Закрепление знаний о звуке [ч’] и буквах Чч (1 класс, система обучения Л.В. Занкова)
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме

Закрепление знаний о звуке [ч’] и буквах Чч

(1 класс, система обучения  Л.В. Занкова)

Плотникова О.А. МОУ «ОСОШ №3» г. Очёр Пермский край

Цели:

• Закрепить знания о звуке [ч’] и буквах Чч в процессе использования   деятельностного метода обучения; развивать наглядно – образное мышление посредством использования модулей (звук, слог, слово).
• Формировать познавательные и регулятивные универсальные учебные действия: учить  классифицировать слова, создавать  условия для рассуждений и доказательств.    
• Формировать коммуникативные универсальные учебные действия, создавать условия для развития детской любознательности, развивать умения работать в группе.

Ход урока

1. Орг. момент

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

2. Работа над темой

1. Вхождение в тему урока

Учитель: Дети, какое время года на дворе? По каким признакам можно узнать это время года?

Дети перечисляют признаки времени года, когда изучается данная тема.

Учитель: Какое время года вы любите?

Дети рассказывают о своем любимом времени года.

Учитель: Давайте немного пофантазируем: представим, что сейчас ваше любимое время года — лето и прогуляемся по лугу!

Бежит тропинка через луг,

Ныряет влево, вправо.

Куда ни глянь, цветы вокруг

Да по колено травы!

Кого можно здесь встретить?

Дети перечисляют животных и насекомых луга.

Учитель: Молодцы! А сейчас предлагаю вам определить с каким звуком и буквами будем работать на уроке. В этом нам помогут задания вначале урока. (слайд 2) Кто же это сидит в траве?

Чемпион по прыжкам.

Скачет, скачет по лужкам.  (Кузнечик.)

Учитель: Ребята, а вы знаете, почему кузнечик зеленого цвета? (Дети выдвигают свои предположения. Учитель  дополняет ответы детей: кузнечик имеет зеленый окрас, потому что он живет в среде зеленого цвета – в траве. благодаря этому он может прятаться, бегать, не боясь быть замеченным врагами. Если бы, к примеру, кузнечики жили в пустыне, то наверняка они были бы желтого или песочного цвета – чтобы иметь возможность слиться с природой и спрятаться.)

Выложите столько кружков, сколько звуков в слове кузнечик. (Один ребенок выкладывает звуковую схему на доске, остальные на парте).

Учитель: Что сообщает нам эта звуковая схема слова?

Ученик: В этом слове три слога, т.к. три гласных звука. Три согласных звука твердых, два – мягких.

Учитель: Назовите мягкие согласные звуки в слове.

Ученик: [н'], [ч'].

Учитель: Что еще знаете про второй мягкой согласный звук?

Ученик: Звук  [ч’] — всегда мягкий, глухой, согласный.

1.  Работа со звуковыми схемами

 Дети составляют звуковые схемы на партах, а один ученик работает у доски, затем проверяется на слайде.

Учитель: Наше первое задание помогло вам определить, с каким звуком и какими буквами будем работать?

Дети: Со  звуком  [ч’] и буквы Чч.

Учитель: Чему мы должны научиться на уроке? Ваше мнение?

Ученик: Правильно составлять звуковые схемы.

Ученик: Читать слова, в которых есть звук [ч’].

Учитель: Правильно. Сегодня нам часто будет встречаться этот звук. Давайте за ним понаблюдаем. Продолжим составлять звуковые схемы. Предлагаю вам следующую загадку про насекомого луга (слайд 3)

Шевелились у цветка все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел.

(Бабочка)

Учитель: Молодцы! Выложите звуковую схему слова. Какие звуки слышите в этом слове? Дети перечисляют звук.

Учитель: Где находится звук  [ч’]?

Ученик: В середине слова.

Физкультминутка.

Учитель: Пора  немного отдохнуть.

Дети все вместе рассказывают стихотворение и показывают движения.

Спал цветок и вдруг проснулся –

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.

Учитель: Вот еще для вас одна загадка про жителя луга (слайд 4).

Домовитая хозяйка

Полетела над лужайкой.

Похлопочет над цветком —

Он поделится медком.    (Пчелка).

Учитель: Выложите звуковую схему к этому слову. Каким по счету стоит звук [ч’] в слове? Какой это звук?

Ученик: Мягкий, согласный, глухой. 

Учитель: Скажите, дети, как автор назвал пчелку?

Ученик: Домовитой.

Учитель: Как вы думаете, почему так названа пчелка?

Ученик: Потому что она много трудится и собирает нектар, который несет в свой домик – улей.

Учитель: Как еще бы вы назвали пчелку?

Пчелка какая? ... Дети подбирают прилагательные: трудолюбивая, беспокойная, заботливая, ….

Учитель: Посмотрите схемы на доске. Как вы думаете, что общего в этих словах?

Ученик: Во всех словах есть согласные звуки мягкие и твердые.

Ученик: Во всех словах есть звук [ч’].

Учитель: Что вы знаете про этот звук?

Ученик: Звук [ч’] всегда мягкий, согласный, глухой. Может стоять в середине, в конце и вначале слова.

Учитель: Молодцы! Вы очень хорошо справились со звуковыми схемами. А теперь предлагаю вам поработать со словами, в которых нам встретятся буквы Ч,ч.

2.  Работа со слогами и словами (слайд 5)

Учитель: Прилетела наша пчелка в улей и стала наводить порядок в доме. Давайте  поможем ей. Прочитайте слоги. Дети прочитывают слоги.

Учитель: Какое задание можно выполнить с ними?

Ученик: Разделить слоги на две группы. В одну группу, где есть буква ч, в другую – остальные слоги.

Ученик: Составить слова из слогов.

Учитель: Отлично. Соберитесь в группы. Попытайтесь составить как можно больше слов из слогов. Напечатайте их на листочке или в тетрадочке.

ча      ка        боч

чай    ник      доч

сы     печ      реч

         ша

Часы, бочка, чайка, чайник, дочка, печка, печник, речка, чаша, речник.

Учитель: С заданием справились. Предлагаю одной группе зачитать составленные слова, а другие группы будут дополнять.

Желающая группа ребят зачитывают составленные слова, остальные сверяются и дополняют ответ своими словами.

Учитель: Молодцы! Много слов придумали. У меня на слайде тоже напечатаны некоторые слова. Слова на слайде. Как вы думаете, какой общий признак у этих слов?

Ученик:  Все слова предметы, двухсложные, во всех словах есть звук [ч’].

Учитель: На какие группы можно разделить эти слова? В парах посоветуйтесь и подумайте над этой проблемой. Предложите свои варианты деления слов на группы.  Дети получают карточки со словами. Приложение 2.

Ученик: Слова со звуком [ч’] вначале в одну группу, в середине – в другую группу,

Ученик: По расстановке ударения,

Ученик: Одушевленные в одну группу, неодушевленные в другую группу.

Дети зачитывают слова по группам.

Учитель: Молодцы! Хорошо потрудились. Давайте немного отдохнем.

Физминутка

Учитель: Покажите как пчелка летает со цветка на цветок, кружится, потягивается после большой и трудной работы.

Дети показывают движения.

Учитель: Ох, и  наша пчелка устала. Решила она тоже отдохнуть, попить чай. Прочитав стихотворение, вы узнаете как она отдыхала.

Тексты у каждого ученика на карточке. (Приложение 1). Дети сначала читают про себя, затем вслух (слайд 6).

Чай из листиков нарезан,

Снятых с чайного куста.

Пчелке нашей чай полезен —

Чайник в доме неспроста.

Учитель: Найдите в этом стихотворении слова, похожие по смыслу.

Ученик:  Чай, чайник, чайного.

Учитель: Как они называются?

Ученик: Родственные.

Учитель: Что у них общего?

Ученик:  Корень – чай -

Учитель: Что еще общего в этих словах?

Ученик:  Слова начинаются на звук [ч’].

Учитель: Молодцы, правильно. Раз пчелка очень много трудится, как ее можно назвать?

Ученик: Трудолюбивая.

Учитель: Можно ли так назвать людей?

Ученик: Да.

Учитель: Откройте Азбуку на странице 101. Прочитайте пословицы. Как вы их понимаете?

Делу — время, потехе — час.

Делу – время, потехе – час.

 (Дети объясняют смысл пословиц).

Учитель: Теперь прочитайте еще два предложения. Когда так говорят?

Как бы убить время?

Я хочу выиграть время.

Дети объясняют смысл предложений.

lII. Домашнее задание

Учитель: Молодцы. Хорошо справились с заданием. Я хочу вам предложить интересное задание домой. Мы начали разговор о времени. Вместе с родителями поищите сведения об истории часов. Завтра на уроке мы  послушаем ваши рассказы.

Комментарий для учителя: Это задание дополнит материал следующего урока, на котором будет читаться рассказ о часах (Азбука Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец, стр. 102).

lV. Итог урока (слайд 7)

Учитель: Вот и подошел к концу наш урок. С каким звуком работали сегодня? Расскажите про него.

Ученик: Мы работали со звуком [ч'].

Ученик: Этот звук согласный, глухой, всегда мягкий, может стоять в начале слова, в середине и в конце.  

Учитель: Чему мы учились на уроке?

Ученик: Правильно составлять звуковые схемы.

Ученик: Читать слова, предложения, в которых есть звук [ч’].

Учитель: Ваше мнение: мы справились с поставленной задачей? Насколько  хорошо вы научились составлять звуковые схемы, правильно читать слова и предложения со звуком [ч']? Отметьте нужный уровень в тетрадочках.

Дети на отрезках показывают свой уровень усвоения материала.

Учитель: Вы хорошо сегодня поработали на уроке и в группах и в парах. Показали себя дружными и активными. Молодцы!  Урок окончен.

Ссылки:

http://childline.ru/nasekomie.shtml - загадки про насекомых

http://littlehuman.ru/687/ - загадки про насекомых

приложение 1

Приложение 2