Урок русского языка
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Универсальные учебные действия, формируемые на разных этапах урока

1. Мотивация к учебной   деятельности.

- Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи на уроке.

- А начать его я предлагаю словами великой русской актрисы Фаины Раневской: «Орфографические ошибки в письме — как клоп на белой блузке».

- Как вы их понимаете?

- Как вы думаете, почему именно этими словами мы начинаем наш урок?

- К какому блоку относится урок?

- Какая главную цель мы ставим на уроках блока  «Правописание»? (Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком)

• самоопределение (Л);

• смыслообразование (Л);

• целеполагание (П);

2.Актуализация знаний и выявление проблемы.

- Предлагаю провести орфографическую разминку. Я прочитаю слова, а вы должны определить орфограмму, которая есть в каждом слове.

   подумать, закрыть, прописать, прошить, доплыть, надстроить

- В какой части слова находится орфограмма? Как она называется? (в приставке, безударная гласная в приставке)

- Какое задание мы можем выполнить с этими словами? (провести классификацию и записать слова в два столбика)

- Какие умения вам понадобятся для его выполнения?

Учитель диктует, дети записывают слова.

- Проверьте свою работу по эталону. Оцените на шкалах.

- Что вы можете сказать о правописании этих приставок? Могут ли они менять своё написание? (нет, они пишутся традиционно)

- Как вы думаете, есть ли приставки, которые могут менять написание в зависимости от каких-либо условий?

- Давайте попробуем разобраться.

- Возьмите карточку 1. (см. приложение)

- Какое задание вам надо будет выполнить? (угадать слово по его лексическому значению)

                                             Учащиеся работают в парах.

- Посмотрим, какие слова вы записали.

                рассвет                       бесполезный                       испуг                

                разведка                     бездельник                         известный

- Выделите в словах приставки.

- Что вы заметили? (одни приставки пишутся с буквой з, а другие- с буквой с)

- Как вы думаете, есть ли какая-то закономерность в написании этих приставок? Можем ли мы их проверить?

• анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

• обобщение, аналогия (П)

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

• постановка и формулирование проблемы (П);

4.Определение темы и постановка учебной задачи.

5. Открытие новых знаний.

- Какова тема урока? (Правописание приставок с буквами з и с)

- Какую учебную задачу мы должны будем выполнить? (Выяснить, можно ли проверить, как пишутся эти приставки; научиться писать слова с приставками)

- Где мы можем узнать эту информацию? (в учебнике, справочнике, в Интернете).

- Но интереснее  догадаться самим.

физминутка

- Я предлагаю вам провести исследование и понаблюдать за словами с интересующими нас приставками.

- Возьмите конверт. В нём лежат карточки и таблица (см. приложение).

Вы должны распределить работу и заполнить предложенную таблицу. Не забывайте о правилах работы, для того, чтобы ваша группа успешно справилась с заданием.

- Какое время необходимо для выполнения работы?

- Давайте обобщим ваши наблюдения и сделаем выводы.

- Когда же в приставках пишется буква з? А когда буква с?

- Как мы можем себя проверить? (сравнить свой вывод с выводом в учебнике, найти нужную информацию в интернете)

Учащиеся читают вывод в учебнике на стр.65.

- Что ещё мы можем сделать, чтобы лучше запомнить это правило? (составить алгоритм)

- Возьмите карточку с алгоритмом и дополните его. (см. приложение)

- Проверьте свой алгоритм.

• целеполагание, как постановка учебной деятельности (Р);

• планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли (К);

• поиск и выделение необходимой информации (П);

• анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

• использование знаково-символических средств (П);

6.Первичное закрепление во внешней речи.

- А теперь наш помощник будет помогать нам в выборе нужной приставки.

- Предлагаю вам поработать в парах, для того, чтобы лучше запомнить алгоритм и потренироваться в написании слов с приставками, оканчивающимися на с и з.

Учащиеся выполняют упражнение 1 на странице 66.

• умение выражать свои мысли (К);
• умение действовать по алгоритму (Р);
• использование знаково-символических средств (П);

7.Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

- Какую учебную задачу мы поставили? (научиться писать слова с приставками, которые оканчиваются на з и с)

- Проверить, достигли ли мы её, нам поможет самостоятельная работа, которую мы выполним с помощью компьютера в образовательном пространстве.

Учащиеся выполняют тест «Правописание приставок» в образовательном пространстве. После выполнения проходит обсуждение результатов.

• самоконтроль в форме результата с заданным эталоном (Р);

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

• оценивание качества и уровня усвоения, коррекция (Р);

9.Рефлексия учебной деятельности.

- Какую учебную задачу мы поставили? Смогли ли мы её достичь?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Чем бы вы хотели заняться на следующе уроке?

- Что я нового узнал для себя?

- Смогу я в дальнейшем применять это в жизни?

- Что во мне изменилось в результате моей деятельности?

• умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности (П);
• умение выражать свои мысли (К);
• оценка-выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование (Р).

Время перед восходом солнца –

Сбор сведений о противнике во время войны –

перед глухим согласным

перед звонким согласным

 рассвет

разведка

бесполезный

бездельник

испуг

известный