Русский язык "Знакомство с правилом написания ь на конце имен существительных после шипящих и его освоение". «Снова о ь» УМК Гармония
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Методический комментарий

I . Этап мотивации

- Ребята! Сегодня на уроке  нам предстоит открыть новые знания. Это нелёгкий труд. Помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Поприветствуйте друг друга.

«Привет сосед, улыбнись мне в ответ, я хочу чтобы ты не грустил. Всем улыбки сегодня дарил.»

Дети приветствуют друг друга, даря хорошее настроение.

Стремление к проявлению доброжелательных отношений с партнерами (К)

Для создания положительного микроклимата на уроке ребята обращаются друг к другу, улыбаются, желают хорошей работы своим одноклассникам.

II. Этап актуализации и пробного учебного действия

- Как вы думаете, все ли о работе мягкого знака  вы знаете?

Слайд №2

- Прочтите задание. Кто может ответить?

-Откройте шторку. Какую работу выполняет ь в данных словах?

 - Какое слово вызвало затруднение?

- Знаете, какую работу здесь выполняет ь?

Попробуйте определить тему  урока.

Высказывают предположения

Вспоминают все, что они знают про правописание мягкого знака

Определяют, какую работу выполняет ь в каждом конкретном случае.

Находят проблему

Высказывают предположения.

Формулируют тему урока.

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка (Л)

Анализировать, сравнивать факты языка, делать умозаключения.(П)

Выполнять учебные действия в устной форме.(Р)

Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников.(К)

Дети вспоминают уже  изученный материал, вспоминают  все, что они знают по данной теме и затем соотносят свои знания с данными примерами. Выявляют слово, которое не подходит ни к одному изученному правилу. Определяют проблему.

III. Планирование

- Как мы будем узнавать новое: сами или с моей помощью?

Предлагают способ

Планирование действий

Учащиеся предлагают способ, т.е. как они будут открывать новые знания. Скорее всего они захотят сами разобраться в данной проблеме.

IV. Решение учебной задачи

Слайд №3

Работа в парах

- Выполните в парах задание.

- Сравните слова. Чем они все похожи?

- Чем отличаются слова каждого столбика?

- Какой вывод вы сделали?

Вы открыли новое знание, а теперь давайте попробуем - сформулировать учебную задачу урока

Слайд №4

- для того, чтобы успешно решать орфографическую задачу, нужно знать и понимать правило написания. Попробуем сами составить это правило.

- Дополните схему и проговорите ее словами.

-как будем действовать, чтобы правильно написать существительные с шипящим звуком на конце?

- сравним наш алгоритм с тем, что предлагают авторы?

- правы или нет?

( упр.503 ТПО

Сравнивают слова, определяют их грамматические признаки

Делают умозаключение о написании ь  в именах существительных женского рода с шипящим на конце.        

Фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его, выводят орфографическое правило.

Определяют способ действия для решения орфографической задачи, сверяют его с учебником.

Слушать высказывания собеседников. Делиться приобретенной информацией с другими (К)

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для ее решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять самоконтроль.(Р)

Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию в модельном виде, переводить ее в словесную форму.  Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач (П)

Работая в ТПО,  советуясь друг  с другом в парах, исследуя слова, сравнивая их,  ребята находят способ решения орфографической задачи. Озвучивают его. Далее работают одновременно с интерактивной доской и тетрадью, где дописывают существительные ж. и м. рода в нужный столбик.

Учащиеся заполняют схему, формулируют правило. Составляют алгоритм действий для решения задачи.

Далее ребята сравнивают полученный алгоритм с авторским.

Если ребята решат изучение нового материала начать с чтения правила и алгоритма, все это есть в учебнике.

V. Этап первичного закрепления

Слайд №5

1. Работа по теме урока

-Проговорите еще раз свои действия при решении орфографической задачи.

-совместим упражнения  с физкультминуткой. Поиграем в игру «Карусель». Прокатиться на карусели сможет тот, кто правильно решит орфографическую задачу.

2. Работа в парах.

Упр.506

-что нужно сделать в данном упражнении?

- как бы вы хотели выполнить его?

Планируют свои действия и осуществляют их при  работе со словами.

Применяют алгоритм для решения орфографических задач. Проверяют правильность выполнения.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для ее решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять самоконтроль.(Р)

Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию в модельном виде, переводить ее в словесную форму.  Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач (П)

Ребята еще раз проговаривают алгоритм решения задачи, выполняют задание  слайда №5 интерактивной доски цепочкой, проговаривая алгоритм, остальные дети записывают слова в тетрадь. Поводят самопроверку.

Отработав алгоритм во фронтальной работе, переходят дети к работе в парах, помогают друг другу, если не справляются самостоятельно, просят о помощи.

VI. Этап самостоятельной работы

- настало время проверить, как же вы поняли правило, которое мы сегодня открыли.

Слайд №6

Проверь себя.

- хотели бы вы еще поупражняться в написании имен существительных?

- Какое упражнение можно выполнить?

Д/з упр 507

Самостоятельно записывают слова.

Осуществляют взаимоконтроль.

Записывают домашнее задание

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для ее решения. Осуществлять взаимоконтроль.(Р)

Применять общий способ при решении конкретных задач (П)

Учащиеся читают открывающееся слово с орфографической задачей, решают ее и записывают слово в тетрадь (5 слов). После выполнения работы, дети меняются тетрадями и производят взаимоконтроль с последующим исправлением допущенных ошибок.

Рассмотрев упражнения учебника на предложенных страницах, дети выбирают упражнение, которое поможет закрепить новое знание.

VII. Этап контроля и оценки

Слайд №7

С каким новым знанием мы сегодня познакомились?

-Какую цель мы ставили перед собой?

- удалось ли достичь поставленных задач?

- какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?

Подводят итоги своей деятельности.

Анализируют работу  на уроке.

Осуществлять самоконтроль, самооценку. (Р)

Анализировать и оценивать правильность умозаключений, ясность выражения мысли(К)

 Устанавливать причинно следственные связи(П)

VIII. Рефлексия

Кто и как помогал тебе на уроке при решении задач?

В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным или неуспешным?

Становление положительного отношения к изучению языка.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности (Л)