Разработка урока. Тема: "Дательный падеж". 4 класс школа 2100
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя на уроке

Деятельность учащихся на уроке

Формирование УУД на каждом этапе урока

I.Организационный  момент. Мотивацион

ный настрой.

Настрой на работу

-  Добрый день, дорогие ребята! Поздоровались с гостями. Улыбнулись друг другу, подарили хорошее настроение и настроились на урок.

Подготовка класса к работе.

Организация рабочего места, настрой на работу.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Повторение изученного.

III.Постановка проблемы.

Постановка цели урока.

IV. Открытие

учащимися нового знания.

V.Физминутка

V1. Первичное закрепление.

V11.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону в группе

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

IX. Рефлексия деятельности

(итог урока)

-Сколько падежей в русском языке?. Какими падежами мы уже познакомились?

-  А сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним падежом.

-Я прочитаю стишок вы поймете о каком падеже идет речь.

 Если б я названия

Падежам давал,

Я б тогда дарительным

Этот падеж назвал!

О каком падеже идет речь?

2 слайд с названием урока

- Какие цели мы ставим перед собой на этом уроке? Попробуйте определить.

1. Вспомнить  вопросы и вспомогательное слово дательного падежа.

2. Узнать с какими предлогами употребляются слова  в данном падеже.

3.Выяснить какие окончания имеют существительные в дательном падеже.

4. Научиться в тексте находить слова  употребленные в форме дательного падежа.

(учащиеся определяют цели)

3 слайд с целями урока. Ученики читают.

Работа в тетрадях.

- Оформите работу в тетрадях: число, классная работа.

- Минутка чистописания.

4 слайд

5 слайд Предложение.

- Обратите внимание на экран. Прочитайте предложение.

Лесник объяснил детям дорога по лесу выведет к деревне.

- Что можете сказать об этом предложении. Правильно ли оно записано? (с прямой речью)

Мнения учеников.

- Запишите это предложение  правильно расставив знаки препинания.

- По очереди обсудите в группах  Какие знаки препинания вы поставили и почему. Начинают 1 номера.

6 слайд. (проверьте)

- Найдите существительные .

Обсуждение в группах.

-Сколько существительных вы нашли?

- На какие вопросы они отвечают? (кому? Чему?)

- Вы уже учили падежи. Это вопросы какого падежа?

- Какое вспомогательное слово у Д.п.

_________________________________________________________

-Какие предлоги связывают эти слова с другими? (к, по)

Запомните эти два предлога Д.п.

- А может ли существительные в форме дательного падежа употребляться без предлога. Какое слово было без предлога?

 Приведите свои примеры.

Подумайте, проговорите по кругу. Начинают 1 номера. (Отвечают несколько учеников из разных команд.)

________________________________________________________

- Какие вопросы у Винительного падежа?

- Какое вспомогательное слово у В.п.?

- Какие вопросы у Р.п.?

- Какое вспомогательное слово у Р.п.?

- Какие вопросы у Д.п.?

- Какое вспомогательное слово у Д.п.?

-------------------------------------------------------------------------------------

- Что мы вспомнили о дательном падеже ? (вопросы, предлоги)

- Что нам осталось выяснить? Обсудите в  команде. (1 ученик из какой-нибудь команды отвечает. Узнать какие окончания у слов в форме дательного падежа)

- Откройте учебники стр.127 упражнение 145.Каждый пишет по одной строчке раскрывая скобки. Выделите окончания. Сделайте вывод. Обсудите в командах.

1,4,5 номера вы что скажете ?

(существительные в единственном числе Д.п. имеют окончания

-у, -ю, -е

2 и 3 номера вы что скажете?

 ( существительные во множественном числе Д.п. имеют окончания – ам, - ям.)

-Есть ещё одно окончание у Д.п.

- Что мы можем сказать о  дательном падеже по проделанной нами работе?

- На столе лежит бумага.  Вы по очереди будете записывать словосочетания где существительные употреблены в дательном падеже. Каждому ученику дается 10 секунд. Какая команда запишет больше слов.

- У какой команды 10 слоов.9.8.

(Читает та команда у которой слов больше всех.)

-Лев Успенский в своей  книге «По дорогам и тропам языка»

Главу о дательном падеже назвал  «Щедрый падеж.»  как вы думаете почему?  Что значит щедрый? Обсудите в команде.

Отвечает один ученик.

- Скоро Новый год. И вы получите подарки от Деда Мороза. А что вы сами подарите родным и близким. Сейчас мы узнаем какие вы щедрые у меня.

Представьте себе что вы сами Деды Морозы. И вы можете подарить всё что угодно. Подумайте – проговорите . Начинают 1 номера.

Кто-нибудь из каждой команды отвечает.

Все вы ответите на этот вопрос. Дома напишете сочинение «Если б я был Дедом Морозом»

- Возьмите конверты под номером 1 раздайте карточки. У выделенных существительных определяете падеж. Даю 10 секунд.

Выберите свой угол.

Найдите пару. Обсудите.

Все правильно определили падеж?

• Мы с вами закончили урок.

- Каковы были цели нашего урока?

7 слайд с целями урока

- Достигли мы этих целей?

- Что показалось вам самым интересным на уроке?

- Что трудного было?

- Спасибо за урок.

- Берите красные конверты. Раздайте карточки. Это билетик на выход. Подпишите . Поставьте себе оценку за работу на уроке.

Выполните задание в билетиках. Определите падеж существительных. Закончили, оставляете билетики и выходите.

Спасибо. Хорошего вам дня.

8 слайд

Повторение изученных падежей

Отвечает один из группы.

Финк-Райт-Раунд Робин (обдумай – запиши- обсуди в команде)

\

Сингл Раунд Робин

(проговаривают ответ по кругу 1 раз)

Микс Пэа Шэа

Раунд Тейбл. (Ученики по очереди выполняют письменную работу по кругу.)

Таймд Раунд Робин( каждый

ученик проговаривает свой ответ в команде по кругу в течении определенного времени )

КОНЭРС

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничество в поиске и выборе информации.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему и составлять план решения проблемы;

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Регулятивные: коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;  Коммуникативные: инициативное сотрудничество в группе, поиск информации

Регулятивные: коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;  Коммуникативные: инициативное сотрудничество в группе, поиск информации.

Регулятивные: коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;  Коммуникативные: инициативное сотрудничество в группе, поиск информации