Конспект урока по русскому языку в 3 классе "Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих".
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

А.      ПОДРОБНАЯ ПРОГРАММА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА на основе технологии модерации

Предмет, по которому проводится урок

Русский язык

Тема урока: Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

Цель урока: Формировать  умения  учащихся писать слова с новой орфограммой.

Класс

                                              3 класс

Этап

Время, продолжительность этапа

Активный метод обучения (прием, способ, техника)

Подробное описание АМО (приема, способа, техники)

Инициация

1 мин

АМО «Здравствуй, друг»

Цель: создать эмоциональный   настрой.

Прежде, чем начать урок, давайте пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу лицом. Посмотрите друг другу в глаза. Улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не соприкасайтесь, будем здороваться пальчиками.

Желаю (большой)

Успеха (указательный)

Большого (средний)

Во всем   (безымянный)

И везде (мизинец)

Здравствуй (вся ладонь)

Вхождение или погружение в тему

3 мин

6 мин

АМО «Кластер»

Цель: получить обратную связь от учеников по изученному материалу.

АМО «Инфо-угадайка»

Цель: представление нового материала.

На доске слова (распределите имена существительные на две группы):  камыш., кроват., медвед., девоч.ка, мыш., снегир., бабоч.ка, плащ.  Если возникнет трудность, поставьте вопросительный знак.

Учащиеся выходят к доске по цепочке и пишут слова в два столбика с ь и без ь.

Возникла ли  трудность в написании  этих слов? В каких словах поставили вопросительный знак?  В чем причина вашего затруднения?

Учащиеся самостоятельно определяют тему  цель урока.

Формирование ожиданий учеников

5 мин

АМО «Фруктовый сад»

Цель: учителю результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы сможет использовать при подготовке и проведении урока для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.

На доске два плаката с нарисованным  на каждом из  них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», другое «Лимонное дерево». Учащимися заранее раздаются  вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Учитель предлагает учащимся попробовать определить чего они ожидают (чего хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожидания записывают на – яблоках, опасения – на лимонах. Кто написал, подходят к деревьям и прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как ученики прикрепят фрукты, учитель озвучивает их. Затем начинается обсуждение опасений и ожиданий.

Эмоциональная разрядка (разминка) – укажите, после какого этапа урока она будет проводиться, и переместите строку

       5 мин

АМО «Земля, воздух, огонь и вода»

Цель: повысить уровень энергии в классе

Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

Воздух. Ученики начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.

Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась»).

Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.

Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

Интерактивная лекция

10 мин

АМО «Автобусная остановка»

Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.

Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме.

(-Когда пишется ь на конце у существительных после шипящих?  Докажите. Приведите  примеры.

- А когда не пишется? Докажите. Приведите  примеры.)

 В группах в течение 5 минут обсуждаются вопросы,  записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

Проработка содержания темы

10 мин

АМО «Занимательные карточки»

Цель: проверить знания учащихся по  новой теме.

К доске выходят 2 человека. На столе карточки со словами (мыш.. камыш., шалаш., реч., плащ., рож., морж., врач., доч., врач., мощ., грач.) Один ученик берет карточку и вставляет в слово, если надо ь и говорит другому «Веришь»? Если верно ученик говорит «Верю», если нет, то ученик берет карточку себе. Затем выходят другие ученики. Игра продолжается. Затем карточки «Не верю» объясняются всем классом.

Подведение итогов

5  мин

АМО «Ромашка»

Цель: эффективное подведение  итогов урока.

Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу в группе передают разноцветные лепестки и отвечают на вопросы, относящиеся  к уроку, к целям.

Вопросы:

-Какое открытие вы сегодня сделали?

-О каких словах говорили на уроке?

- Что нужно знать, чтобы проверить правильно ли вы записали слова с шипящей на конце?

- Когда пишется ь на конце у существительных после шипящих?

-На что указывает ь знак на конце существительных ед. числа после шипящих?

А сейчас мне хочется, чтобы  в нашем классе стало ещё больше цветов. Но каждый из них будет выражать ваши знания: красный цветочек – я всё понял; жёлтый цветочек – я затрудняюсь; зелёный цветочек – я ничего не понял. Выберите свой цветочек, подпишите его и прикрепите на доску.