Рабочие программы 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н.А.Чураковой и О.В Малаховской УМК «Перспективная начальная школа»,в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 132.59 КБ |
![]() | 63.46 КБ |
![]() | 165.5 КБ |
![]() | 48.46 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. Л. Чекин «Математика», утверждённой МО РФ (Москва, 2012г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004г.)
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение математики в 3 классе выделяется 169 часов (5 часов в неделю). Дополнительно 33 часов. Из них - на числа и величины- 5 ч ,арифметические действия -10 ч, текстовые задачи- 10 ч, геометрические фигуры -4ч, геометрические величины- 4 ч.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Числа и величины (10 ч) +5
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).
Арифметические действия (46 ч)+10
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)+10
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)+4
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины (14 ч)+4
Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).
Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными (20 ч)
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.
Планируемые результаты усвоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирования следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
- Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
В области регулятивных УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
- В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
- Преобразовывать практическую задачу в познавательную
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
В области познавательных УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
В области коммуникативных УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
- Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
Обучающиеся научатся:
- читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
- представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
- сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
- производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
- применять сочетательное свойство умножения;
- выполнять группировку множителей;
- применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
- применять правило деления суммы на число;
- воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
- находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;
- воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
- выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
- выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
- использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
- применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
- распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
- распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
- строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
- строить прямоугольник заданного периметра;
- строить окружность заданного радиуса;
- чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
- определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
- применять единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
- применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
- выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
- изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
- составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
- решать простые задачи на умножение и деление;
- использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
- решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
- осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0;
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;
выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);
использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи;
находить вариативные решения одной и той же задачи;
понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
Программу обеспечивают:
Чекин А.Л. Математика. 3 класс: учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. – М. : Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: тетрадь для самостоятельной работы № 3. – М. : Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
Рабочая программа по математике 3 класс 169 часов
№ п/п | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Кол-во часов | Решаемые проблемы | Понятия | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения | |
Предметные результаты | УУД | ||||||
1 | Повторение | 3 | Повторение таблицы умножения, числовых выражений , распознавание геометрических фигур, периметр многоугольника, единицы длины, массы, времени. | выражение , периметр, многоугольник, масса, время, прямой угол, окружность. | Учащиеся научаться: -выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; - составлять круговую схему к условию задачи; - выполнять построение окружности по данному диаметру. Чертить прямой , тупой и острый углы; - составлять верные равенства и верные неравенства данных величин; - решать задачи с величинами. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | 2.09 |
2 | 3.09 | ||||||
3 | 4.09 | ||||||
4 | Умножение и деление | 1 | Как связано умножение и деление. | умножение деление обратные задачи | Учащиеся научаться: - составлять математические записи по рисунку; - составлять задачи по данному решению; - составлять и решать обратные задачи; | Личностные : -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений; - строить логическую цепь рассуждений. - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | 5.09 |
5 | Табличные случаи деления | 1 | Учащиеся научаться: - выполнять деления, опираясь на соответствующие случаи умножения; - решать задачи на умножение. | 8.09 | |||
6 | Табличные случаи деления | 1 | 9.09 | ||||
7 | Решение задач | 1 | решение задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи). | условие требование решение ответ | Учащиеся научаться: - по данному рисунку составлять задачи на умножение и деление; - составлять задачи по данному решению; - анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, -определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. | Личностные : - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения задачи совместно с учителем. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | 10.09 |
8 | Решение задач | 1 | 11.09 | ||||
9 | Плоские поверхности и плоскости | 1 | распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. | поверхность плоскость | Учащиеся научаться: - отличать плоскую и искривлённую поверхности; - изображать на бумаге плоские геометрические фигуры; - чертить круг с данным радиусом. | Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | 12.09 |
10 | Изображения на плоскости | 1 | Учащиеся научаться: - изображать на бумаге мяча, кубика; - выполнять построение объёмных тел по образцу. | 15.09 | |||
11 | Входная контрольная работа | 1 | написать самостоятельно контрольную работу | уравнения сложение вычитание умножение окружность радиус | Учащиеся научаться: - выполнять сложение, вычитание, умножение и деление; - решать уравнения; - решать задачи с величинами; - строить окружность заданного радиуса; | Личностные : - смыслообразование, Регулятивные: - планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; - самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 16.09 |
12 | Куб и его изображение | 1 | распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. | куб грани куба рёбра куба | Учащиеся научаться: - чертить куб; - чертить развёртку куба и выполнять конструирование | Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | 17.09 |
13 | Куб и его изображение | 1 | 18.09 | ||||
14 | оупражняемся в изображении куба | 1 | 19.09 | ||||
15 | Счёт сотнями и «круглое» число сотен | 1 | Название, последовательность и запись четырёхзначных чисел. Классы и разряды. | разряды трёхзначного числа | Учащиеся научаться: - определять число сотен в трёхзначном числе; - выполнять счёт сотнями; - записывать решение задачи в виде одного выражения. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | 22.09 |
16 | Десять сотен, или тысяча. | 1 | распознавание классов и разрядов | классы разряды | Учащиеся научаться: - записывать «круглые» тысячи; - выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч; - дополнять число до «круглых» тысяч. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 23.09 |
17 | Разряд единиц тысяч | 1 | распознавание классов и разрядов | классы разряды | Учащиеся научаться: - определять количество разрядов в четырёхзначном числе; - представлять четырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; - решать задачи. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества); - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 24.09 |
18 | Разряд единиц тысяч | 1 | 25.09 | ||||
19 | Названия четырёхзначных чисел | 1 | название последовательность и запись четырёхзначных чисел | сумма «круглых» тысяч; многозначные числа; разностное сравнение | Учащиеся научаться: -записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трёхзначного числа; - представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых; - записывать числа по их названиям; - выполнять разностное сравнение четырёхзначных чисел. | Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 26.09 |
20 | Разряд десятков тысяч | 1 | классы и разряды | названия разрядов пятизначного числа | Учащиеся научаться: - записывать многозначные числа; - представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трёхзначного числа; - выполнять разностное сравнение пятизначных чисел. | Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | 29.09 |
21 | Разряд сотен тысяч | 1 | классы и разряды | название разрядов пятизначного числа | Учащиеся научаться: - определять разряды многозначных чисел; - записывать числа в разрядную таблицу; - решать задачи. | Личностные : -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | 30.09 |
22 | Класс единиц и класс тысяч | 1 | классы и разряды | «класс единиц»; «класс тысяч» | Учащиеся научаться: - представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трёхзначного числа; - записывать и читать многозначные числа. | Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 1.10 |
23 | Таблица разрядов и классов | 1 | классы и разряды | «класс единиц»; «класс тысяч» | Учащиеся научаться: - записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов; - выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов; - выполнять сложение и вычитание с помощью таблицы разрядов и классов. | Личностные : - смыслообразование; - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 2.10 |
24 | Урок закрепления. Таблица разрядов и классов | 1 | 3.10 | ||||
25 | Поразрядное сравнение многозначных чисел. | 1 | сравнение многозначных чисел | соседние числа | Учащиеся научаться: - выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; - сравнивать соседние числа; - записывать в порядке увеличения(уменьшения) соседние числа. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: -- формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). - Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | 6.10 |
26 | Поразрядное сравнение многозначных чисел. | 1 | 7.10 | ||||
27 | Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел | 2 | нумерация и сравнение многозначных чисел | соседние числа | Учащиеся научаться: - выполнять устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел; - выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; - записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | 8.10 |
28 | 9.10 | ||||||
29 | Контрольная работа №1 | 1 | проверить знания, умения и навыки учащихся | Учащиеся научаться: - составлять верные равенства и наравенства из данных выражений; - чертить самостоятельно чертёж куба; - решать задачи. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 10.10 | |
30 | Работа над ошибками. Метр и километр | 1 | распознавание единиц длины метр и километр | метр и километр | Учащиеся научаться: - записывать длины в километрах и метрах; -выполнять сложение и вычитание длин; - дополнять величину до 1 км; - решать задачи с единицами длины. | Личностные: - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; | 13.10 |
31 | Килограмм и грамм | 1 | выражать килограммы в граммах, тоннах, центнерах и наоборот | Килограмм грамм тонна центнер | Учащиеся научаться: - выражать килограммы в граммах , тоннах и наоборот; - выражать тонны в центнерах и центнеры в тоннах; -выполнять сложение и вычитание величин; - решать задачи с единицами массы. | Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; | 14.10 |
32 | Килограмм и тонна | 1 | 15.10 | ||||
33 | Центнер и тонна | 1 | 16.10 | ||||
34 | Вычисление и сравнение величин | 1 | вычисление и сравнение величин | Килограмм грамм тонна центнер метр и километр | Учащиеся научаться: - выполнять сложение и вычитание величин; - составлять верные равенства, используя данные величины; - решать задачи с величинами; - составлять задачу по решению, по уравнению. | 17.10 | |
35 | Вычисление и сравнение величин | 1 | 20.10 | ||||
36 | Таблица и краткая запись задачи | 1 | решение текстовых задач арифметическим способом( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | условие задачи в виде таблицы | Учащиеся научаться: - формулировать задачу по таблице; - записывать условие задачи в виде таблицы; - формулировать задачи на разностное сравнение. | Личностные : - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. ( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 21.10 |
37 | Алгоритм сложения столбиком | 1 | письменные вычисления с натуральными числами | поразрядное сложение и вычитание | Учащиеся научаться: - выполнять сложение столбиком; - составлять задачи по круговой схеме. | Личностные : - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения . Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. ( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; - выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 22.10 |
38 | Алгоритм сложения столбиком | 1 | 23.10 | ||||
39 | Алгоритм вычитания столбиком | 1 | Учащиеся научаться: - выполнять вычитание столбиком; составлять задачи по краткой записи в виде таблицы. | 24.10 | |||
40 | Алгоритм вычитания столбиком | 1 | 27.10 | ||||
41 | Контрольная работа по итогам 2 четверти | 1 | устные и письменные вычисления с натуральными числами | Учащиеся научаться: -выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; - решать задачи; - сравнивать величины. | Личностные : - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. ( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 28.10 | |
42 | Работа над ошибками. Составные задачи на сложение и вычитание | 1 | решение текстовых задач арифметическим способом( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | условие задачи требование решение ответ | Учащиеся научаться: | Личностные : - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения . Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. ( выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 29.10 |
43 | Административная контрольная работа Составные задачи на сложение и вычитание | 1 | 30.10 | ||||
44 | Работа над ошибками. Умножение суммы на число | 1 | 31.10 | ||||
45 | Умножение суммы на число | 1 | умножение суммы на число | сумма произведение | Учащиеся научаться: -вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые; - применять правило умножения суммы на число; - составлять задачу по выражению. | 10.11 | |
46 | Умножение многозначного числа на однозначное | 1 | умножение, использование соответствующих терминов | разрядные слагаемые | Учащиеся научаться: - вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые; - составлять задачу по решению. | 11.11 | |
47 | Умножение многозначного числа на однозначное | 1 | 12.11 | ||||
48 | Запись умножения в строчку и столбиком | 1 | письменное умножение натуральных чисел | натуральное число | Учащиеся научаться: вычислять произведение в строчку и столбиком; - решать задачи. | 13.11 | |
49 | Запись умножения в строчку и столбиком | 1 | 14.11 | ||||
50 | Сочетательное свойство умножения | 1 | группировка множителей в произведении | сочетательный закон умножения | Учащиеся научаться: - использовать сочетательный закон умножения при вычислениях. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной | 17.11 |
51 | Группировка множителей. | 1 | Учащиеся научаться: - выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей. | 18.11 | |||
52 | Умножение числа на произведение | 1 | Как умножить число на произведение | произведение | Учащиеся научаться: -применять сочетательный закон умножения при вычислениях. | Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий: Познавательные - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 19.11 |
53 | Поупражняемся в вычислениях столбиком | 1 | устные приёмы умножения натуральных чисел | Учащиеся научаться: -выполнять умножение, используя правило умножения суммы на число, раскладывая первый множитель на разрядные слагаемые, используя правило группировки множителей; - решать задачи. | 20.11 | ||
54 | Поупражняемся в вычислениях столбиком | 1 | 21.11 | ||||
55 | Контрольная работа № 2. Поупражняемся в вычислениях столбиком | 1 | 24.11 | ||||
56 | Работа над ошибками. Кратное сравнение чисел и величин | 1 | проблема различения отношений «больше в…», «меньше в…» Единицы длины, массы, времени. | кратное сравнение | Учащиеся научаться: выполнять кратное сравнение величин. | Личностные : - проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 25.11 |
57 | Задачи на кратное сравнение | 2 | решение текстовых задач арифметическим способом( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | отношение «во сколько раз (больше/меньше)» | Учащиеся научаться: - решать задачи на кратное сравнение; - составлять задачи по данному решению; - дополнять условие задачи. | Личностные : - проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 26.11 |
58 | 27.11 | ||||||
59 | Сантиметр и миллиметр | 1 | проблема различения единиц длины | сантиметр миллиметр дециметр метр | Учащиеся научаться: -выражать данные длины в сантиметрах, миллиметрах, дециметрах, метрах; - выполнять сложение и вычитание длин; - чертить отрезки заданной длины; - выражать длину в разных единицах; - выполнять кратное сравнение длин. : | Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем). - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно; Коммуникативные: - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. | 28.11 |
60 | Миллиметр и дециметр | 1 | 1.12 | ||||
61 | Миллиметр и метр | 1 | 2.12 | ||||
62 | Поупражняемся в вычислении длин | 1 | 3.12 | ||||
63 | Контрольная работа №3 | 1 | Учащиеся научаться: - выполнять умножение многозначного числа на однозначное; -решать задачи на кратное сравнение; - измерять и записывать длину отрезка; - вычислять периметр четырёхугольника. | 4.12 | |||
64 | Работа над ошибками. Изображение чисел на числовом луче | 1 | распознавание геометрических фигур | числовой луч единичный отрезок | Учащиеся научаться: - чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; - отмечать на чтсловом луче числа; - выбирать единичный отрезок на числовом луче. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. | 5.12 |
65 | Изображение чисел на числовом луче | 1 | 8.12 | ||||
66 | Изображение данных с помощью диаграмм | 1 | распознавание и изображение геометрических фигур | диаграмма | Учащиеся научаться: -изображать данные с помощью диаграммы; - читать диаграммы-сравнения. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | 9.12 |
67 | Диаграмма и решение задач | 2 | решение текстовых задач арифметическим способом( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | диаграмма | Учащиеся научаться: - решать задачи с помощью диаграммы; - выбирать диаграмму к условию задачи; - строить диаграмму к условию задачи; - составлять задачу по диаграмме.
| Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 10.12 |
68 | 11.12 | ||||||
69 | Учимся решать задачи | 1 | 12.12 | ||||
70 | Как сравнить углы | 1 | распознавание и изображение геометрических фигур | угол | Учащиеся научаться: - сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 15.12 |
71 | Как измерить угол | 1 | Учащиеся научаться: - укладывать угол-мерку в данных углах; - чертить прямой угол; строить углы с помощью угольника; - находить на чертеже прямые углы. | 16.12 | |||
72 | Поупражняемся в измерении и сравнении углов | 1 | Учащиеся научаться: -измерять градусную меру углов с помощью транспортира; - чертить с помощью транспортира углы данной величины. | 17.12 | |||
73 | Прямоугольный треугольник | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник . | Прямоугольный треугольник | Учащиеся научаться: находить прямоугольные треугольники; - чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; - конструировать фигуры из прямоугольных треугольников. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 18.12 |
74 | Тупоугольный треугольник | 1 | Тупоугольный треугольник | Учащиеся научаться: - выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники. | 19.12 | ||
75 | Остроугольный треугольник | 1 | Остроугольный треугольник | Учащиеся научаться: - определять количество острых углов в различных треугольниках; - выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники. | 22.12 | ||
76 | Разносторонние и равнобедренные треугольники. | 1 | Разносторонние и равнобедренные треугольники | Учащиеся научаться: - измерять и записывать длины сторон треугольника; - чертить равнобедренный и разносторонний треугольник. | 23.12 | ||
77 | Равнобедренные и равносторонние треугольники Административная контрольная работа | 1 | Равнобедренные и равносторонние треугольники | Учащиеся научаться: - находить на чертеже равнобедренные треугольники; - строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной. | 24.12 | ||
78 | Работа над ошибками. Поупражняемся в построении треугольников | 1 | Прямоугольный тупоугольный остроугольный разносторонний равнобедренный равносторонний треугольники | Учащиеся научаться: - чертить прямоугольный, тупоугольный, остроугольный, разносторонний, равнобедренный, равносторонний, треугольники; - определять количество треугольников в фигуре сложной конфигурации; - чертить треугольники у которой есть оси симметрии. | 25.12 | ||
79 | Поупражняемся в построении треугольников | 1 | 26.12 | ||||
80 | Составные задачи на все действия | 3 | решение текстовых задач арифметическим способом( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | требование промежуточное дополнительное требование | Учащиеся научаться: - решать составные задачи; - составлять задачу по данному выражению; - составлять задачи, которые решаются с помощью определённого количества действий; - составлять составные задачи на кратное и разностное сравнение; | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 12.01 |
81 | 13.01 | ||||||
82 | 14.01 | ||||||
83 | Контрольная работа №4 | 1 | Учащиеся научаться: - решать составные задачи; - чертить разные виды треугольников; - выполнять действия с величинами и числами. | 15.01 | |||
84 | Работа над ошибками. Умножение на однозначное число столбиком | 1 | алгоритм умножения в столбик | столбик умножение | Учащиеся научаться: - умножать трёхзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд; - выполнять проверку умножения; -решать задачи по круговой схеме; | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений (выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем); - выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 16.01 |
85 | Умножение на однозначное число столбиком | 1 | 19.01 | ||||
86 | Умножение на число 10 | 1 | устные приёмы умножения натуральных чисел | правило умножения | Учащиеся научаться: -умножать число на 10; - применять переместительное свойство умножения. | Личностные : -научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану. - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | 20.01 |
87 | Умножение на круглое двузначное число | 1 | умножение на «круглое» двузначное число | Учащиеся научаться: - выполнять умножение на «круглое» двузначное число; - решать задачи; - формулировать условие задачи по таблице. | 21.01 | ||
88 | Умножение числа на сумму | 1 | умножение числа на сумму | Учащиеся научаться: - вычислять значение произведения способом поразрядного умножения; - решать задачу. | 22.01 | ||
89 | Умножение на двузначное число | 1 | умножение на двузначное число | 23.01 | |||
90 | Запись умножения на двузначное число столбиком | 1 | запись умножения на двузначное число столбиком | Учащиеся научаться: - выполнять умножение на двузначное число столбиком; - выполнять проверку вычислений. | 26.01 | ||
91 | Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное | 2 | запись умножения на двузначное число столбиком | Учащиеся научаться: - выполнять умножение на двузначное число столбиком; - составлять и решать задачу по данной диаграмме. | 27.01 | ||
92 | 28.01 | ||||||
93 | Решение задач | 1 | 29.01 | ||||
94 | Решение задач | 1 | 30.01 | ||||
95 | Как найти неизвестный множитель | 1 | умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов | неизвестный множитель | Учащиеся научаться: - составлять и записывать уравнения; - решать задачи алгебраическим способом. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | 2.02 |
96 | Как найти неизвестный делитель | 1 | неизвестный делитель | 3.02 | |||
97 | Как найти неизвестное дел имое | 1 | неизвестное делимое | 4.02 | |||
98 | Учимся решать задачи с помощью уравнений | 1 | решение текстовых задач арифметическим способом( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Учащиеся научаться: - решать задачи с помощью уравнений; - составлять задачи по данному уравнению. | Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | 5.02 | |
99 | Учимся решать задачи с помощью уравнений | 1 | 6.02 | ||||
100 | Учимся решать задачи с помощью уравнений | 1 | 9.02 | ||||
101 | Контрольная работа №6 | 1 | умножение многозначных чисел | Учащиеся научаться: -выполнять умножение многозначных чисел; - решать составные задачи. | Личностные : - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: - планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; - оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: - структурирование знаний; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: - задавать вопросы. | 10.02 | |
102 | Работа над ошибками. Деление на число 1 | 1 | деление на число1 | делимое делитель частное | Учащиеся научаться: - выполнять делние числа на1; - составлять задачу по данному решению; - вычислять значение выражения со скобками. | Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно; - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; - выполнять действия по заданному алгоритму; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. | 11.02 |
103 | Деление числа на само себя | 1 | Распознавание, что при делении любого числа на само себя получается число1. | Учащиеся научаться: - выполнять деление числа на само себя; -решать задачи с помощью деления; - вычислять значение выражения со скобкам; -восстанавливать пропущенные числа в математических записях. | 12.02 | ||
104 | Деление числа на натуральное число | 1 | Распознавание, что при делении числа 0 на любое натуральное получается число 0. | Учащиеся научаться: - выполнять деление числа 0 на натуральное число; -записывать решение задачи с помощью выражения. | 13.02 | ||
105 | Делить на 0 нельзя | 1 | Распознавание, что деление натурального числа на 0 невозможно. | Учащиеся научаться: - выбирать выражения, значения которых можно вычислить. | 16.02 | ||
106 | Деление суммы на число | 1 | правило деления суммы на число | Учащиеся научаться: - выполнять вычисления , используя правило деления суммы на число; - записывать решение задачи в виде выражения. | 17.02 | ||
107 | Деление суммы на число | 1 | 18.02 | ||||
108 | Деление разности на число | 1 | правило деления разности на число | Учащиеся научаться: - выполнять вычисления , используя правило деления разности на число; - решать задачи разными способами. | 19.02 | ||
109 | Деление разности на число | 1 | 20.02 | ||||
110 | Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное | 1 | использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Учащиеся научаться: - использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | 24.02 | ||
111 | Какая площадь больше? | 1 | распознавание площади | площадь | Учащиеся научаться: - сравнивать на глаз площади данных фигур. | Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | 25.02 |
112 | Какая площадь больше? | 1 | 26.02 | ||||
113 | Квадратный сантиметр. | 1 | Распознавать единицу площади квадратный сантиметр | квадратный сантиметр | Учащиеся научаться: - измерять площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах; - решать задачи с геометрическим содержанием. | Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | 27.02 |
114 | Измерение площади многоугольника | 1 | площадь геометрической фигуры | площадь
| Учащиеся научаться: - измерять площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры; - решать задачи с геометрическим содержанием. | 2.03 | |
115 | Измерение площади многоугольника | 1 | 3.03 | ||||
116 | Измерение площади с помощью палетки | 1 | площадь палетка | Учащиеся научаться: - измерять площадь с помощью палетки; - чертить треугольник заданной площади с помощью палетки. | 4.03 | ||
117 | Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное. | 1 | Учащиеся научаться: - измерять площади многоугольников; - находить площадь фигур сложной конфигурации с помощью палетки; - решать задачи с геометрическим содержанием. | 5.03 | |||
118 | Контрольная работа № 6. Умножение на число 100 | 1 | переместительный закон умножения | Учащиеся научаться: - умножать число на 100; - решать задачи; - сравнивать величины. | Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; - строить сообщения в устной и письменной форме; - владеть рядом общих приёмов решения задач. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия. | 6.03 | |
119 | Работа над ошибками. Квадратный дециметр и квадратный сантиметр | 1 | Различать единицы площади. Квадратный дециметр и квадратный сантиметр | единицы площади | Учащиеся научаться: - выполнять перевод квадратных дециметров в квадратные сантиметры; - выполнять сложение и вычитание величин. | Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; - выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные: - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | 10.03 |
120 | Квадратный метр и квадратный дециметр | 1 | Учащиеся научаться: - выражать квадратные метры в квадратных дециметрах; - выполнять сложение и вычитание величин; - решать задачи с геометрическим содержанием. | 11.03 | |||
121 | Квадратный метр и квадратный сантиметр | 1 | Учащиеся научаться: - выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; - выполнять сложение и вычитание величин; - дополнять величины до1 квадратного метра. | 12.03 | |||
122 | Задачи с недостающими данными | 2 | решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | переместительный закон умножения | Учащиеся научаться: - формулировать задачу с недостающими данными; - дополнять условие задачи; - дополнять круговую схему недостающими данными. | Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; -научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение ; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; Коммуникативные: - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. | 13.03 |
123 | 16.03 | ||||||
124 | Как получить недостающие данные | 1 | Учащиеся научаться: - умножать число на 1000; - решать задачу; - сравнивать величины. | 17.03 | |||
125 | Как получить недостающие данные. Административная контрольная работа по итогам 3 четверти | 1 | 18.03 | ||||
126 | Работа над ошибками. Умножение на число 1000 | 1 | Переместительный закон умножения правило. Умножения числа на 100. | переместительный закон умножения | Учащиеся научаться: - умножать число на1000; - решать задачи; - сравнивать величины. | Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 19.03 |
127 | Квадратный километр и квадратный метр | 1 | Различение единиц площади. | Квадратный километр квадратный метр квадратный миллиметр площадь | Учащиеся научаться: - дополнять величины до 1 квадратного километра; - выражать квадратные метры в квадратных километрах. | Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | 20.03 |
128 | Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр | 1 | Учащиеся научаться: - выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах; - выполнять сложение и вычитание величин; - дополнять величины до 1 квадратного сантиметра. | 1.04 | |||
129 | Квадратный миллиметр и квадратный дециметр | 1 | Учащиеся научаться: - выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах; - выполнять сложение и вычитание величин; - дополнять величины до 1 квадратного дециметра. | 2.01 | |||
130 | Квадратный миллиметр и квадратный метр | 1 | Учащиеся научаться: - выражать квадратные миллиметры в квадратные метры; -дополнять величины до 1 квадратного метра; - выполнять сложение и вычитание величин; - располагать данные площади в порядке возрастания. | 3.04 | |||
131 | Поупражняемся в использовании единиц площади | 1 | Учащиеся научаться: - выполнять разностное сравнение данных площадей; - составлять верные равенства из величин; - решать задачи с геометрическим содержанием. | 6.04 | |||
132 | Поупражняемся в использовании единиц площади | 1 | 7.04 | ||||
133 | Вычисление площади прямоугольника | 1 | Учащиеся научаться: - вычислять площадь прямоугольника , используя формулу; - сформулировать задачу по данной краткой записи. | 8.04 | |||
134 | Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное | 1 | Учащиеся научаться: - вычислять площадь прямоугольника , используя формулу; - решать уравнения. | 9.04 | |||
135 | Задачи с избыточными данными | 1 | решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | избыточные данные рациональный путь решения величины: «цена», «количество», «стоимость». | Учащиеся научаться: - формулировать условие задачи, в которой будут присутствовать все данные. | Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. | 10.04 |
136 | Выбор рационального пути решения | 1 | Учащиеся научаться: - находить и использовать в вычислениях рациональный путь. | 13.04 | |||
137 | Разные задачи | 2 | Учащиеся научаться: - решать задачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость». | 14.04 | |||
138 | 15.04 | ||||||
139 | Учимся формулировать и решать задачи | 1 | Учащиеся научаться: - формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению; - решать составные задачи; - составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | 16.04 | |||
140 | Учимся формулировать и решать задачи | 1 | 17.04 | ||||
141 | Контрольная работа №7 | 1 | Учащиеся научаться: - вычислять площадь прямоугольника , используя формулу; - сформулировать задачу по данной краткой записи. | 20.04 | |||
142 | Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение в одно и тоже число раз | 1 | Устные приёмы вычисления деления натуральных чисел | увеличить уменьшить «круглые» десятки, сотни, тысячи диаграмма | Учащиеся научаться: - увеличивать/ уменьшать в одно и тоже число раз; - выполнять вычисление второй ступени. | Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | 21.04 |
143 | Деление «круглых» десятков на число 10 | 1 | Учащиеся научаться: - делить «круглые» десятки на число 10,100, 1000; - составлять задачу по данной диаграмме; - формулировать задачу по краткой записи. - решать задачи с величинами массы. | 22.04 | |||
144 | Деление «круглых» сотен на число100 | 1 | 23.04 | ||||
145 | Поупражняемся в выполнении деления и повторим пройденное. | 1 | 24.04 | ||||
146 | Устное деление двузначного числа на однозначное | 1 | «круглые» числа составная задача | Учащиеся научаться: - вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число; - решать уравнения; - формулировать задачу по выражению. | Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей. Регулятивные: - научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; - выполнять действия по заданному алгоритму; - строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | 27.04 | |
28.04 | |||||||
147 | Устное деление двузначного числа на двузначное | 1 | Учащиеся научаться: - выполнять деление «круглых» двузначных чисел; - выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; - решать уравнения. | 29.04 | |||
148 | Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное. | 1 | 30.04 | ||||
149 | Контрольная работа №8 | 1 | Учащиеся научаться: - выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; - решать составные задачи; - распознавать геометрические фигуры; - сравнивать числа и величины. | 4.05 | |||
150 | Работа над ошибками. Построение симметричных фигур | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур | симметричные фигуры равносоставленные и равновеликие фигуры высота треугольника | Учащиеся научаться: - выбирать симметричные фигуры; -проводить в треугольнике ось симметрии; - выполнять построение симметричной фигуры. | Личностные : - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые 561средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | 5.05 |
151 | Построение симметричных фигур | 1 | 6.05 | ||||
152 | Построение симметричных фигур | 1 | 7.05 | ||||
153 | Составление и разрезание фигур | 1 | Учащиеся научаться: - составлять узор из геометрических фигур; - составлять из четырёх треугольников равносторонний треугольник. | 8.05 | |||
154 | Равносоставленные и равновеликие фигуры | 1 | Учащиеся научаться: - составлять фигуры из равновеликих фигур; - находить на чертеже фигуры, которые не являются равносоставленными. | 11.05 | |||
155 | Равносоставленные и равновеликие фигуры | 1 | 12.05 | ||||
156 | Высота треугольника | 1 | Учащиеся научаться: - проводить высоту в треугольнике. | 13.05 | |||
158 | Повторение Считаем до 1000000 | 1 | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000. Классы разряды. | многозначные числа | Учащиеся научаться: - заполнять таблицу многозначных чисел; - записывать шестизначные числа; - устанавливать закономерность в составлении числового ряда. | Личностные : - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; - выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: - научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. | 14.05 |
159 | Повторение Считаем до 1000000 | 1 | 15.05 | ||||
160 | Действия первой и второй ступени | 1 | Сложение и вычитание, умножение и деление чисел. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками. | арифметические действия | Учащиеся научаться: - вычислять значения выражений без скобок и со скобками; - составлять выражения по предложенному порядку арифметических действий; - сравнивать значения двух числовых выражений. | 18.05 | |
161 | Действия первой и второй ступени | 1 | 19.05 | ||||
162 | Измеряем. Вычисляем. Сравниваем. | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Учащиеся научаться: - выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; - сравнивать числа и величины. | 20.05 | ||
163 | Экзаменационная Контрольная работа за год | 1 | Повторение пройденного за год. | Учащиеся научаться: - - выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; - сравнивать числа и величины - решать составные задачи; - распознавать геометрические фигуры; | 21.05 | ||
164 | Работа над ошибками | 1 | 22.05 | ||||
165 | Геометрия на бумаге в клетку | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур. | Прямоугольные, тупоугольные, остроугольные и равнобедренные треугольники. Куб Симметричные точки. Площадь фигуры. | Учащиеся научаться: - выделять прямоугольные, тупоугольные, остроугольные и равнобедренные треугольники; строить равнобедренный треугольник; - строить изображение куба; - строить симметричные точки; - вычислять площадь фигуры. | 25.05 | |
166 | Геометрия на бумаге в клетку | 1 | 26.05 | ||||
167 | Решение задач | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | составная задача диаграмма рациональный путь решения | Учащиеся научаться: - решать составные задачи; - формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме; - выбирать рациональный способ решения задачи; - решать нестандартные задачи на смекалку. | 27.05 | |
168 | Решение задач | 1 | 28.05 | ||||
169 | Как мы научились формулировать и решать задачи. | 1 | 29.05 | ||||
Итого 169 часов | |||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Данная Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса первой ступени образования составлена с использованием нормативно-правовой базы: Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32); Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373); Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.); Базисный учебный план Министерства образования и науки РФ (приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312); Примерная авторская программа О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой «Окружающий мир» (образовательная программа «Перспективная начальная школа») 2012г., рассчитана на 68 часов . Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение математики в начальной школе выделяется 67 часов (2 часов в неделю).
Учебное пособия для учащихся:
1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А Наш мир. 3 класс: Учебник. в2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011. 2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А . Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Учебно-методические пособия для учителя
1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.Наш мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011. 2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. 3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Цели: - формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности; - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.
Задачи
- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
-развитие умения учиться -способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Учебно-методическое обеспечение программы
Общая характеристика учебного предмета.
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природа и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание».
В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус). Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания. Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Обучающиеся получат возможность научиться:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
-характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
-находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
-определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
-сравнивать и различать формы земной поверхности;
-находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название; -моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
-проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
-называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
-находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
-характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
-ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
-приводить примеры веществ;
-сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; -измерять температуру воды с помощью градусника;
-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
-сравнивать свойства воды и воздуха;
-следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
-характеризовать кругооборот воды в природе;
-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
-характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
-обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
-различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
-характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
-проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
-характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
-фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
-обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
-называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
-называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
-понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
-использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
-использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
-извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
-осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
-обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
-выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
-описывать достопримечательности Московского Кремля;
-различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
-находить место изученного события на ленте времени;
-находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
-описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
-находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).
Обучающиеся получат возможность научиться:
-соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
-находить на ленте времени место изученному историческому событию;
-проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
-использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
-соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
-соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.
Содержание и разделы программы. 3 класс.
№ п/п | Наименование раздела | Содержание программы |
1. | Изображение Земли на глобусе (12 ч) | Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы .Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте. Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе). План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта. Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас. Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие. Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты. Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края. |
2. | Неживая природа (22 ч) | Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ. Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии. Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки. Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде. Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые). Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений. Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых. Практикум: Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Практические работы. Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании. Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса. |
3. | Тайна недр пород. Почва (9 ч) | Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха. Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края. Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв. Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края». Практические работы: определение примерного состава почвы. |
4. | Природные сообщества (7 ч) | Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы). |
5. | Человек и природные сообщества (8 ч) | Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы. Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении. Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем). Практические работы. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями. |
6. | Путешествие в прошлое (10 ч) | Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения). Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж). Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени. Экскурсия в краеведческий, художественный музей. |
Материально-техническое обеспечение
Технические средства обучения (ТСО) |
Магнитная доска Персональный компьютер Мультимедийный проектор Сканер, принтер |
Календарно- тематическое планирование по окружающему миру для 3-го класса
№ п/п | Кол час | Тема урока. | Элементы содержания | Планируемые результаты | Учебно-универсальные действия | Домашнее задание | Дата |
Раздел: Изображение Земли на глобусе (4ч) | |||||||
1 | 1 | Наш мир знакомый и загадочный . | Родной город, регион. Живая и неживая природа | Научатся понимать:название нашей планеты; Научатся: показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России; | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | 1; 5 – 6 | 2.09 |
2 | 1 | Глобус - модель земного шара. | Работа с глобусом. | 1; 7 – 11 | 6.09 | ||
3 | 1 | Материки и океаны на глобусе. | Материки и океаны , расположенные на глобусе. | Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете; | Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | 1; 12 –14 | 9.09 |
4 | 1 | Формы поверхности Земли. Обобщение по теме:«Изображение Земли на глобусе». | Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги. | Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 1; 15 18 | 13.09 | |
Раздел: О чём рассказывает карта (9ч) | |||||||
5 | 1 | Географическая карта. | Работа с картой. Приёмы чтения карты, чтение плана местности. Формы поверхности земли: равнина, горы, овраги, холмы, нахождение на карте. Определение сторон горизонта. Ориентирование на местности с помощью компаса. | Научатся понимать: название нашей планеты; родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | 1; 19 –24 | 16.09 |
6 | 1 | Учимся читать карту. | Научатся: показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России; | . Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | 1; 25 –27 | 20.09 | |
7 | 1 | План местности. | Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентирования на местности с помощью компаса; | Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | 1; 28 –30 | 23.09 | |
8 | 1 | Холмы и овраги. | 1; 31 –34 | 27.09 | |||
9 | 1 | Экскурсия: « Основные формы поверхности родного края». | 30.09 | ||||
10 | 1 | Стороны горизонта. | Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | 1; 35 -37 | 4.10 | ||
11 | 1 | Ориентирование на местности. Компас. | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | 1; 38 –41 | 7.10 | ||
12 - | 1 | Обобщение по теме : «О чём рассказывает карта». | Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 1; 42 | 11.10 | ||
13 | 1 | Готовимся к школьной олимпиаде. | 14.10 | ||||
Раздел: Из чего всё на свете(4ч) | |||||||
14 | Тела; вещества; частицы. | Твёрдые, жидкие , газообразные вещества. Отличие объектов неживой природы от изделия человека. | Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | 1; 43 –48 | 18.10 | |
15 | 1 | Твердые вещества; жидкости и газы. | 1; 49 –52 | 21.10 | |||
16 | 1 | Вода – необыкновенное вещество. | Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | 1; 53 –55 | 25.10 | ||
17 | 1 | Обобщение по теме : « Из чего всё на свете».Готовимся к школьной олимпиаде. | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | 1 ; 56 | 28.10 | ||
Раздел: Вода и её свойства (5ч) | |||||||
18 | 1 | Свойства воды в жидком состоянии (заседание клуба) | Твёрдые, жидкие , газообразные вещества. Разные состояния воды. | Научатся понимать: основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды Научатся определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; | Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | 1; 57 -62 | 1.11 |
19 | 1 | Термометр и его устройство. | Простейшие измерители температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра. | 1; 63 –67 | 11.11 | ||
20 | 1 | Свойства воды в твердом состоянии . (заседание клуба) | Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | 1; 68 –71 | 15.11 | ||
21 | 1 | Свойства воды в газообразном состоянии . | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | 1; 72-74 | 18.11 | ||
22 | 1 | Обобщение по теме : « Вода и её свойства».Готовимся к школьной олимпиаде. | 1; 75 | 22.11 | |||
Раздел: Чудесные превращения воды в природе (6ч) | |||||||
23 | 1 | Круговорот воды в природе. | Вода в природе. Разные состояния воды. Водоёмы, и их использование человеком, охрана воды, | Научатся понимать: Превращения воды в туман, разные виды облаков, представления об осадках, выпадающих из облаков. Растворимые и нерастворимые вещества. Научатся: определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);охранять водные богатства, проводить исследовательскую работу. | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | 1; 76 –80 | 25.11 |
24 | 1 | Туман и облака. Осадки. | 1; 81 –84 | 29.11 | |||
25 | 1 | Вода – растворитель .(заседание клуба) | Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 1; 85 –87 | 2.12 | ||
26 | 1 | Растворы в природе | Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | 1; 88- 90 | 6.12 | ||
27 | 1 | Почему воду надо беречь? | 1; 91 –94 | 9.12 | |||
28 | 1 | Обобщение по теме : « Чудесные превращение воды в природе ».Готовимся к школьной олимпиаде. | 1; 95 | 13.12 | |||
Раздел: Вода и её свойства (4ч) | |||||||
29 | 1 | Океан; которого нет на карте и глобусе. | Твёрдые, жидкие , газообразные вещества. | Научатся понимать :основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | 1; 96 –99 | 16.12 |
30 | 1 | Воздух – это смесь газов. | Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. | 1; 100 –102 | 20.12 | ||
31 | 1 | Свойства воздуха. (заседание клуба) | Свойства воздуха. | 1; 103 – 108 | 23.12 | ||
32 | 1 | Обобщение по теме : « Воздух и его свойства ». Тест. | Научатся: определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); | 1; 103 – 108 | 27.12 | ||
Раздел: Движение воздуха (4ч) | |||||||
33 | 1 | Температура воздуха. | Простейшие измерения температуры воздуха с помощью термометра. | Научатся понимать: основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; | Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 1; 111 – 114 | 13.01 |
34 | 1 | Ветер. | Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. | 1; 115 – 119 | 17.01 | ||
35 | 1 | Что такое погода? | Явления в природе. | 1; 120 – 122 | 20.01 | ||
36 | 1 | Обобщение по теме : « Движение воздуха ». Тест « Хорошо ли ты знаешь окружающий мир» | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | 1; 123 –125 | 24.01 | ||
Раздел: Тайны недр Земли (7ч) | |||||||
37 | 1 | Горные породы. | Неживая природа. Краткая характеристика объектов природы . | Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | 2; 5 – 8 | 27.01 | |
38 | 1 | Разрушение горных пород. | Научатся: определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); | Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 2; 9 – 11 | 31.01 | |
39 | 1 | Что такое минералы? | Нахождение и определение минерала. Свойства горных пород. | 2; 12 -15 | 3.02 | ||
40 | 1 | Полезные ископаемые. | 2; 16 –21 | 7.02 | |||
41 | 1 | Свойства полезных ископаемых . (заседание клуба) | Нахождение и определение минерала. Свойства горных пород. | Научатся: определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); | Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | 2; 22 –25 | 10.02 |
42 | 1 | Почему надо беречь полезные ископаемые. | Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | 2; 26 –30 | 14.02 | |
43 | 1 | Обобщение по теме : «Тайны недр Земли». | 17.02 | ||||
Раздел: Почва (4ч) | |||||||
44 | 1 | Как образуется почва. | Неживая природа. Краткая характеристика объектов природы | Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | 2; 31 -34 | 21.02 | |
45 | 1 | Почва и её свойства .(заседание клуба) | Охрана природных богатств. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | 2; 35 –38 | 24.02 | |
46 | 1 | Экскурсия « Почва родного края». Зачем и как люди заботятся о почве. (заседание клуба) | Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. | 2; 39 -42 | 28.02 | ||
47 | 1 | Обобщение по теме:« Почва». Самостоятельная работа. | 3.03 | ||||
Раздел: Природные сообщества . (7ч) | |||||||
48 | 1 | Лес и его обитатели. | Взаимосвязь растений и животных (конкретные примеры) | Научатся понимать: общие условия, необходимые для жизни живых организмов; | . Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | 2; 43 –49 | 7.03 |
49 | 1 | Луг и его обитатели. | 2; 50-54 | 10.03 | |||
50 | 1 | Поле и его обитатели. | Научатся: приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; ухода за растениями (животными); | Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | 2; 55 –58 | 14.03 | |
51 | 1 | Пресные водоемы и его обитатели. | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | 2; 59 –64 | 17.03 | ||
52 | 1 | Болото и его обитатели | 2; 65 –68 | 21.03 | |||
53 | 1 | Экскурсии «Природные сообщества родного края». | Правила поведения в природе. | 4.04 | |||
54 | 1 | Викторина. «Природные сообщества». | 7.04 | ||||
Раздел: Человек и природные сообщества (8ч) | |||||||
55 | 1 | Значение лесов. | Природа как важнейшее условие жизни человека. Правила поведения в природе. | Научатся понимать: основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в школе); | . Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | 2; 69 –73 | 11.04 |
56 | 1 | Безопасное поведение в лесу (заседание клуба). | Охрана природных богатств. Связь живой и неживой природы Природа как важнейшее условие жизни человека. Водоёмы и их использование. . Охрана природных богатств. Правила поведения в природе | Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах | 2; 74 –78 | 14.04 | |
57 | 1 | Луг и человек | 2; 79 –82 | 18.04 | |||
58 | 1 | Надо ли охранять болота? | 2; 83 –85 | 21.04 | |||
59 | 1 | Дары рек и озёр. Безопасное Поведение у водоемов (заседание клуба). | Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране; | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | 2; 86 –89 | 25.04 | |
60 | 1 | Человек-защитник природы. | 2; 90 - 93 | 28.04 | |||
61 | 1 | Природа будет жить. | 2; 94 –96 | 5.05 | |||
62 | 1 | Викторина « Природа будет жить» | 2; 97 –102 | 12.05 | |||
Раздел: Путешествие в прошлое (5ч) | |||||||
63 | 1 | Лента времени. | . История Отечества: отдельные , наиболее важные и яркие картины быта, труда, традиций, в разные исторические времена. Россия –наша родина, города России: названия, достопримечательности, расположение на карте. | Научатся понимать: название нашей планеты; родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); Научатся: показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России; | 2; 103 – 107 | 16.05 | |
64 | 1 | Золотое кольцо. | 2; 108 – 123 | 19.05 | |||
65 | 1 | Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба). | 2; 124 – 136 | 23.05 | |||
66 | 1 | Экскурсия в краеведческий музей Достопримечательности родного края (уроки-экскурсии) | Отвечать на вопросы | 26.05 | |||
67 | 1 | Заключительный урок. «Мы и окружающий мир». | Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентирования на местности с помощью компаса; | 30.05 | |||
Итого67часов |
Предварительный просмотр:
Программа регионального компонента
по предмету «Литературное чтение»
(1-4 классы)
Пояснительная записка
Вдумчивое отношение к прошлому всегда делает нас более справедливыми по отношению к настоящему, к нашей современности, и, чтобы по достоинству оценить это настоящее, необходимо знать историю своего края, народа, о событиях седой старины, о жизни наших далеких предков, всё то, что продолжает жить в сознании народа и входит в сокровищницу нашего искусства.
Влияние искусства на человека не может быть заменено ничем другим, поскольку оно обладает только ему присущими свойствами: художественная литература дает человеку возможность практически освоить духовный опыт предшествующих поколений, она вырабатывает мировоззрение, воспитывает гуманность, развивает эмоциональную сферу личности, воображение, мышление.
Одним из принципов обновленного содержания образования является его регионализация – опора на национальные, исторические, культурные, хозяйственные традиции региона, особенности его развития в настоящее время, учёт наиболее значимых социальных ситуаций.
Новые целевые установки начального этапа литературного образования не могут состояться без чтения детьми литературы Дона и о Доне, без знакомства с творчеством писателей и поэтов, которые формировались здесь как личности, как носители духовной культуры донского края.
Только на основе национальной культуры, народных традиций и потребностей общества конкретного региона возможен перевод общечеловеческих ценностей в личностные. Этим можно объяснить создание программы «Край родной».
Обязательный минимум содержания (1-4 классы)
Фольклор Дона
Малые жанры донского фольклора: загадки, пословицы, поговорки
Тематика малых жанров: о Родине, казачья дружба, казак и конь, о житейской мудрости, о явлениях природы, о животных, о природе (1-2 по выбору)
Сказки
Казачьи народные сказки: «Про царицу Лютру», «Жбан».
Волшебные сказки: «Горе-злосчастье», «Ванюша и Баба-Яга», «Про царскую дочь и козленка»
Сказки народов, проживающих на Дону: «Басан и тетушка Цаста» (калмыцкая сказка), «Султан мира, султан одной», «Озеро Хачлу и меч Авлуна», «Кто работает, тот и ест», «О ленивом Вартеване» (армянские сказки)
Народные казачьи песни
«Ермак у Ивана Грозного», «Кутузов и Платов», «Конь боевой с походным вьюком», «Поехал казак на чужбину далеку», «Дедушка, дедушка, седая бородушка». (1-2 песни по выбору).
Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве региональных авторов
А. Скрипов «Степан и его друзья», «Зургунец и венец лебедя», «С вольного Дона выдачи нет»; П. Лебеденко «Доброе сердце дороже красоты»; Ю. Харламов «Мальчик из пшеничного зернышка» (сказки бабы Груши); В. Моложавенко «Почему Дон Иванычем зовут», «Про сестер и братьев Дона Ивановича», «Имя, станице нареченное», «О временах незапамятных», «Ветер с Родины», «Живая вода», «Про городище Кудеярово», «Аленкин брод» (3-4 по выбору).
Природа Донского края
И.Ковалевский «Скворец», «Колокольчик», «Помидоры», «Синева», «Метеор», «Бычок», «Утренний дождик», «В осеннем парке», «Журавли», «Туман и солнце», «Зайчик в зимнем поле», «Самый смелый»; Г.Колесников «Сохраним горицвет», «Зяблик», «Загадки, загадки…», «Разноцветные воробьи», «Ротозей!», «Туман», «По морям, по волнам»; В.Дерябин «Умная цапля», «Лежебока»; Г.Гасенко «Друзья познаются в беде», «Посметюшек», «Захребетники (рассказ старого птицелюба)»; Б.Агуренко «Трутни», «Капли»; В.Гнутов «Скворцы», «Муська, Семка, Галка и бабушка» (3-4 по выбору).
А.П. Чехов и мир детства
«Весной», «Белолобый», «Гриша», «Каштанка» (2 произведения по выбору).
М.А. Шолохов и о Шолохове
М.А.Шолохов «Нахаленок»; В.Воронов «В хуторе Кружилине»; А.Сафронов «Михаилу Шолохову»; С.Смирнов «Щедрость».
Поэты Дона о родном крае
И.Груднев «Родному Дону», А.Недогонов «Вечер в станице», А.Сафронов «Ростов-город», «Бессмертник», А.Гарнакерьян «В дороге», Н Доризо «Песня о Доне», Л.Шемшелевич «Рыбацкая примета», Б.Куликов «Кони», В.К.Жак «Настоящая осень», «Мой лес», «Золотинки», «В ночном лесу», «Пчела», «Про ершей» (1-2 стихотворения по выбору).
Донские писатели о Великой Отечественной войне
М.А. Андриасов «Шесть дней», А.Ф. Агафонов «Повесть о Вите Черевичкине» (1 произведение по выбору).
Приключения и фантастика в литературе Дона
Г.П.Аматуни «Космическая «Горошина» (фрагменты фантастической повести), «Ну и горошина», «Я приобретаю друзей», «Чао – победитель волшебников» (1-2 произведения по выбору).
Мир детства в литературе Дона
И.Василенко «Артемка» (фрагменты), «Артемка в цирке» (фрагменты) (1 произведение по выбору).
Методические рекомендации к реализации содержания
компонента в литературном чтении на интегративной
основе (10-15% от общего количества часов)
Уроки литературного чтения в начальной школе являются I ступенью литературного образования младших школьников. На материале художественных текстов, доступных детям, они учатся понимать содержание и главную мысль прочитанного, поступки и мотивы поведения героев, учатся давать оценку прочитанному, видеть авторское отношение к событиям. Младшие школьники получают представление о языке художественных произведений, его изобразительных средствах. У них развивается образное мышление, воспитывается эстетическое чувство, обогащается и активизируется речь.
Художественная литература дает человеку возможность практически освоить духовны опыт предшествующих поколений, вырабатывает мировоззрение, воспитывает гуманность, развивает эмоциональную сферу личности, воображение, мышление.
Цель начального этапа литературного развитие школьников, направленное на формирование читателя, полноценно воспринимающего художественное произведение, на развитие литературного творчества, способности выразить себя в слове. Новое содержание литературного образования в начальной школе не может состояться без чтения литературы о нашем крае, без изучения творчества тех авторов, которые жили здесь.
Такой подход ориентирует на решение следующих задач:
- формирование представления о многообразии жанров, стилей и тематики Донской литературы;
- понимание своеобразия национального характера, быта, обычаев, образа жизни, духовной культуры, нравственных принципов населении донского края;
- знакомство с лучшими образцами литературы, музыки и изобразительного искусства, что способствует формированию мировоззрения, этических и эстетических качеств личности и общей культуры;
- формирование системы читательских и литературно-творческих умений, начальных литературоведческих и речеведческих знаний.
При реализации регионального компонента литературного образования младших школьников можно использовать следующие темы:
№ п/п | Тема | Учебные задачи | Практическая деятельность |
Устное народное творчество Дона | |||
Пословицы, поговорки жителей Дона. | Показать связь пословиц и поговорок с национальными традициями, образом жизни, историческим прошлым жителей многонационального Тихого Дона, раскрыть их огромное познавательное значение. Донести до младших школьников их могучий воспитательный заряд. Раскрыть общность взглядов различных национальных групп донского края на отношение к труду, добрососедству, миру, единению, дружбе и солидарности. | Чтение пословиц и поговорок, сопоставление их содержания, оформление карточек для чтения, использование игровых форм на занятиях. Использование пословиц и поговорок в качестве заголовков для написания творческих работ (возможно с грамматическим заданием). | |
Загадки | Обогатить младших школьников сведениями о природе и различных областях человеческой жизни, раскрытие роли загадок в умственном развитии человека. | Нахождение алгоритмов отгадывания и конструирования загадок. Классификация загадок. Поиск их сходства и различия с пословицами и поговорками. | |
Народные песни Дона | Донести до детей уникальность содержания и музыкально-поэтического оформления донской казачьей песни, раскрыть своеобразие песенного творчества других национальных групп, проживающих на Дону. | Прослушивание песен, выразительное чтение текстов народных песен, бытующих на Дону; анализ их содержания и поэтических особенностей, сравнение и классификация. | |
Народные сказки Донского края | Раскрыть близость и своеобразие содержания и художественной формы народных этносов Дона, показать, чем интересны и поучительны сказки. | Чтение сказок и осмысление прочитанного. Сравнение и классификация сказок по жанрам и этнокультурным особенностям. Создание и разыгрывание сценок и инсценировок по сказкам. |
В качестве основного источника рекомендуется использовать хрестоматию для младших школьников «Край родной» (составители Бутенко Т.А., Небратенко В.Б. Ростов-на-Дону, издательство «Баро-Пресс», 2003.), рекомендованную Министерством общего и профессионального образования Ростовской области.
Литература Дона
ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
2 - 4 КЛАССЫ
Авторы:
заслуженный учитель РФ Т.А.Бутенко
канд.пед.наук Т.Ф.Пожидаева
Пояснительная записка
Цель данной программы: воспитание интереса к чтению и книге, формирование читателя, полноценно воспринимающего художественное произведение через познание лучших образцов искусства слова Дона и о Доне.
Основные задачи программы:
- знакомство учащихся с лучшими региональными образцами литературы, музыки, изобразительного искусства, способствующих формированию мировоззрения, этических и эстетических качеств личности и общей культуры;
- формирование представлений о многообразии жанров, стилей, тематики донской литературы, раскрытие связи авторской литературы с донским фольклором;
- создание условий для развития гуманной, творческой личности, ориентированной на ценности общечеловеческой культуры, на саморазвитие и нравственное поведение в обществе;
- воспитание любви к родному краю через изучение его истории, традиций и быта его народа, воспитание чувств милосердия, человечности, доброты, способности к сопереживанию;
- создание условия для понимания учащимися своеобразия характера, быта, обычаев, образа жизни, духовной культуры, нравственных принципов населения Донского края;
- введение учащихся в пропедевтический курс литературоведческих понятий на основе содержания произведений регионального компонента;
- формирование умения вступать в диалог, рассказывать, импровизировать, решать различные творческие речевые задачи;
- расширение представления учащихся об особенностях лексики жителей Дона, нашедшей отражение в произведениях;
- обогащение представление младших школьников о творчестве авторов, отражающих образ жизни, нравственные принципы, духовную культуру донского казачества.
В отбор содержания программы положены следующие принципы:
Эстетический принцип, который означает
- и отбор произведений осуществляется с точки зрения их эстетической значимости;
- в содержание образования включаются мотивация читательской и литературно-творческой деятельности, необходимые для её осуществления знания и умения;
- основным методом изучения художественного произведения является целостный анализ текста, а методом развития речи – литературное творчество учащихся;
Принцип личностно-ориентированного подхода, предполагающего учёт возрастных, индивидуально-психологический особенностей ребенка, национально-психологических особенностей ребенка, национально-специфических его склонностей и норм поведения, обусловленных этническими семейно-бытовыми традициями и обычаями;
Принцип культуросообразности, направленного на освоение богатейшего опыта народов, населяющих донской край, как систему культурных ценностей, обеспечивающих воспитание и развитие культуры ребенка в соответствии с ценностями общечеловеческих культур.
Структура и содержание программы
Отличительной особенностей программы является то, что в ней предлагается широкое многоплановое использование малых фольклорных форм, сказочных сюжетов, доступные и интересные по содержанию адаптированные тексты, позволяющие накапливать у детей яркие впечатления и разнообразии и красоте окружающего мира. Содержание программы предполагает взаимодействие с семьёй, с педагогами, преподающими другие предметы в школе.
Содержание программы сконцентрировано в трёх блоках:
- Устное народное творчество.
- Люби и знай свой край. Природа и история.
- Литература Дона и о Доне.
В реализации данной программы следует уделить особое внимание проблеме «эмоциональной нагрузки» при решении познавательных и воспитательных задач, подбору ярких запоминающихся фактов.
Краткая характеристика основных содержательных линий программы
Темы чтения | Круг чтения | Первоисточники | |
Пословицы, поговорки жителей Дона: казаков, армян, калмыков, украинцев. | Чтение пословиц и поговорок, отражающих быт и нравы жителей Дона. | Дон волною серебрится. Частушки, пословицы, поговорки Дона. Ростов-на-Дону, 1979. Доброе слово, что весенний день: из устного народного творчества донских армян. Составитель Шагинян Ш.М. Ростов-на-Дону, 1979. Эхо степи. Народная мудрость. Киев, 1965. Арзу и Камбер. Фольклор армян Дона. Составитель Шагинян Ш.М., Ростов-на-Дону, 1995. | |
Загадки. | Загадки народов Дона. | Живой родник. Донские загадки, пословицы и поговорки. Составитель Земцев С.Н., Волгоград, 1985. Доброе слово, что весенний день: из устного народного творчества донских армян. Составитель Шагинян Ш.М. Ростов-на-Дону, 1979. Эхо степи. Народная мудрость. Киев, 1965. Народное творчество Дона (под ред. М.П. Громова), Ростиздат. 1952. | |
Народные песни Дона. | Походные песни Поехал казак на чужбину далеку. Ой да, разродимая моя сторонка. За лесом солнце воссияло. Трава моя, травка. Семейные и любовные песни Я посею лебеду на берегу. Посидите, гости, побеседуйте. Сею, вею беленький леночек. Я по садику ходила. На улице дождь, дождь. Ой, да, какой же я наделала беды. Дедушка, дедушка, седая бородушка. | Листопадов А.М. Ой да, сторона ты моя: Донские казачьи песни. Военно-бытовые. Любовные. Семейные. Свадебные. Гулебно-плясовые. Ростов-на-Дону, 1979. Песни над Доном: /Сборник/ Сост. И.Я. Рокачев-Вешенский:/ Вступ. Статья Б.Н. Путилов. Ростов-на-Дону, 1980. Екимов Б. Песни донских казаков. Волгоград, 1982ю Коробков Г.Я. Когда казаки поют: Записки о донском народном творчестве. Волгоград, 1985. Рокачев-Вешенский И.Я. Песни станицы Вешенской. Ростов-на-Дону, 1990. Переверзев П.Д. Песни казачьей станицы. Ростов-на-Дону, 1990. | |
Народные сказки донского края. | Лиса и рак. Две козы. Про царицу Лютру. Свадебный каравай. Кот и лиса. Жбан. Одноногий журавль. Глубец и жеребец. Казак и лиса. Горе-злосчастье. | Бисеринка. Составитель Тумилевич Т.И. Ростов-на-Дону, 1985. Народное творчество Дона (под ред. М.П. Громова), Ростиздат. 1952. Мудрый Харада. Калмыцкие сказки. Ростов-на-Дону, 1989. | |
Сказки донских армян. | Султан мира, султан одной. Озеро Хачлу и меч Авлуна. Кто работает, тот и ест. Мышь-ханум. О ленивом Вартеване. | Меч Авлуна. Сказки. Составитель Шагинян Ш.М. Ростов-на-Дону, 1993. Арзу и Камбер. Фольклор армян Дона. Составитель Шагинян Ш.М., Ростов-на-Дону, 1995. | |
Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве региональных авторов. | А. Скрипов. Поречни и жемчуг. Степан и его друзья. Зурган и венец лебедя. С вольного Дона выдачи нет. П. Лебеденко. Доброе сердце дороже красоты. Ю. Харламов. Мальчик из пшеничного зернышка (сказки бабы Груши). Г. Аматуни. Космическая горошина. (фрагменты фантастической повести). Ну и горошина! Я приобретаю друзей. Чао – победитель волшебников. В. Моложавенко. Почему Дон Иванычем зовут. Про сестер и братьев Дона Ивановича. Имя, станице нареченное. О временах незапамятных. Ветер с Родины. Живая вода. Про городище Кудеярово. Аленкин брод. | Лебеденко П.В. Сказки Тихого Дона. Ростов-на-Дону, 1969. Аматуни П.Г. Сказки. Ростов-на-Дону, 1980. Аматуни П.Г. Чао – победитель волшебников. Москва, 1968. В Моложавенко. Заветная шкатулка. Ростов-на-Дону, 1973. А. Скрипов. Добрые дела не умирают. Ростов-на-Дону, 1985. | |
Природа донского края. | Ю. Жданов. Подсолнух. Болотце. И. Ковалевский. Скворец. Колокольчик. Помидоры. Синева. «Метеор». Бычок. Утренний дождик. В осеннем парке. Журавли. Туман и солнце. Зайчик в зимнем поле. Самый смелый. Г. Колесников. Сохраним горицвет. Зяблик. Загадки, загадки… Разноцветные воробьи. Ротозей! Туман. По морям, по волнам. Н. Костарев. Хитрый огонек. Дом поехал. Золотинки. В ночном лесу. Пчела. Про ершей. В. Дерябин. Умная цапля. Лежебока. Г. Гасенко. Друзья познаются в беде. Посметюшек. Захребетники (рассказ старого птицелюба). Б. Агуренко. Трутни. Капли. В. Гнутов.Скворцы. Муська, Семка, Галка и бабушка. | Ю. Жданов. Хрустальный свод. Этюды о природе. Ростов-на-Дону, 199. Гасенко Г.С. Соловьиные зорьки. Ростов-на-Дону, 1974. Левченко В.С. Знай свой край. Ростов-на-Дону, 1974. Колесников Г.С. Белая западинка. Судьба степного орла. Ростов-на-Дону, 1977. И. Ковалевский. У нашего дома, у тихого Дона. Ростов-на-Дону, 1969. И. Ковалевский. Над полями, травами. Ростов-на-Дону, 1976. И. Ковалевский. Родниковый цвет. Ростов-на-Дону, 1986. Костарев Н.С. Золотинки. Ростов-на-Дону, 1966. Костарев Н.С. Наша дорога. Ростов-на-Дону, 1956. Костарев Н.С. Чудо-чудеса. Ростов-на-Дону, 1972. | |
А.П. Чехов и мир детства. | А.П. Чехов. Весной. Белолобый. Гриша. Каштанка. | А.П. Чехов. Рассказы. Дуров В.А. Это я нашел Каштанку. Чехов в Таганроге. Ростов-на-Дону. 1985. | |
М.А. Шолохов и о Шолохове. | М.А. Шолохов. Нахаленок. В. Воронов. В хуторе Кружилине. А. Софронов. Михаилу Шолохову. С. Смирнов. Щедрость. | М.А. Шолохов. Нахаленок. | |
Поэты Дона о родном крае. | И. Груднев. Родному Дону. А. Недогонов. Вечер в станице. А. Софронов. Ростов-город. Бессмертник. А. Гарнакерьян. В дороге. Н. Доризо. Песня о Доне. Л. Шемшелевич. Рыбацкая примета. Б. Куликов. Кони. В.К. Жак. Настоящая осень. Мой лес. Зачем спрятали зернышко? А в каком мы классе? | Поэтами воспетый край. Сборник стихов о Доне. Ростов-на-Дону, 1971. Софронов А.В. Посвящение Дону. Ростов-на-Дону, 1981. Костарев Н.С. Веселый телевизор. Ростов-на-Дону, 1984. А. Гарнакерьян. Лирика. Ростов-на-Дону, 1973. А. Гарнакерьян. Распахнутые горизонты. Ростов-на-Дону, 1974. Н. Доризо. Стихи. Ростов-на-Дону, 1967. Н. Доризо. Разные судьбы. Ростов-на-Дону, 1972. Н. Доризо. Пока деревья есть на свете. Ростов-на-Дону, 1974. Жак В.К. Стихи и сказки. Ростов-на-Дону, 1965. Б. Куликов. Чудный месяц. Ростов-на-Дону, 1972. Б. Куликов. Удаль. Ростов-на-Дону,1983. Л. Шемшелевич. Стихи. Ростов-на-Дону, 1967. Л. Шемшелевич. Отблески солнца Ростов-на-Дону, 1969. | |
Донские писатели о Великой Отечествен-ной войне. | Андриасов М.А. Шесть дней. Агафонов А.Ф. Повесть о Вите Черевичкине. | Андриасов М.А. Шесть дней. Ростов-на-Дону, 1970. Агафонов А.Ф. Повесть о Вите Черевичкине. Ростов-на-Дону, 1970. | |
Ростов – столица донского края.
| Ростов - столица Донского края. Мой Тихий Дон - любимая река. Почему Ростов назван Ростовом. | Андриасов В.И., Терещенко А.Г. Памятники Дона. Ростов-на-Дону, 1981. Скрипов А.Н. На просторах Дикого поля. Ростов-на-Дону, 1973. Швецов С.Д. В старом Ростове. Ростов-на-Дону, 1971. Швецов С.Д. На высоком донском берегу. Ростов-на-Дону, 1982. В. Моложавенко. Голубые родники. Москва, 1971. |
3 КЛАСС (35 ч)
Устное народное творчество. Народные исторические песни (8ч)
Народные казачьи песни «Ермак у Ивана Грозного», «Поехал казак на чужбину далёку», «Кутузов и Платов», «Конь боевой с походным вьюком».
Природа Донского края (10ч)
Произведения И.Ковалевского «Скворец», «Колокольчик», «Утренний дождик» и др.; Г. Колесникова «Зяблик», «Разноцветные воробьи», «Сохраним горицвет» и др.
Литература Дона и о Доне (17ч)
А.С.Пушкин «Дон», К.Рылеев «Смерть Ермака», В.Моложавенко «Заветная шкатулка», П.Лебеденко «Сказки тихого Дона», Ю. Харламов «Сказки бабы Груши».
Требования к уровню подготовки младших школьников
Знать и понимать | Уметь (владеть способами познавательной деятельности) |
|
|
Литература
- Детские казачьи и забавы: Сборник (Составитель ВВ Ходарев) Ставрополь: ТОО «Центр пропаганды истории казачества».
- Хрестоматия по истории донского казачества. Составитель МИ Астапенко. Ростов-на-Дону. Издательство Ростовского университета, 1994.
- Край родной. Хрестоматия для чтения младших школьников (на региональном материале). Составители ТА Бутенко, ВБ Небратенко. – Ростов-на-Дону. Изд. Баро-Пресс, 2003.
- Певец земли донской. К 100-летию со дня рождения МА Шолохова. Составители: Бутенко ТА. Изд. Баро-Пресс, 2005 г.
- Обряды и праздники на Дону. (Очерки, статьи, рекомендации.) – Ростов-на-Дону, 1979 г.
- Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть. Русский детский игровой фольклор. Книга для учителя и учащихся (Сост. МЮ Новицкая, ГМ Науменко) – М., Просвещение. 1995 г.
Тематическое планирование
3 класс (34 часа)
№ | Тема урока | Кол-во часов | Учебные задачи | Практическая деятельность учащихся | дата | |
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. НАРОДНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ | ||||||
1 | Пусть славится песней могучею Дон наш | 1 | 5.09 | |||
2 | «Из-за Дона песню выведу, по России поведу…» | 1 |
|
| 12.09 | |
3 | Много песен слыхала я в родной стороне | 1 |
|
| 19.09 | |
4 | Много песен слыхала я в родной стороне | 1 | 26.09 | |||
5 | Казаки песни в тороках возят | 1 | -показать отражение в народных песнях, исторических фактов, жизненного уклада, былой жизни и боевой славы казаков; -раскрыть народные идеалы, лучшие национальные черты: силу, храбрость, удаль, тревогу и заботу о судьбах Родины; - содействовать самоформированию учащихся черт личности жителя и патриота донского региона |
| 3.10 | |
6 | Песня казаку в походе подруга | 1 | 10.09 | |||
7 | Песня казаку в походе подруга | 1 | 17.10 | |||
8 | Жизнь казачья – вся в песнях | 1 | 24.10 | |||
ЛЮБИ И ЗНАЙ СВОЙ КРАЙ | ||||||
9 | Вот эта улица, вот это дом! | 1 |
|
| 31.10 | |
10 | Вот эта улица, вот это дом! | 1 | 14.11 | |||
11 | «Ростов- город, Ростов-Дон» | 1 | 21.11 | |||
12 | Ростов- город, Ростов-Дон» | 1 | 28.11 | |||
13 | Сальск - | 1 | 5.12 | |||
14 | Экскурсии по городу | 1 | 12.12 | |||
15 | Экскурсии по городу | 1 | 19.12 | |||
16 | Как мы узнаём о далёком прошлом нашего города, края | 1 | 26.12 | |||
17 | Как мы узнаём о далёком прошлом нашего города, края | 1 | 16.01 | |||
18 | Танаис – потерянный и найденный город (экскурсия в Танаис) | 1 | 23.01 | |||
ЛИТЕРАТУРА ДОНА И О ДОНЕ | ||||||
19 | Дон , воспетый в поэзии русских классиков | 1 |
|
| 30.01 | |
20 | Дон , воспетый в поэзии русских классиков | 1 | 6.02 | |||
21 | Дон , воспетый в поэзии русских классиков | 1 | 13.02 | |||
22 | Дон , воспетый в поэзии русских классиков | 1 | 20.02 | |||
23 | Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве В.Моложавенко | 1 |
|
| 27.02 | |
24 | Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве В.Моложавенко | 1 | 6.03 | |||
25 | Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве В.Моложавенко | 1 | 13.03 | |||
26 | Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве В.Моложавенко | 1 | 20.03 | |||
27 | Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве П. Лебеденко | 1 |
|
| 3.04 | |
28 | Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве П. Лебеденко | 1 | 10.04 | |||
29 | Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве П. Лебеденко | 1 | 17.04 | |||
30 | Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве П. Лебеденко | 1 | 24.04 | |||
31 | Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве Ю.Харламова | 1 |
|
| 8.05 | |
32 | Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве Ю.Харламова | 1 | 15.05 | |||
33 | Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве Ю.Харламова | 1 | 22.05 | |||
34 | Читательская конференция «За что я люблю книгу» | 1 |
|
| 29.05 | |
Итого | 35 | |||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Данная Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса первой ступени образования составлена с использованием нормативно-правовой базы: Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32); Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373); Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.); Базисный учебный план Министерства образования и науки РФ (приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312); Примерная авторская программа Кузина В.С «Изобразительное искусство» 2011г. Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение изобразительного искусства в 3 классе выделяется 34 часов (1 часов в неделю).
Учебно-методическое обеспечение для ученика.
1.Учебник «Изобразительное искусство» 3 класс (авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.) М.: Дрофа, 2013.
2.Тетрадь: «Изобразительное искусство» 3 класс (авторы Богатырёва В.Я.) М.: Дрофа, 2012
Учебно-методическое обеспечение для учителя
1.Учебник «Изобразительное искусство» 3 класс (авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.) М.: Дрофа, 2013.
2.Тетрадь: «Изобразительное искусство» 3 класс (авторы Богатырёва В.Я.) М.: Дрофа, 2012
3.Методическое пособие «Книга для учителя «Изобразительное искусство» автор Кузин В. С.
4.Программно-методические материалы. Изобразительное искусство. Начальная школа/ Сост. В. С. Кузин, В. И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2011.
Цель: -приобщение к искусству как духовному опыту поколений. - овладение способами художественной деятельности. -развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Задачи: -развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
-способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
-способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Планируемые результаты за курс «Изобразительное искусство». 3 класс
Личностные универсальные учебные действия : У учащихся будут сформированы осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;
представления о роли искусства в жизни человека; восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры; понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру; основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности. Учащиеся получат возможность для формирования:
устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром; понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских); восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архитектуры; художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура; называть ведущие художественные музеи России и мира; различать и называть цвета цветового круга (12 цветов),основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе; применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью и др.);
выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;
изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений;
передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени; использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека; изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы; передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр; определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол-хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);
изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной выразительности произведений; узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;
использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов поцветовому кругу, выразительно использовать их в творческой работе; передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции; моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме; выполнять ассоциативные рисунки и лепку;
различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;
использовать стилизацию форм для создания орнамента; оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
Метапредметные результаты.
Регулятивные Учащиеся научатся:
самостоятельно выполнять художественно-творческую работу; планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;
следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;
руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы; определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;
осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;
вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественно-творческих работ;
анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учётом разных критериев.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера; наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах; устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде); различать многообразие форм предметного мира; сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам; группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию; выполнять несложные модели дизайнерских объектов; выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий; конструировать по свободному замыслу. Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно-энциклопедическую литературу, учебные пособия, анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;
моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов; сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов; использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства понимать роль художника в театре, понимать символический язык театральной декорации, созданной художником;
Коммуникативные Учащиеся научатся:
высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;
задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе; договариваться и приходить к общему решению; владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;
владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры. Учащиеся получат возможность научиться:
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; задавать вопросы на понимание использования основных средств художественной выразительности, технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе; аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.
Содержание программы 3 класс .
Рисование с натуры по памяти и по представлению (рисунок, живопись) 10ч
Рисование с натуры простых по очертаниям и строению объектов действительности. Рисование домашних и диких животных, игрушек, цветов, предметов быта. Передача в рисунках пропорций, строения, очертаний, пространственного расположения, цвета изображаемых объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приемов «перехода цвета в цвет» и «вливания цвета в цвет». Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.
Примерные задания:
а) рисование листьев деревьев, кустарников с осенней окраской (осина, клен, дуб, калина);
б)рисование веточек деревьев с почками (верба, тополь);
в) рисование цветов (одуванчик, подорожник, мать-и-мачеха, первоцвет);
г) рисование фруктов, овощей (огурец, помидор, сладкий перец, кабачок, зеленый лук, яблоко, груша, слива);
д) рисование животных (заяц, кролик, скворец, утка, снегирь, голубь, майский жук, стрекоза, кузне чик, шмель);
е) рисование предметов быта (лейка, глиняная расписная кружка, деревянная расписная миска, дет ское ведерко, детская лопата);
ж) рисование игрушечных машин (самосвал, по жарная машина, трактор с прицепом), народных иг рушек (глиняные свистульки - Филимоново, Дымково; деревянные свистульки, грибки – Полхов - Майдан);
з) выполнение графических и живописных упражнений.
Рисование на темы 8ч.
Совершенствование умений выполнять рисунки на темы окружающей жизни по памяти и по представлению. Иллюстрация как произведение художника. Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям.
Декоративная работа 7ч.
Углубленное знакомство с народным декоративно - прикладным искусством: художественной росписью по металлу (Жостово), по дереву (Хохлома), по керамике (Гжель), кружевом. Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, искусством лаковой миниатюры (Мстёра).
В работе над эскизами учащиеся постепенно учатся понимать связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета. У них формируется представление о том, что образы родной природы служат основой для творчества на родного мастера. Народное орнаментальное искусство отражает представления его создателей о прекрасном.
Приобщение к изучению культуры и быта своего народа на примерах произведений известных центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Вологда, Вятка).
Примерные задания:
а)выполнение эскизов предметов, для украшения которых применяются узоры в полосе, прямоугольнике, круге на основе декоративного изображения цветов, листьев, ягод, птиц, рыб и зверей; эскизов узора для коврика, закладки для книг; декоративной тарелочки, очечника, сумочки, салфетки и т. п.;
б)выполнение эскизов росписи игрушки - матрешки, украшений для елки (расписные шарики, гирлянды, флажки, хлопушки и т. п.);
в)выполнение эскизов карнавальных принадлежностей (маски и детали украшений костюмов героев народных сказок и
г) выполнение эскизов предметов быта, украшенных узором (варежка, косынка, фартук, чайник, ложка и т. п.);
д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии;
е) выполнение эскизов сувениров, сконструированных из пустых коробочек (веселые игрушки, игольница-цветок,
игольница-грибок и т. п.);
ж)выполнение простых приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев, ягод и трав.
Лепка 3ч.
Лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, зверей и птиц с натуры, по памяти или по представлению.
Использование пластического и конструктивного способов лепки. Декорирование готовых изделий.
Примерные задания:
а) лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей и предметов быта (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению;
б) лепка птиц и зверей с натуры, по памяти или по представлению;
в) лепка фигурок по мотивам народных игрушек;
Аппликация 2ч
Составление мозаичных панно из кусочков цвет ной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и ба сен.
Использование в аппликациях ритма (линейного, тонового, цветового), освещения, светотени.
Примерные задания:
а) составление мозаичного панно на темы «Осеннее кружево листьев», «В царстве прекрасных снежи нок», «Весенняя сказка цветов»;
б) составление сюжетных аппликаций и мозаичных панно на сюжеты русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», басни «Кукушка и Петух» И. Крылова и др.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас 4ч
Основные темы бесед:
виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и архитектура; -наша Родина - Россия; -тема труда в изобразительном искусстве; -родная природа («Порыв ветра, звук дождя, плеск волны», «Облака», «Красота моря»); -форма, объем и цвет в рисунке, живописи; -русское народное творчество в декоративно - прикладном искусстве, выразительные средства декоративно - прикладного искусства; -музеи России.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В течение учебного года учащиеся должны научиться получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить:
понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.
К концу учебного года учащиеся научатся:
различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; знать названия известных центров народных художественных ремесел России; знать ведущие художественные музеи России; выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний; сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет; выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке; соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм); чувствовать и определять холодные и тёплые цвета; выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира; использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных ягод, трав; использовать силуэт для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
расписывать готовые изделия согласно эскизу; применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда. различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
Получат возможность научиться:
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти, и воображению); декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
знания полученные при анализе произведений искусств в собственных рисунках, художественных поделках.
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству. 3 класс.
№ | Тема урока | Даты | Элементы содержания | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты Формирование УУД | |
Раздел: «Мы рисуем осень» - 8ч | ||||||
1 | Прощаемся с тёплым летом. Рисование по памяти и по представлению. | 2.09 | Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски. | Последовательность выполнения рисунка насекомого. Самостоятельная работа. | Познакомятся с названиями главных и составных цветов, правила смешения цветов, о цветовом контрасте. Научатся отражать в рисунке природные явления; анализировать форму, цвет, пропорции и пространственное расположение предметов; высказывать свои впечатления о сказочных сюжетах в изобразительном искусстве; рассказывать о художниках – иллюстраторах, их творчестве. Познакомятся с названиями главных и составных цветов, правила смешения цветов, о цветовом контрасте. Научатся отражать в рисунке природные явления; анализировать форму, цвет, пропорции и пространственное расположение предметов; высказывать свои впечатления о сказочных сюжетах в изобразительном искусстве; рассказывать о художниках – иллюстраторах, их творчестве. | |
2 | Осенние листья сложной формы (карандаш, акварель). Рисование с натуры. | 9.02 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунков листьев дуба и клена (карандаш). | |||
3 | Осенние листья сложной формы (пластилин). Лепка с натуры. | 16.09 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунков листьев дуба и клена (акварель). | |||
4 | Русская матрёшка в осеннем уборе (карандаш). Декоративное рисование. | 23.09 | Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | Анализ произведений декоративно-прикладного искусства. Выполнение рисунка матрешки (карандаш) | ||
5 | Русская матрёшка в осеннем уборе (гуашь). Декоративное рисование. | 30.09 | Матрешки из Загорска, Семенова, Полох-Майдана. Выполнение рисунка матрешки (гуашь). | |||
6 | Дары осеннего сада и огорода (пластилин). Лепка с натуры и по представлению. | 7.10 | Осенние работы в саду и огороде. Анализ произведение изобразительного искусства. Выполнение рисунка акварелью. | |||
7 | Мы осенью готовимся к зиме (карандаш, гуашь). Декоративное рисование. | 14.10 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка варежки с орнаментом (гуашь) | |||
8 | Беседа «Сказка в произведениях русских художников». | 21.10 | Анализ творчества В.М Васнецова, М.А. Врубеля, И.Я. Билибина. Изовикторина. | |||
Раздел: «В мире сказок» - 8ч | ||||||
9 | Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина (карандаш). Тематическое рисование. | 28.10 | Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | Анализ произведений изобразительного искусства. Рисование понравившегося эпизода из сказки (карандаш). | Познакомятся с понятием «иллюстрация»; о связи художественного оформления декоративно – прикладного искусства с его практическим назначением. Научатся выполнять иллюстрацию к сказке; анализировать произведение изобразительного искусства; самостоятельно составлять композицию Познакомятся понятие «иллюстрация»; о связи художественного оформления декоративно – прикладного искусства с его практическим назначением. Научатся выполнять иллюстрацию к сказке; анализировать произведение изобразительного искусства; самостоятельно составлять композицию Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | |
10 | Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина (гуашь). Тематическое рисование. | 11.11 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение иллюстрации в цвете (гуашь). | |||
11 | Игрушка «Золотая рыбка» (карандаш, гуашь). Рисование с натуры. | 18.11 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение с натуры рисунка рыбки в цвете (гуашь). | |||
12 | В сказочном подводном царстве (цветная бумага). Аппликация. | 25.11 | Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | Анализ произведений изобразительного искусства. Создание картин подводного царства (карандаш) | ||
13 | Беседа «Произведения народно-прикладного искусства. Орнаментальная роспись» | 2.12 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка в цвете (акварель). | |||
14 | Сказочный букет (карандаш, гуашь). Декоративная работа. | 9.12 | Анализ произведений изобразительного искусства. Эскиз росписи посуды (гуашь). | |||
15 | Готовим наряд для сказочной елки (карандаш, акварель). Декоративная работа | 16.12 | Знать названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка елочных игрушек (акварель). | ||
16 | Готовим наряд для сказочной елки (гуашь). Рисование с натуры по памяти и по представлению. | 23.12 | Анализ произведений изобразительного искусства. Эскиз новогодней маски (гуашь) | |||
Раздел: «Труд и отдых людей зимой и весной»-10ч | ||||||
17 | Беседа «Тема труда в изобразительном искусстве». | 13.01 | Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски. Знать названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Передача простых форм, общее пространственное положение. | Анализ произведений изобразительного искусства. Рисунок человека на зимней улице (карандаш, акварель). | Познакомятся с особенностями архитектуры Московского Кремля; понятие и сущность светотени и её градацию; произведения декоративно – прикладного искусства; традиции народного творчества. Научатся обсуждать и составлять композицию; правильно передавать в рисунке пропорции фигуры человека; выбирать сюжет для рисования; выполнять рисунок с изображением богородской игрушки; выполнять элементы хохломской росписи – ягодки, травинки, кудринки, листочка. Познакомятся с особенностями композиции в квадрате. Научатся заимствовать из народных орнаментов композицию элементов узора и подбирать красивое сочетания цветов. | |
18 | Труд людей зимой (карандаш, акварель). Рисование по памяти и по представлению. | 20.01 | ||||
19 | Городские и сельские стройки (карандаш, акварель). Рисование по памяти и по представлению. | 27.01 | Анализ особенностей архитектуры Московского Кремля. Выполнение рисунка строящегося дома (акварель).. | |||
20 | Орудия труда человека (пластилин). Лепка с натуры и по представлению. | 3.02 | Анализ внешнего вида и особенностей предметов труда. Выполнение рисунков лопаты и ведра (карандаш). | |||
21 | Весёлые игрушки (карандаш, гуашь). Рисование с натуры. | 10.02 | Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка богородской игрушки (карандаш, гуашь). | ||
22 | Красота в быту людей. Создаём красивые узоры для подарка маме или бабушке (орнамент, гуашь). Декоративное рисование. | 17.02 | Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. | Анализ произведений изобразительного искусства. Рисунок с изображением родной земли в орнаментальной композиции (гуашь). | ||
23 | Красота в быту людей. Создаём красивые узоры для подарка маме или бабушке (гуашь). Декоративное рисование. | 24.02 | Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | Анализ произведений изобразительного искусства. Эскиз салфетки или очешника (карандаш). | ||
24 | Домашние животные (карандаш). Рисование с натуры по памяти и по представлению. | 3.03 | Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги. Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. | Анализ произведений изобразительного искусства. Анализ окраски животного (зайца). Рисунок любимого домашнего животного по памяти и представлению. | Познакомятся с понятием и сущностью светотени и её градацию; произведениями декоративно – прикладного искусства; традициями народного творчества. Научатся обсуждать и составлять композицию; правильно передавать в рисунке пропорции фигуры человека; выбирать сюжет для рисования. Познакомятся с понятием и сущностью светотени и её градацию; произведениями декоративно – прикладного искусства; традициями народного творчества. | |
25 | Домашние животные (гуашь). Рисование с натуры по памяти и по представлению. | 10.03 | Анализ цветовой окраски кролика. Рисунок домашнего животного в цвете (гуашь). | |||
26 | Иллюстрирование стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» (карандаш). Тематическое рисование. | 17.03 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение композиции с обязательным присутствием человека – деда Мазая (карандаш). | |||
27 | Иллюстрирование стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» (акварель). Тематическое рисование. | 7.04 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение композиции с обязательным присутствием человека – деда Мазая (акварель). | |||
Раздел: «В каждом рисунке – солнце» - 8ч | ||||||
28 | Действительность и фантастика в произведениях художников . | 14.04 | Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов . Разводить и смешивать краски, ровно закрывать поверхность. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка космонавта в космосе (карандаш). Анализ фотографий, произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка космонавта (акварель). | Научатся выполнять работу в контрастном колорите; передавать пространственное положение; выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать с изображённым на полотнах живописцев; анализировать репродукции. | |
29 | Полет на другую планету (карандаш, акварель). Тематическое рисования | 21.04 | ||||
30 | Ветка вербы (акварель). Рисование с натуры. | 28.04 | Анализ формы, строения, пропорций и окраски ветки вербы. Рисунок вербы с натуры (акварель). | |||
31 | Иллюстрирование стихотворения Д. Родари «Всемирный хоровод» (карандаш). Тематическое рисование. | 5.05 | Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение композиции (два мальчика и девочка в центре) (карандаш). | Познакомятся с понятиями композиции, общее пространственное положение предметов, пропорции и очертания. Научатся выполнять работу в контрастном колорите; передавать пространственное положение; выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать с изображённым на полотнах живописцев. | |
32 | Иллюстрирование стихотворения Д. Родари «Всемирный хоровод» (гуашь). Тематическое рисование. | 12.05 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение композиции в цвете (гуашь). | |||
33 | Беседа: «Весна в произведениях русских художников». | 19.05 | Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. Свободно работать карандашом – без напряжения провод. линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги. | Анализ произведений изобразительного искусства. Беседа о том, как художники воспевали весну в своих картинах. | Познакомятся с понятием композиции, общее пространственное положение предметов, пропорции и очертания. Научатся составлять композиции, выполнять работу в контрастном колорите; передавать пространственное положение; выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать с изображённым на полотнах живописцев. | |
34 | Пусть всегда будет солнце (карандаш). Тематическое рисование. | 26.05 | Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. Свободно работать карандашом – без напряжения провод. линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги. | Анализ произведений изобразительного искусства. Беседа о том, как художники воспевали весну в своих картинах. | Познакомятся с понятием композиции, общее пространственное положение предметов, пропорции и очертания. Научатся составлять композиции, выполнять работу в контрастном колорите; передавать пространственное положение; выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать с изображённым на полотнах живописцев. | |
Итого 34 часа |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-395485-1536602440.jpg)
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/10/picture-442455-1549819445.jpg)
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...