Технологическая карта урока русского языка с презентацией
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Тема

Учимся различать падежи имён  существительных

Цель:

• Cовершенствовать  умения определять падежи,
• Формировать  у детей навыка безошибочного определения и различения падежных форм имён существительных.

Задачи:

Образовательные:

    .     отличать имена существительные от других частей речи;

    .     уметь ставить вопрос и определять падеж имен существительных;

    .     уметь находить связь падежей с членами предложения (дополнение, подлежащее)..

Развивающие:

• способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; умения сравнивать, анализировать, делать выводы, развивать речь, формулировать свои мысли в процессе подведения итогов;
•  учить учиться целеполаганию.

Воспитательные:

• воспитывать уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи,
• прививать любовь к произведениям русской литературы, интерес к русскому языку,
• способствовать воспитанию аккуратности, здорового образа жизни.

Планируемый результат

Знать названия падежей, вопросы к ним, вспомогательные слова;

Уметь находить  существительные  в предложениях  и  текстах, определять падеж.

Основные понятия

 Понятия:

- падежи

- предлог

- универсиада

Межпредметные связи

Русский язык, физкультура, окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова « Русский язык»,3класс;

Комментарии к урокам, наглядный и раздаточный материал, ИКТ;

Карточки для работы в парах и группах, индивидуальные смайлики,

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в малых группах

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа урока

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап Организационный момент

Цель: активизация учащихся

Понимать информацию, представленную в стихотворении,

итерпритировать её  и формировать позитивный настрой  на уроке. 

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу

I этап. Организационный момент.

Слайд 1.

-Доброе утро! Начнём  наш сегодняшний день с  утренней  зарядки.

Рано солнышко проснулось,

Нам ребятам улыбнулось.

Лучик солнышка возьмем

И к сердечку поднесём.

И сохраним это солнечное

тепло на целый день.

-Возьмите лучики солнышка, поднимите тот, который соответствует  вашему настроению! Я рада за вас! Вот и моё настроение солнечное!    Слайд 2.

- Послушайте стихотворение, которое сочинил  известный спортсмен :

Учитель:   На всех континентах, как мы сейчас с вами,

Спортсмены готовятся к Универсиаде в Казани.

Я не хочу оставаться как зритель,

Я — чемпион, и я — победитель!

В любой дисциплине нам равных нет в мире,

И мы гордо возвысим знамя России!

И пусть знает каждый спортсмен и ребенок

Наш талисман — это Юни, барсенок. 

Вхожу в класс со свистком!

-Что такое универсиада?        (Это малые олимпийские игры, принимать участие будет молодёжь)

Коммуникативные УУД

- Какие слова мы можем взять для своего урока?

(Я не хочу оставаться как зритель…)

- Как вы понимаете эти слова?

Личностные УУД

(Мы не просто должны смотреть и слушать на уроке, но ещё думать, принимать решение)

- Правильно! Давайте и мы вместе будем открывать для себя новое думая, высказываясь, добиваясь результата.    

  -   Помогать и наблюдать за нами будет БАРСЁНОК!

II этап

Чистописание. Целепологание.

Цель: развивать мелкую моторику пальцев и каллиграфические навыки; находить закономерность;

подвести учащихся  к постановке

темы и цели урока.

III этап Актуализация знаний и затруднение в индивидуальной деятельности.

Цель: 1)актуализировать умение определять падежи существительных; 2)развивать мыслительные операции: анализ, сравнение;

3)организовать затруднения в деятельности

Использовать алгоритм порядка действий при записи элементов букв.

Контролировать последовательность действий при записи, правильность и аккуратность записи.

Оценивать своё письмо, письмо соседа по парте

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  необходимую помощь (работать в парах)

Напомнить правила оформления работы в тетради, алгоритм порядка действий при списывании

Организовать работу в парах, осуществлять контроль за выполнением задания.

2. Минутка чистописания.  

- В каком городе будет проходить универсиада? ( Казань)

- Охарактеризуйте 1 звук. ( согласный, твёрд,  парный, по твёрдости и мягкости, глухой,  парный по звонкости и глухости)

- Определите порядок написания букв в цепочке и продолжите строчку до конца.

                     КкКккКкккКкк….              Казань

Слайд. 3.

- Подчеркните самые удавшиеся буквы.

- Придумайте и запишите предложение с этим  словом.

Казань – столица Татарстана.

В Казани пройдёт летняя универсиада. Город Казань – гордость России.    Какие орфограммы есть в словах? Одно предложение запишите.

3. Целеполагание.. Слайд. 4.

- Какой частью речи является слово Казань? Почему?

- Что вы знаете о существительном?

Теперь, найдите и назовите существительные на рисунке. ( город, река, берег, мечеть, Волга, Казань, транспорт, машина, храм, дорога, дерево)

- Что их объединяет? ( все существительные стоят в И.п.)

- Какова цель нашего урока?

Слайд 5.

- Много стран участвуют в универсиаде. А знаете, что есть страны, где речь обходится без падежей. Например, это Китай. А в Финляндии – 15, Венгрии – 22 падежа.

- Сколько падежей в  русском  языке?

- А давайте мы покажем в каком порядке расположены падежи! И назовём вопросы на которые они отвечают!

 ( кубики с падежами)

- Вы замечательно справились с заданием. Теперь  посмотрим готовы ли вы находить падежи имён существительных.

На стадионе идёт  футбол.  Я болею за  футбол.

 Плавание – один из видов спорта универсиады.  Я узнал от друзей про плавание. 

Мой товарищ ходит на теннис.  Теннис  развивает внимание и ловкость.

Существительное футбол отвечает на вопрос  что? Есть что? Я думаю это И.п.

Я считаю по-другому, за что? За футбол здесь есть предлог  это В.п.

Личностные УУД

Почему мы можем гордиться  столицей?  

IV этап

Постановка проблемы

Цель:1) зафиксировать место, где возникло затруднение,

2) выявить и зафиксировать причину затруднения во внешней речи;

Уметь определить для себя  место затруднения, включиться в решение данной трудности.

Организовать фронтальную работу, включить учащихся  на решение проблемной ситуации.

Слайд6.  

- Как отличить И п. от В. п.?  

Интерактивная доска:  выходят,  проговаривают,  объясняют, подчёркивают.   ( 1. В  этом предложении говорится  о футболе, отвечает на вопрос что?,  является подлежащим, подчёркиваю одной чертой.  Сущ. без предлога, стоит в  И.п.  2. В  этом предложении говорится  о брате, отвечает на вопрос кто?,   является подлежащим, подчёркиваю одной чертой. Болеет за что? Это дополнение, подчёркиваю пунктирной линией. Сущ. с предлогом, стоит в  В.п. и т.д. )

- Что помогает нам  различить эти падежи? (определить каким членом предложением является )

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

V этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:  моделировать   ситуацию нахождения  сомнительного места в определение падежа

Открытие детьми нового знания

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную комментированную работу

Включить учащихся в мини- исследование.

IV этап. Вывод.  Итак, какой вывод можно сделать? ( Имя Существительное в И.п. в предложении бывает подлежащим.)

   Подтвердим наше открытие правилом   из учебника: с.15.

Слайд 7.

Слайд. 8

Во время спортивных игр бывают  таймауты.

ТАЙМ-АУТ, -а; м. [англ. time out]
1. Спорт.
Перерыв в спортивной игре, матче (для отдыха игроков, по требованию тренера и т.п.). Тренер взял тайм-аут.

Во время перерыва выходят  танцевальная группа  со спортивным танцем в поддержку  спортсменов. Давайте и мы поддержим наших спортсменов на универсиаде.

- Объявляю тайм – аут!

Слайд. 9

IVэтап. Работа по теме урока

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Работа со словарями.

- Где можно найти информацию об этои слове?

- Что нужно помнить работая со словарём?

Физминутка  под музыку Универсиады.

VI  этап. Первичное закрепление во внешней речи

Цель: зафиксировать новый способ действия, чтобы правильно различать падеж существительного

Использовать алгоритм порядка действий при определении падежа. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Организовать новый способ действий в устной речи.

Организовать фронтально-комментировную работу  с данными словами

- Сейчас мы поиграем в одну из дисциплин универсиады – баскетбол.

- Баскетбол- словесный:  баскетбольные корзины отмечены падежами     В.п,   Р.п.  П.п.

- Что нужно сделать вам?   Давайте построим алгоритм действий. (Правильно, положить мяч со словом в нужную корзину.  

Для этого

1. нужно задать вопрос к слову, а ещё

2.  обратить внимание на предлоги. )

Фронтальная работа у доски.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

На  озере,  без отдыха,  к столу, о лесах,  до зимы,  на забор, под лавку,  от  дороги,  в поезд

VIIэтап.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: закреплять умение применения алгоритма  определения падежа.

VIII этап

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: анализировать

самим,   что  

получилось

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  необходимую помощь

Уметь учиться

самоанализа.

Организовать работу в малых группах

.

Подвести к правильному анализу своих знаний .

Выполните     задания:

Поставить существительное в нужном падеже; определить падежи.

На (Олимп) в древнем     ( мир)
Греки поднимали гири,
Состязались в (бег), (сила),
Тяжести п.р.носили.
И дарила им награды
Летняя ... 

   .Выполните задания:

Поставить существительное в нужном падеже; определить падежи.

Соберем (команда) в (школа)
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой -
Забиваем (голова).
И в (ворота) пятый гол!
Очень любим мы ... 

   Выполните задания:

Найти существительные; определить падеж

Победили мы в футбол.

Я забил последний гол.

Разбежался и как  раз

Дали мне отличный

  Выполните задания:

Найти существительные; определить падеж; объяснить орфограммы.

Деревянных два к.ня
Вниз с г. ры несут меня.
Я в руках держу две палки,
Но не бью к. ней, их жалко.
А для ускоренья бега
Палками касаюсь снега.

Слайд. 10.

Демонстрируется слайд 11: 

1. Имена существительные в П.п. употребляются с предлогами:

а) всегда; б) иногда; в) никогда.  

2. В каком падеже имена существительные употребляются с предлогами  

К, ПО?        

а) в Р.п.; б) в Д.п.; в) в П.п.

3. Какой падеж не имеет предлогов??

а) И.п.; б) Р.п.; в) Д.п.;    

г) В.п.; д) Т.п.; е) П.п.

Самоанализ

Учитель: Теперь достаньте лист  желтого цвета. Прочитайте задание.

Дети: Выбери из вариантов ответов те, которые подходят тебе.

В а р и а н т ы   о т в е т о в :

1. Я допускаю ошибки в определении падежей существительных

 потому, что:

а) не помню названия падежей;

б) не всегда могу задать правильно падежный вопрос;  

в) не помню какой вопрос подходит к нужному падежу;

г) не могу объяснить, почему.

2. Я могу определить падежи существительных.

Что сделаем сначала?

-Что будем находить?

- Какое третье задание?

-Кому непонятно что нужно делать?

-Тогда приступаем!

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Выберите  капитана команды, который озвучит  ваше  решение.

Задания для групповой работы дифференцированы.

- Сверьте  свои работы по образцу!

- Какие трудности испытывали при выполнение этих заданий?

Регулятивные УУД

Ответьте в тетради на вопросы теста. Запишите только номер вопроса и ответ. Не забывайте анализировать, что у вас получается легко, а где  чувствуете затруднения.    

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Проверка

светофор:  один читает свои ответы, остальные показывают  кружки – светофора – зелёный (согласен), красный – (несогласен)

Регулятивные УУД

Отметьте  тот вопрос, с которым вы согласны. Оцените свою деятельность.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

IXэтап

Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель: подвести итог  проделанной работе на уроке.

-Что нового узнали из этого урока?

(Что в И.п. никогда не бывает предлогов,   в   предложение  чаще бывает подлежащим.  В.п. в предложение бывает дополнением.

-Выберите, пожалуйста, ту улыбку, которая покажет, как вы поняли  тему!

Слайд 12.

_ Вы работали замечательно, мы продолжим эту

                                                                                                   тему на следующих уроках.

                                                                                                    - За урок получают оценки…

Слайд. 13.

                                                                                                     - Д/з будет по выбору: сочинить рассказ  об универсиаде, определить  падежи  существительных

                                                                                                        или  с. 27,  упр.1    

Слайд. 14.                                                                                                 - Спасибо за работу!