

- Математическое развитие младших школьников.

- Формирование системы начальных математических знаний.

- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач , решение которых направлено на достижение основных целей начального математического  образования:

- Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности

- Развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- Развитие пространственного воображения;

- Развитие математической речи;

- Формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- Формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- Формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- Развитие познавательных способностей;

- Воспитание стремления к расширению математических знаний;

- Формирование критичности мышления;

- Развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Программа разработана для учащихся 3 В класса. Все ученики класса обучались в подготовительной школе. По рекомендации преподавателей, работающих в этих группах ,получив списочный состав класса, я выбрала УМК «Школа России», т.к. этот курс обеспечивает поэтапное и прочное освоение данными  учениками программы начальной школы по математике.  

 Новизна состоит в том, что в нее включены элементы алгебраической пропедевтики (выражения с буквами, уравнения и их решение). Такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Специфика курса заключается в концентрическом строении, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.

                Контроль по усвоению знаний проводится в виде самостоятельных, тесовых и контрольных работ в конце изучения каждой темы.

                Внеурочная деятельность по данному предмету предусматривается в виде викторин, турниров, КВН

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

     Начальный курс предмета является интегрированным курсом: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.

    Основа  арифметического содержания – представление о натуральном числе и нуле, арифметических действиях.

                 Ознакомление с величинами(длина, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами однородных величин и соотношения между ними.

            Алгебраическая пропедевтика (выражения с буквой, уравнения и их решение). Такой материал позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует осознаний взаимосвязи между компонентами и результатом арифметических  действий, расширяют основу для восприятия зависимости  взаимосвязи  между величинами.

             Особое место в основе курса занимают текстовые задачи. При их решении используются и совершенствуются знания основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей.

            Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг.

             Целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Не только умение искать информацию, но и ее обрабатывать , презентовать, создавать информационные объекты: стенгазеты, книги, справочники.

            Формирование умений сравнивать математические объекты( числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий.

            Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел.

.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1.УЧЕБНИК 2013г.  математика в 2-х ч. М.И.Моро, М.А.Бантова, В.Г. Бельтюкова,  С.И.Волкова, С.В.СтепановА

2.Рабочая тетрадь по математике   в 2-х ч.       М.И.Моро, С.И.Волкова

3.Проверочные работы                  С.И.Волкова

4.Тесты

Информационные материалы

1. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Методическое пособие к учебнику

 «математика 3 кл», издательство « Просвещение».

2. «Школа России»  Программы для начальной школы. – Просвещение,2011
3. База данных КИМов и творческих заданий.

                МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

               На изучение математики в 3 классе отводится:

                4 часа в неделю.  За год 136 часов

                                    РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

                    ЛИЧНОСТНЫЕ

              -- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

              --  Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к  семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

              -- Целостное восприятие окружающего мира.

              -- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

             -- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

            -- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

            -- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

                МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

             -- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления.

            -- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

            -- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

            -- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и прцесов, схем решения учебно-познавательных  и практических задач.

            -- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

            -- Использование различных способов поиска, сбора, обработки , анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать результаты измерения величин и анализировать изображения , звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

           -- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построении, рассуждений, отнесение к известным понятиям.

            -- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и право каждому иметь свою точку зрения; излагать и аргументировать свое мнение.

            -- Определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей   совместной деятельности; осуществлять взаимый контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 -- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»

-- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

-- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета

         СОДЕРЖАНИЕ КУРСА