календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему
Русский язык
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 56.73 КБ |
![]() | 16 КБ |
![]() | 410 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. /Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011. Научный руководитель УМК А.А.Плешаков./
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
- Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка начинается в 1 классе с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонетического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идет параллельно с обучением чтения с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Продолжительность обучения грамоте–23 учебные недели.
Основной метод обучения письму – анализ, сравнение схожих и противоположных случаев написания и перенос полученного опыта в новые условия.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.
На первых этапах обучения предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте» (5 часов в неделю), обеспечивается учебником «Азбука» Горецкий В.Г и др., в двух частях, прописями по письму Горецкий В.Г., Федосова Н.А. в 4-х частях. Затем продолжается по учебнику «Русский язык» для 1 класса Канакина В. П., Горецкий В.Г.
Обучение по учебнику «Русский язык» начинается после окончания знакомства с буквами в курсе «Обучение грамоте» (23 неделя обучения). Авторские программы предполагают изучение предмета "Русский язык" в объеме 165 часов (115 ч. - обучение письму и 50 ч. –русский язык) В соответствии с этим реализуются типовые программы по русскому языку Горецкий В.Г, Федосова Н.А. (обучение грамоте ) и Канакина В. П., Горецкий В.Г. (русский язык).
Русский язык» (систематический курс) изучается с IV четверти второго полугодия первого года обучения и направлен на решение задач лингвистического образования и речевого развития школьников.
Системный курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Программа позволяет познакомить учащихся с основными положениями науки о языке, сформировать умения и навыки безошибочного письма, развить устную и письменную речь школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. В программе второго – четвертого классов выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку – «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку).
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Во 2 классе значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование. Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс и обеспечивает достижение обучающимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
В 3-ем классе изучение предмета «Русский язык» направлено на:
- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся ;
- формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
В 3 классе значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование. Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).
Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.
Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок.
С 3 класса закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний. Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.
В 4 классе ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.
Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.
Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. Прописи. Пособие для учащихся бщеобразовательных учреждений. В четырёх частях. 1 класс – М. : Просвещение, 2012.
- Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2011.
- В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 1 класс – М. : Просвещение, 2012.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник.2 класс. В 2 ч. Ч.1.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник.2 класс. В 2 ч. Ч.2.
- Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
- Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
- Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
- Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. – М.: «ВАКО», 2013.
- Учебник: «Русский язык» 4 класс, М.: Просвещение , 2013г. Автор: В. П. Канакина
- Методическое пособие с поурочными разработками.4 класс, М.: Просвещение,2013 г. Автор: В.П. Канакина
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные;
- работа в парах;
- работа в группах.
Виды учебной деятельности:
- ежедневное чтение и письмо;
- обсуждение проблем различного характера (организационных, бытовых или учебных проблем);
- прослушивание записей звучащей речи;
- идентификация и классификация звуков речи;
- игры и эксперименты со звуками, звукопись и звукоподражание с целью дифференциации звуков в потоке речи;
- чтение наизусть чистоговорок и скороговорок, простых стихотворений, потешек, песенок, считалок;
- наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением;
- звукобуквенный анализ;
- составление списков слов, вызывающих затруднение при произношении;
- самоанализ и самооценка сформированности навыков письма на основе оценки по дифференцированным критериям;
- списывание слов, предложений, текстов;
- создание небольших письменных текстов, самокоррекция;
письмо под диктовку слов, предложений и несложных текстов с изученными орфограммами и пунктограммами.
ОПИСАНИЕ МЕСТА учебного предмета В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675ч. Содержание курса разработано на 560ч, из них 50ч отводится на изучение русского языка в первом классе (5ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2-4 классах на изучение курса отводится по 170ч (5ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе). На обучение письму в 1 классе отводится примерно 22-23 учебные недели, по 5ч в неделю (110 – 115ч). Таким образом, реализуется авторская программа по русскому языку Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В.
Согласно локального акта проводится входной контроль знаний, промежуточный контроль знаний по полугодиям и итоговый промежуточный контроль в виде диктанта со 2 по 4 класс. В 1 классе проводится итоговый диктант и комплексная работа на метапредметной основе.
Входной контроль и контроль за освоением материала в первом полугодие представлен в виде диктанта с грамматическими заданиями по изученным темам, итоговый контроль – тест с разноуровневыми заданиями по основным разделам, изучаемым в предыдущем классе.
Согласно Уставу и\или локального акта образовательного учреждения проводится промежуточная аттестация в форме диктанта.
№ п/п | Виды работ | Количество работ за учебный период | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | |||
1 | Контрольное списывание | 1 | 1 | ||
2 | Контрольное тестирование | 1 | 2 | ||
3 | Контрольные работы | 4 | 4 | ||
4 | Словарный диктант | 4 | 4 | ||
5 | Контрольный диктант | 4 | 4 | ||
6 | Контрольное изложение | ||||
7 | Работа над проектами | 2 | 4 | ||
Итого контрольных и проверочных работ | 1 | 14 | 14 |
ОПИСАНИЕ ЦенностныХ ориентирОВ содержания учебного предмета
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1 класс
Личностные универсальные учебные действия:
- Принятие нового статуса «ученик», образа «хорошего ученика»; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
- Адекватное восприятие оценки учителя.
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- представления о русском языке как средстве межнационального общения;
- представления о своей этнической принадлежности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- различать смысл близких по тематике пословиц и поговорок;
- выбирать интонацию, соответствующую речевой ситуации;
- составлять и записывать вместе с учителем предложения из групп слов; расширить словарный запас при использовании в речи слов-синонимов и антонимов;
- выполнять фонетический анализ слов;
- соблюдать орфоэпические нормы;
- видеть орфограмму в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой.
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- проводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;
- первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;
- составлять текст по его началу, по его концу.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать звуки речи; устанавливать число и последовательность звуков в слове;
- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные парные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие;
- определять звонкие и глухие непарные согласные;
- определять непарные твёрдые согласные, непарные мягкие согласные;
- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
- определять указатели мягкости-твёрдости согласных звуков;
- различать звуки и буквы: различать буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;
- обозначать на письме звук [й];
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;
- использовать небуквенные графические средства; пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).
Лексика
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;
- различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Морфология
Обучающийся научится:
- находить слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета;
- опознавать имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение и слово;
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;
- находить границы предложения;
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
- составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;
- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;
- сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять правила правописания:
- раздельное написание слов;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
- знаки препинания (. ?. ! ) в конце предложения;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- применять орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании;
- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
2 класс
- Личностные универсальные учебные действия
- У обучающихся будут сформированы:
- 1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
- 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- 3) использование знаково-символических средств представления информации;
- 4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- 6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- 7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- 8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- 9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- 10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- 11) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- 12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном, словесно-логическом уровне;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- находить в сотрудничестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);
- контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает, а что - нет;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, использовать речь для планирования
Предметные результаты
В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» обучающийся научится:
-сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
-различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
-правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
-правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
-составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
-составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
-списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
-письменно отвечать на вопросы к тексту;
-писать под диктовку;
-записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
-пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».
В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение» обучающийся получит возможность научиться:
-понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
-составлять предложения, различные по цели высказывания;
-устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
-выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
-устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
-выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
-устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем
-составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
-определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
-записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
-работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
-различать текст-пословицу и текст-загадку;
-писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно -составленному плану.
В результате работы по теме « Слова,слова,слова… » обучающийся научится:
-подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
-выделять корень в однокоренных словах;
-различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
-распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
-использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
-применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
В процессе работы по теме «Слова,слова, слова» обучающийся получит возможность научиться :
-различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
-распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
-использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
В результате работы по теме «Звуки и буквы» обучающийся научится:
-слушать, анализировать звучащее слово;
-выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
-подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
-выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
-понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
-понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
-понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
-использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
-анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
-различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
-выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» обучающийся получит возможность научиться:
-слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
-соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
-использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» обучающийся научится:
-применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
-безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
-различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» обучающийся получит возможность научиться:
-слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
-чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
-соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
-использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
В результате работы по теме «Части речи» обучающийся научится:
-распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
-распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
-использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
-характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
-определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
-распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
-распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
-писать имена собственные по правилам;
-характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
-определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
-изменять имя прилагательное по числам;
-выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
-устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
-различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
-различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
-характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
-устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
-Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
-Изменять глаголы по числам;
-Писать предлоги отдельно от других слов.
В процессе работы по теме «Части речи» обучающийся получит возможность научиться:
-различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
-изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
-объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
-различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи ( идёт, бежит, мчится);
-использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
-понимать значение предлогов в речи
-понимать – предложение – это основная единица речи;
-понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
-различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
-оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
-различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
-различать главные члены предложения;
-понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
-различать словосочетание и предложение;
-понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
-понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
-понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
-различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
-использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
-давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
-понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
-различать деление слов на слоги и для переноса;
-понимать влияние ударения на смысл слова;
-различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
-различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
-понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
-верно употреблять прописную букву.
- 3 класс
- В содержании курса «Русский язык» (3 класс) заложен значительный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, представленные в Федеральном государственном образовательном стандарте и формировать универсальные учебные действия.
- Программа обеспечивает достижение обучающимися 3 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
- Личностные универсальные учебные действия
- 1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- 3) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- 4) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
- Метапредметные результаты
- 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- 3) использование знаково-символических средств представления информации;
- 4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- 6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- 7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- 8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- 9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- 10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- 11) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- 12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- 13) умение работать в материальной и инфомационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Предметные результаты
- 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения4 осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- 3) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- 4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
- 5) формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- 6) осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;
- 7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- 8) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- 9) формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
4 КЛАСС
Личностные универсальные учебные действия
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культуру и религии.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнения, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувства других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета <<Русский язык>>.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета <<Русский язык>>.
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением провеять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания использовать знания для решения познавательных, практически коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно речевого общения.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
1 класс
Обучение грамоте (обучение письму) (115ч-120ч)
Название раздела | Кол-во часов |
Добукварный период | 17ч |
Букварный период | 67ч |
Послебукварный период | 20ч |
Русский язык (50ч)
Название раздела с основными темами | Кол-во часов |
Наша речь | 2ч |
Текст, предложение, диалог Текст (общее понятие) Предложение. Диалог. | 3ч |
Слова, слова, слова… | 4ч |
Слово и слог. Ударение Слово. Слово и слог. Перенос слов Ударение | 6ч |
Звуки и буквы Русский алфавит, или азбука Гласные звуки Ударные и безударные гласные звуки Согласные звуки Буквы Й и И Твердые и мягкие согласные звуки Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Согласные звонкие и глухие Шипящие согласные звуки Проект «Скороговорки» Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ Буквосочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ Заглавная буква в словах | 34ч |
Повторение | 1ч |
2 класс (170ч)
Название раздела с основными темы | Кол-во часов |
Наша речь Виды речи Диалог и монолог | 3ч |
Текст Текст Части текста | 4ч |
Предложение Предложение Члены предложения | 12ч |
Слова, слова, слова… Слово и его значение Синонимы и антонимы Однокоренные слова Слог. Ударение. Перенос слова Перенос слова по слогам | 18ч |
Звуки и буквы Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука Гласные звуки Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Согласные звуки Слова с удвоенными согласными Проект «И в шутку и всерьёз» Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Мягкий знак Проект «Пишем письмо» Правописание буквосочетаний с шипящими звуками Проект «Рифма» Звонкие и глухие согласные звуки Правописание слов с парным по глухости и звонкости согласным на конце и перед согласным Разделительный мягкий знак | 59ч |
Части речи Части речи Имя существительное как часть речи Одушевленные и неодушевленные имена существительные Собственные и нарицательные имена существительные Число имен существительных Глагол как часть речи Число глагола Правописание частицы не с глаголами Текст-повествование и роль в нем глаголов Имя прилагательное как часть речи Единственное и множественное число имен прилагательных Текст-описание и роль в нем прилагательных Местоимение (личное) как часть речи Текст-рассуждение Предлоги Проект «В словари – за частями речи!» | 58ч |
Повторение | 16ч |
3 класс (170ч)
Название раздела | Кол-во часов |
Язык и речь Наша речь и наш язык | 2ч |
Текст. Предложение. Словосочетание Текст Предложение Виды предложений по цели высказывания и по интонации Предложения с обращением Простое и сложное предложение (общее представление) Словосочетания | 14ч |
Слово в языке и речи Лексическое значение слова Омонимы Слово и словосочетания Фразеологизмы Части речи Имя числительное (общее представление) Однокоренные слова Слово и слог. Звуки и буквы Проект «Рассказ о слове» | 19ч |
Состав слова Корень слова Формы слова. Окончание Приставка Суффикс Основа слова Обобщение знаний о составе слова Проект «Семья слов» Правописание частей слова | 19ч |
Части речи Имя существительное Проект «Тайна имени» Число имен существительных Род имен существительных Падеж имен существительных Проект «Зимняя страничка» Имя прилагательное Текст-описание Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных Число имен прилагательных Падеж имен прилагательных Проект «Имена прилагательные в загадках» Местоимение Глагол Формы глагола Число глагола Времена глагола Год глагола в прошедшем времени Правописание частицы НЕ с глаголами | 76ч |
Повторение | 14ч |
4 класс (170ч)
Название раздела | Кол-во часов |
Повторение Наша речь и наш язык Текст Предложение Обращение Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения Словосочетание | 11ч |
Предложение Однородные члены предложения Простые и сложные предложения | 9ч |
Слово в языке и речи Лексическое значение слова Состав слова Значимые части слова Правописание гласных и согласных в значимых частях слова Правописание разделительных Ь и Ъ знаков Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи Наречие | 21ч |
Имя существительное Изменение по падежам Три склонения имен существительных Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе Проект «Говори правильно!» | 43ч |
Имя прилагательное Повторение и углубление представлений об имени прилагательном Проект «Иена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина Изменение прилагательных по падежам Правописание падежных окончаний имен прилагательных Склонение прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе Склонение прилагательных женского рода в единственном числе Склонение имен прилагательных во множественном числе | 30ч |
Личные местоимения Местоимения. Изменение местоимений по падежам Правописание местоимений | 7ч |
Глагол Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи Неопределенная форма глагола Спряжение глаголов I и II спряжение глаголов Правописание глаголов с безударными окончаниями Правописание глаголов в прошедшем времени | 34ч |
Повторение | 15ч |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№ | Наименования учебного оборудования | Необходимое оборудо- вание | Имею-щееся | % готовности | Примечание | |
Книгопечатная продукция | ||||||
1.
|
Словари: толковый, орфографии-ческий, словообразовательный. Дополнительная литература для учителя.
Дополнительная литература для учащихся
| К К
Д Д Д К К |
| 100 100 100 100 100 100 100 | ||
Печатные пособия | ||||||
2. | ▪Дидактические материалы, определенные в стандарте НОО ▪Словари. ▪Репродукции картин и художественные фотографии 1.Комплект таблиц "Русский алфавит" (4 таблицы+224 карт.) Комплект таблиц из 4 листов +224 кар. Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Содержание комплекта: 1. Русский алфавит. 2. Русский алфавит с названиями букв. 3. Русский алфавит. Прописи. 4. Русский алфавит в картинках. Раздаточный материал - карточки 224 шт. 2.Комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс" (7 таблиц) Комплект таблиц из 7 листов. Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Содержание комплекта: 1. Части речи. 2. Состав слова. 3. Члены предложения. 4. Образец фонетического разбора. 5. Алфавит (азбука) 6. Приставки пиши слитно. 7. Суффиксы. 3.Комплект таблиц "Русский язык 1 класс" (8 таблиц) Комплект таблиц из 8 листов. Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Содержание комплекта: 1. Правописание предлогов. 2. Гласные звуки и буквы. 3. Согласные звуки. 4. Правописание согласных в корне. 5. Правописание безударных гласных в корне. 6. Члены предложения. 7. Гласные после шипящих. 8. Сочетания букв. 4.Комплект таблиц "Звуки и буквы русского алфавита" (2 таблицы+128карт.) Комплект таблиц из 2 листов +128 карточек. Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Содержание комплекта: 1. Гласные звуки и буквы. 2. Согласные звуки и буквы. Раздаточный материал - карточки 128 шт. 5.Комплект таблиц "Словарные слова" (5 таблиц) Комплект таблиц из 5 листов. Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Содержание комплекта: 1. Словарные слова с непроверяемыми гласными 1 2. Словарные слова с непроверяемыми гласными 2 3. Словарные слова с непроверяемыми гласными 3 4. Словарные слова с двойными согласными. 5. Словарные слова с непроверяемыми согласными. 6.Комплект таблиц "Обучение грамоте 1 класс" (16 таблиц) Комплект таблиц из 16 листов . Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Содержание комплекта: 1. Предложение. Слово. Слог. Ударный слог. 2. Звуки гласные и согласные. 3. Гласные буквы А, Я. 4. Согласные буквы М, Н, Л, Р. 5. Гласные буквы И, Ы. 6. Гласные буквы О, Ё. 7. Согласные буквы Г, К. 8. Гласные буквы У, Ю. 9. Согласные буквы З, С. 10. Гласные буквы Э, Е. 11. Согласные буквы Д, Т. 12. Согласные буквы Б, П. 13. Согласные буквы В, Ф. 14. Согласные буквы Ж, Ш. 15. Согласные буквы Щ, Ч, Х, Ц, Й. 16. Буквы Ь, Ъ. 7.Раздаточный материал "Набор букв русского алфавита (демонстр.) " (256 карт.) Раздаточный материал из 256 карточек. | П Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д | 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 | |||
Технические средства обучения | ||||||
3. | ▪Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок ▪Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок ▪Аудиоцентр/ магнитофон. ▪Мультимедийный проектор ▪Компьютер ▪Экспозиционный экран | Д
Д
Д Д Д Д | 100 100 100 100 100 100 | |||
Экранно-звуковые пособия | ||||||
4. | ▪Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). ▪Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения Образовательные интернет – ресурсы http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6) http://www.ug.ru/ -«Учительская газета» http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября» http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации. Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://belclass.net - информационно- образовательный портал «Сетевой класс Белогорья» | Д Д |
| 100 100 | ||
Игры и игрушки | ||||||
5. | ▪Настольные развивающие игры, викторины | Ф | 14 | 100 | ||
Оборудование класса | ||||||
6. | ▪Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев. ▪Стол учительский с тумбой. ▪Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. ▪Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. ▪Подставки для книг, держатели для схем и таблиц | Ф Д Д Д К | 30 1 1 3 27 | 100 100 100 100 100 |
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс, кроме специально оговоренных случаев);
К – полный комплект (на каждого учащегося класса, исходя из наполняемости класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся);
П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6 - 7 экземпляров на кабинет).
[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
Предварительный просмотр:
Аннотация к рабочей программе по русскому языку
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательной школы на 2014-2015 учебный год составлена на основе авторской программы В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А.Стефаненко, М.Б. Бойкиной (Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: - «Просвещение», 2011 год. Научный руководитель УМК А.А. Плешаков)
В авторскую программу изменения не внесены.
На изучение предмета «Русский язык» отводится в 1 классе 33 учебные недели (5 ч в неделю), рабочая программа рассчитана на 165 часов; во 2-4 классах 34 учебные недели (5ч в неделю), рабочая программа рассчитана на 170 часов.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. Прописи. Пособие для учащихся бщеобразовательных учреждений. В четырёх частях. 1 класс – М. : Просвещение, 2012.
- Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2011.
- В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 1 класс – М. : Просвещение, 2012.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник.2 класс. В 2 ч. Ч.1.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник.2 класс. В 2 ч. Ч.2.
- Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
- Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
- Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
- Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. – М.: «ВАКО», 2013.
- Учебник: «Русский язык» 4 класс, М.: Просвещение , 2013г. Автор: В. П. Канакина
- Методическое пособие с поурочными разработками.4 класс, М.: Просвещение,2013 г. Автор: В.П. Канакина
Структура рабочей программы соответствует положению о рабочей программе учебных предметов (ФГОС НОО) муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением отдельных предметов».
Разработчик: Шеховцова Л.Д., учитель начальных классов.
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Количество часов в году: 170 часов
Количество часов в неделю: 5 часов
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия) | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Примечание | ||
Язык и речь 2 ч | 2 | |||||||
1 | Виды речи. Речь, её назначение. | 1 | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». | 1 | 01.09.14 | |||
2 | Язык, его назначение | 1 | 1 | 02.09.14 | ||||
Текст. Предложение. Словосочетание. 14ч | 14 | |||||||
3 | Текст. | 1 | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Рассматривать репродукции картин, составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | 1 | 03.09.14 | |||
4 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | 1 | 1 | 04.09.14 | ||||
5 | Предложение. | 1 | 1 | 05.09.14 | ||||
6 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | 1 | 08.09.14 | ||||
7 | Входная административная контрольная работа (диктант №1). | 1 | 1 | 09.09.14 | ||||
8 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы» | 1 | 1 | 10.09.14 | ||||
9 | Виды предложений по интонации.Предложения с обращением | 1 | 1 | 11.09.14 | ||||
10 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | 1 | 12.09.14 | ||||
11 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | 1 | 15.09.14 | ||||
12 | Простое и сложное предложения (общее представление) | 1 | 1 | 16.09.14 | ||||
13 | Простое и сложное предложения | 1 | 1 | 17.09.14 | ||||
14 | Словосочетание | 1 | 1 | 18.09.14 | ||||
15 | Р/р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». | 1 | 1 | 19.09.14 | ||||
16 | Проверочная работа по теме «Текст. Предложение. Словосочетание» | 1 | 1 | 22.09.14 | ||||
Слово в языке и речи 19ч | 19 | |||||||
17 | Лексическое значение слова | 1 | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов: находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Различатъ слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам, объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | 1 | 23.09.14 | |||
18 | Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов. | 1 | 1 | 24.09.14 | ||||
19 | Омонимы | 1 | 1 | 25.09.14 | ||||
20 | Слово и словосочетание | 1 | 1 | 26.09.14 | ||||
21 | Контрольный словарный диктант №1. Фразеологизмы | 1 | 1 | 29.09.14 | ||||
22 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Р/р. Подробное изложение с языковым анализом текста. | 1 | 1 | 30.09.14 | ||||
23 | Обобщение представлений об изученных частях речи | 1 | 1 | 01.10.14 | ||||
24 | Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи | 1 | 1 | 02.10.14 | ||||
25 | Р/р. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды». | 1 | 1 | 03.10.14 | ||||
26 | Имя числительное | 1 | 1 | 06.10.14 | ||||
27 | Проверочная работа по теме: «Предложение». | 1 | 07.10.14 | |||||
28 | Однокоренные слова. | 1 | 1 | 08.10.14 | ||||
29 | Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | 1 | 09.10.14 | ||||
30 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | 1 | 10.10.14 | ||||
31 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. | 1 | 1 | 13.10.14 | ||||
32 | Р/р. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | 1 | 1 | 14.10.14 | ||||
33 | Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Проверочная работа | 1 | 1 | 15.10.14 | ||||
34 | Проект №1 «Рассказ о слове». | 1 | 1 | 16.10.14 | ||||
35 | Контрольная работа №1 за I четверть | 1 | 1 | 17.10.14 | ||||
Состав слова 16ч | 16 | |||||||
36 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова. | 1 | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять к них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слона и формы одного и того же слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова но составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слона и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | 1 | 20.10.14 | |||
37 | Чередование согласных в корне. | 1 | 1 | 21.10.14 | ||||
38 | Сложные слова. | 1 | 1 | 22.10.14 | ||||
39 | Формы слова. Окончание. | 1 | 1 | 23.10.14 | ||||
40 | Формы слова. Окончание. | 1 | 24.10.14 | |||||
41 | Приставка. Что такое приставка? | 1 | 1 | 05.11.14 | ||||
42 | Приставка. Как найти в слове приставку? | 1 | 06.11.14 | |||||
43 | Значения приставок | 1 | 1 | 07.11.14 | ||||
44 | Суффикс | 1 | 1 | 10.11.14 | ||||
45 | Значения суффиксов | 1 | 1 | 11.11.14 | ||||
46 | Р/р. Сочинение по репродукции картины А. Д. Рылова «В голубом просторе». | 1 | 1 | 12.11.14 | ||||
47 | Основа слова | 1 | 1 | 13.11.14 | ||||
48 | Обобщение знаний о составе слова | 1 | 1 | 14.11.14 | ||||
49 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. | 1 | 1 | 17.11.14 | ||||
50 | Проверочная работа по теме «Состав слова». | 1 | 1 | 18.11.14 | ||||
51 | Проект №2 «Семья слов». | 1 | 1 | 19.11.14 | ||||
Правописание частей слова 29ч | 29 | |||||||
52 | Контрольный словар- ный диктант №2. Общее представление о правописании частей слова. | 1 | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами) Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять текст по репродукции картины и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления обучающихся; оценивать свои достижения и достижения других обучающихся. | 1 | 20.11.14 | |||
53 | Анализ контрольной ра- боты. Работа над ошибка- ми. Правописание безу- дарных гласных в корне слова. (с.104-105) | 1 | 1 | 21.11.14 | ||||
54 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | 1 | 24.11.14 | ||||
55 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. | 1 | 1 | 25.11.14 | ||||
56 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | 1 | 26.11.14 | ||||
57 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 | 1 | 27.11.14 | ||||
58 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 | 1 | 28.11.14 | ||||
59 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 | 1 | 01.12.14 | ||||
60 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 | 1 | 02.12.14 | ||||
61 | Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 | 1 | 03.12.14 | ||||
62 | Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 | 1 | 04.12.14 | ||||
63 | Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 | 1 | 05.12.14 | ||||
64 | Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 | 1 | 08.12.14 | ||||
65 | Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 | 1 | 09.12.14 | ||||
66 | Контрольная работа №1 по теме «Правописание частей слова». | 1 | 1 | 10.12.14 | ||||
67 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | 1 | 11.12.14 | ||||
68 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | 1 | 12.12.14 | ||||
69 | Р/р. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». | 1 | 1 | 15.12.14 | ||||
70 | Административная контрольная работа (диктант №2) за I полу- годие. | 1 | 16.12.14 | |||||
71 | Правописание суффиксов и приставок | 1 | 1 | 17.12.14 | ||||
72 | Правописание суффиксов и приставок | 1 | 1 | 18.12.14 | ||||
73 | Правописание суффиксов и приставок | 1 | 1 | 19.12.14 | ||||
74 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | 1 | 22.12.14 | ||||
75 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | 1 | 23.12.14 | ||||
76 | Проект «Составляем орфографический словарик». | 1 | 1 | 24.12.14 | ||||
77 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 | 1 | 25.12.14 | ||||
78 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 | 1 | 26.12.14 | ||||
79 | Р/р. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | 1 | 12.01.15 | ||||
80 | Презентация проектов «Рассказ о слове», «Семья слов», «Составляем орфографический словарик». | 1 | 1 | 13.01.15 | ||||
Части речи 76ч | 76 | |||||||
81 | Части речи | 1 | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. | 1 | 14.01.15 | |||
Имя существительное (30ч) | ||||||||
82 | Значение и употребление имён существительных в речи. | 1 | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком па конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное.. Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писать диктат и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | 1 | 15.01.15 | |||
83 | Значение и употребление имён существительных в речи. | 1 | 15.01.15 | |||||
84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | 1 | 16.01.15 | ||||
85 | Р/р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | 1 | 19.01.15 | ||||
86 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | 1 | 20.01.15 | ||||
87 | Проект «Тайна имени». | 1 | 1 | 21.01.15 | ||||
88 | Изменение имён существительных по числам. | 1 | 1 | 22.01.15 | ||||
89 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. | 1 | 1 | 23.01.15 | ||||
90 | Контрольный словарный диктант №3. Род имён существительных. | 1 | 1 | 26.01.15 | ||||
91 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Род имён существительных | 1 | 1 | 27.01.15 | ||||
92 | Имена существительные общего рода. | 1 | 1 | 28.01.15 | ||||
93 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. | 1 | 1 | 29.01.15 | ||||
94 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода | 1 | 29.01.15 | |||||
95 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин. | 1 | 1 | 30.01.15 | ||||
96 | Проверочная работа по теме: «Правописание имён существитель- ных» | 1 | 1 | 02.02.15 | ||||
97 | Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. | 1 | 1 | 03.02.15 | ||||
98 | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. | 1 | 1 | 04.02.15 | ||||
99 | Неизменяемые имена существительные. | 1 | 1 | 05.02.15 | ||||
100 | Р/р. Составление рассказа по репро-дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | 1 | 1 | 06.02.15 | ||||
101 | Именительный падеж имён существительных. | 1 | 1 | 09.02.15 | ||||
102 | Родительный падеж имён существительных. | 1 | 1 | 10.02.15 | ||||
103 | Дательный падеж имён существительных. | 1 | 1 | 11.02.15 | ||||
104 | Винительный падеж имён существительных. | 1 | 1 | 12.02.15 | ||||
105 | Творительный падеж имён существительных. | 1 | 1 | 13.02.15 | ||||
106 | Предложный падеж имён существительных. | 1 | 1 | 16.02.15 | ||||
107 | Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. | 1 | 1 | 17.02.15 | ||||
108 | Проект «Зимняя страничка». | 1 | 1 | 18.02.15 | ||||
109 | Р/р. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | 1 | 1 | 19.02.15 | ||||
110 | Контрольное тестирование №1 по теме «Имя существительное» | 1 | 1 | 20.02.15 | ||||
111 | Обобщение знаний о падежах имён существительных. | 1 | 1 | 24.02.15 | ||||
Имя прилагательное (19 ч.) | ||||||||
112 | Лексическое значение имён прилагательных. | 1 | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый}. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж, имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | 1 | 25.02.15 | |||
113 | Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. | 1 | 1 | 26.02.17 | ||||
114 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | 1 | 27.02.15 | ||||
115 | Текст-описание. Р/р. Составление текста-описания растения в научном стиле. | 1 | 1 | 02.03.15 | ||||
116 | Р/р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | 1 | 1 | 03.03.15 | ||||
117 | Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. | 1 | 1 | 04.03.15 | ||||
118 | Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). | 1 | 1 | 05.03.15 | ||||
119 | Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). | 1 | 1 | 06.03.15 | ||||
120 | Число имён прилагательных. | 1 | 1 | 10.03.15 | ||||
121 | Число имён прилагательных. Р/р.. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. | 1 | 1 | 11.03.15 | ||||
122 | Контрольная работа №3 по теме: «Правописание имён прилагательных» | 1 | 1 | 12.03.15 | ||||
123 | Падеж имён прилагательных. (общее представление) | 1 | 1 | 13.03.15 | ||||
124 | Начальная форма имени прилагательного. | 1 | 1 | 16.03.15 | ||||
125 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | 16.03.15 | |||||
126 | Контрольный диктант №3 за III четверть. | 1 | 1 | 17.03.15 | ||||
127 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | 1 | 18.03.15 | ||||
128 | Р/р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками». | 1 | 1 | 19.03.15 | ||||
129 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | 1 | 20.03.15 | ||||
130 | Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1 | 1 | 30.03.15 | ||||
Местоимение (5 ч.) | ||||||||
131 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. | 1 | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. | 1 | 31.03.15 | |||
132 | Личные местоимения единственного и множественного числа. | 1 | 1 | 01.04.15 | ||||
133 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. | 1 | 1 | 02.04.15 | ||||
134 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. Р/р.. Составление письма. | 1 | 1 | 03.04.15 | ||||
135 | Проверочная работа по теме «Местоимение». | 1 | 1 | 06.04.15 | ||||
136 | Глагол (21 ч.) | |||||||
Повторение и углубление представлений о глаголе. | 1 | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой. разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке» | 1 | 07.04.15 | ||||
137 | Повторение и углубление представлений о глаголе. | 1 | 07.04.15 | |||||
138 | Число. Изменение глаголов по числам. | 1 | 1 | 08.04.15 | ||||
139 | Р/р. Составление текста по сюжетным рисункам. (с. 105 упр.180) | 1 | 1 | 09.04.15 | ||||
140 | Начальная (неопределенная) форма глагола. | 1 | 1 | 10.04.15 | ||||
141 | Начальная (неопределенная) форма глагола. | 1 | 1 | 13.04.15 | ||||
142 | Комплексная контрольная работа. | 1 | 1 | 14.04.15 | ||||
143 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Число глаголов. | 1 | 1 | 15.04.15 | ||||
144 | Изменение глаголов по числам. | 1 | 1 | 16.04.15 | ||||
145 | Контрольный словарный диктант. Времена глагола. | 1 | 1 | 17.04.15 | ||||
146 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам. | 1 | 1 | 20.04.15 | ||||
147 | Изменение глаголов по временам. | 1 | 1 | 21.04.15 | ||||
148 | Р/р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | 1 | 1 | 22.04.15 | ||||
149 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | 1 | 23.04.15 | ||||
150 | Род глаголов в прошедшем времени. Р/р. Составление предложений и текста. | 1 | 1 | 24.04.15 | ||||
151 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | 1 | 27.04.15 | ||||
152 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | 1 | 28.04.15 | ||||
153 | Контрольная работа (№4) по теме: «Правописание глаголов» | 1 | 1 | 29.04.15 | ||||
154 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. | 1 | 1 | 30.04.15 | ||||
155 | Р/р. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке» | 1 | 1 | 05.05.15 | ||||
156 | Контрольное тестирование №2 по теме «Части речи» | 1 | 1 | 06.05.15 | ||||
Повторение | 14ч | 14 | ||||||
157 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Текст и предложение. | 1 | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделении. | 1 | 07.05.15 | |||
158 | Р/р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | 1 | 1 | 08.05.15 | ||||
159 | Презентация проектов «Тайна имени», «Зимняя страничка», «Имена прилагательные в загадках». | 1 | 1 | 12.05.15 | ||||
160 | Повторение. Части речи. Имя существительное. | 1 | 1 | 13.05.15 | ||||
161 | Повторение. Имя существительное. | 1 | 13.05.15 | |||||
162 | Повторение. Имя прилагательное. | 1 | 1 | 14.05.15 | ||||
163 | Административная контрольная работа (диктант №4) за год. | 1 | 1 | 15.05.15 | ||||
164 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение. Местоимение. | 1 | 1 | 18.05.15 | ||||
165 | Повторение. Глагол. | 1 | 1 | 19.05.15 | ||||
166 | Повторение. Состав слова. | 1 | 1 | 20.05.15 | ||||
167 | Работа с текстом. | 1 | 1 | 21.05.15 | ||||
168 | Р/р.Изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | 1 | 21.05.15 | |||||
169 | Работа с текстом. | 1 | 1 | 22.05.15 | ||||
170 | Итоговый урок. | 1 | 1 | 25.05.15 |
СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Словарные диктанты : I полугодие — 12 слов, II полугодие — 14 слова
Словарный диктант №1
Праздник, альбом, погода, заря, восток, овощи, овёс, пшеница, огород, вместе, понедельник, ракета.
Словарный диктант №2
Обед, пирог, ужин, помидор, огурец, столица, четверг, шоссе, компьютер, вторник, среда, трактор.
Словарный диктант №3
Самолёт, трамвай, комната, север, берег, однажды, чувство, лестница, пятница, коллектив, килограмм, интересный, аккуратный, вокруг.
Словарный диктант №4
Герой, завтрак, квартира, воскресенье, сирень, животное, поэт, гвоздика, одуванчик, песок, кровать, вторник, ромашка, растение.
Оценки : «5» - без ошибок
«4» - 1 ошибка и 1 исправление
«3» - 2 ошибки и 1 исправление
«2» - 3-5 ошибок
Контрольный диктант №3 за III четверть
Помоги птицам!
Весной
Весеннее солнце пригрело зимой. Зазвенела веселая капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Они чертили по земле крыльями и затевали шумные игры.Скоро прилетят на свою родину журавли. (65 слов.)
З а д а н и я : 1) указать над словами части речи (третье или четвертое предложение); 2) разобрать слова по составу: прилетят, говорливые, подснежники; 3) разобрать по членам предложения седьмое предложение
Оценки за диктант : «5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-5 ошибки
«2» - более 5 ошибок
Оценки за грамматическое задание : «5» - без ошибок
«4» - правильно выполнено ¾ задания
«3» - правильно выполнено ½ заданий
«2» - правильно выполнено менее ½ заданий
Контрольная работа №1 за 1 четверть
Осенний лес
Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья сладких ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чашу.
Слова для справок: сбросили, рябчик.
З а д а н и я: 1) подчеркнуть главные члены в любом предложении; 2)из 2 предложения выписать словосочетания
Критерии оценивания результатов выполнения работы :
- За правильно записанный текст — 5б.
- За правильно выполненное 1 задание — 2б.
- За правильно выполненное 2 задание — 3б.
Максимум — 10б. При наличии 1-2 орфографических ошибок — минус 1б., 3-5 орфографических оши- бок — минус 2б., 5 и более орфографических ошибок — минус 3б.
Оценки : «5» - 10б.
«4» - 9б.- 8б.
«3» - 6б.- 7б.
«2» - ниже 5б.
Контрольная работа №2 «Состав слова. Правописание частей слова»
I вариант
1. Прочитай предложения:
1. Дикая утка вывела из осоки своих утят. 2. Цветет над водою водяная кашка. 3. Снежинки родились высоко над землей в снежных облаках. 4. Со своей волчихою голодной выходит на дорогу волк.
З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:
2. Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (ходить, писать); 2) при помощи суффиксов (туман, береза, двор); 3) при помощи суффикса и приставки (сад, сказ).
3. Разбери слова по составу: беленький, моряки, перестрелка, медведица, увидит, заморозки.
4. Запиши предложения, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:
1. (В)теплые страны (у)л.тают журавли. 2. Тихо падают (с)бере. лист.я.3. Около н.ры играют л.сята. 4. Над душ.стой кашкой круж.лась пч.ла. 5. (В)траве сверкали капли р.сы.
II вариант
1. Прочитай предложения:
1. Жил старик со своею старухой у самого синего моря. 2. Скворчиха быстро влетела в скворечник. Скворец сел на ветку и запел. 3. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. 4. Гусь степенный в луже моет свой гусиный красный нос.
З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:
2. Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (лить, плыть); 2) при помощи суффиксов (лес, глаз, стол); 3) при помощи суффикса и приставки (снег, мороз).
3. Разбери слова по составу: гнездышко, старушка, подкормка, посмотрим, длинный, перелески.
4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:
- (Под)н.гами шурш.т сухая листва. 2. (В)воздухе л.тят паутинки. 3. В.дяной паук (с)мастерил домик (из)воздуха. 4. Вспыхнул первый луч со.нца. 5. (За)булькали на д.рогах в..селые руч.ики.
Контрольная работа №3 «Имя прилагательное»
I вариант
1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, подбери к каждому имени прилагательному подходящее по смыслу существительное:
Солёный …
морозные …
резкий …
классный …
известная …
сладкое…
2. Выпиши из предложений словосочетания с именами прилагательными. Определи их число и род (в единственном числе):
1) Воробышки игривые, как детки сиротливые, прижались у окна (С.Есенин). 2) И сверкает на морозе серебристый гладкий лёд (С.Маршак). 3) Чудная картина, как ты мне родна!(А.Фет).
3. К данным словам подобрать однокоренные имена прилагательные с любым из суффиксов: - ов-, -н-, -ск-, -ист-, -оньк-, -еньк-, -оват-, -лив-:
Урожай – урожайный, сентябрь - …, пух - …, сон - …, старик - …, берёза - …, холод - ….
4. Подбери к каждому имени прилагательному антоним:
Тяжёлый – лёгкий
большой -
близкий –
старый –
горький –
печальный –
5. Выпиши те словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в переносном значении:
1) богатый урожай, богатый голос; 2) воздушная струя, воздушное печенье; 3) кудрявые волосы, кудрявая берёза.
II вариант
1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, подбери к каждому имени прилагательному подходящее по смыслу существительное:
Осенний …
гибкая …
субботнее …
морковный …
прелестный …
счастливые…
2. Выпиши из предложений словосочетания с именами прилагательными. Определи их число и род (в единственном числе):
1) Раннее утро. Голубой расцвет. (В.Шишков). 2) Что, дремучий лес, призадумался? (А.Кольцов). 3) Сыплет дождик большие горошины, рвётся ветер (Н.Заболоцкий).
3. К данным словам подобрать однокоренные имена прилагательные с любым из суффиксов: - ов-, -н-, -ск-, -ист-, -оньк-, -еньк-, -оват-, -лив-:
Урожай – урожайный, декабрь - …, камень - …, забота - …, синева - …, красный - …, осина - ….
4. Подбери к каждому имени прилагательному антоним:
Тяжёлый – лёгкий
плохой -
глупый –
высокий –
здоровый –
жёсткий –
5. Выпиши те словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в переносном значении:
- злой человек, злая вьюга; 2) горькое лекарство, горькая доля; 3) золотое кольцо, золотые руки.
Контрольная работа №4 «Правописание глаголов»
I вариант
1. Подбери к данным словам однокоренные глаголы:
Подарок - подарить
помощь -
сторож –
обед –
дежурный –
весёлый –
полёт -
2. Подчеркни изученные орфограммы, выдели в глаголах приставки, а в именах существительных - корень:
Забивать молотком, посадить овёс, переходить дорогу, подъехать к берегу, нарисовать картину.
3. Выпиши глаголы, укажи время:
1) Скорый поезд прибыл в Москву. 2) Ярко светит весеннее солнышко. 3) В мае зазвучат в лесу птичьи песни. 4) Под лежачий камень вода не течёт. 5) Весной снег быстро растаял.
4. Подбери к данным глаголам глаголы с приставками:
Летать - улетать
плыть -
учить –
везти –
жалеть –
пить –
5. Выпиши те словосочетания, в которых глаголы употреблены в переносном значении:
1) летит время, летят самолёты; 2) играть на скрипке, нельзя играть с огнём; 3) бежит мальчик, бежит река.
- II вариант
1. Подбери к данным словам однокоренные глаголы:
Подарок - подарить
просьба -
больной –
решение –
морозный –
зелёный –
строитель –
2. Подчеркни изученные орфограммы, выдели в глаголах приставки, а в именах существительных - корень:
Прочитать про медведя, подарить мальчику, вычистить посуду, подвести к магазину, въехать в деревню.
3. Выпиши глаголы, укажи время:
1) Утренняя роса покрыла луговые травы. 2) Пушистые серёжки висят на осине. 3) Скоро прилетят на родину скворцы. 4) Умелые руки не знают скуки. 5) По небу плыло пушистое облако.
4. Подбери к данным глаголам глаголы с приставками:
Летать - улетать
ехать -
ходить –
нести –
читать –
лить –
5. Выпиши те словосочетания, в которых глаголы употреблены в переносном значении:
1) шепчет листва, шепчет подруга; 2) мчится поезд, мчатся года; 3) перейти улицу, перейти к новой теме.
Критерии оценивания контрольных работ «Состав слова. Правописание частей слова» , «Имя прилагательное» , «Правописание глаголов» :
«5» - если работа выполнена без ошибок
«4» - если сделано не менее 75% объема работы
«3» - если сделано не менее 50% объема работы
Контрольное тестирование по теме «Имя существительное»
Вариант I
А1. Что обозначают имена существительные?
1) признак 3) предмет
2) действие 4) количество
А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?
1) где? как? 3) какой? как?
2) что делать? 4) кто? что?
А3. Найди ошибочное утверждение.
1) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
2) Имена существительные изменяются по родам.
3) Имена существительные изменяются по числам.
4) Имена существительные изменяются по падежам.
А4. Найди имя существительное.
1) спортивный 3) читать
2) тринадцать 4) космонавт
А5. Отметь существительное, соответствующее схеме
- подъезд
- разговоры
- дорожка
- посадка
В1. В какой строке приведены существительные только среднего рода?
1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо
2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь
3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако
4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель
В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?
1) родительный падеж — где? как?
2) винительный падеж — кого? что?
3) предложный падеж — о ком? о чём?
4) творительный падеж — кем? чем?
В3. Сколько существительных в стихотворении?
Белка щёлкает орешки
На дубу без всякой спешки.
Чистит десять штук за час,
Будет на зиму запас.
1) 5 2) 6 3) 8 4) 10
С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в творительном падеже?
1) Лесник расчищал в лесу просеку.
2) К обеду ребята наловили много рыбы.
3) Бабушка сварила вкусную уху.
4) Неожиданно из куста вылетела птичка и закружилась над нашими головами.
С2. В какой строке во все слова необходимо вставить Ь?
1) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..
2) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..
3) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..
4) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..
Вариант II
А1. Что обозначают имена существительные?
1) признак 3) действие
2) предмет 4) количество
А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?
1) как? где? 3) кто? что?
2) что делать? 4) какой? как?
А3. Найди ошибочное утверждение.
1) Имена существительные изменяются по числам.
2) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
3) Имена существительные изменяются по падежам.
4) Имена существительные изменяются по родам.
А4. Найди имя существительное.
1) увлекательный 3) писать
2) двенадцать 4) машинист
А5. Отметь существительное, соответствующее схеме
- сумочка
- переход
- газетка
- походка
В1. В какой строке приведены существительные только мужского рода?
1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо
2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь
3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако
4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель
В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?
1) дательный падеж — кому? чему?
2) винительный падеж — кого? что?
3) предложный падеж — о ком? о чём?
4) творительный падеж — кого? чего?
В3. Сколько существительных в стихотворении?
У зайчика короткий хвост,
Чуткий нос и малый рост.
А на выпуклой макушке
Вверх торчат прямые ушки.
1) 5 2) 6 3) 8 4) 10
С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в родительном падеже?
1) Иду я с ружьём по лесу.
2) Мы просидели в палатке до ночи.
3) В спальне на кровати сидела бабушка.
4) Остров покрылся зеленью.
С2. В какой строке во все слова не надо вставлять Ь?
1) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..
2) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..
3) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..
4) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..
Критерии оценивания :
за каждый правильный ответ по 1б.
12б. - 11б. - «5»
10б. - 9б. - «4»
8б. - 6б. - «3»
ниже 6б. - «2»
Контрольное тестирование по теме «Части речи»
Вариант I
1. Укажи слово, в котором звуков меньше, чем букв.
- Человек 2)чувство 3)черепаха 4)Яков
2. Отметь словосочетание, в котором ударение падает на второй слог глагола.
- парить в бане
- парить в воздухе (о птице)
- бегать по траве
- думать о друге
3. Отметь слово, имеющее значение сильный дождь.
- Ураган 2)ливень 3)буря 4)смерч
4. Укажи пару прилагательных, не являющихся синонимами.
- маленький — крошечный
- вежливый — любезный
- большой — огромный
- яркий — тусклый
5. Отметь предложение, содержащее фразеологизм.
- Раскалённое железо хорошо меняет форму.
- Мой друг довёл меня до белого каления глупыми вопросами.
- Раскалённое солнце садилось за горизонт.
- Для выпечки блинов необходима раскалённая сковорода.
6. Укажи слово с приставкой.
- Беседа 2)бесполезный 3)белить 4)беседка
7. Отметь слово, соответствующее схеме •
1)Подъезд 2)разговоры 3)дорожка 4)бесцветный
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
- пр...шло 2) подготовка 3) д…зволил 4) з...капал
9. Укажи раздельное написание.
- (с)пасибо 2)(по)мощь 3)(от)несли 4)(по)оврагам
10. В каком ряду оба слова пишутся с разделительным Ь?
- от...явленный, прол...ёт
- печен...е, пал...то
- подоб...ёт, крыл...я
- в...езд, гус...ком (идти)
11. Выбери букву, которую нужно вставить в слова д...бро, д...лина, ук...лоть, м...лоденький.
- а 2)о 3)е 4)и
12. Отметь словосочетание, в котором на месте пропуска ничего не пишется.
- прелес...ное дитя
- рез...ное оконце
- влас...ный голос
- говорил радос...но
13. Какое слово является проверочным для существительного моро...цы?
- розы
- моросить
- морозный
- морока
14. В каком ряду оба слова пишутся с двойными согласными?
- билет(н, нн)ая (касса), ва(н, нн)а
- воскре(с, сс)ный (день), хо(к, кк)еист
- су(б, бб)отник, дли(н, нн)ый
- И(н, нн)а, мали(н, нн)а
15. В предложении Дружным чириканьем провожали воробьи весенний день. именем существительным является слово
- Весенний 2)провожали 3)чириканьем 4)дружным
16. Укажи ряд, в котором оба существительных среднего рода единственного числа.
- метро, забор
- мороз, иней
- кино, шоссе
- светофор, морковь
17. В каком имени существительном на конце не пишется Ь?
- мощ... 2)плющ.. 3)рож... 4)глуш...
18. В каком из словосочетаний имя прилагательное употреблено в форме мужского рода?
- нов... полотенце 2)нов... пальто 3)нов... куртка 4)нов... листок
19. Отметь предложение, в котором род прилагательного не определяется.
- Сильный дождь начался неожиданно.
- Ночное небо было затянуто тучами.
- Зелёные травы были в росе.
- Мы посмотрели интересный фильм.
20. Выбери прилагательное, подходящее по форме к существительному метро.
- Глубокая 2)новое 3)красивые 4)чистый
21. Отметь словосочетание, в котором глагол употреблён в форме множественного числа.
- решает задачу 2)перевозит груз 3)рисуют на песке 4)громко кричит
22. Укажи предложение, в котором глагол употреблён в форме настоящего времени.
- Поплавок запрыгал по воде.
- Дёргается тонкая удочка.
- Вот и поймалась рыбка.
- Рыбак закинул удочку ещё раз.
23. В каком предложении НЕ с глаголом пишется слитно?
- (Не) имей сто рублей, а имей сто друзей.
- За один раз дерева (не) срубить.
- В дом чужого (не) пущу, без хозяина грущу.
- Учитель (не) доумевал по поводу отказа ученика от участия в конкурсе.
24. Укажи повествовательное, невосклицательное предложение.
- Ветер приносит с лугов цветочный аромат.
- Хорошо живёт на свете Винни-Пух!
- Почему у ёжика столько иголок?
- Принеси, пожалуйста, мне воды.
25. В предложении Солнце уже довольно высоко стояло на чистом, небе грамматической основой является
- стояло высоко
- солнце стояло
- уже довольно
- на чистом небе
26. В предложении До самых бровей нахлобучила зима белоснежные шапки на ели и сосны словосочетанием является
- зима нахлобучила 2)шапки на ели 3)нахлобучила на ели 4)до бровей
27. Укажи предложение без однородных членов.
- Стоят лесные богатыри чинно и спокойно.
- В траве гудят жуки и мошки.
- И соловей эту песню пропел.
- Бабочки, стрекозы кружились над душистыми цветами.
28. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?
- Они живут на печке.
Б) У кошки шесть котят.
- Она кормит их своим молоком.
Г) Слепые котята пищат и ищут мать.
- Г, В, Б, А
- Б, А, Г, В
- В, Б, А, Г
- А, Б, В, Г
29. Запиши пропущенные буквы в клеточки по порядку.
З...лёные ёлочки выг...баютп св...и к...лючие ве...ки.
30. Укажи имя прилагательное.
- Тенёк 2)затенять 3)тенистый 4)тень
31.* Прочитай текст.
Электромагнитные волны улавливает особый прибор. Он изобретён русским учёным Поповым. Прибор теперь называется радиоприёмником. Попов построил первую в мире радиостанцию. Началось применение радиосвязи на морских судах. Радиосигналы помогают спасать тысячи людей.
( По JI. Гумилевскому )
Выпиши в таблицу слова, соответствующие заданию.
32.* Подбери синоним к слову изобретён и составь с ним предложение.
_____________________________________________________________________________
33.* Найди и выпиши из текста задания №31* слово, имеющее значение колебательное движение в какой-либо среде. С какими словами оно может сочетаться? Составь с ним словосочетания и запиши их.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вариант II
1. Укажи слово, в котором все согласные твёрдые.
- часики
- морозы
- дыхание
- решётки
2. Отметь слово, в котором ударение падает на третий слог.
- бронзовый
- высокий
- выскочка
- выражение
3. Укажи значение слова заголовок.
- содержание литературного произведения
- название произведения
- основная мысль произведения
- часть произведения
4. Найди синоним к слову пёстрый.
- разноцветный
- тусклый
- серый
- тёмный
5. Дополни фразеологизм после ... в четверг.
- снега
- дождичка
- работы
- прогулки
6. Укажи слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
- котёнок
- водитель
- щётка
- речной
7. Отметь слово, соответствующее схеме.
- добрый 2)сумочка 3)газетка
- довоенный
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
- закрепление
- п...чувствовать
- н…дводный
- н…вредил
9. Укажи раздельное написание.
- (у)крашение
- (у)зверька
- (у)пал
- (у)равнение
10. В каком ряду оба слова пишутся с разделительным Ь?
- прут...я, л...вята
- в...юга, ш...ю
- поп...ёт, сил...ный
- мален...кий, гост...я
11. Выбери букву, которую нужно вставить в слова в...лежник, тр...вянистый, нападение, вд...ли.
- е 2) и 3) о 4)а
12. Отметь словосочетание, в котором на месте пропуска пишется буква Т.
- ранняя вес...на
- гряз...ные ботинки
- неумес.-.ное замечание
- полез...ный совет
13. Какое слово является проверочным для существительного перегоро...ка?
- город
- горка
- городки
- городить
14. В каком ряду оба слова пишутся с двойными согласными?
- Ро(с, сс)ия, ра(с, сс)каз
- тро(л, лл)ейбусный (парк), ряби(н, нн)овые (бусы)
- гра(н, нн)ица, ра(с, сс)матривать
- ра(с, сс)колоть, ма(с, сс)а
15. В предложении Здесь берёт начало великая русская река Волга именем существительным является слово
- берёт
- здесь
- начало
- великая
16. Укажи ряд, в котором оба существительных мужского рода единственного числа.
- стол, столешница
- изморозь, карандаш
- города,стол
- москвич, огурец
17. В каком имени существительном пишется на конце Ь?
- тиш…
- нож…
- грач…
- уж…
18. В каком из словосочетаний имя прилагательное употреблено в форме среднего рода?
- хорош... ученик
- хорош... папка
- хорош... дело
- хорош... осанка
19. Отметь предложение, в котором род прилагатель ного не определяется.
- Перед нами была высокая гора.
- Мы попали в старый город.
- Старику помогала тонкая трость.
- Весёлые клоуны пели песню.
20. Выбери прилагательное, подходящее по форме к существительному погода.
- весенняя
- хмурый
- печальное
- осенние
21. Отметь словосочетание, в котором глагол употреблён в форме единственного числа.
- учились писать
- говорили тихо
- ровно дышал
- увидели радугу
22. Укажи предложение, в котором глагол употреблён в форме настоящего времени.
- Почтовый ящик не открылся.
- Мне придёт письмо.
- Я стою на деревянной скамейке.
- Бабочка вспорхнула с цветка.
23. В каком предложении НЕ с глаголом пишется слитно?
- В хмурый день наш кот Васька (не) лежит на крыльце.
- Прошли годы, но ничего (не) изменилось на нашей улице.
- Алёше в этот день (не) здоровилось.
- (Не) ищи красоты, ищи добра.
24. Укажи вопросительное предложение (знаки препинания не расставлены).
- Где находят корм зимующие птицы
- В саду шуршит сухой лист
- Хороша ель в лесу зимой
- Надо бороться с грязью и пылью
25. В предложении Нежно светится под кустом серебристый ландыш грамматической основой является
- светится под кустом
- серебристый ландыш
- светится ландыш
- нежно светится
26. В предложении Охотник в густой траве наткнулся на маленького зайчишку словосочетанием является
- охотник в траве
- наткнулся на маленького
- в густой траве
- охотник наткнулся
27. Укажи предложение с однородными членами.
- Звенит золотой голосок малиновки.
- Не трещат в высокой траве кузнечики.
- Алиса сплела венок из маргариток.
- По дороге шла молодая женщина в белом платье и шляпке.
28. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?
А) Целый месяц лечили ворону.
Б) Мальчик принёс ворону домой.
В) У вороны было сломано крыло.
Г) У леса Костя увидел большую ворону.
- Г, В, Б, А
- Б, А, Г, В
- В, Б, А, Г
- А, Б, В, Г
29. Запиши пропущенные буквы в клеточки по порядку.
На в...ршине пологого х...лма в...днелась не- б...лыиая дер...венька.
30. Укажи имя прилагательное.
- стоять
- стойкий
- стойка
- стой
31.* Прочитай текст.
Прекрасна Волга летом под яркими лучами солнца. Тёплый ветер дует с заливных лугов и несёт оттуда запах свежего сена. На пристанях пассажирам предлагают душистую лесную землянику. В июне вечерние зори догорают медленно. Воды уснувшей реки отражают голубые и розовые краски. По Д. Мамину-Сибиряку )
Выпиши в таблицу слова, соответствующие типам орфограмм и заданий.
32.* Подбери синоним к слову прекрасная. Какими частями речи они являются?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
33.* Найди и выпиши из текста задания №31* слово, имеющее значение порт, причал. С какими именами прилагательными оно сочетается? Запиши построенные тобой словосочетания.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценивания :
за каждый правильный ответ с 1 по 30 - по 1б.. с 31 по 33 - по 2б.
36б. - 34б. - «5»
33б. - 26б. - «4»
25б. - 18б. - «3»
ниже 18б. - «2»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса
Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-800981-1467684857.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....