Ь после шипящих в именах существительных
методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме

Ь после шипящих в именах существительных

Вибе Наталия Георгиевна,

учитель начальных классов МОУ школа №8

Г.о. Жуковский Московской области.

Цели:

• познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце;
• проверить сформированность понятий «Мягкий знак обозначает мягкость согласного на письме», «Разделительный мягкий знак»;
• выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;
• обозначить вид орфограммы для дальнейшей работы с другими частями речи;
• развивать память, мышление, внимание;
• воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно;
• воспитывать уважение к родному языку.      

Оборудование:

ЭОР учителя

Ход урока

1. Каллиграфия.
2. Актуализация знаний.

Чем похожи все слова:

Стриж, ночь, вечер, помощь, стричь, вскачь, горяч, молодежь, задач, споришь, крыша, врач, товарищ, дочь, точка, малыш, роскошь?

(Есть шипящие согласные)

3. Постановка проблемы.

Выпишите только те слова, в которых шипящий оказывается в конце слова.

(…)

Что получилось?

Соотнесите слова с одинаковыми буквами шипящих согласных, обозначающими одинаковые звуки в конце слов.

Стриж – молодежь

Ночь – стричь, вскачь, горяч, задач, врач, дочь

Помощь – товарищ

Малыш – роскошь

Ничего странного не замечаете? Почему в одних случаях один и тот же звук обозначается с помощью буквы согласного, а в другом – пишется еще и мягкий знак?

Будем разбираться.

4. Поиск решения.

Для начала определим, какую роль в данном случае выполняет мягкий знак. Разбейте слова на 2 группы:

Пеньки, вьюга, обезьяна, льется, медведь, гость.

Что получилось?

Пеньки           вьюга

медведь        обезьяна

гость                льется        

Какой признак оказался в основе классификации? (Роль мягкого знака: в 1 столбике – показатель мягкости, во 2 – разделительный)

А в какой из этих столбиков можно включить наши слова – пусть с мягким знаком?

(Ни в какой) Почему? (Не обозначает мягкость согласного, не является разделительным) Получается, что у мягкого знака есть еще какая-то работа – верно?

Проверим свой вывод по учебнику. (Читаем)

Получается, какую роль выполняет мягкий знак в нашем случае? (Показатель грамматической формы) Как понимаете, о чем идет речь? (…) Значит, мягкий знак должен обозначать, каким признаком наделено слово. Только что это за признак?

Чтобы разобраться, обратим внимание на слово «туш…». Что это такое? Оказывается у этого слова есть 2 значения:

• Краска
• Музыкальное произведение.

А в каком случае оно имеет одно значение, а в каком – другое? Попробуем разобраться. Проведите звуко-буквенный анализ слова. Что получается? А вы проводили анализ какого значения слова? Выходит, что звуковой состав у обоих значений слова абсолютно одинаковый?

А чем они тогда различаются? (???)

5. Вывод решения.

Я из словаря выписала словосочетания с этим словом – может, они нам помогут:

громкий туш                        яркая тушь

Сможете догадаться, о каком значении идет речь? А как поняли? (По лексическому значению) Получается, что «туш» в значении «музыкальное произведение» какого рода? А в значении «краска»? А если теперь я уберу слова подсказки, сможете определить, где какое слово?

туш                        тушь

А как вы догадались?

Кто вам помог? Мягкий знак! Может быть, сможете сформулировать, какой грамматический признак будет обозначать мягкий знак? (Род существительных; в женском роде он есть, а в мужском его нет)

Как сформулируем новый секрет языка, который только что открыли? Проверим себя по учебнику.

6. Первичное закрепление знаний.

Может быть, теперь сможете ответить на вопрос, почему в тех словах, с которыми мы работали в начале урока, то появляется мягкий знак, то пропадает? А все ли слова можете объяснить? Почему? Тогда выводим алгоритм.

1. Услышать шипящий в конце слова

2. Определить часть речи

Сущ.                          Гл.                    ?                      ?

3. Определить

число

                 ед                мн

4. Опред. род         Вероятно, ь

м.р        ж.р.

 ь            ь

Так в какой части речи мы с вами научились решать эту орфографическую задачу? (В именах существительных единственного числа) А она встречается только в них? (Нет) Что будем делать в остальных случаях? (Определять часть речи, видеть орфографическую задачу, но пока оставлять ее без решения – с дыркой)

7. Рефлексия.

А что нужно уметь хорошо делать, чтоюы не ошибаться при решении такой орфографической задачи?

А) слышать шипящий в конце слова.

Зачем? А мы умеем? Проверим. Хлопните, если шипящий оказывается последним в слове.

(Набор слов с шипящими в разном месте  в слове)

Справляемся? Тогда что еще нужно уметь делать?

Б) Вычленять из всех слов имена существительные. Зачем? Умеем? Присядьте, если слышите существительное с шипящим в конце.

(Набор слов – разных частей речи с шипящими в конце + включить существительные с шипящими в середине слова или в начале)

А с этим заданием справляемся? Тогда проверяем дальше. Что еще нужно уметь делать?

В) Определять число имен существительных. Зачем? У нас получится?

Прыгните, если существительное с шипящим в конце окажется единственного числа.

(Набор слов – разных частей речи с шипящими в конце + включить существительные с шипящими в середине слова или в начале, в т.ч. множественного числа)

Ну как? Все получается? Что последнее мы должны точно уметь делать?

Г) Использовать мягкий знак или обходиться без него. Справимся?

Тогда попробуйте правильно решить все задания теста:

1. В каком слове на месте пропуска пишется мягкий знак?

• Доч…
• Много пастбищ…
• Ловкач..
• Летуч…

2. В каком слове на месте пропуска пишется мягкий знак?

• До новых встреч…
• У афиш…
• Бородач…
• Дрож…

3. В каком слове не пишется мягкий знак?

• Кроеш..
• Роскош…
• Ландыш…
• Печ…

4. В каком ряду оба слова пишутся с мягким знаком?

• Леч…, малыш…
• Пустош…, врач…
• Грач…, дич…
• Мыш…, ноч…

Со всеми ли заданиями точно получалось справиться? Почему? (Встречается другая часть речи с этой орфограммой) Значит, всему мы с вами уже научились? Что будем делать на следующем уроке? (Продолжать открывать новые знания)

8. Творческая работа

Подберите нужные слова, чтобы получилось стихотворение. Только помните о новой орфограмме и не допустите ошибок.

Наступила как-то …,

Из избушки вышли…

Мать, отец и с ними ….,

Чтобы бабушке …..

Тут же выбежал….,

А ему: «Чего не …?»

«С вами вовсе не… ,

Ни на ….. не отдох….!»

(Ночь, прочь, дочь, помочь, малыш, спишь, заснешь, грош, отдохнешь)

Все ли слова получается правильно проверять? Почему? (Не все знания открыты) Докажите правильность написания.

(По цепочке ведут сами)

9. Итого урока.

Так чем мы с вами сегодня занимались? Как сформулируете тему урока? Какой новый секрет языка открыли? Что пока осталось непонятным?

Домашнее задание – составить тест для проверки знаний