Рабочая программа по русскому языку для 2 класса, образовательная программа "2100"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы. Книга 2. Программы отдельных учебных предметов, курсов для начальной школы и авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 2 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М. : Баласс, 2011Учебно-методический комплект представлен
· Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык .Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2010. – 256 с.
· ( Образовательная система «Школа 2100»)
· Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык Учебник для 2 класса.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс 2011 .- 160 с.:ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)
· Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Дидактический материал по русскому языку для 2 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2011 ( Образовательная система «Школа 2100»)
· Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 2 класса
· Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык»
· Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass.doc | 488.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
5 часов в неделю (всего 170 часов)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы. Книга 2. Программы отдельных учебных предметов, курсов для начальной школы и авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 2 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М. : Баласс, 2011Учебно-методический комплект представлен
- Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык .Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2010. – 256 с.
- ( Образовательная система «Школа 2100»)
- Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык Учебник для 2 класса.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс 2011 .- 160 с.:ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)
- Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Дидактический материал по русскому языку для 2 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2011 ( Образовательная система «Школа 2100»)
- Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 2 класса
- Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык»
- Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Реализация программы основана на следующих принципах:
*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);
* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);
Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):
* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в базисном учебном плане:
По учебному плану на изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю), что совпадает с программой. В примерной программе нет распределения учебного времени раздела «Слово» на подразделы, поэтому распределение осуществляется по учебнику. Резервные часы распределены следующим образом:
- Слово- 6 резервных часов
- Предложение – 1 час
- Повторение – 2 часа
В том числе:
- на написание контрольных диктантов – 9 часов;
- проведение контрольных списываний – 3 часа;
- проведение проверочных списываний – 2 часа;
- написание проверочных работ – 7 часов;
- написание свободных диктантов – 2 часа;
Контроль знаний учащихся.
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | За год | |
Контрольные работы (диктанты) | 1 | 1 | 3 | 4 | 9 |
Контрольные списывания | 1 | 1 | - | 1 | 3 |
Проверочные работы | 2 | 2 | 2 | 1 | 7 |
Развитие речи.
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | за год | |
Работа с деформированным текстом. | 3 | 1 | - | 4 | |
Изложения | 1 | 1 | - | 2 | 4 |
Составление рассказа по картинкам | 1 | - | - | 1 | |
Сочинение | - | - | 1 | - | 1 |
Свободный диктант | 2 | 2 | |||
Итого: | 4 | 2 | 2 | 4 | 12 |
При составлении рабочей программы за основу был взят первый вариант тематического планирования, предложенный в примерных программах начального общего образования ФГОС второго поколения. Так как именно первый вариант ориентирован на обучение в школе с русским (родным) языком.
Распределение учебного материала произведено согласно базисному плану и учебнику
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Планируемые результаты
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться проводить
-Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
-научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
-создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
- Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
- Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
- Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы:
- Комплексная работа по итогам обучения
- Стандартизированная контрольная работа.
- Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.
Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.
Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.
Межпредметные связи:
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
Основное содержание
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Обязательный минимум содержания программы
- прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации;
- курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников
Введение (1 час)
1. Слово ( 5ч +119ч + 6 резервных часов= 130 часов)
Звуки речи, их обозначение буквами. Звуки согласные и гласные. Согласные звонкие и глухие, знание и умение произносить парные звонкие и глухие согласные; глухие шипящие ж, ш, ч, щ;
согласные твердые и мягкие. Слог. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги и на части для переноса. Правила переноса слов.
Ударение. Роль ударения в устной речи. Правильная постановка ударения в словах (типа звонит, звонят, позвонят), роль ударения в словах типа замок – замок. Ударные и безударные слоги, ударные и безударные гласные.
Умение слышать звучащее слово, производить звуко-буквенный анализ слова, составлять схему.
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е. ё, и. ю, я, ь.
Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость алфавита.
Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук й после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
- буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ;
- большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
- обозначение мягкости согласных на письме при помощи букв е, ё, и, ю, я;
- ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк-чн в словах;
- ь и ъ разделительные;
- Безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов);
- Звонкие и глухие согласные на конце слов;
- Пробел между предлогом и другим словом.
Развитие умений видеть эти орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условие выбора.
2. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием)
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
3. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал? что делал? Развитие умения ставить вопросы к словам.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть т графически обозначать эту орфограмму.
2. Предложение ( 11ч +1 час=11часов)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия: о ком или о чем говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
3. Текст ( 12 часов )
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить о чем будет говориться в тексте)
Формирование правильного типа читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации и ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту и ответов на них, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить ее с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Повторение ( 13ч +2 резервных часа=15 часов)
Развитие речи.
Осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведется в нескольких направлениях:
-обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования новых слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
-развитие грамматического строя речи (анализ и построение предложений и словосочетаний);
-развитие связанной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
-обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию
Каллиграфия.
Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Требования к уровню подготовки выпускников 2 класса:
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
- овладение функциональной грамотностью; - развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; - развитие умений и навыков понимания и анализа текстов | - приобретение и систематизация знаний о языке; - развитие чувства языка | - овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
-правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное; -составлять предложения на заданную тему; -составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя. | -выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствие произношения и написания в слове; -находить корень в группе однокоренных слов; -подбирать однокоренные слова; -находить суффиксы и приставки в доступных словах; -ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?) | -делить слова на части для переноса; -видеть в словах опасные места, изученные орфограммы; -писать большую букву в словах (изученные случаи); -писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; -писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне; -писать проверяемые согласные буквы на конце слова; -употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова; -не употреблять ь в сочетаниях чк-чн и пр.; -писать ъ и ь разделительные; -графически объяснять выбор написания; -находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
2-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми
написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать
других и самому быть понятым
Учебно-методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2011г | Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса | Пособие для учителя |
2 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г. | Русский язык | Учебник для 2 класса |
3 | Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс, 2011 | Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса | Учебное пособие |
4 | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2011 г. | Слова с непроверяемыми написаниями | Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс |
5. | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с. | Сборник программ | |
6. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
7. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
8. | Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») | Пособие для учителя |
Учебная литература для учащихся
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г. | Русский язык | Учебник для 2 класса |
2 | Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс, 2011 | Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса | Учебное пособие |
Календарно-тематическое планирование
Русский язык
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты |
Дом. задание | ||
план | факт | Научатся | Получат возможность научиться | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 8 | 9 |
10 |
1 четверть – 45 часов. | ||||||||
1/1 | 02.09 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | Вводный урок (урок-путешествие) |
| ||||
Раздел 1. Слово (5 часов) | ||||||||
2/2 | 03.09 | 17.09 | 1.Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) | Урок ознакомления с новым материалом. | Слово и его и значение. Использование словарей русского языка. | • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
| Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников | С.4, упр.2 |
3/3 | 05.09 | 2.Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова.) | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | С.6, упр.4 | ||||
4/4 | 06.09 | 3.Как устроен наш язык? | Урок применения знаний и умений. | Капуста (разбор по образцу) | ||||
5/5 | 07.09 | 4.«Опасные места» в словах русского языка. | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Самостоятельная работа, с.8, упр.8 | С.8, упр.9 | |||
6/6 | 08.09 | 5. Контрольная работа №1 (списывание) | Урок обобщения и систематизации знаний. (смотр знаний) | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с.1 | С.9, упр.11 | |||
Раздел 2. Предложение (11 +1 час ) | ||||||||
7/7 | 09.09 | 1.Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения. | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Различение слова, словосочетания и предложения. | • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; | различать предложение, словосочетание, слово; • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определённой орфограммой; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. -создавать тексты по предложенному заголовку; • подробно или выборочно пересказывать текст; • пересказывать текст от другого лица; • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; | С.11,упр.14 | |
8/8 | 12.09 | 2.Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам. | Комбинированный урок. (Урок формирования новых знаний) | Отличие устной речи от письменной. | Д.м. с.5, упр.6 | |||
9/9 | 13.09 | 3.Признаки предложения. Оформление предложений на письме. | Урок применения знаний и умений | Работа с графическими схемами предложений, составление и запись предложений к схемам, составление схем к заданным предложениям | Д.м. с.6, упр.8 | |||
10/10 | 14.09 | 4.Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме. | Комбинированный урок. | Придумать и записать загадку о морозе | ||||
11/11 | 15.09 | 5. Развитие умения правильно списывать и соотносить предложения со схемами. | Урок закрепления изученного (Урок-практикум) | С.15, упр.21. | ||||
12/12 | 16.09 | 6.Конструирование предложений. | Урок применения знаний и умений (Урок повторения) | Работа с деформированным предложением, постановка знаков препинания | Д.м. с.6, упр.9. | |||
13/13 | 19.09 | 7.Знаки препинания в конце предложений. | Комбинированный урок. (Урок закрепления умений) | Д.м. с.7, упр.10 | ||||
14/14 | 20.09 | 8.Входная контрольная работа №2 (диктант)
| Урок проверки и учета знаний и умений. | Контроль знаний | ||||
15/15 | 21.09 | 9.Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией. | Комбинированный урок. (Урок коррекции знаний и умений) | Работа в парах. Чтение предложений с различной интонацией. | Д.м. с.7, упр.11 | |||
16/16 | 22.09 | 10.Что мы знаем о предложении? (Обобщение) | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. (Урок-игра) | Обобщение знаний о предложении, признаках предложения | Д.м. с.8, упр.15 | |||
17/17 | 23.09 | 11. Проверочная работа №1 «Предложение» | Урок проверки и учета знаний и умений. | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с.2-3 | ||||
18/18 | 26.09 | 12. Работа над ошибками. | Урок проверки и коррекции знаний и умений. | Обобщение знаний о признаках предложения | Д.м. с.9, упр.16 | |||
Раздел 3. Текст (12 часов) | ||||||||
19/19 | 27.09 | 1.Признаки текста | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Различение предложения и текста. | • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; • самостоятельно озаглавливать текст; • составлять план текста; • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. | • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. различать предложение, словосочетание, слово; • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. -создавать тексты по предложенному заголовку; • подробно или выборочно пересказывать текст; • пересказывать текст от другого лица; • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; | Д.м. с.10, упр.19 | |
20/20 | 28.09 | 2.Роль заглавия в тексте. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок обучения умениям и навыкам) | Наблюдение за взаимосвязью заголовка и темой текста | Д.м. с.11, упр.21 | |||
21/21 | 29.09 | 3.Связь заглавия с главной мыслью в тексте. | Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) | Самодиктант. Взаимопроверка. Словарный диктант №1 | Д.м. с.12, упр.22 | |||
22/22 | 30.09 | 4.Заглавие текста. Основные признаки текста. | Урок развития речи (Интегрированный урок) | Исследовательская работа, упр.38,39. | С.25, упр.36 | |||
23/23 | 03.10 | 5.Развитие речи. Восстановление деформированного текста. Л.Н.Толстой «Чиж» | Урок развития связанной речи (Урок обучения умениям и навыкам) | «Уроки развития связанной речи», с.12. | С.27, упр.39 | |||
24/24 | 04.10 | 6.Работа над ошибками. Озаглавливание текстов. | Урок применения знаний и умений (Урок-защита творческих работ) | Взаимоконтроль Д.м., с.13, упр.24 | Д.м. с.13, упр.25. | |||
25/25 | 05.10 | 7.Конструирование текстов. | Комбинированный урок (Урок-конкурс) | Фронтальный опрос, с.29, упр.42 | Д.м. с.14, упр.26 | |||
26/26 | 06.10 | 8.Конструирование текстов. | Комбинированный урок (Урок-практикум) | Словарный диктант №2, упр.47 | С.30, упр.44 | |||
27/27 | 07.10 | 9.Конструирование текстов, предложений. | Комбинированный урок (Урок-защита творческих работ) | Уплотненный опрос «Это ты умеешь и знаешь», с.33 | Д.м. с.16, упр.30 | |||
28/28 | 10.10 | 10.Признаки текста, его отличие от набора предложений. | Урок обобщения и систематизации знаний | Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тест№2, с.130 | Д,м. с.16, упр.32 | |||
29/29 | 11.10 | 11. Проверочная работа №2 «Предложение. Текст» | Урок проверки и учета знаний и умений. | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с.4-5. | ||||
30/30 | 12.10 | 12. Работа над ошибками | Урок закрепления изученного. (Урок развития речи) | С.34, упр.5 | ||||
Раздел 1. Слово – 119 + 6 час Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (7 часов) | ||||||||
31/31 | 13.10 | 1.Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? | Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) | Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? | . • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; | Д.м.с.18, упр.34 | |
32/32 | 14.10 | 2.Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) | Д.м. с.19, упр.35 | ||||
33/33 | 17.10 | 3.Объединение слов в тематические группы. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) | Творческое задание: записать тематическую группу слов. | Д.м. с.20, упр.37 | |||
34/34 | 18.10 | 4.Развитие речи. Восстановление текста с пропущенными словами по Г.Скребицкому и В.Чаплиной «Елка в лесу» | Урок развития связанной речи. (Урок применения новых знаний. | «Уроки развития связанной речи», с.14 | ||||
35/35 | 19.10 | 5.Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? | Комбинированный урок (Урок применения знаний и умений) | Индивидуальный опрос. Карточки. | Д.м. с.21, упр.39 | |||
36/36 | 20.10 | 6.Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам. | Урок закрепления изученного (Урок-игра) | Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы. Тест №8, с.134. | Д.м. с.22, упр.41. | |||
37/37 | 21.10 | 7. Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам. | Урок обобщения и систематизации знаний | Словарный диктант №3 | С.42, упр.60 | |||
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (11 часов) | ||||||||
38/38 | 24.10 | 1.Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) | Имя прилагательное, значение и употребление. Фронтальный опрос, с.42, упр.62 | • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; | • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определённой орфограммой;
| Д.м. с.25, упр.47 | |
39/39 | 25.10 | 2.Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) | Согласование с именем существительным. Самостоятельная работа по вариантам, упр.66 | Д.м с.26, упр.50 | |||
40/40 | 26.10 | 3.Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок обучения умениям и навыкам) | Взаимоконтроль Д.м. с.27, упр.55 | Д.м. с.26, упр.51 | |||
41/41 | 27.10 | 4.Связь слов-названий и слов-признаков. | Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) | Фронтальный опрос, с.45, упр.70 | С.46, упр.72 | |||
42/42 | 28.10 | 5.Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? | Урок применения знаний и умений. (Урок-практикум) | Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы. Тест №10, с.139. | С.48, упр.74 | |||
43/43 | 01.11 | 6.Упражнения в подборе слов-признаков. | Комбинированный урок (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) | Самостоятельная письменная работа, с.48. упр.75. | Д.м. с.30, упр.61 | |||
44/44 | 02.11 | 7.Упражнения в подборе слов-признаков. | Комбинированный урок (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) | Письмо по памяти. Д.м. с.29, упр.59. | С.49, упр.78 | |||
45\45 | 03.11 | 8.Развитие речи. Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» | Урок применения знаний и умений (Урок развития связанной речи) | «Уроки связанной речи», с.15 | ||||
2 четверть – 35 часов. | ||||||||
46/1 | 14.11 | 9.Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки» | Урок закрепления изученного (Урок работы над ошибками) | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с.51 | • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; | Д.м. с.31, упр.63 | ||
47/2 | 15.11 | 10.Проверочная работа №3 «Слова-названия и слова-признаки» | Урок применения знаний и умений (Урок проверки и учета знаний и умений) | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с.6-7 | ||||
48/3 | 16.11 | 11. Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками) | Индивидуальный опрос. Карточки. | Д.м. с.31, упр.64 | |||
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часов) | ||||||||
49/4 | 17.11 | 1.Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) | Глагол, значение и употребление. Фронтальный опрос, с.52,упр.82. | • различать изменяемые и неизменяемые слова; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; | Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
| Д.м. упр.66 | |
50/5 | 18.11 | 2.Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) | Фронтальный опрос, с.54,упр.84. | Д.м. упр.69 | |||
51/6 | 19.11 | 3.Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложении пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) | Выборочное письмо Д. . упр.71. Взаимопроверка | С.55, упр.87. | |||
52/7 | 21.11 | 4. Грамматическая основа предложения. | Комбинированный урок (Урок-практикум) | Самостоятельная работа, с.56, упр.88. | Д.м. с.35, упр.72 | |||
53/8 | 22.11 | 5. Грамматическая основа предложения. | Урок обобщения и систематизации знаний | Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы. Тест №3 | Д. м. упр.73 | |||
Связь слов в предложении (8 часов) | ||||||||
54/9 | 23.11 | 1.Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) | Исследовательская работа Д.М. упр.77 | • различать звуки и буквы; • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определённой орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; | Д.м. с.40, упр.78 | |
55/10 | 24.11 | 2.В предложении от слова к слову можно задать вопрос. | Письмо по памяти (скороговорки) | С.60, упр.95 | ||||
56/11 | 25.11 | 3.Развитие речи. Обучающее изложение текста по вопросам «Синичка» | Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) | «Уроки развития связанной речи», с.16 | ||||
57/12 | 26.11 | 4.Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении. | Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) | Индивидуальный опрос. Карточки. | Д.м. с.41, упр.81 | |||
58/13 | 28.11 | 5.Конструирование предложений из слов по вопросам. | Урок применения знаний и умений (Урок-практикум) | Фронтальный опрос, упр.99 | Д.м. с.42, упр.83 | |||
59/14 | 29.11 | 6.Конструирование предложений с опорой на вопросы. | Урок обобщения и систематизации (Урок повторения, обобщения и закрепления умений) | Словарный диктант, упр.101 (с взаимопроверкой) | ||||
60/15 | 30.11 | 7.Проверочная работа №4 «Связь слов в предложении» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с.8-9 | ||||
61/16 | 01.12 | 8. Работа над ошибками. | Комбинированный урок (Урок работы над ошибками) | Индивидуальный опрос. Карточки. | ||||
Слова, к которым нельзя задать вопрос (9 часов) | ||||||||
62/17 | 02.12 | 1.Слова, которые выражают различные чувства и их роль в речи. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) | Предлоги, союзы и их роль в речи. Фронтальный опрос, упр.104 | • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); • самостоятельно озаглавливать текст; • составлять план текста; | . Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). -научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; | Д.м. с.44, упр.88. | |
63/18 | 05.12 | 2.Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) | Предлоги, союзы и их роль в речи. Программированный контроль, с.67, упр.105 | Д.м. с.44, упр.89. | |||
64/19 | 06.12 | 3.Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. | Комбинированный урок | Взаимоконтроль с.68, упр.108 | Д.м. с.45, упр.92 | |||
65/20 | 07.12 | 4. Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок и вопросам «Друзья птиц» | Урок развития речи | «Уроки развития связанной речи» с.17, 19 | ||||
66/21 | 8.12 | 5.Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, с.70, упр.112. | Д.м. с.46, упр.95. | |||
67/22 | 9.12 | 6.Роль предлогов в предложении. | Урок применения знаний и умений (Урок-игра) | Письмо по памяти Д.м. с.45, упр.95. | Д.м. с.46, упр.96 | |||
68/23 | 10.12 | 7.Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов. | Урок обобщения и систематизации знаний (Урок повторения, обобщения и закрепления умений) | Самостоятельная работа с коллективной проверкой, с.71, упр.114 | ||||
69/24 | 12.12 | 8.Проверочная работа №5 «Слова, к которым нельзя задать вопрос» | Урок коррекции знаний и умений (Урок проверки и учета знаний и умений) | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с.10-11 | Выписать предложения с предлогами. | |||
70/25 | 13.12 | 9. Работа над ошибками | Комбинированный урок (Урок работы над ошибками) | Индивидуальный опрос. Карточки | ||||
Части слова. Корень. (3 часа) | ||||||||
71/26 | 16.12 | 1.Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) | Однокоренные слова. Самостоятельная работа по вариантам (-лед, -дом-) | • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; | -оценивать правильность проведения разбора слова по составу. • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • оценивать уместность использования слов в тексте; | Д.м.с.48, упр.100 | |
72/27 | 19.12 | 2.Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. | Комбинированный урок (Урок-практикум) | Самостоятельная работа по вариантам (-лес, -винт-) | Д.м. с.48, упр.101 | |||
73/28 | 20.12 | 3.Упражнения в распознавании однокоренных слов. | Комбинированный урок (Урок-игра) | Индивидуальный опрос. Карточки. | Д.м. с.49, упр.102 | |||
Части слова. Суффикс. (4 часа) | ||||||||
74/29 | 21.12 | 1. Контрольная работа №3 за 1 полугодие (диктант) | Урок контроля. | Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы. Тест №16, с.144 Письмо под диктовку, упр.126. | • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); | • подбирать примеры с определённой орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • подробно или выборочно пересказывать текст; • пересказывать текст от другого лица;
| Д.м. с.50, упр.105. | |
75/30 | 22.12 | 2.Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса. | Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) Фронтальный опрос, с.78, упр123 | Д.м. с.50, упр.107 | |||
76/31 | 3.Развитие умения находить в словах суффиксы. | Комбинированный урок (Урок-практикум, сказка) | Значение приставки (простейшие примеры) Различение предлогов и приставок. | с.80, упр.127; | ||||
77/32 | 23.12 | 4.Работа над ошибками. Разбор слов по составу. | Комбинированный урок (Урок работы над ошибками, проверки и коррекции знаний и умений) | Д.м. с.51, упр.111 | ||||
Части слова. Приставка. (5 часов) | ||||||||
78/33 | 24.12 | 1.Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки. | Урок объяснения нового материала. | Значение приставки (простейшие примеры) | • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; | Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью | Д.м. с.52, упр.112 | |
79/34 | 26.12 | 2.Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах. | Урок объяснения нового материала. | Значение приставки (простейшие примеры) | Д.м. с.53, упр.114. | |||
80/35 | 27.12 | 3.Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги. | Урок развития умений и навыков. | Значение приставки (простейшие примеры) Различение предлогов и приставок. Текущий контроль. Словарный диктант, упр.142 Текущий контроль «Это ты знаешь», с.89. | 5 слов с одной приставкой | |||
3 четверть – 50 часов. | ||||||||
81/1 | 13.01 | 4.Проверочная работа №6 «Части слова» | Урок контроля (проверочная работа) | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) Тематический контроль «Проверочные и контрольные работы», с.14-15 | • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); | • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | ||
82/2 | 16.01 | 5. Работа над ошибками | Урок работы над ошибками. | Упр.140 | ||||
Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов) | ||||||||
83/3 | 17.01 | 1.Закрепление знаний порядка букв русского алфавита. | Урок объяснения нового материала. | Алфавит. Русский алфавит. | • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); | Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). -научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; | Знать алфавит, упр.145. | |
84/4 | 18.01 | 2.Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей. | Урок развития умений и навыков. | Употребление прописной буквы в имени собственном. | Д.м. упр.126 | |||
85/5 | 19.01 | 3.Развитие умения писать большую букву в отчествах людей. | Урок развития умений и навыков. | Употребление прописной буквы в имени собственном. | 3 предложения с именем собственным | |||
86/6 | 20.01 | 4.Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев. | Урок развития умений и навыков. | Употребление прописной буквы в имени собственном. | Д.м. упр.128 | |||
87/7 | 23.01 | 5.Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень. | Урок развития умений и навыков. | Употребление прописной буквы в имени собственном. Текущий контроль «Творческий диктант», упр.160 | Д.м. упр.131 | |||
88/8 | 24.01 | 6.Большая буква в названии рек и морей. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Употребление прописной буквы в имени собственном. | С.96, упр.155 | |||
89/9 | 25.01 | 7.Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Употребление прописной буквы в имени собственном. | ||||
90/10 | 26.01 | 8.Почему одно и то же слово написано с большой и с маленькой буквы. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Употребление прописной буквы в имени собственном. | Д.м. упр.129 | |||
91/11 | 27.01 | 9.Развитие речи. Сочинение по рисунку. | Урок развития связанной речи (подготовка и написание сочинения) | Создание небольшого текста. | Д.м. упр.130 | |||
92/12 | 30.01 | 10.Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных. | Урок работы над ошибками. | Употребление прописной буквы в имени собственном. | Д.м. с.63, упр.137 | |||
93/13 | 31.01 | 11.Контрольная работа №4 (диктант) «Алфавит» | Урок контроля (проверочный диктант) | Тематический контроль «Проверочные и контрольные работы», с.16 | ||||
94/14 | 01.02 | 12. Работа над ошибками | Урок работы над ошибками. | Употребление прописной буквы в имени собственном. | Слова с прописной буквы из словаря. | |||
95/15 | 02.02 | 13.Упражнения в правописании имен собственных. | Интегрированный урок. | 10 слов – географических названий. | ||||
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14 часов) | ||||||||
96/16 | 03.02 | 1.Написание букв и, у, а после шипящих (повторение) | Урок объяснения нового материала. | Правописание сочетаний жи-ши | • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
| • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). -научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определённой орфограммой; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | С.101, упр.164. | |
97/17 | 06.02 | 2.Что такое орфограмма. Орфографическое правило. | Урок объяснения нового материала. | Правописание сочетаний жи-ши | Д.М. упр.148 | |||
98/18 | 07.02 | 3.Упражнения в написании слов с сочетаниями жи-ши. | Урок развития умений и навыков. | Д.М. упр.154 | ||||
99/19 | 08.02 | 4. Упражнения в написании слов с сочетаниями жи-ши. | Урок развития умений и навыков. | Д.М. упр.159 | ||||
100/20 | 09.02 | 5.Наблюдение за написанием буквосочетания ча-ща. | Урок развития умений и навыков. | Правописание сочетаний ча-ща | Д.М. упр.147 | |||
101/21 | 10.02 | 6.Упражнения в написании слов с сочетаниями ча-ща. | Урок развития умений и навыков. | Правописание сочетаний ча-ща | Д.М. упр.153 | |||
102/22 | 13.02 | 7. Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. | Урок развития умений и навыков. | Правописание сочетаний ча-ща | Д.м. упр.152 | |||
103/23 | 14.02 | 8.Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу. | Урок объяснения нового материала. | Правописание сочетаний чу-щу | Д.м. упр.149 | |||
104/24 | 15.02 | 9.Упражнения в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. | Урок развития умений и навыков. | Правописание сочетаний чу-щу | Д.м. упр.150 | |||
105/25 | 16.02 | 10. Упражнения в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. | Урок развития умений и навыков. | Правописание сочетаний чу-щу | Д.м. упр.155 | |||
106/26 | 17.02 | 11.Контрольная работа №5 (диктант) «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» 12. Работа над ошибками | Урок контроля Урок работы над ошибками | Тематический контроль «Проверочные и контрольные работы», с.18 | Д.м. упр.156 | |||
107/27 | 20.02 | Упр.182 | ||||||
108/28 | 21.02 | 13.Упражнение в написании слов с буквами и, а, у после шипящих. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | Д.м. Упр. 165 | |||
109/29 | 22.02 | 14. Упражнение в написании слов с буквами и, а, у после шипящих. | . | Д.м. Упр. 169 | ||||
Правописание букв ь и ъ (15 часов) | ||||||||
110/30 | 24.02 | 1.Обозначение мягкости согласных на письме. способы обозначения мягкости согласных на письме. | Урок объяснения нового материала. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); | Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). оценивать правильность проведения разбора слова по составу. • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. различать предложение, словосочетание, слово; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определённой орфограммой; | Д.М. упр.167. | |
111/31 | 27.02 | 2.Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнения в переносе Ь в середине слова. | Урок объяснения нового материала. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | С.114, упр.189, правило. | |||
112/32 | 28.02 | 3.Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости в конце и в середине слова. | Урок развития умений и навыков. | Д.М. упр.173. | ||||
113/33 | 29.02 | 4.Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется Ь. | Урок объяснения нового материала. | Д.М. упр.174. | ||||
114/34 | 01.03 | 5.Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн. | Урок объяснения нового материала. | Правописание буквосочетаний чк, чн, щн. | Д.М. упр.179. | |||
115/35 | 02.03 | 6.Упражнение в написание слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн | Урок развития умений и навыков. | Д.М. упр.181. | ||||
116/36 | 05.03 | 7.Звук й и его обозначение на письме. | Урок объяснения нового материала. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | Д.М. упр.185. | |||
117/37 | 06.03 | 8.Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь. | Урок объяснения нового материала. | Употребление разделительного Ь. | Д.М. упр.191. | |||
118/38 | 07.03 | 9.Развитие умения писать слова с разделительным Ь. | Урок развития умений и навыков. | Употребление разделительного Ь. | Д.М. упр.192. | |||
119/39 | 09.03 | 10.Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Урок объяснения нового материала. | Д.М. упр.193. | ||||
120/40 | 12.03 | 11.Упражнения в написании слов с Ь. | Урок развития умений и навыков. | Д.М. упр.195. | ||||
121/41 | 13.03 | 12-13.Развитие умений писать слова с разделительным Ъ. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Употребление разделительных Ь и Ъ. | Д.М. упр.201. | |||
122/42 | 14.03 | Д.м. упр 202 | ||||||
123/43 | 15.03 | 14.Контрольная работа №6 (диктант) «Правописание слов с Ь и Ъ» | Урок контроля (проверочный диктант) | Употребление разделительных Ь и Ъ. Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.20. | Д.м. Упр.210 | |||
124/44 | 16.03 | 15. Работа над ошибками | Урок работы над ошибками. | Д.м. Упр.212 | ||||
Раздел 15. Безударные гласные в корне (12+4 часа) | ||||||||
125/45 | 19.03 | 1.Развитие умения делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение. | Урок объяснения нового материала. | Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. | • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; | • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). -научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; | Упр.213. | |
126/46 | 20.03 | 2.Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. | Урок развития умений и навыков. | Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. | Д.м. с.94, упр.215 | |||
127/47 | 21.03 | 3.Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах. | Урок развития умений и навыков. | Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. | Д.м. с.95, упр.217 | |||
128/48 | 22.03 | 4.Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. | Урок развития умений и навыков. | Правописание безударных гласных. | Д.м. упр.222 | |||
129/49 | 23.03 | 5.Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. | Урок развития умений и навыков. | Правописание безударных гласных. | Д.м. упр.226 | |||
130/50 | 26.03 | 6.Правописание безударной гласной в корне слова | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Правописание безударных гласных. | Д.м. с.99, упр.229 | |||
4 четверть – 40 часов. | ||||||||
131/1 | 03.04 | 7.Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Правописание безударных гласных. Текущий контроль. Словарный диктант, упр.234. | • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; | • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; различать предложение, словосочетание, слово; • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определённой орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; | ||
132/2 | 04.04 | 8.Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. | Урок развития умений и навыков. | Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. | с.135, упр.234. | |||
133/3 | 05.04 | 9.Безударные гласные в корне слова | Урок развития умений и навыков. | Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. | ||||
134/4 | 06.04 | 10.Проверочная работа №7 «Буквы безударных гласных в корнях слов» | Урок контроля (проверочная работа) | Правописание безударных гласных. Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.22 | с.135, упр.236. | |||
135/5 | 09.04 | 11.Свободный диктант «Весна в лесу» | Урок развития связанной речи (подготовка и написание) | Правописание безударных гласных. упр 235 с.135 | Выписать 9 слов из учебника по литературному чтению с безударной гласной. | |||
136/6 | 10.04 | 12.Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. | Урок развития умений и навыков. | Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. | ||||
137/7 | 11.04 | 13.Контрольная работа №7 (диктант) «Безударные гласные в корне слова» | Урок контроля | Правописание безударных гласных. Тематический контроль «Проверочные и контрольные работы», с.24. | ||||
138/8 | 12.04 | 14. Работа над ошибками | Урок работы над ошибками. | Правописание безударных гласных. | ||||
139/9 | 13.04 | 15.Безударные гласные в корне слова | Урок развития умений и навыков. | Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. | ||||
140/10 | 16.04 | 16.Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне слова» | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Правописание безударных гласных. | ||||
Раздел 16. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (13 часов+2резервных часа= 15 часов) | ||||||||
141/11 | 17.04 | 1.Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова. | Урок объяснения нового материала. | Правописание звонких и глухих согласных. | • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). -научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определённой орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; | с.137, упр.237 | |
142/12 | 18.04 | 2. Звонкие и глухие согласные на конце слова | Урок объяснения нового материала. | Правописание звонких и глухих согласных. | Д.М. с.104, упр.241 | |||
143/13 | 19.04 | 3.Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. | Урок развития умений и навыков. | Правописание звонких и глухих согласных. | Д.М. с.105, упр.243 | |||
144/14 | 20.04 | 4.Упражнение в подборе проверочных слов. | Урок развития умений и навыков. | Правописание звонких и глухих согласных. | с.140, упр.243 | |||
145/15 | 23.04 | 5-6.Упражнение в написании парной согласной на конце слова. | Урок развития умений и навыков; повторения, обобщения и систематизации материала. | Правописание звонких и глухих согласных. | с.145, упр.251 | |||
146/16 | 24.04 | с.142, упр.247 | ||||||
147/17 | 25.04 | 7.Свободный диктант «Зима в лесу» | Урок развития связанной речи. | Правописание звонких и глухих согласных. С.145 №251 | Д.М. с.109, упр.252 | |||
148/18 | 26.04 | 8. Упражнение в написании слов с парной согласной на конце. | Урок развития умений и навыков. | Правописание звонких и глухих согласных. | Д.М. с.112, упр.257 | |||
149/19 | 27.04 | 9.Развитие речи. Изложение на основе зрительного восприятия текста «Зима в парке» | Урок развития связанной речи (подготовка и написание изложения) | Правописание звонких и глухих согласных. №252 с.146 | Д.м. упр 258 | |||
150/20 | 30.04 | 10. Работа над ошибками | Урок работы над ошибками. | Правописание звонких и глухих согласных. | Д.м. Упр. 260 | |||
151/21 | 02.05 | 11.Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Правописание звонких и глухих согласных. | Записать 6 слов с парной согласной в корне слова | |||
152/22 | 03.05 | 12.Контрольная работа №8 (диктант) «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» | Урок контроля (проверочный диктант) | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.26 | Д.м. Упр.261 | |||
153/23 | 04.05 | 13. Работа над ошибками | Урок работы над ошибками. | Д.м. Упр.259 | ||||
154/24 | 05.05 | 14. Упражнение в написании слов с парной согласной на конце. | Урок развития умений и навыков. | Упражнения в правописании звонких и глухих согласных. | ||||
155/25 | 07.05 | 15. Упражнение в написании слов с парной согласной на конце. | Урок развития умений и навыков. | Правописание звонких и глухих согласных. | ||||
Повторение (13 часов + 2) | ||||||||
156/26 | 08.05 | 1.Повторение по теме «Текст» | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Различение слова, словосочетания и предложения. | • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); | Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). -научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; | Д.м. с.115, упр.262 | |
157/27 | 10.05 | 2.Комплексная контрольная работа | Д.м. Упр 264 | |||||
158/28 | 11.05 | 3.Повторение по теме «Предложение» | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Различение слова, словосочетания и предложения. |
Д.м. с.115, упр.263 | |||
159/29 | 12.05 | 4.Контрольная работа №9 (списывание ) | Урок контроля (контрольное списывание) | Тематический контроль «Проверочные и контрольные работы», с.31 | ||||
160/30 | 14.05 | 5.Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова» | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | Д.м. с.116, упр.265 | |||
161/31 | 15.05 | 6.Свободный диктант «Школа» | Урок развития связанной речи. | Д.м. с.116, упр.266 | ||||
162/32 | 16.05 | 7.Повторение изученных орфограмм. 8. Повторение изученных орфограмм. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Правописание безударных гласных. | Д.м. с.117, упр.267 | |||
163/33 | 17.05 | Д.м. с.118, упр.268 | ||||||
164/34 | 18.05 | 9. Контрольная работа №10 за 4 четверть | Урок контроля (проверочная работа) | Написание под диктовку текста. Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.27-28 | Д.м. с.118 упр.269 | |||
165/35 | 19.05 | 10.Развитие речи. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия «Жаркий день». | Урок развития связанной речи. | С.169 №263 | Д.м. упр 272 | |||
166/36 | 21.05 | 11.Работа над ошибками. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала. | Правописание изученных орфограмм. | с.119, упр.270 | |||
167/37 | 22.05 | 12. Итоговая контрольная работа №11 за год | Урок контроля (контрольная работа) | Написание под диктовку текста. | ||||
168/38 | 23.05 | 13. Работа над ошибками | Урок работы над ошибками. | Правописание изученных орфограмм. | ||||
169/39 | 24.05 | 14. Работа над ошибками | Урок работы над ошибками. | |||||
170/40 | 25.05 | 15. Обобщающий урок.
| Урок-праздник.
| Практическая отработка изученных орфограмм. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 2 класс (Образовательная система "Школа 2100")
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева....
Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
В связи с тем, что количество часов в учебном плане образовательного учреждения не совпадает с количеством часов в примерной учебной программе, появилась необходимость в создании рабочей програм...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс (Образовательная система "Школа 2100")
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева....
Рабочая программа по русскому языку 3 класс по образовательной программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС
Рабочая программа по русскому языку 3 класс по образовательной программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС: пояснительная записка, планируемые результаты, УУД, календарно-тематическое ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс. Образовательная система "Школа 2100"
Рабочая программа по русскому языку 3 класс. Образовательная программа "Школа 2100"....
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Образовательная система "Школа 2100"
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной программы начального общего образования по предмету "Русский язык", в соответствии с требованиями ФГОС НОО второго поколения и ориент...
рабочая программа по русскому языку 1 класс образовательная система "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по русскому языку 1 класс, образовательная система "Начальная школа 21 века"...