РАБОЧАЯ ПРОГРАММА "Русский язык"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass.doc | 584 КБ |
Предварительный просмотр:
Русский язык
Статус документа
Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе:
1. Закона РФ "Об образовании РФ" от 29.01.12 № 273.
2. Федерального базисного учебного плана (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312).
3. Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001г. №1756-р «Об одобрении концепции модернизации российского образования на период до 2010года».
4. Методического письма Департамента государственной политики в области образования МОиНРФ от 07.07.2005г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного плана», авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Русский язык», 2011.
5. Регионального базисного учебного плана для ОУ ХМАО-Югры, (Приказ Департамента образования ХМАО-Югры №99 от 30.01.2007г.).
6. Приказа Минобразования России от 5 марта 2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
7. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №2357 от 22.09.2011г. о внесении изменений в пункт 16, 19.1, 19.7, 19.10, 19.11 ФГОС НОО.
8. Положения об образовательном учреждении.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Основные задачи организации учебной деятельности — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации второй цели учитывается следующее:
- грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).
Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
- правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
- перенос слов;
- правописание заглавной буквы;
- правописание гласных и согласных в корнях;
- правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
- правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,
- ость-;
- правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
- правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
- текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
- выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
- последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
- комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
- план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
- типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
- решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
- избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
Виды речевой деятельности во 2 классе
Слушание | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. |
Говорение | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. |
Чтение | Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. |
Письмо | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). |
Содержание программы 170 ч.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
- Фонетика
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
- Слово и предложение
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
- Состав слова
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
- Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи»
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:
- научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность:
- научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Выпускник получит возможность научиться:
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды, и способы связи).
Перечень учебно-методического обеспечения.
Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.
Методические и учебные пособия.
Учебники:
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. -4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. - 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2013г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Рабочие тетради:
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Система оценки достижений учащихся.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
- Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
- Принцип дифференциации.
- Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
- диктантов,
- грамматических заданий,
- контрольных списываний,
- изложений,
- тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
- главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
- умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки | Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки | ||||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
"5" | - | - | - | 1 исправление | |
"4" | 1-2 ошибки и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | |
"3" | 3 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | |
"2" | 4 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки |
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Организация и проведение изложений, сочинений. В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность. Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений. Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы). Объем словарных диктантов:
Оценивание словарных диктантов: Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы; Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок. Оценка тестов. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися. |
Базовый уровень 0 - 60% | 60 - 77% | 77 - 90% | 90 - 100% |
менее 17 баллов | 18 - 22 балла | 23 -26 баллов | 27-30 баллов |
"2" | "3" | "4" | "5" |
Календарно – тематическое планирование по русскому языку (172 часа)
№ п/п | Тема урока (со страницами учебника и тетради) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата проведения | ||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | По плану | По факту | Прим. | |||||
1 | Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7 | Познакомить с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква». | звуки буквы | Различает звуки и буквы. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с. 7 упр.4 | 02.09 | ||
2 | Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11 | Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. | Гласные и согласные звуки и буквы. | Различает гласные и согласные звуки и буквы. | Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с. 11 упр.5 | 03.09 | ||
3 | Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14 | Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. | Звуки, буквы. | Обозначает мягкость согласных звуков на письме. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с. 13 упр.4 | 04.09 | ||
4 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17 | Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный в слове. | Ударение. | Различает безударные и ударные гласные. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с. 16 упр.2 | 05.09 | ||
5 | Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21 | Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв. | Согласные звуки. | Отличает согласные звуки от гласных. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 06.09 | |||
6 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25 | Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости. | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с. 23 упр.4 | 09.09 | ||
7 | Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28 | Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг. | Звонкие согласные звуки в конце слова. | Различает парные по звонкости-глухости согласные. | Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с. 28 упр.5 | 10.09 | ||
8 | Сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31 | Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг. | Правописание сочетаний жи, ши. | Пишет слова с сочетаниями жи-ши. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с. 31 упр.5 | 11.09 | ||
9 | Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33 | Повторить правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг. | Правописание сочетаний ча, ща. | Пишет слова с сочетаниями ча-ща.. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с. 33 упр.4 | 12.09 | ||
10 | Сочетания чу-щу. Словарный диктант. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. | Правописание сочетаний, чу, щу. | Пишет слова с сочетаниями чу-щу. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | 13.09 | |||
11 | Разделительный мягкий знак (ь). Учебник с. 36 - 38 | Повторить две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. | Правило правописания. | Пишет слова с разделительным мягким знаком. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с. 37 упр.3 | 16.09 | ||
12 | Входной диктант. | Проверить полученные знания | Правила переноса. Правописание сочетаний | Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 17.09 | |||
13 | Анализ диктанта. Списывание текста | Закрепить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Работа над ошибками Списывание текста. | Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 18.09 | |||
14 | Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41 | Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. | Правила переноса. | Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с. 41 упр.4 | 19.09 | ||
15 | Перенос слов. Учебник с. 41 - 43 | Закреплять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. | Правила переноса. | Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 20.09 | |||
16 | Перенос слов. Учебник с. 43- 45 | Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. | Правила переноса. | Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с. 44 упр.4 | 23.09 | ||
17 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Учебник с. 45 - 48 | Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. | Ударение. | Определяет ударный гласный в слове. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с. 48 упр.5 | 24.09 | ||
18 | Слово. Учебник с. 48 - 52 | Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). | звуки буквы | Различает слово, как единство звучания (написания) и значения. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с. 51 упр.3 | 25.09 | ||
19 | Слова, которые называют предмет. Учебник с. 53 - 55 | Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет) | Имя существительное. | Знает понятие «имя существительное». | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с. 55 упр.4 | 26.09 | ||
20 | Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант. Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32 | Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. | Имя прилагательное, глагол. | Знает понятие «имя прилагательное» | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 27.09 | |||
21 | Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62 | Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения. | Предложение слово | Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с. 61 упр.3 | 30.09 | ||
22 | Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65 | Познакомить с интонацией предложений (восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Знает виды предложений по эмоциональной окраске. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с. 64 упр.3 | 01.10 | ||
23 | Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67 | Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). | слово предложение | Различает слова и предложения. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с. 67 упр.3 | 02.10 | ||
24 | Окончание как часть слова. Учебник с. 67 - 71 | Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. | Окончание. | Находит и выделяет окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с. 70 упр.4 | 03.10 | ||
25 | Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73 | Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова. | Окончание. | Определяет окончание как изменяемую часть слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 04.10 | |||
26 | Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76 | Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. | Неизменяемые слова. | Знает слова, форма которых не изменяется. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с. 75 упр.5 | 07.10 | ||
27 | Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) | Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание | фонетика слово предложение окончание | Знает правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 08.10 | |||
28 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9 | Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях. | Заглавная буква. | Знает правила написания слов с большой буквы. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.8 упр.4 | 09.10 | ||
29 | Корень как часть слова. Учебник с. 80 – 83 | Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. | Корень. | Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с. 81 упр.1 | 10.10 | ||
30 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 11.10 | |||
31 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т с.14 упр.6 | 14.10 | ||
32 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.18 упр.6 | 15.10 | ||
33 | Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93 | Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) | корень родственные слова | Находит и выделяет корень слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.92 упр.4 | 16.10 | ||
34 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20 | Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.20 упр.3 | 17.10 | ||
35 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24 | Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 18.10 | |||
36 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28 | Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.27 упр.6 | 21.10 | ||
37 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33 | Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.30-32 упр.4 | 22.10 | ||
38 | Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 | Проверить полученные знания по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. | Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 23.10 | |||
39 | Анализ диктанта. | Учить применять два варианта подбора родственных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. | Работа над ошибками Однокоренные слова. | Находит и выделяет корень слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.33 упр.7 | 24.10 | ||
40 | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98 | Учить подбирать родственные слова, используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. | корень однокоренные слова форма слова | Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 25.10 | |||
41 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37 | Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). | Правило правописания безударных гласных в корне. | Знает новую орфограмму. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.37 упр.6 | 28.10 | ||
42 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41 | Закреплять умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. | Правило правописания согласных букв в корне. | Знает орфограмму «парные по звон-кости-глухости» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.40 упр.6 | 29.10 | ||
43 | Корень слова с чередованием согласных. Учебник с. 102 - 104 | Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. | Чередование согласных в корне. | Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.104 упр.4 | 30.10 | ||
44 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45 | Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова» | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.44 упр.7 | 31.10 | ||
45 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48 | Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 01.11 | |||
46 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51 | Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.50 упр.4 | 11.11 | ||
47 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.54 упр.6 | 12.11 | ||
48 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60 | Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.59 упр.7 | 13.11 | ||
49 | Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110 | Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. | Суффикс. | Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | с.109 упр.4 | 14.11 | ||
50 | Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113 | Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. | Суффикс. | Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | 15.11 | |||
51 | Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39 | Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова» | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 18.11 | |||
52 | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) | Проверить полученные знания при списывании. | Работа над ошибками. Списывание текста. | Знает алгоритм списывания. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.112 упр.2 | 19.11 | ||
53 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | Р.т. с.62 упр.4 | 20.11 | ||
54 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.64 упр.4 | 21.11 | ||
55 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | Знает понятие «непроизносимые согласные звуки». | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | 22.11 | |||
56 | Значения суффиксов Учебник с. 117 - 120 | Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. | Суффикс. | Умеют выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.119 упр.5 | 25.11 | ||
57 | Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный диктант. Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-. | Правила правописания суффиксов –ёнок, -онок. | Умеют выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.69 упр.3 | 26.11 | ||
58 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72 | Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. | Правила правописания суффиксов –ик. –ек. | Познакомились со значениями суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.71 упр.3 | 27.11 | ||
59 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74 | Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. | Правила правописания суффиксов –ик. –ек. | Познакомились со значениями суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.74 упр.4 | 28.11 | ||
60 | Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36 | Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными. | Суффикс. | Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 29.11 | |||
61 | Учимся писать суффикс –ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77 | Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-. | Правила правописания суффикса –ость. | Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.76 упр.5 | 02.12 | ||
62 | Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135 | Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов. | Образование слов при помощи суффиксов. | Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.133 упр.2 | 03.12 | ||
63 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79 | Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. | Суффиксы имён прилагательных. | Умеют выделять суффикс в именах прилагательных. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.79 упр.6 | 04.12 | ||
64 | Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 – 140 | Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. | Образование слов при помощи суффиксов. | Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.139 упр.6 | 05.12 | ||
65 | Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 | Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов. | Корень, суффикс. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 06.12 | |||
66 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Корень слова, суффикс. | Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 09.12 | |||
67 | Анализ контрольной работы. | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Корень слова, суффикс. | Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.80 упр.4 | 10.12 | ||
68 | Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146 | Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова. | Приставка. | Познакомились с приставкой как значимой частью слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.146 упр.5 | 11.12 | ||
69 | Значение приставки. Словарный диктант. Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Познакомить с возможностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. | Приставка | Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с.148 упр.6 | 12.12 | ||
70 | Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81 | Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками. | Правило правописания приставок | Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 13.12 | |||
71 | Учимся писать приставки. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83 | Отрабатывать умение находить слова с приставками. | Правило правописания приставок | Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.83 упр.3 | 16.12 | ||
72 | Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85 | Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. | Правило правописания приставок с буквами о, а. | Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.85 упр.3 | 17.12 | ||
73 | Образование слов при помощи приставок. Учебник с. 155 - 157 | Закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. | Правило правописания приставок | Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с.156 упр.4 | 18.12 | ||
74 | Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41 | Проверить полученные знания по пройденному мате-риалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 19.12 | |||
75 | Анализ итогового диктанта за первое полугодие. | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 20.12 | |||
76 | Учимся писать разделительный твёрдый знак. Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86 | Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ. | Разделительный твёрдый знак. | Познакомились с правилом написания Ъ. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.86 упр.4 | 23.12 | ||
77 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88 | Учить различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ. | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.88 упр.4 | 24.12 | ||
78 | Как образуются слова. Учебник с. 161 - 164 | Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью. | Образование слов. | Умеют выделять приставку и суффикс в слове. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.163 упр.4 | 25.12 | ||
79 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89 | Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ. | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.89 упр.4 | 26.12 | ||
80 | Основа слова. Учебник с.165-166 | Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам. | Основа слова. | Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова». | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 27.12 | |||
81 | Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92 | Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. | Предлог, приставка. | Умеют различать предлоги и приставки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.92 упр.5 | 13.01 | ||
82 | Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. | Предлог, приставка. | Умеют различать предлоги и приставки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.94 упр.5 | 14.01 | ||
83 | Повторяем состав слова. Учебник с. 169 – 171 | Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова. | Состав слова. | Умеют выделять значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.170 упр.2 | 15.01 | ||
84 | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 95 - 97 | Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. | Состав слова. Приставки | Знают все изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.97 упр.5 | 16.01 | ||
85 | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99 | Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. | Состав слова. Приставки | Знают все изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 17.01 | |||
86 | Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7 | Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». | слово лексическое значение слова | Умеют объяснять лексическое значение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.6 упр.2 | 20.01 | ||
87 | Значение слова. Повторяем правописание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4 | Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения. | Лексическое значение слова. | Умеют объяснять лексическое значение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.4 упр.4 | 21.01 | ||
88 | Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 | Проверить полученные знания по пройденному мате-риалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 22.01 | |||
89 | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56 | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.4 упр.2 | 23.01 | ||
90 | Текст. Учебник с.10 - 12 | Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки». | Текст. | Умеют применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 24.01 | |||
91 | Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14 | Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. | Заголовок. Текст. | Умеют различать слова, словосочетания и предложения. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.14 упр.3 | 27.01 | ||
92 | Как сочетаются слова. Словарный диктант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | Сочетание слов. | Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.17 упр.4 | 28.01 | ||
93 | Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21 | Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов. | Словарь. | Различают понятие «лексическое значение слова» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.21 упр.5 | 29.01 | ||
94 | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7 | Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. | Правописание безударных гласных в корне. | Умеют подбирать и определять значения слов в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.6 упр.5 | 30.01 | ||
95 | Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46 | Проверить полученные знания по пройденному мате-риалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 31.01 | |||
96 | Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.21 урок 85 | 03.02 | ||
97 | Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23. | Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. | Заголовок. Текст. | Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.22 упр.3 | 04.02 | ||
98 | Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24 | Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. | Заголовок текста. | Умеют подбирать заголовок к тексу. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с.24 упр.3 | 05.02 | ||
99 | Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26 | Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста. | Толковый словарь. | Умеют читать и понимать текст озаглавливать | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с.26 упр.2 | 06.02 | ||
100 | Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29 | Знакомство со значениями слов. | Однозначные и многозначные слова. | Умеют определять разные значения слов | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 07.02 | |||
101 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9 | Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. | Правило правописания. | Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.9 упр.6 | 10.02 | ||
102 | Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов. | Заголовок. Текст. | Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 11.02 | |||
103 | Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34 | Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. | Текст. | Умеют воспринимать звучащую речь на слух. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с.34 упр.2 | 12.02 | ||
104 | Как появляются многозначные слова. Учебник с. 34 - 38 | Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Многозначные слова. | Познакомились с многозначными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.38 упр.3 | 13.02 | ||
105 | Как определять значение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 | Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Многозначные слова. | Познакомились с многозначными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 14.02 | |||
106 | Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42 | Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. | Текст. | Познакомились со структурой текста. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.12 упр.6 | 17.02 | ||
107 | Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. | Синонимы. | Наблюдают над использование слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.45 упр.4 | 18.02 | ||
108 | Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15 | Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. | Синонимы. | Познакомились с синонимами. | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.15 упр.6 | 19.02 | ||
109 | Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51 | Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Работа с текстом. | Умеют восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.51 упр.2 | 20.02 | ||
110 | Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53 | Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Начало текста, текст. | Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 21.02 | |||
111 | Как используются синонимы. Учебник с.53-55 | Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи. | Синонимы. | Наблюдают над использование слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.55 упр.4 | 25.02 | ||
112 | Синонимы в тексте. Словарный диктант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. | Синонимы. | Повторили значения слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.58 упр.6 | 26.02 | ||
113 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17 | Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). | Правила правописания. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.16 упр.5 | 27.02 | ||
114 | Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55 | Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изученными орфограммами. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 28.02 | |||
115 | Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. | Закреплять алгоритм работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изученными орфограммами. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 03.03 | |||
116 | Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60 | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Работа с текстом. | Умеют составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.59 упр.2 | 04.03 | ||
117 | Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61 | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Предложение. Роль предложения в тексте. | Умеют составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.61 упр.2 | 05.03 | ||
118 | Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Антонимы. | Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.63 упр.4 | 06.03 | ||
119 | Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Антонимы. | Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.65 упр.3 | 07.03 | ||
120 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 – 20 | Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. | Орфографические правила. | Познакомились со словами, имеющими противоположное значение. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 10.03 | |||
121 | Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68 | Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях. | Связь предложений в тексте. | Повторили написание слов с Ь и Ъ. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.67 упр.3 | 11.03 | ||
122 | Слова - омонимы. Словарный диктант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. | Омонимы. | Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.71 упр.6 | 12.03 | ||
123 | Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74 | Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. | Слова исконные и заимствованные. | Познакомились со словами-омонима-ми. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с.74 упр.4 | 13.03 | ||
124 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22 | Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. | Орфографические правила. | Познакомились со словами исконными и зависимыми. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.21 упр.4 | 14.03 | ||
125 | Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Орфографический тренинг. | Повторение право-писание слов с изученными орфограммами. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 17.03 | |||
126 | Анализ диктанта, работа над ошибками. | Закрепление алгоритма работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изученными орфограммами. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.21 упр.5 | 18.03 | ||
127 | Абзац. Учебник с. 75 - 76 | Проверить полученные знания. | Работа над ошибками. Абзац. | Повторить изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.22 упр.6 | 19.03 | ||
128 | Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78 | Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. | Абзац. | Умеют выделять абзацы в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.78 упр.2 | 20.03 | ||
129 | Значения заимствованных слов. Учебник с. 78 - 81 | Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. | Заимствованные слова. | Познакомились с заимствованными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.81 упр.5 | 21.03 | ||
130 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24 | Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. | Орфографические правила. | Познакомились со словами исконными и зависимыми. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 31.03 | |||
131 | Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83 | Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Текст, абзац, деформированный текст. | Составляют текст по абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.82 упр.2 | 01.04 | ||
132 | Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84 | Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты. | Абзац. | Умеют составлять тексты по заданным абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.84 упр.2 | 02.04 | ||
133 | Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87 | Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». | Устаревшие слова. | Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.87 упр.3 | 03.04 | ||
134 | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91 | Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления. | Устаревшие слова. | Продолжать знакомить с устаревшими словами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.89 упр.2 | 04.04 | ||
135 | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 24 – 26 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля. | Орфографические правила. | Повторили право-писание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 07.04 | |||
136 | Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92 | Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Текст. | Умеют составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.92 упр.2 | 08.04 | ||
137 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 93- 94 | Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Текст, ключевые слова. | Умеют составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.94 упр.2 | 09.04 | ||
138 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97 | Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами. | Лексика. | Знают значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.96 упр.5 | 10.04 | ||
139 | План текста. Учебник с. 97 – 100 | Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. | План текста. | Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.99 упр.4 | 11.04 | ||
140 | Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102 | Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. | План текста. | Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с. 101 упр.2 | 14.04 | ||
141 | Фразеологизмы. Учебник с. 102 - 104 | Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. | Фразеологизмы. | Умеют определять значение слова по словарю. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.104 упр.2 | 15.04 | ||
142 | Использование фразеологизмов. Учебник с. 105 – 107 | Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. | Фразеологизмы. | Умеют сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.105 упр.4 | 16.04 | ||
143 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 – 31 | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.31 упр.5 | 17.04 | ||
144 | Диктант (текущий) по теме «Орфографические правила» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 | Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 18.04 | |||
145 | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56 | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 21.04 | |||
146 | Составляем текст по плану. Учебник с. 108 – 109 | Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | Составление текста по плану. | Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.109 упр.3 | 22.04 | ||
147 | Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | Составление текста по плану. | Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.109 упр.2 | 23.04 | ||
148 | Значение фразеологизмов Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 32- 34 | Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | Составление текста по плану. | Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.34 упр.6 | 24.04 | ||
149 | Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115 | Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Составление текста по плану. | Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 25.04 | |||
150 | Текст – описание. Учебник с. 115 - 117 | Формировать умение составлять текст-описание. | Составление текта-опиания по шаблону. | Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.35 упр.3 | 28.04 | ||
151 | Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 34 - 37 | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.36 упр.6 | 29.04 | ||
152 | Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119 | Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. | Текст-описание. | Познакомились с текстом-описанием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.38 упр.3 | 30.04 | ||
153 | Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120 | Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. | Текст-описание. | Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 02.05 | |||
154 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40 | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.40 упр.3 | 05.05 | ||
155 | Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69 | Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм» | Повторение право-писание слов с изученными орфограммами. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 06.05 | |||
156 | Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 | Повторить полученные знаний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изученными орфограммами. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т.: доп.упр. | 07.05 | ||
157 | Учимся сочинять яркий текст-описание. Учебник с. 121 - 122 | Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. | Текст-описание. | Знают особенностями текста-описания. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 08.05 | |||
158 | Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествование. | Понаблюдали за текстом-повествованием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с.115 упр.3 | 12.05 | ||
159 | Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 70 | Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. | Орфографические правила | Знают правила правописания изученных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 13.05 | |||
160 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. | Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками. | Орфографические правила | Знают правила правописания изученных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т. с.42 упр.6 | 14.05 | ||
161 | Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествование. | Понаблюдали за текстом-повествованием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с.123 упр.3 | 15.05 | ||
162 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43 | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Знают правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 16.05 | |||
163 | Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествование. | Понаблюдали за текстом-повествованием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Р.т. с.43 упр.9 | 19.05 | ||
164 | Описание и повествование в тексте. Учебник с. 128 - 130 | Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. | Описание и повествование в тексте. | Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т.: доп.упр. | 20.05 | ||
165 | Текст-рассуждение. Словарный диктант. Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повествования. | Текст-рассуждение. | Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р.т.: доп.упр. | 21.05 | ||
166 | Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135 | Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Текст-рассуждение. | Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.135 упр.3 | 22.05 | ||
167 | Описание. Повествование. Рассуждение. Учебник с.135-138 | Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения. наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. | Описание. Повествование. Рассуждение. | Познакомились с текстом-рассуждением. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 23.05 | |||
168 | Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова, называющие предметы и признаки, состав слова». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 61 - 63 | Повторить все темы курса. | Повторение правописание слов с изученными орфограммами. Синтаксис Работа над ошибками | Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 26.05 | |||
169 | Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. | Закрепить знания по всем темам курса. | Повторение право-писание слов с изученными орфограммами. Синтаксис Работа над ошибками | Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т.: доп.упр. | 27.05 | ||
170 | Повторение. Учебник с. 139 - 141 | Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное. | Описание. Повествование. Рассуждение. | Знают отличительные черты текстов. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т.: доп.упр. | 28.05 | ||
171-172 | Повторение. Развитие речи. Учебник с. 141 - 149 | Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом. | Речь. | Умеют соотносить ошибки по темам. | Познавательные: ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т.: доп.упр. | 29.05 30.05 |
Куратор Зам. по УВР: Курносова Е.А.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов с учётом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П. Английский язык.
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов с учетом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П....
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
рабочая программа языки и литература 2 класс глубокая умственная отсталость
Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Языки и литература» составлена на основании на основе адаптированных основных образовательных программ для детей с умственной отстал...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...
Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1-4 класса «Школа России»Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1-4 класса «Школа России»
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочая программа и Календарно-тематическое планирование к рабочей программе учебного предмета Иностранный язык: (Английский язык) 3д классе
Календарно-тематическое планирование и Рабочая программа разработана к УМК English 3 класс под ред. Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т.А....