Главные вкладки

    календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Планета знаний" с УУД
    рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

    Ячменева Ирина Павловна

    Пояснительная записка.

     

    Цели изучения русского языка в начальной школе:

    – формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

    – воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

    Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

    – дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

    – обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

    – сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

    – развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

    – способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

    Задачи изучения русского языка в начальной школе:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
    • освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
    • овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

     

     

     

    Общая характеристика программы.

    Рабочая программа составлена в соответствии с федеральными Государственными стандартами второго поколения начального общего образования, на основе авторской программы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина  «Русский язык» на основе УМК «Планета знаний». 1 вариант. Базовый уровень. Программа рассчитана на 34 учебные недели, 170 часов (5 часов в неделю).

    Программа по русскому языку соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки учащихся, предусмотренным новым «Стандартом начального образования по русскому языку». Программа разработана в соответствии с требованиями образовательных стандартов, сделавших упор на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

     

              Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

       Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

       Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

       Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

       Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

       Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания

    закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

       Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

       Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

       Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

       Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

     

    Содержание программы:

     

    РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)

    Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16 ч):

    Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языко­вых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смыс­ла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Сред­ства выразительности речи. Мелодика речи: интонацион­ный рисунок предложений, слов. Средства выражения ав­торского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Упо­требление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

    Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текс­та. Наблюдение над способами развития мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (дели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как Объявление. Загадка. Наблюдение над стилистическими разновидностями речи. Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

    Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)1 (30 ч)

     Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы. Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рису- нок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты). Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по за- головку, по ключевым словам и главным частям текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе ин­формации, содержащейся в тексте. В Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение. Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

    Умения:

    • осознавать тему и цель высказывания, отбирать нуж­ный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
    • говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
    • выражать основную мысль и своё отношение к выска­зываемому (посредством заголовка, употребления специ­альных слов и выражений, их форм);
    • произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпиче­скими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
    • писать слова разборчиво, в соответствии с требования­ми каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании - до 35 букв, при свободном пись­мо до 50 букв и минуту).
    • Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикет­ных фраз. Умение подписывать конверт.
    • Практическое овладение диалоговой формой речи: всту­пать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
    • Уместное использование и правильное построение вы­сказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, прось­ба передать информацию).
    • Умение осуществлять самоконтроль, оценивать выска­зывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

    ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (129 ч)

    Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

    Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окру­жающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические на­звания? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

    Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и бук­венного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение ор­фоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

    Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

    Чистописание*. Совершенствование владением руко­писным шрифтом. Упражнения в дифференциации движе­ний руки при написании таких пар букв, как С—Э, 3—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

    Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучаю­щий лексические значения слов. Многозначные слова. Си­нонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в пе­реносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о спосо­бах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

    Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Уг­лубление представлений о морфемном составе слова (ко­рень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образо­вания слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблю­дение над оттенками значений, вносимыми в слова пристав­ками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшитель­но-ласкательными суффиксами ( очк-, -ек-, -ик-, -еньк). Раз­бор слов по составу.

    Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопро­сы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении):

    Имя существительное (6 ч). Углубление представле­ний о значениях имён существительных: обозначение при­знака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, ра­дость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, окру­га, области, районы, названия улиц).

    Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

    Имя прилагательное (4 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характерис­тика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

    Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

    Местоимение (2 ч). Наблюдение над особенностью зна­чения местоимений — обозначать предмет, лицо, не назы­вая, а лишь указывая на них. Личные местоимения, упот­ребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

    Глагол (7 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, гово­рит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выра­жаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением гла­голов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

    Служебные части речи (3 ч). Углубление представле­ний о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхище­ния, отрицания — частицы), связывать слова и части пред­ложений. Отрицательная частица не. Упражнения в ис­пользовании служебных частей речи в составе словосочета­ний, предложений.

    Синтаксис (34 ч):

    Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малино­вое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосоче­таниях (наблюдение над согласованием, управлением). Соль словосочетаний в предложениях.

    Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложе­нии как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства. Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопроси­тельные, повествовательные, побудительные. Виды предло­жений по эмоциональной окраске: восклицательные и не- восклицательные. Интонационное и пунктуационное оформ­ление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выра­жения в предложениях (имя существительное, местоиме­ние). Сказуемое и основные средства его выражения в пред­ложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»). Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Наблюдения над интонацией предложений, осложнён­ных обращениями.

    Правописание и пунктуация (52 ч). Повторение изу­ченных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого зна­ка. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего време­ни. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц. Знаки препинания в конце предложений.

    Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хоро­шо и пр.). Употребление слов в переносном значении. Расширение грамматического строя речи: целевое ис­пользование в предложениях разных частей речи, распрост­ранение предложений второстепенными членами в соответ­ствии с речевой задачей. Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели вы­сказывания.

    Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

    • дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);
    • близко к исходному тексту (пересказывать устно, из­лагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

    Создание простейших текстов образного характера (пос­ле предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выра­жать своё отношение к разным периодам времён года, меся­цам, праздникам, сочинять юмористические истории по ри­сункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

                                  Планируемые результаты подготовки выпускников 3 класса на конец учебного года:

     

    Предметные

    Метапредметные

     

    Личностные

    Учащиеся научатся

    Знать

    • названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя  существительное,  имя  прилагательное,  глагол,  предлог;  г) членов предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
    • правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
    • правила употребления знаков препинания в конце предложения;
    • о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
    • разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);
    • языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

    изобразительных средствах  языка,  приемах  создания  слова-образа  (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);

    Уметь

    • производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
    • различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
    • устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
    • производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
    • грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60–65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.
    • уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
    • воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60–75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

     

     

     

    Регулятивные УУД:

    Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

    Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

    Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

    Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

    Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

    Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

    Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    Слушать и понимать речь других.

    Выразительно читать и пересказывать текст.

    Вступать в беседу на уроке и в жизни.

    Работа в паре и группе и группе, задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной  деятельности   и
    сотрудничества с партнёром;

    определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание;

    вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
    нормами родного языка; слушать собеседника.

    Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

    Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия

     

    Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

    Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

     

    ОСМЫСЛЕНИЕ

    Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

    Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

    САМООСОЗНАНИЕ

    Объяснять самому себе:

    - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).

    САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

    Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе

    - объяснять, что связывает тебя:

    - с твоими близкими, друзьями,  одноклассниками,

    - с земляками, народом,

    - с твоей Родиной,

    - со всеми людьми,

    - с природой;

    - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

    - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.

    Учащиеся получат возможность научиться

    Программа курса также позволяет:

    дать представление:

    - о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

    - о разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное, описание, разговорная речь, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);

    - о языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

    - об изобразительных средствах языка, приёмах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);

    сформировать умения:

    - уместно и правильно использовать высказывания этического характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении;

    - воспринимать и излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описание цветов, выражение отношения к месяцам, временам года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

    Взаимодействие: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
    нормами родного языка;

    Управление коммуникацией:

    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
    сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
    • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
    • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

    Познавательные универсальные учебные действия

    • осуществлять рефлексию способов и условий действий,
    • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
    • ставить, формулировать и решать проблемы;

    Информационные:

    • обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
    • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью   ИКТ

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Целеполагание:

    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

     

    Планирование:

    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

    Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Календарно-тематическое планирование

     

    № урока по теме

         

     

     

               Тема урока

                ТПО

                                                  Универсальные учебные действия

    стр. учебника

    стр. тетради

           

     

            личностные

        

     

         метапредметные

     

     

                            предметные

    1-я четверть

    Язык и речь (24 часа)

    повторение изученного во 2 классе

    Речь устная и письменная (5 часов)

    1

    2

    1

    2

    Использование речи при общении

    с. 6-10

     

    Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

    Понимать всех условных обозначений в учебнике. Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики. Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, задания. Обращаться за справками к орфографическому и толковому словарям.

    Актуализировать сведения о языковых средствах – слове, предложении, наиболее частотных орфограммах в словах (при пропедевтики записей). Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения-говорения, письма, внутренней речи).

    3

    3

    Речь устная
    и письменная

     

     

     

    Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

    Актуализировать сведения о язы­ковых средствах — слове, предло жении, наиболее частотных ор­фограммах в словах (при пропе­девтике записей). Дать сведения из истории русской культуры о смене празднования начала нового года: март — сен­тябрь — январь.

    по­вторить сведения о формах речи

    (устной, письменной; диалогиче­ской, монологической); стимулировать устные высказывания

    4

    5

    4

    5

    Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

    С. 10-15

     

    Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Стимулировать речевое творчест­во: воспоминания о лоте (устно). Актуализировать знания об ос­новных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте (с по­мощью таблицы)

    Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

    Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы

    Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова

    Правила записи слов (6 часов)

    6

    1

    Основные типы записи слов

    С.16-17

     

    Бережное отношение духовным ценностям своего народа. Любить свой народ, край, Родину.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.

    Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова

    7

    8

    2

    3

    Проверяемые орфограммы в корне

    С.17-19

     

    Взаимодействие со сверстниками через участие в совместной деятельности

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.

    Уметь  выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания  с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы

    9

    4

    Непроверяемые орфограммы в корне

    С.19-20

     

    Взаимодействие со сверстниками через участие в совместной деятельности

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

    Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.

    Уметь  выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания  с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы

    10

    5

    Употребление мягкого знака

    С.20-21

     

    воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.

    Иметь представление о красной
    строке.

    Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными;

    писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти

    11

    6

    Большая буква в именах собственных

    С.22-25

     

    Реализация гражданской позиции в деятельности и поведении.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать понятие «имена собственные».

    Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных

    Слово: его значение, значимые части (4 часа)

    12

    1

    Лексическое значение слова

    С.25-27

     

    воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Систематизировать знания о группах слов с общим (граммати­ческим) значением: предметнос­ти, признака предмета, действия предмета — частях речи. Упражнять в определении частей речи в словосочетаниях и предложениях.

    Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

    13

    2

    Значимые части слов

    С. 28-30

     

    воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

     

    14

    15

    3

    4

    Лексическое и общее значение слова

    С.30-32

     

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» – «ключ»; подбирать проверочные слова

    Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова  к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи

    Слово в предложении (2 часа)

    16

    17*

    1

    2

    Слово и предложение в тексте

    С.33-34

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Повторить сведения о предложе­нии, тексте, о роли частей речи в

    их составе.

    Упражнять в анализе и составле­нии предложений, текстов, озаглавливании текстов, в наблюдении над употреблением слов в пере­носном значении, в пересказе текста (письменно)

    Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.

    Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи

    Работы проверочного и творческого характера (7 часов)

    18

    1

    Урок-тренинг

    С.35

     

    формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы)

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Цели: повторить слова с непроверяемыми орфограммами

    Знать словарные слова.

    Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слова

    19

    20*

    2

    3

    Письмо под диктовку и его анализ

    С.36-39

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

     

    развивать орфографическую зоркость, учить списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву

    21

    22

    23

    4

    5

    6

    Изложение и его анализ

    С.40-41

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Учить воспроизводить содержа­ние текста с предварительным его прогнозированием по ориен­тировочным основам: заголовку, плану.

    Уметь письменно пересказывать текст по плану

     

    Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, рече­вые недочёты, давать совет и т.п.

    Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

    24*

    7

    Резервный урок

    Закрепление изученного

     

     

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

    Проводники наших мыслей и чувств (23 часа)

    Слово, предложение, текст (1 час)

    (общее представление)

    25

    1

    Вводный урок

    С.44-46

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти;

    находить и объяснять изученные орфограммы

    Слово и словосочетание (8 часов)

    26

    1

    Слово и словосочетание

    С.46-48

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать понятие «словосочетание».

    Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

    27

    2

    Связь частей речи в словосочетании

    С.49-51

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются  в том же числе, что и существительные.

    Иметь представление о том, что словосочетания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмотря на различие в строении.

    Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу

    28

    29

    3

    4

    Род имён существительных

    С.51-55

     

    Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Что род имен существительных можно определить по его начальной форме.

    Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

    30

    5

    Изменение имён прилагательных по родам

    С.56-58

     

    Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных;

     указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти; указывать род существительных; писать под диктовку

    31

    32

    6

    7

    Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

    С.58-62

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

    Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;

    списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу; составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах

    33*

    8

    Устойчивые сочетания слов

    С.63-64

     

    Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Упражнять в установлении зна­чений фразеологизмов (с исполь­зованием фразеологических сло­варей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреб­лении фразеологизмов в речи

    Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.

    Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; подбирать фразеологизмы к рисункам художника

    Предложение - языковое средство выражения мыслей и чувств (1 час)

    34

    1

    Предложение (вводный урок)

     

     

    формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы)

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Знать понятие «предложение».

    Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.

    Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным

    предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы

    Виды предложений по цели высказывания (3 часа)

    35

    1

    Вопросительные и повествовательные предложения

    С.67-69

     

    Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что предложения, которые заключают в  себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

    Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего).

    Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения

    36

    2

    Повествовательные предложения (утверждаем, отрицаем)

    С.69-71

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Углубить представление о пред­ложении с позиций его функ­ции — цели высказывания, ре­чевой задачи. Дифференциация вопросительных и повествова­тельных предложений по цели высказывания: задаём вопросы, отвечаем, сообщаем; по интона­ционной окраске.

    37

    3

    Побудительные предложения

    С.72-73

     

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными.

    Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы:  что делай? что сделай?

    Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцу

    Восклицательные предложения – как выразители чувств (1 час)

    38

    1

    Восклицательные предложения

    С.74-76

     

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными.

    Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения;

    подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону

    Знаки препинания в конце предложений (2 часа)

    39

    40

    1

    2

    Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

    С.76-80

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

     

    Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

    Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией.

    Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами

    Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения

    Текст как основное средство выражения объёмных высказываний (3 часа)

    41

    1

    Текст

    С.81-83

     

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов.

    Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

    Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных

    42

    43

    2

    3

    Типы текстов

    С.83-87

     

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три  типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если  в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

    Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

    44

    1

    Урок-тренинг

     

     

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения;  выписывать из текста группы однокоренных слов

    45

    46

    2

    3

    Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта

     

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

     

    Уметь выполнять работу над ошибками

    47*

    4

    Резервный урок

    Закрепление изученного

     

     

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

    2 четверть

    Проводники наших мыслей и чувств (9 часов)

    Разные типы текстов (обобщение)

    48

    49*

    1

    2

    Разные типы текстов (повторение)

    С.93-95

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Повторение по избранным материалам разворота «Мастерская слова» на тему «Наступление зимы. Первый снег», репродукции картины А. Пластова «Первый снег» (учебник Э.Э.Кац «Литературное чтение» 2 класс)

    50*

    51

    52

    3

    4

    5

    Изложение и его анализ

    С.93-94

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информа­тивности, структуре. Работа с па­мяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над ва­риантами плана, учить выбирать тот вариант, который поможет воспроизвести содержание текста. Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочё­тами

    Уметь письменно пересказывать текст

    Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки

    53*

    6

    Творческая работа: составление текста-загадки

    С.94-95

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Анализировать особенности содержания, структуры и языка текста-загадки и составлять собственные тексты (по желанию). Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их.

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Учить различать узкие и широкие темы, выбирать и подбирать материал для избранной темы, логично излагать мысли при составлении собственного текста на темы «Снежинка», «Первый снег» и др.

     

    54*

    55

    56

    7

    8

    9

    Творческая работа: составление текста (в прозе или стихах) на тему наступления зимы.

    С.94-95

     

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    Излагать мысли при составлении собственного текста на темы: «Снежинка», «Первый снег» и др. Организовывать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли в стихотворных стихах, в текстах одноклассников. Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их.

    Различать узкие и широкие темы, подбирать материал для избранной темы.

     

    Уметь  излагать свои мысли, чувства, создавая тексты; продолжать текст

    О главном

    (главные части в средствах языка) (23 часа)

    57

    1

    Общее представление о главных частях в разных средствах языка (слове, словосочетании, предложении, тексте)

    С.98-100

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Учить анализировать материал таблицы и делать выводы  о наличии в основных средствах языка главных структурных частей.

     

    58

    2

    Главная (основная) мысль текста.

    С.116-119

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Организовать наблюдение над приёмами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах.

    Упражнять в безошибочном списывании текстов с учебника

    Корень – главная значимая часть слова (13 часов)

    59

    3/1

    Роль корня как смыслового ядра слова

    С.100-102

     

    Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте.

    Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово  в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы

    60

    61

    62

    4/2

    5/3

    6/4

    Правописание корня (повторение, обобщение)

    С.102-107

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

    Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.

    Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;

     проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;
    выделять исторический корень

    63

    64

    7/5

    8/6

    Если в корне две безударные гласные…

    С.107-111

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне, парными звонкими и глухими согласными, непроизносимыми согласными и удвоенными согласными.

    65

    66

    9/7

    10/8

    Слова с непроверяемыми гласными в корне

    С.111-113

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным

    67

    68

    11/9

    12/10

    Правописание гласных и согласных в корне (обобщение)

    С.113

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Упражнять использование разных способов, приемов проверки безударных гласных в корне слова при разных видах письма: списывании, письме по памяти, письме под диктовку

    69*

    13/11

    Сложные слова

    С.115-116

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Дать сведения о наличии в языке сложных слов, состоящих из двух корней и соединительных гласных о, е  типа снегопад

    70

    71

    14/12

    15/13

    Изложение и его анализ (по рассказу Н. Сладкова «Ухоронки»)

    С.124

     

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Уметь записывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; раскрывать скобки; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетании главные слова; определять тип предложения;

    предполагать содержание текста по заголовку; подчеркивать предложения, в которых выражена главная мысль; выделять орфограммы в словах; редактировать план к тексту; письменно излагать содержание текста Н. Сладкова «Ухоронки»; подбирать старославянизмы, похожие на слова «ухоронки», «борода», «хоромы»

    Главное слово в словосочетании (2 часа)

    72

    73

    16/1

    17/2

    Главное слово в словосочетании

    С.114-115

     

     

    Анализировать структуру сло­восочетаний, составлять сло­восочетания по моделям (схе­мам).

    Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях

    Углубить представление о слово­сочетании: роли в нём главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимо­го слова. Познакомить со схемой анализа словосочетания. На основе словосочетания повто­рить орфограммы в корнях слов

    Проверочные и творческие работы (6 часов)

    74

    18/1

    Систематизация материала по разделу

    С.123

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

    проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    75

    76

    19/2

    20/2

    Контрольный диктант и его анализ

     

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    77

    78

    21/4

    22/5

    Творческие работы детей по теме: «Новогодняя ёлка»

    С.127-129

     

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плану анализировать и редактировать изложение

    79*

    23/6

    Резервный урок

    Закрепление изученного

     

     

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Обсуждение материала последнего разворота: 1) обобщающее исследовательские вопросы, 2) зимние проекты

    3 четверть

    О главном… (продолжение)  (22 часа)

    Главные части в разделах языка (14 часов)

    80

    1

    Главные части слова, словосочетания (повторение)

    часть2

    С.6-7

     

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Упражнять в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических за­дач при записи слов

    Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «совесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании

    81

    2

    Главная мысль текста (повторение, углубление)

    С.120 из 1 части

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    Готовить презентации результатов проектной деятельности.

    Выявлять замысел, основную мысль высказывания и

    выражать её соответствующими языковыми средствами.

     

    Знать понятия «тема текста» и «главная (основная) мысль текста».

    Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зиме

    Главные члены предложения (12 часов)

    82

    3/1

    Подлежащее, сказуемое (вводный)

    С.8-10

     

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вно­симыми ими в высказывания (реальность, возможность, же­лательность).

    Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

    Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы предложений; составлять предложения из данных слов

    83

    4/2

    Подлежащее, выраженное одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными

    С.10-12

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими  именами  существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие

    84

    5/3

    Подлежащее, выраженное личными местоимениями

    С.12-14

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать  личные местоимения.

    Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

    Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений

    85

    6/4

    Наблюдение над разными способами выражения подлежащего.

    С.14-15

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).

     

    Организовать наблюдение над разными способами выражения подлежащего: именами существительными, личными местоимениями.

    Обратить внимание, что  слова-обращения не являются членами предложения

    86*

    7/5

    Сказуемое, выраженное глаголом в форме времени

    С.15-17

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление

    мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени

    87

    88

    8/6

    9/7

    Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени

    С.16-18

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

     

    Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы

    в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.

    Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени -л-

    89

    90

    10/8

    11/9

    Сказуемое, выраженное глаголом настоящего и будущего времени

    С.21-26

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

    Иметь представление о строении сложного предложения.

    Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице  в речи

    91

    12/10

    Сказуемое (обобщение)

    С.26-28

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    Формировать понятие о главных членах предложения с определе­ниями подлежащего и сказуемо­го. Организовать наблюдение над предложениями, в которых ска­зуемые выражены именами су­ществительными и прилагатель­ными типа «Юра — хороший друг», «Свеж воздух зимой!»

    Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.

    Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения  с данными словарными словами

    92

    93*

    13/11

    14/12

    Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения (обобщение)

    С.28-31

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Формировать понятие о главных членах предложения с определениями подлежащего и сказуемого. Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными типа «Юра — хороший друг», «Свеж воздух зимой!»

    Упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них.

    Упражнять в выделении глав­ных членов в предложениях, в са­мостоятельном построении пред­ложений с опорными словами и без них

    Повторение раздела «О главном…» (9 часов)

    94

    95

    15/1

    16/2

    Главные структурные части средств языка

    С.31-36

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Составлять окончание текста по данному началу.

    Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа инструкции (как сделать…).

    Защищать (презентовать) результаты проектной работы по основной мысли: помогите птицам

    Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании; объяснять написание безударных гласных; указывать время и число глаголов; определять тему текста; строить сложные предложения из простых предложений; выполнять разбор сложных слов по составу

    Уметь сравнивать орфограммы в данной группе слов; ставить ударение; выделять корни в слове; составлять словосочетания с  данными словами; составлять предложения по данным схемам; выделять главные члены предложения.

    Знать, как структурные («строительные») части разных средств языка считаются главными.

    Уметь определять тип текста; указывать тему и основную мысль описания; озаглавливать текст; излагать текст-описание; указывать лицо глаголов; писать частицу не с глаголами; составлять сложные предложения из данных предложений

    96

    17/3

    Проверочный диктант по теме (на основе упр. 6)

    С.38

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    97

    18/4

    Анализ проверочного диктанта

    С.38

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Уметь выполнять работу над ошибками

    98

    19/5

    Изложение

    С121 из 1 ч.

     

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

    99

    100

    20/6

    21/7

    Творческая работа. Описание процесса изготовления  какой-нибудь кормушки

    С.42-43

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

    101

    22/8

    Анализ творческих работ

    С.39-40

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Работа над ошибками и речевыми недочётами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея»

    Уметь анализировать и редактировать изложение

    102*

    23/9

    Резервный урок

    Закрепление изученного

     

     

     

     

     

    Конкретизируем значение, распространяем мысль… (27 часов)

    Роль приставок и суффиксов (18 часов)

    103

    104

    1/1

    2/2

    Состав слова с позиции его значимых частей

    С.46-50

     

    Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»;

    указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; выделять основу слова;

    определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов;

    подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками

    105

    106

    3/3

    4/4

    Слитное написание приставок. Приставки и предлоги.

    С.51-54

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.

    Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложения; различать приставки и предлоги; находить в тексте

    слова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаголах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок; сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; выписывать глаголы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой

    107

    5/5

    Наблюдение над значением приставок.

    С.54-58

     

    Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Организовать наблюдение над приставками со значениями:  начала, конца действия, противоположности, совместности действия и др. (приставки чаще употребляются в глаголах). Обратить внимание на случаи, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется.

    Упражнять в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки.

    Обратить внимание на роль в истории языка слов с приставкой со-

    108

    109

    6/6

    7/7

    Правописание гласных в приставках.

    С.58-63

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

    Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;

    записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

    110

    8/8

    Правописание согласных в приставках

    С.63-65

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.

    Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и  «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

    111*

    9/9

    Резервный урок

     

    Закрепление изученного

     

     

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.

    Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления

    112

    113

    10/10

    11/11

    Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.ОТКРЫТЫЙ УРОК СДАТЬ КОНСПЕКТ

    С.66-70

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю; что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке; что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).

    Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак; переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями;

    114

    115

    12/12

    13/13

    Употребление и написание слов с приставками (закрепление)

    С.70-72

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    Упражнять в применении изученных орфограмм при разных видах письма, особенно под диктовку

    составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений; писать под диктовку; анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках; писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

    116*

    14/14

    Обучение написания объявления (№23)

    С.72

     

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста.  Учить  составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи

    117

    118

    15/15

    16/16

    Употребление слов с суффиксами.

    С.73-78

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.

    Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти;  выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

    119*

    120*

    17/17

    18/18

    Изложение

    Анализ изложения

    С.104

    С.105

     

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Учить воспроизводить содержание текста-описания народной игрушки — матрёшки (текст дан в методическом пособии, восприятие текста на слух).

    Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки. Рекомендуется использовать материалы из раздела «Школа Грамотея» (по выбору)

    Назначение зависимого слова в словосочетании (4 часа)

    121

    19/1

    Повторение словосочетаний, работа со схемами.

    С.79-81

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов  в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний; образовывать словосочетания, употребляя имена существительные в нужной форме; указывать части речи; называть признаки падежей; определять, в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях; указывать связь главных и зависимых слов в словосочетании; дописывать родовые окончания имен прилагательных; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи; составлять словосочетания по данным схемам; сравнивать словосочетания типа гл. + из чего? Р. п.  и сущ. + из чего? Р. п.; указывать главные и зависимые слова в словосочетании; обозначать части речи над однокоренными словами; указывать падеж имен существительных; редактировать текст

    122

    123

    20/2

    21/3

    Связь слов в словосочетании.

    С.82-84

     

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    Конкретизировать названия предметов, действий, призна­ков с помощью зависимых слов в словосочетании. Развивать самоконтроль при устных и письменных выска­зываниях

    Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов  в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний

    124

    22/4

    Закрепление словосочетания.

    С.87-90

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    Конкретизировать названия предметов, действий, призна­ков с помощью зависимых слов в словосочетании. Развивать самоконтроль при устных и письменных выска­зываниях

    Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов  в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний

    125

    23/5

    Подготовка к контрольному диктанту.

    С.103-105

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

     

    проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    126

    127

    24/6

    25/7

    Контрольный диктант

    Анализ контрольного диктанта

     

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    128

    26

    Резервный урок

     

    Закрепление изученного

     

     

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.

    Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

     

    129

    27

    Резервный урок

     

    Закрепление изученного

     

     

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.

    Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

    4 четверть

    Распространяем мысль… (продолжение) (20 часов)

    130

    1

    Резервный урок

    Закрепление изученного

     

     

     

     

     

    Второстепенные члены предложения (4 часа)

    131

    2/1

    Понятие о предложениях с однородными членами (углубление)

    С.90-93

     

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Углубить представление о строении предложений с второстепенными членами предложений и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). Дать понятие о распространенных и нераспространенных предложениях.

    Способствовать развитию чувства языка: роль порядка слов в предложении

    132

    3/2

    Связь второстепенных членов предложения с главными. Наблюдение над значением второстепенных членов.

    С.93-94

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Знать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым.

    Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения; правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами  прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего

    133

    4/3

    Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения

    С.95-96

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Уметь распространять простое предложение; составлять схемы предложений; писать по памяти; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения

    134

    5/4

    Резервный урок

     

    Закрепление изученного

     

     

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Ознакомить с памяткой анализа простого предложения по членам предложения (памятка 8). Обратить внимание на наличие в нераспространенных предложениях однородных подлежащих, сказуемых

    Развиваем главные мысли в текстах (5 часов)

    135

    6/1

    Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа рассуждения.

    С.96-97

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных чле­нов предложения. Анализировать строение пред­ложения (производить синтак­сический разбор). Квалифицировать предложе­ние по совокупности его при­знаков.

    Преобразовывать предложе­ния в схемы и наоборот — схе­мы в предложения

    Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи; сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяснять написание слов;

    обобщать знания по таблице; указывать в словах приставки и суффиксы; объяснять написание безударных гласных и парных согласных в корне;  составлять схему членов предложения; указывать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания

    136

    7/2

    Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тексте типа описания.

    С.98

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных чле­нов предложения. Анализировать строение пред­ложения (производить синтак­сический разбор). Квалифицировать предложе­ние по совокупности его при­знаков.

    Преобразовывать предложе­ния в схемы и наоборот — схе­мы в предложения

    Знать, какие части разных средств языка – слова, словосочетания, предложения, текста – помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль.

    Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста

    137

    8/3

    Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тексте типа повествования.

    С.99

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных чле­нов предложения. Анализировать строение пред­ложения (производить синтак­сический разбор). Квалифицировать предложе­ние по совокупности его при­знаков.

    Преобразовывать предложе­ния в схемы и наоборот — схе­мы в предложения

     

    138

    9/4

    Изложение текста

    С.99

     

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

     

     

    139*

    10/5

    Анализ изложения

     

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

     

    Повторение раздела «Конкретизируем значение, распространяем мысль» (10 часов)

    140

    141

    11/1

    12/2

    Конкретиризируем значение слова

    С.100-102

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Обобщение средств, с помощью которых конкретизируется значение слова: 1) приставки, суффиксы, окончания в слове; 2) части речи в словосочетании.

    142

    143

    13/3

    14/4

    Распространяем мысли в предложениях, текстах.

    С.100-102

     

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Конкретизировать названия предметов, действий, призна­ков с помощью зависимых слов в словосочетании. Развивать самоконтроль при устных и письменных выска­зываниях

    Обобщение средств, с помощью которых распространяется мысль: 1) в предложениях, 2) в текстах.

    144*

    15/5

    Подготовка к контрольному диктанту

    С.104

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Обобщать средства, с помощью которых можно:

    а) конкретизировать значение слов,

    б) распространять мысли в предложениях и текстах

     

    145

    146

    16/6

    17/7

    Проверочный диктант и его анализ

     

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

     

    Цели: проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    Уметь выполнять работу над ошибками

    147

    148*

    18/8

    19/9

    Изложение текста «Март в лесу» (по слуху) и его анализ

    С.107

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; письменно излагать текст

    Уметь анализировать и редактировать изложение

    149*

    20/10

    Резервный урок.

    Закрепление изученного

     

     

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

     

    Можно использовать материал обобщающих вопросов на с. 108, обсудить проекты на с.109

    Повторение изученного в 3 классе (21 час)

    150

    151

    1

    2

    Основные средства языка

    С.112-113

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

     

    Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)

    152

    3

    Фонетико-графические написания слов.

    С.113-115

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.

    Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования  в практике речи.

     

    Работа над написанием слов, обусловленных произношением или закономерностями графики: 1) запись в соответствии со звуками, 2) по законам обозначения на письме мягких согласных, 3) сопоставление произносительных и графических норм, 4) употребление разделительных мягкого и твёрдого знака

    153

    154

    4

    5

    Способы проверки слов с безударными гласными

    С.115-117

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Формировать орфографическую зоркость и умение решать орфографические задачи при написании слов

    155

    6

    Письмо слов с орфограммами-согласными.

    С.117-119

     

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Обобщить способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

    156

    7

    Повторение постоянных признаков изученных частей речи.

    С.119-120

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.

    Работать в творческих группах при проектной деятельности: распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать

    Знать признаки имени существительного.

    Уметь задавать вопрос от подлежащего  к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; выполнять морфологический разбор имен существительных;  работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; выполнять словообразовательный разбор имен существительных

    157

    8

    Обобщающее наблюдение над формами изменения разных частей речи.

    С.123

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.

    Работать в творческих группах при проектной деятельности: распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать

    Знать признаки имени прилагательного.

    Уметь находить имена прилагательные; дописывать окончания прилагательных; составлять словосочетания по схеме сущ. + прилаг.; выполнять морфологический разбор имен прилагательных

    Знать признаки глагола.

    Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи; выполнять морфологический разбор глаголов: объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого; выполнять словообразовательный разбор глаголо

    158

    159

    9

    10

    Члены предложения.

    С.124-126

     

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Знать понятия «словосочетания», «предложение», «текст».

    Уметь анализировать словосочетания, предложения, текст; писать под диктовку; указывать члены предложений

    160

    161*

    11

    12

    Контрольный диктант и его анализ

    С.126

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

     

    162

    163

    13

    14

    Воспроизведение содержания текста с прогнозированием его содержания.

    С.127

    №1

     

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

     

    164

    15

    Тема и основная мысль текста

    С.124-125

     

    Взаимодействие со сверстниками через участие в совместной деятельности

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Знать понятие «текст»; типы текстов.

    Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.

    Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста

    165

    16

    Анализ текста смешанного типа.

    С.127

    № 2

     

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

     

     

    166

    167

    17

    18

    Проба пера (сочинение на основе фантазии). Презентация детских работ.

     

     

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

     

    168*

    169*

    170*

    19

    20

    21

    Резервные уроки

     

    Закрепление изученного

     

     

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

     

     

               

    Виды и формы контроля:

     

    Итоговые контрольные работы, предусмотренные в форме итогового контрольного диктанта и комплексной работы.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Материально – техническое обеспечение учебного процесса

    Наименование объектов и средств МТО

    Количество

    Примечания

    Библиотечный фонд

    Примерная программа начального общего образования по курсу «Русский язык» М. Просвещение, 2010г.

    1 экз.

     

    Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Издательство «Астрель».

    1 экз.

     

    Рабочие тетради на печатной основе

    Класс-комплект

     

    Учебник программы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина курса «Русский язык» 1 и 2 ч.

     

    Класс-комплект

     

     

     

    Методические рекомендации Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина

    1 экз.

     

    Печатные пособия

    Таблицы по русскому языку в соответствии с основными разделами программы

    1 экз. для фронтальной работы

     

    Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

    Детская энциклопедия «Кирилл и Мифодий»

    1экз. для фронтальной работы

     

    Технические средства обучения

    Компьютер

    1 экз.

     

    Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д.

    1 экз. для фронтальной работы

     

    Магнитофон

    1 экз.

     

    Принтер/сканер струйный

    1 экз.

     

    Телевизор

    1 экз.

     

    Экранно- звуковые пособия

    Видеофильмы, соответствующие программе

    1 экз. для фронтальной работы

     

    Уроки Кирилла и Мифодия. Начальная школа. Издательство ООО «Нью Медиа Дженерейшен»  Русский язык1-3 классы

    1 экз. для фронтальной работы

     

    1 С: Школа. Русский язык 1-4 классы. Тесты. ООО «1 С- Паблишинг». 2009г.

    1 экз. для фронтальной работы

     

    CD-ROM «Большая детская энциклопедия».

    1 экз. для фронтальной работы

     

    Оборудование класса

    Ученические столы с комплектом стульев

    Класс-комплект

     

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий

    Комплект

     

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл russkiy_yazyk.docx159.18 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.

    Цели изучения русского языка в начальной школе:

    – формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

    – воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

    Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

    – дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

    – обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

    – сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

    – развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

    – способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

    Задачи изучения русского языка в начальной школе:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
    • освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
    • овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

    Общая характеристика программы.

    Рабочая программа составлена в соответствии с федеральными Государственными стандартами второго поколения начального общего образования, на основе авторской программы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина  «Русский язык» на основе УМК «Планета знаний». 1 вариант. Базовый уровень. Программа рассчитана на 34 учебные недели, 170 часов (5 часов в неделю).

    Программа по русскому языку соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки учащихся, предусмотренным новым «Стандартом начального образования по русскому языку». Программа разработана в соответствии с требованиями образовательных стандартов, сделавших упор на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

              Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

       Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

       Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

       Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

       Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

       Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания

    закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

       Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

       Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

       Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

       Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

    Содержание программы:

    РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)

    Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16 ч):

    Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

    Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (дели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как Объявление. Загадка. Наблюдение над стилистическими разновидностями речи. Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

    Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)1 (30 ч)

     Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы. Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рису- нок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты). Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по за- головку, по ключевым словам и главным частям текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. В Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение. Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

    Умения:

    • осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
    • говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
    • выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
    • произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
    • писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании - до 35 букв, при свободном письмо до 50 букв и минуту).
    • Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.
    • Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
    • Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).
    • Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

    ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (129 ч)

    Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

    Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

    Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

    Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

    Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, 3—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

    Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

    Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами ( очк-, -ек-, -ик-, -еньк). Разбор слов по составу.

    Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении):

    Имя существительное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

    Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

    Имя прилагательное (4 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

    Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

    Местоимение (2 ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

    Глагол (7 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

    Служебные части речи (3 ч). Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

    Синтаксис (34 ч): 

    Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Соль словосочетаний в предложениях.

    Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства. Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и не- восклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»). Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

    Правописание и пунктуация (52 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц. Знаки препинания в конце предложений.

    Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей. Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

    Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

    • дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);
    • близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

    Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

                                  Планируемые результаты подготовки выпускников 3 класса на конец учебного года:

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    Учащиеся научатся

    Знать

    • названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя  существительное,  имя  прилагательное,  глагол,  предлог;  г) членов предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
    • правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
    • правила употребления знаков препинания в конце предложения;
    • о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
    • разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);
    • языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

    изобразительных средствах  языка,  приемах  создания  слова-образа  (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);

    Уметь

    • производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
    • различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
    • устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
    • производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
    • грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60–65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.
    • уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
    • воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60–75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

    Регулятивные УУД:

    Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

    Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

    Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

    Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

    Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

    Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

    Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    Слушать и понимать речь других.

    Выразительно читать и пересказывать текст.

    Вступать в беседу на уроке и в жизни.

    Работа в паре и группе и группе, задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной  деятельности   и
    сотрудничества с партнёром;

    определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание;

    вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
    нормами родного языка; слушать собеседника.

    Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

    Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия

    Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

    Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

    ОСМЫСЛЕНИЕ

    Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

    Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

    САМООСОЗНАНИЕ

    Объяснять самому себе:

    - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).

    САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

    Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе

    - объяснять, что связывает тебя:

    - с твоими близкими, друзьями,  одноклассниками,

    - с земляками, народом,

    - с твоей Родиной,

    - со всеми людьми,

    - с природой;

    - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

    - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.

    Учащиеся получат возможность научиться

    Программа курса также позволяет:

    дать представление:

    - о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

    - о разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное, описание, разговорная речь, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);

    - о языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

    - об изобразительных средствах языка, приёмах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);

    сформировать умения:

    - уместно и правильно использовать высказывания этического характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении;

    - воспринимать и излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описание цветов, выражение отношения к месяцам, временам года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

    Взаимодействие: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
    нормами родного языка;

    Управление коммуникацией:

    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
    сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
    • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
    • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

    Познавательные универсальные учебные действия

    • осуществлять рефлексию способов и условий действий,
    • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
    • ставить, формулировать и решать проблемы;

    Информационные:

    • обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
    • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью   ИКТ

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Целеполагание:

    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    Планирование:

    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

    Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

    Календарно-тематическое планирование

    № урока по теме

         

               Тема урока

                ТПО

                                                  Универсальные учебные действия

    стр. учебника

    стр. тетради

           

            личностные

         

         метапредметные

                            предметные

    1-я четверть

    Язык и речь (24 часа)

    повторение изученного во 2 классе

    Речь устная и письменная (5 часов)

    1

    2

    1

    2

    Использование речи при общении

    с. 6-10

    Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

    Понимать всех условных обозначений в учебнике. Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики. Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, задания. Обращаться за справками к орфографическому и толковому словарям.

    Актуализировать сведения о языковых средствах – слове, предложении, наиболее частотных орфограммах в словах (при пропедевтики записей). Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения-говорения, письма, внутренней речи).

    3

    3

    Речь устная
    и письменная

    Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

    Актуализировать сведения о языковых средствах — слове, предло жении, наиболее частотных орфограммах в словах (при пропедевтике записей). Дать сведения из истории русской культуры о смене празднования начала нового года: март — сентябрь — январь.

    повторить сведения о формах речи

    (устной, письменной; диалогической, монологической); стимулировать устные высказывания

    4

    5

    4

    5

    Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

    С. 10-15

    Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Стимулировать речевое творчество: воспоминания о лоте (устно). Актуализировать знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте (с помощью таблицы)

    Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

    Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы

    Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова

    Правила записи слов (6 часов)

    6

    1

    Основные типы записи слов

    С.16-17

    Бережное отношение духовным ценностям своего народа. Любить свой народ, край, Родину.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.

    Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова

    7

    8

    2

    3

    Проверяемые орфограммы в корне

    С.17-19

    Взаимодействие со сверстниками через участие в совместной деятельности

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.

    Уметь  выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания  с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы

    9

    4

    Непроверяемые орфограммы в корне

    С.19-20

    Взаимодействие со сверстниками через участие в совместной деятельности

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

    Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.

    Уметь  выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания  с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы

    10

    5

    Употребление мягкого знака

    С.20-21

    воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.

    Иметь представление о красной
    строке.

    Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными;

    писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти

    11

    6

    Большая буква в именах собственных

    С.22-25

    Реализация гражданской позиции в деятельности и поведении.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать понятие «имена собственные».

    Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных

    Слово: его значение, значимые части (4 часа)

    12

    1

    Лексическое значение слова

    С.25-27

    воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Систематизировать знания о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Упражнять в определении частей речи в словосочетаниях и предложениях.

    Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

    13

    2

    Значимые части слов

    С. 28-30

    воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    14

    15

    3

    4

    Лексическое и общее значение слова

    С.30-32

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» – «ключ»; подбирать проверочные слова

    Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова  к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи

    Слово в предложении (2 часа)

    16

    17*

    1

    2

    Слово и предложение в тексте

    С.33-34

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Повторить сведения о предложении, тексте, о роли частей речи в

    их составе.

    Упражнять в анализе и составлении предложений, текстов, озаглавливании текстов, в наблюдении над употреблением слов в переносном значении, в пересказе текста (письменно)

    Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.

    Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи

    Работы проверочного и творческого характера (7 часов)

    18

    1

    Урок-тренинг

    С.35

    формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы)

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Цели: повторить слова с непроверяемыми орфограммами 

    Знать словарные слова.

    Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слова

    19

    20*

    2

    3

    Письмо под диктовку и его анализ

    С.36-39

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    развивать орфографическую зоркость, учить списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву

    21

    22

    23

    4

    5

    6

    Изложение и его анализ

    С.40-41

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Учить воспроизводить содержание текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану.

    Уметь письменно пересказывать текст по плану

    Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, речевые недочёты, давать совет и т.п.

    Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

    24*

    7

    Резервный урок

    Закрепление изученного

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

    Проводники наших мыслей и чувств (23 часа)

    Слово, предложение, текст (1 час)

    (общее представление)

    25

    1

    Вводный урок

    С.44-46

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти;

    находить и объяснять изученные орфограммы

    Слово и словосочетание (8 часов)

    26

    1

    Слово и словосочетание

    С.46-48

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать понятие «словосочетание».

    Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

    27

    2

    Связь частей речи в словосочетании

    С.49-51

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются  в том же числе, что и существительные.

    Иметь представление о том, что словосочетания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмотря на различие в строении.

    Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу

    28

    29

    3

    4

    Род имён существительных

    С.51-55

    Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Что род имен существительных можно определить по его начальной форме.

    Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

    30

    5

    Изменение имён прилагательных по родам

    С.56-58

    Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных;

     указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти; указывать род существительных; писать под диктовку

    31

    32

    6

    7

    Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

    С.58-62

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

    Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; 

    списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу; составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах

    33*

    8

    Устойчивые сочетания слов

    С.63-64

    Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Упражнять в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи

    Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.

    Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; подбирать фразеологизмы к рисункам художника

    Предложение - языковое средство выражения мыслей и чувств (1 час)

    34

    1

    Предложение (вводный урок)

    формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы)

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Знать понятие «предложение».

    Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.

    Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным

    предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы

    Виды предложений по цели высказывания (3 часа)

    35

    1

    Вопросительные и повествовательные предложения

    С.67-69

    Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что предложения, которые заключают в  себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

    Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего).

    Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения

    36

    2

    Повествовательные предложения (утверждаем, отрицаем)

    С.69-71

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Углубить представление о предложении с позиций его функции — цели высказывания, речевой задачи. Дифференциация вопросительных и повествовательных предложений по цели высказывания: задаём вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске.

    37

    3

    Побудительные предложения

    С.72-73

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными.

    Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы:  что делай? что сделай?

    Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцу

    Восклицательные предложения – как выразители чувств (1 час)

    38

    1

    Восклицательные предложения

    С.74-76

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными.

    Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения;

    подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону

    Знаки препинания в конце предложений (2 часа)

    39

    40

    1

    2

    Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

    С.76-80

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

    Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

    Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией.

    Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами

    Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения

    Текст как основное средство выражения объёмных высказываний (3 часа)

    41

    1

    Текст

    С.81-83

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов.

    Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

    Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных

    42

    43

    2

    3

    Типы текстов

    С.83-87

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три  типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если  в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

    Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

    44

    1

    Урок-тренинг

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения;  выписывать из текста группы однокоренных слов

    45

    46

    2

    3

    Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    Уметь выполнять работу над ошибками

    47*

    4

    Резервный урок

    Закрепление изученного

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

    2 четверть

    Проводники наших мыслей и чувств (9 часов)

    Разные типы текстов (обобщение)

    48

    49*

    1

    2

    Разные типы текстов (повторение)

    С.93-95

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Повторение по избранным материалам разворота «Мастерская слова» на тему «Наступление зимы. Первый снег», репродукции картины А. Пластова «Первый снег» (учебник Э.Э.Кац «Литературное чтение» 2 класс)

    50*

    51

    52

    3

    4

    5

    Изложение и его анализ

    С.93-94

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который поможет воспроизвести содержание текста. Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочётами

    Уметь письменно пересказывать текст

    Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки

    53*

    6

    Творческая работа: составление текста-загадки

    С.94-95

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Анализировать особенности содержания, структуры и языка текста-загадки и составлять собственные тексты (по желанию). Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их.

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Учить различать узкие и широкие темы, выбирать и подбирать материал для избранной темы, логично излагать мысли при составлении собственного текста на темы «Снежинка», «Первый снег» и др.

    54*

    55

    56

    7

    8

    9

    Творческая работа: составление текста (в прозе или стихах) на тему наступления зимы.

    С.94-95

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    Излагать мысли при составлении собственного текста на темы: «Снежинка», «Первый снег» и др. Организовывать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли в стихотворных стихах, в текстах одноклассников. Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их.

    Различать узкие и широкие темы, подбирать материал для избранной темы.

    Уметь  излагать свои мысли, чувства, создавая тексты; продолжать текст

    О главном

    (главные части в средствах языка) (23 часа)

    57

    1

    Общее представление о главных частях в разных средствах языка (слове, словосочетании, предложении, тексте)

    С.98-100

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Учить анализировать материал таблицы и делать выводы  о наличии в основных средствах языка главных структурных частей.

    58

    2

    Главная (основная) мысль текста.

    С.116-119

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Организовать наблюдение над приёмами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах.

    Упражнять в безошибочном списывании текстов с учебника

    Корень – главная значимая часть слова (13 часов)

    59

    3/1

    Роль корня как смыслового ядра слова

    С.100-102

    Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте.

    Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово  в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы

    60

    61

    62

    4/2

    5/3

    6/4

    Правописание корня (повторение, обобщение)

    С.102-107

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково. 

    Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.

    Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;

     проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;
    выделять исторический корень

    63

    64

    7/5

    8/6

    Если в корне две безударные гласные…

    С.107-111

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне, парными звонкими и глухими согласными, непроизносимыми согласными и удвоенными согласными.

    65

    66

    9/7

    10/8

    Слова с непроверяемыми гласными в корне

    С.111-113

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным

    67

    68

    11/9

    12/10

    Правописание гласных и согласных в корне (обобщение)

    С.113

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Упражнять использование разных способов, приемов проверки безударных гласных в корне слова при разных видах письма: списывании, письме по памяти, письме под диктовку

    69*

    13/11

    Сложные слова

    С.115-116

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Дать сведения о наличии в языке сложных слов, состоящих из двух корней и соединительных гласных о, е  типа снегопад

    70

    71

    14/12

    15/13

    Изложение и его анализ (по рассказу Н. Сладкова «Ухоронки»)

    С.124

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Уметь записывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; раскрывать скобки; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетании главные слова; определять тип предложения;

    предполагать содержание текста по заголовку; подчеркивать предложения, в которых выражена главная мысль; выделять орфограммы в словах; редактировать план к тексту; письменно излагать содержание текста Н. Сладкова «Ухоронки»; подбирать старославянизмы, похожие на слова «ухоронки», «борода», «хоромы»

    Главное слово в словосочетании (2 часа)

    72

    73

    16/1

    17/2

    Главное слово в словосочетании

    С.114-115

    Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам).

    Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях

    Углубить представление о словосочетании: роли в нём главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Познакомить со схемой анализа словосочетания. На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов

    Проверочные и творческие работы (6 часов)

    74

    18/1

    Систематизация материала по разделу

    С.123

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

    проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    75

    76

    19/2

    20/2

    Контрольный диктант и его анализ

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    77

    78

    21/4

    22/5

    Творческие работы детей по теме: «Новогодняя ёлка»

    С.127-129

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плану анализировать и редактировать изложение

    79*

    23/6

    Резервный урок

    Закрепление изученного

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Обсуждение материала последнего разворота: 1) обобщающее исследовательские вопросы, 2) зимние проекты

    3 четверть

    О главном… (продолжение)  (22 часа)

    Главные части в разделах языка (14 часов)

    80

    1

    Главные части слова, словосочетания (повторение)

    часть2

    С.6-7

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Упражнять в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов

    Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «совесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании

    81

    2

    Главная мысль текста (повторение, углубление)

    С.120 из 1 части

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    Готовить презентации результатов проектной деятельности.

    Выявлять замысел, основную мысль высказывания и

    выражать её соответствующими языковыми средствами.

    Знать понятия «тема текста» и «главная (основная) мысль текста».

    Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зиме

    Главные члены предложения (12 часов)

    82

    3/1

    Подлежащее, сказуемое (вводный)

    С.8-10

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).

    Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

    Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы предложений; составлять предложения из данных слов

    83

    4/2

    Подлежащее, выраженное одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными

    С.10-12

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими  именами  существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие

    84

    5/3

    Подлежащее, выраженное личными местоимениями

    С.12-14

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать  личные местоимения.

    Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

    Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений

    85

    6/4

    Наблюдение над разными способами выражения подлежащего.

    С.14-15

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).

    Организовать наблюдение над разными способами выражения подлежащего: именами существительными, личными местоимениями.

    Обратить внимание, что  слова-обращения не являются членами предложения

    86*

    7/5

    Сказуемое, выраженное глаголом в форме времени

    С.15-17

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление

    мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени

    87

    88

    8/6

    9/7

    Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени

    С.16-18

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

    Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы

    в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.

    Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени -л-

    89

    90

    10/8

    11/9

    Сказуемое, выраженное глаголом настоящего и будущего времени

    С.21-26

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

    Иметь представление о строении сложного предложения.

    Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице  в речи

    91

    12/10

    Сказуемое (обобщение)

    С.26-28

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    Формировать понятие о главных членах предложения с определениями подлежащего и сказуемого. Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными типа «Юра — хороший друг», «Свеж воздух зимой!»

    Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.

    Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения  с данными словарными словами

    92

    93*

    13/11

    14/12

    Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения (обобщение)

    С.28-31

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Формировать понятие о главных членах предложения с определениями подлежащего и сказуемого. Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными типа «Юра — хороший друг», «Свеж воздух зимой!»

    Упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них.

    Упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них

    Повторение раздела «О главном…» (9 часов)

    94

    95

    15/1

    16/2

    Главные структурные части средств языка

    С.31-36

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Составлять окончание текста по данному началу.

    Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа инструкции (как сделать…).

    Защищать (презентовать) результаты проектной работы по основной мысли: помогите птицам

    Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании; объяснять написание безударных гласных; указывать время и число глаголов; определять тему текста; строить сложные предложения из простых предложений; выполнять разбор сложных слов по составу

    Уметь сравнивать орфограммы в данной группе слов; ставить ударение; выделять корни в слове; составлять словосочетания с  данными словами; составлять предложения по данным схемам; выделять главные члены предложения.

    Знать, как структурные («строительные») части разных средств языка считаются главными.

    Уметь определять тип текста; указывать тему и основную мысль описания; озаглавливать текст; излагать текст-описание; указывать лицо глаголов; писать частицу не с глаголами; составлять сложные предложения из данных предложений

    96

    17/3

    Проверочный диктант по теме (на основе упр. 6)

    С.38

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    97

    18/4

    Анализ проверочного диктанта

    С.38

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Уметь выполнять работу над ошибками

    98

    19/5

    Изложение

    С121 из 1 ч.

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

    99

    100

    20/6

    21/7

    Творческая работа. Описание процесса изготовления  какой-нибудь кормушки

    С.42-43

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

    101

    22/8

    Анализ творческих работ

    С.39-40

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Работа над ошибками и речевыми недочётами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея»

    Уметь анализировать и редактировать изложение

    102*

    23/9

    Резервный урок

    Закрепление изученного

    Конкретизируем значение, распространяем мысль… (27 часов)

    Роль приставок и суффиксов (18 часов)

    103

    104

    1/1

    2/2

    Состав слова с позиции его значимых частей

    С.46-50

    Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»;

    указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; выделять основу слова;

    определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов;

    подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками

    105

    106

    3/3

    4/4

    Слитное написание приставок. Приставки и предлоги.

    С.51-54

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.

    Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложения; различать приставки и предлоги; находить в тексте

    слова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаголах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок; сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; выписывать глаголы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой

    107

    5/5

    Наблюдение над значением приставок.

    С.54-58

    Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Организовать наблюдение над приставками со значениями:  начала, конца действия, противоположности, совместности действия и др. (приставки чаще употребляются в глаголах). Обратить внимание на случаи, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется.

    Упражнять в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки.

    Обратить внимание на роль в истории языка слов с приставкой со-

    108

    109

    6/6

    7/7

    Правописание гласных в приставках.

    С.58-63

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

    Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;

    записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

    110

    8/8

    Правописание согласных в приставках

    С.63-65

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.

    Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и  «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

    111*

    9/9

    Резервный урок

    Закрепление изученного

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.

    Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления

    112

    113

    10/10

    11/11

    Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.ОТКРЫТЫЙ УРОК СДАТЬ КОНСПЕКТ

    С.66-70

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю; что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке; что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).

    Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак; переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями;

    114

    115

    12/12

    13/13

    Употребление и написание слов с приставками (закрепление)

    С.70-72

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    Упражнять в применении изученных орфограмм при разных видах письма, особенно под диктовку

    составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений; писать под диктовку; анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках; писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

    116*

    14/14

    Обучение написания объявления (№23)

    С.72

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста.  Учить  составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи

    117

    118

    15/15

    16/16

    Употребление слов с суффиксами.

    С.73-78

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.

    Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти;  выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

    119*

    120*

    17/17

    18/18

    Изложение

    Анализ изложения

    С.104

    С.105

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Учить воспроизводить содержание текста-описания народной игрушки — матрёшки (текст дан в методическом пособии, восприятие текста на слух).

    Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки. Рекомендуется использовать материалы из раздела «Школа Грамотея» (по выбору)

    Назначение зависимого слова в словосочетании (4 часа)

    121

    19/1

    Повторение словосочетаний, работа со схемами.

    С.79-81

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов  в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний; образовывать словосочетания, употребляя имена существительные в нужной форме; указывать части речи; называть признаки падежей; определять, в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях; указывать связь главных и зависимых слов в словосочетании; дописывать родовые окончания имен прилагательных; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи; составлять словосочетания по данным схемам; сравнивать словосочетания типа гл. + из чего? Р. п.  и сущ. + из чего? Р. п.; указывать главные и зависимые слова в словосочетании; обозначать части речи над однокоренными словами; указывать падеж имен существительных; редактировать текст

    122

    123

    20/2

    21/3

    Связь слов в словосочетании.

    С.82-84

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании. Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

    Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов  в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний

    124

    22/4

    Закрепление словосочетания.

    С.87-90

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании. Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

    Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов  в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний

    125

    23/5

    Подготовка к контрольному диктанту.

    С.103-105

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    126

    127

    24/6

    25/7

    Контрольный диктант

    Анализ контрольного диктанта

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    128

    26

    Резервный урок

    Закрепление изученного

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.

    Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

    129

    27

    Резервный урок

    Закрепление изученного

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.

    Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

    4 четверть

    Распространяем мысль… (продолжение) (20 часов)

    130

    1

    Резервный урок

    Закрепление изученного

    Второстепенные члены предложения (4 часа)

    131

    2/1

    Понятие о предложениях с однородными членами (углубление)

    С.90-93

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    характеризовать существенный признак разбиения объектов на

    группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

    Углубить представление о строении предложений с второстепенными членами предложений и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). Дать понятие о распространенных и нераспространенных предложениях.

    Способствовать развитию чувства языка: роль порядка слов в предложении

    132

    3/2

    Связь второстепенных членов предложения с главными. Наблюдение над значением второстепенных членов.

    С.93-94

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Знать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым.

    Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения; правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами  прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего

    133

    4/3

    Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения

    С.95-96

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Уметь распространять простое предложение; составлять схемы предложений; писать по памяти; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения

    134

    5/4

    Резервный урок

    Закрепление изученного

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Ознакомить с памяткой анализа простого предложения по членам предложения (памятка 8). Обратить внимание на наличие в нераспространенных предложениях однородных подлежащих, сказуемых

    Развиваем главные мысли в текстах (5 часов)

    135

    6/1

    Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа рассуждения.

    С.96-97

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать строение предложения (производить синтаксический разбор). Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

    Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения

    Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи; сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяснять написание слов;

    обобщать знания по таблице; указывать в словах приставки и суффиксы; объяснять написание безударных гласных и парных согласных в корне;  составлять схему членов предложения; указывать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания

    136

    7/2

    Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тексте типа описания.

    С.98

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать строение предложения (производить синтаксический разбор). Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

    Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения

    Знать, какие части разных средств языка – слова, словосочетания, предложения, текста – помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль.

    Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста

    137

    8/3

    Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тексте типа повествования.

    С.99

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать строение предложения (производить синтаксический разбор). Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

    Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения

    138

    9/4

    Изложение текста

    С.99

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    139*

    10/5

    Анализ изложения

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Повторение раздела «Конкретизируем значение, распространяем мысль» (10 часов)

    140

    141

    11/1

    12/2

    Конкретиризируем значение слова

    С.100-102

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Обобщение средств, с помощью которых конкретизируется значение слова: 1) приставки, суффиксы, окончания в слове; 2) части речи в словосочетании.

    142

    143

    13/3

    14/4

    Распространяем мысли в предложениях, текстах.

    С.100-102

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании. Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

    Обобщение средств, с помощью которых распространяется мысль: 1) в предложениях, 2) в текстах.

    144*

    15/5

    Подготовка к контрольному диктанту

    С.104

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    Обобщать средства, с помощью которых можно:

    а) конкретизировать значение слов,

    б) распространять мысли в предложениях и текстах

    145

    146

    16/6

    17/7

    Проверочный диктант и его анализ

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    Цели: проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    Уметь выполнять работу над ошибками

    147

    148*

    18/8

    19/9

    Изложение текста «Март в лесу» (по слуху) и его анализ

    С.107

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; письменно излагать текст

    Уметь анализировать и редактировать изложение

    149*

    20/10

    Резервный урок.

    Закрепление изученного

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Активизация творческого отношения к учёбе.

    Можно использовать материал обобщающих вопросов на с. 108, обсудить проекты на с.109

    Повторение изученного в 3 классе (21 час)

    150

    151

    1

    2

    Основные средства языка

    С.112-113

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)

    152

    3

    Фонетико-графические написания слов.

    С.113-115

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.

    Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования  в практике речи.

    Работа над написанием слов, обусловленных произношением или закономерностями графики: 1) запись в соответствии со звуками, 2) по законам обозначения на письме мягких согласных, 3) сопоставление произносительных и графических норм, 4) употребление разделительных мягкого и твёрдого знака

    153

    154

    4

    5

    Способы проверки слов с безударными гласными

    С.115-117

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Формировать орфографическую зоркость и умение решать орфографические задачи при написании слов

    155

    6

    Письмо слов с орфограммами-согласными.

    С.117-119

    Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Обобщить способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

    156

    7

    Повторение постоянных признаков изученных частей речи.

    С.119-120

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.

    Работать в творческих группах при проектной деятельности: распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать

    Знать признаки имени существительного.

    Уметь задавать вопрос от подлежащего  к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; выполнять морфологический разбор имен существительных;  работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; выполнять словообразовательный разбор имен существительных

    157

    8

    Обобщающее наблюдение над формами изменения разных частей речи.

    С.123

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.

    Работать в творческих группах при проектной деятельности: распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать

    Знать признаки имени прилагательного.

    Уметь находить имена прилагательные; дописывать окончания прилагательных; составлять словосочетания по схеме сущ. + прилаг.; выполнять морфологический разбор имен прилагательных

    Знать признаки глагола.

    Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи; выполнять морфологический разбор глаголов: объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого; выполнять словообразовательный разбор глаголо

    158

    159

    9

    10

    Члены предложения.

    С.124-126

    Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Знать понятия «словосочетания», «предложение», «текст».

    Уметь анализировать словосочетания, предложения, текст; писать под диктовку; указывать члены предложений

    160

    161*

    11

    12

    Контрольный диктант и его анализ

    С.126

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    162

    163

    13

    14

    Воспроизведение содержания текста с прогнозированием его содержания.

    С.127

    №1

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    Составлять простой и сложный план текста.

    Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    164

    15

    Тема и основная мысль текста

    С.124-125

    Взаимодействие со сверстниками через участие в совместной деятельности

    сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

    несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

    характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

    Знать понятие «текст»; типы текстов.

    Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.

    Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста

    165

    16

    Анализ текста смешанного типа.

    С.127

    № 2

    оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

    точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

    166

    167

    17

    18

    Проба пера (сочинение на основе фантазии). Презентация детских работ.

    планировать решение учебной задачи: выстраивать

    последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

    анализировать собственную работу: соотносить план и

    совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

    находить ошибки, устанавливать их причины;

     оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

    168*

    169*

    170*

    19

    20

    21

    Резервные уроки

    Закрепление изученного

    формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

    Виды и формы контроля:

    Итоговые контрольные работы, предусмотренные в форме итогового контрольного диктанта и комплексной работы.

    Материально – техническое обеспечение учебного процесса

    Наименование объектов и средств МТО

    Количество

    Примечания

    Библиотечный фонд

    Примерная программа начального общего образования по курсу «Русский язык» М. Просвещение, 2010г.

    1 экз.

    Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Издательство «Астрель».

    1 экз.

    Рабочие тетради на печатной основе

    Класс-комплект

    Учебник программы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина курса «Русский язык» 1 и 2 ч.

    Класс-комплект

    Методические рекомендации Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина

    1 экз.

    Печатные пособия

    Таблицы по русскому языку в соответствии с основными разделами программы

    1 экз. для фронтальной работы

    Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

    Детская энциклопедия «Кирилл и Мифодий»

    1экз. для фронтальной работы

    Технические средства обучения

    Компьютер

    1 экз.

    Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д.

    1 экз. для фронтальной работы

    Магнитофон

    1 экз.

    Принтер/сканер струйный

    1 экз.

    Телевизор

    1 экз.

    Экранно- звуковые пособия

    Видеофильмы, соответствующие программе

    1 экз. для фронтальной работы

    Уроки Кирилла и Мифодия. Начальная школа. Издательство ООО «Нью Медиа Дженерейшен»  Русский язык1-3 классы

    1 экз. для фронтальной работы

    1 С: Школа. Русский язык 1-4 классы. Тесты. ООО «1 С- Паблишинг». 2009г.

    1 экз. для фронтальной работы

    CD-ROM «Большая детская энциклопедия».

    1 экз. для фронтальной работы

    Оборудование класса

    Ученические столы с комплектом стульев

    Класс-комплект

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий

    Комплект


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник  «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.Календарно-тематическое п...

    Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письмо) 1 класс...

    Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II

    Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...