Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. Система Л.В.Занкова
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Принято на МО учителей начальных классов

протокол №

от «    »               2014г.

Согласовано

заместитель  директора

по УР

__________М.А.Жукова

«    »               2014г.

Утверждено

Директор

___________В.Д.Ремпель

приказ №

от «     »                    2014г.  

Качество освоения предметных результатов

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100%

66-89%

50-65%

меньше 50%

4 уровень - высокий

3 уровень - повышенный

2 уровень – базовый

1 уровень - ниже базового

«5»

«4»

«3»

«2»

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, и других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные  универсальные  учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

– устанавливать аналогии                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

–осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Раз дел

№

п/п

Тема

Количество часов  по программе

Резерв

Кол-во ч в РП

Обоснование  

1-я часть учебника

1.

Что нужно для общения

15 ч

1 ч

16ч

1ч - для проведения исследовательской  работы (по выбору): «Великие люди России», «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа».

2.

Обращение

9 ч

9ч

3.

Части речи

45 ч

(+9ч)

54ч

1)Части речи

3 ч

3ч

2) Склонение имен существительных в форме единственного числа

8 ч

1ч

9ч

1ч – для формирования навыка правописания безударных окончаний существительных Р., Д., П. падежей;                            

3) Склонение имен существительных

в форме множественного числа

7 ч

7ч

4)   Склонение имен прилагательных

14 ч

3ч

17 ч

1ч - для совершенствования навыка работы с текстом.                              1ч – для формирования умения определять грамматические признаки прилагательного.                1ч - для совершенствования навыка  правописания безударных окончаний прилагательных (Р.п., П.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода)

5) Местоимение

2 ч

2ч

 Личные местоимения

5 ч

2ч

7ч

1ч-для проведения  проверочной работы «Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики» (п.2.1контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой) и   определения грамматических признаков личных местоимений;

1ч – для выполнения диагностического           задания  «Проверка              орфографической зоркости» (п.2.2контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой) и для развития умения  употреблять местоимения в речи.

Склонение личных местоимений

6 ч

3ч

     9ч          

1ч – для проведения  проверочной  работы                 « Выявление уровня усвоения орфограмм правописания безударных окончаний  имён существительных и имён прилагательных» (п.2.4 контрольные и проверочные работы  1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой) и совершенствования умения использовать местоимения в речи  

   1ч – для контрольной работы. Диктант (п. 2.5, контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой)

1ч – для проведения проверочной работы

«Выявление умения устанавливать логико-смысловые связи между предложениями; оценка качества непреднамеренного списывания и каллиграфических навыков» (контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой, п.2.8) и  решения орфографических задач.

2-я часть учебника

3

Части речи (продолжение)

6) Грамматические признаки глагола

42ч

15ч

57ч

Неопределенная форма. Вид глагола.

8 ч

2ч

10ч

1ч -  для формирования умения определять грамматические признаки глагола                             1ч – для отработки навыка работы с текстом

 Прошедшее время.  

4ч

2ч

6ч

1ч – для совершенствования навыка образования  глагола прошедшего времени                  

1ч -  отрабатывать навык разбора глагола по составу  

 Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -ться и -тся

4 ч

2ч

      6ч

1ч – для совершенствования навыка разбирать глагол по составу                                         1ч - для формирования умения правописания Ь  в глаголах неопределённой формы и форме настоящего и будущего времени глагола                                            

Лицо глагола

3 ч

1ч

4ч

1ч – для формирования навыка определение лица глагола и других грамматических признаков.

Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа

4 ч

1ч

     5ч

1ч – для совершенствования  навыка правописания Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа

Спряжение глагола

10 ч

4ч

14ч

1ч – для формирования  умения определять спряжение глагола при ударном личном окончании.           1ч - для формирования  умения определять спряжение глагола по неопределенной форме.                   1ч -  для освоения алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Способы запоминания глаголов-исключений                                         1ч – для совершенствования навыка правописание безударных личных окончаний  глагола,  глаголов - исключений.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

9 ч

3ч

12ч

1ч – для формирования умения работать по алгоритму:  выбор безударного гласного в личном окончании глагола                           1ч -     отрабатывать навык правописания безударных личных окончаний глагола,  глаголов – исключений                                      1ч -  для совершенствования навыка  правописания безударных личных окончаний глагола.

4

Сложное предложение

6 ч

3ч

9ч

1ч – для проведения проверочной работы «Фонетический анализ, качество орфоэпии и графики»  (контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой, 2.1) и отрабатывать умение выделять сложные предложения

1ч – для проведения Проверочной  работы (диагностическое задание) «Проверка  орфографической зоркости» (контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой) и отрабатывать умение определять сложные предложения

1ч – для проведения  контрольной работы. Списывание текста (контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой, 2.3)

5.

Наречие

12ч

4ч

16ч

1) Употребление наречий в речи

5 ч

2ч

7ч

1ч – для проведения  контрольной работы.

Орфографический диктант (контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой, 2.5)                         1ч – для проведения проверочной работа «Восстановление деформированного текста» (контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой, 2.7)    

2) Образование и правописание

наречий

7 ч

2ч

9ч

2ч – для защиты исследовательских  работ «Великие люди России», «Тема природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа»

6.

Законы языка в практике речи

8 ч

1ч

9ч

1ч – для совершенствования умения работать с текстом

Всего

137 ч

33 ч

170ч

Раздел

№п/п

Тема

Количество часов

1.

1-я часть учебника

 Что нужно для общения

16 ч

2.

 Обращение

9 ч

3.

 Части речи

54 ч

2-я часть учебника Части речи (продолжение)

57 ч

4

 Сложное предложение

9ч

5.

 Наречие

16ч

6.

 Законы языка в практике речи

9ч

Всего:

170ч

№

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые предметные результаты

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, и других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные  универсальные  учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

– устанавливать аналогии                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

–осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

1

Что  нужно для общения.

Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование

Анализировать речевые ситуации, выбор  языковых средств с учетом цели и условий общения. Участие в инсценировке. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых средств в различных ситуациях общения.  Нахождение в тексте форм слов, определение их грамматических признаков, работа с учебником как источником справочного материала. Систематизация знаний по темам русского языка

Обосновывать целесообразность выбора  языковых средств, соответствующих цели и условиям общения, анализировать уместность их использования.  Принимать участие в инсценировке речевой ситуации. Определять части речи,  члены предложения,  объяснять расстановку знаков препинания однородных членов предложения. Выполнять морфологический разбор имени существительного

Учебник (упр.1-3), ТПО №1(1) схемы  «Однородные члены предложения», «Члены предложения», памятка,  «Разбор имени существительного как часть речи»

2

Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Текст: стиль, тип, жанры.

Сравнение предложений. Определение стилистической принадлежности текста. Составление и редактирование текста телеграммы.  Актуализация знаний: алфавит, лексическое значение слова. Решение орфографических задач: правописание слов с непроверяемыми гласными  (словарные слова). Определение лексического значения заимствованных слов

Устанавливать способы связи слов в предложении. Составлять и редактировать текст телеграммы. Объяснять лексическое значение слов, уточнять с помощью толкового словаря. Решать орфографические задачи: правописание слов с непроверяемыми гласными

Учебник (упр.4-8),        ТПО №1(4), схема «Виды предложений», слайд «Типы текстов», словари

3

Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинений

Знакомство со словарем

сочетаемости слов русского языка. Нахождение словосочетаний по схемам, определение грамматических признаков в словосочетании. Наблюдение типов связей в словосочетаниях.

определение грамматической и лексической сочетаемости слов. Соблюдение орфоэпических и орфографических  норм. .Выбор темы сочинения, составление  текста по выбранной теме,

редактирование, нахождение смысловых и орфографических ошибок, редактирование   текста.

Учиться работать со словарем сочетаемости слов русского языка, упражняться в нахождении словосочетаний по заданным схемам. определять грамматическую и лексическую сочетаемость слов. Определять  признаки,  стиль, тип текста. Выбирать тему, составлять текст, соотносить собственный текст с заданной темой, редактировать

Учебник (упр.11-14) , ТПО№1(6),  

слайд «Типы текстов»

4

Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа:   значение слова, синонимы, виды словарей.

Анализ текста: определение темы, идеи, подбор  заголовка. .

Лексическая и словарная работа

с незнакомыми словами.

Объяснение значения сложных слов с опорой на их морфемный анализ. Выполнение звукобуквенного разбора слов.

Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний существительных,  слова с непроверяемыми орфограммами

Определять  тему текста, уметь подбирать  заголовок.

 Работать с различными словарями русского языка.

Учиться определять значение слова по контексту, уточнять с помощью толкового словаря.

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слова.

 Понимать зависимость окончания существительного и прилагательного от падежной формы и типа склонения.

Учебник (упр.15-18),  словари, ТПО№1(7)

5

 Работа со словарем, словарной статьёй. Синонимы, стилистические окрашенные слова

Работа со словарной статьей, подбор синонимов к данному слову, наблюдение взаимосвязи значений слова и его сочетаемости. Анализ сказок Чуковского.  Наблюдение за образованием единственного и множественного числа существительных. Решение орфографических задач

Расширять опыт работы со словарями различных типов, работать со статьей словаря синонимов, подбирать контекстуальные синонимы. Анализировать сказку К. Чуковского: определять  тему, идею, особенности сюжета и композиции.   

Образовывать  имена существительные единственного  и множественного числа, выделять существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Решать орфографические задачи.

Учебник (упр.21-24), словари синонимов

6

 Диалог, умение доказывать свою точку зрения Преобразование предложений. Зависимость смысла предложения от форм и порядка слов.

Умение вести диалог,  выражение собственного мнения, аргументирование его с учетом ситуации общения. Соблюдение норм речевого этикета и правила устного общения. Преобразование предложений. Определение зависимости  смысла предложения от форм слов и порядка слов. Решение орфографических задач

Характеризовать ситуации общения, анализировать уместность использования средств устного общения во время диалога, соблюдать нормы речевого этикета, выражать собственное мнение. Определять  падеж  имен существительных, анализировать влияние изменения падежа существительного на смысл предложения. Решать орфографические задачи

Учебник (упр.25-28), словари, ТПО №1 (8)

7 резерв

Исследовательская  работа (по выбору). Выбор темы исследования: «Великие люди России» или «Темы природы,  добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа»

Выбор темы. Работа со справочником исследователя. Составление плана проведения исследования, определение возможных источников информации, вида работы, выбор оформления, защиты итогов исследования.

Уметь пользоваться справочной литературой. Определять тему, формулировать цель, намечать источники информации, подбирать вид работы, выбирать оформление, форму защиты

Учебник,   справочник исследователя, презентация «Я - исследователь»

8

Обобщение знаний и их систематизация по темам русского языка. Решение

орфографических задач: правописание безударных окончаний существительных, прилагательных

Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка.  Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных, буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных  согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Лексическая работа: эпитеты, их роль.

Систематизировать знания по темам русского языка. Решать орфографические задачи: правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных, буквы удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова.  Определять  роль эпитетов

Учебник, (упр.29-32)  CD Русский язык 4кл, ТПО№1(9)

9

Обобщение знаний и их систематизация по темам русского языка. Решение

орфографических задач.

10

 Лексическая работа: писание как тип текста,  роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза но

Анализ  текста - описания и связанных с этой целью особенностей языка. Актуализация знаний: члены предложения (главные, второстепенные), части речи, однородные члены предложения и знаки препинания при них.  Выполнение различных видов разбора. .Решение орфографических задач

 Анализировать текст: наблюдать роль повторов, роль существительных и прилагательных, форм глаголов.

Расширять опыт использования средств устной речи.

Уметь выполнять фонетический и морфологический

 разбор слов.

Учебник (упр.33-35),  ТПО №1(10,11)

11

Роль Ъ и Ь. Стили текста: художественный и научно-популярный. Работа  с репродукциями картин

Актуализация знаний: роль ъ и ь. Сравнение текстов, определение стилей. Подбор к текстам созвучных им картин из «Альбома репродукций», описание картины, обоснование своего выбора. Участие в диалоге при обсуждении произведений искусств. Морфологический и морфемный разбор имени существительного,

сложных слов.

 Обосновывать употребление ъ и ь в словах.  Сравнивать тексты, определять стиль текстов:  художественный и научно-популярный,  его назначение, признаки.

Анализировать произведения  искусства, подбирать картину к тексту, обосновывать свое мнение через описание картины, сравнивать средства передачи образов. Характеризовать грамматические признаки существительных и глаголов. Проводить морфологический и морфемный разбор имени существительного, сложных слов

Учебник (упр.38-42), репродукции картин: И.Левитана, «Золотая осень»,  И.Шишкина «Среди долины ровныя…», В.Поленов «Золотая осень», А.Грицай «Аллея летнего сада»

12

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах.

 Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах,  безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением.  Разбор текста на предмет его сокращения. Лексическая работа. Определение грамматических признаков имён существительных.

Знать правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах,  безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением. Уметь сокращать текст. Определять грамматические признаки имён существительных

Учебник (упр.43-46), ТПО №1(12)

13

Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте, характеристика предмета или явления, составление характеристики

Работа со словарём эпитетов,  подбор эпитетов к данным словам из словарной статьи. Лексическая работа:  характеристика предмета или явления, составление характеристики. Работа с репродукцией картины. Подбор эпитетов при описании картины. Разбор слова по составу. Решение орфографических задач

Работать со словарной статьёй. Составлять словосочетания в соответствии со смыслом слов, подбирать определения в соответствии с настроением картины, составлять характеристику предмета, явления. Определять лексическую сочетаемость слов. Решать орфографические задачи: разбор слов по составу, гласные о, ё после шипящих и ц, ы-и после ц, словарные слова

Учебник (упр.47-49), словари, репродукция картины В.Поленова  «Золотая осень»

14

Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость, стилистические синонимы.

Работа со словарной  статьёй, подбор синонимов.  Сравнение прямого и переносного значения слов, определение стилистических синонимов (без введения понятия). Решение орфографических задач: словарные слова, орфограммы гласного и согласного

 Уметь пользоваться словарями, объяснять лексическое значение слов. Подбирать синонимы к словосочетаниям.  Определять падеж и склонение имен существительных. Решать  орфографические задачи: словарные слова, орфограммы гласного и согласного

Учебник (50-54), ТПО №1 (13), словари, БЭКМ

15

Лексическая работа: определение лексического значения  слова,  работа со словарной статьёй.  

Работа со словарной статьей,

определение лексического значения слова. Упражнение в списывании текста, решение орфографических задач,

звукобуквенный разбор.

Составление предложения, выделение его главных членов, определение грамматических признаков. Лексическая, словообразовательная

и морфологическая работа с родственными словами. Решение орфографических задач: правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова.

Работа над исследованием

Анализировать словарную статью. Списывать

текст, решать орфографические задачи, выполнять звукобуквенный разбор. Составлять предложения, находить

грамматическую основу, определять склонение и падеж существительных.Актуализировать знания о родственных словах, объяснять различия в  их

значениях,  разбирать слова по составу, определять части речи.  Иметь представление. об устаревших словах. Уточнить темы, обсудить планы проведения исследовательских работ

Учебник (упр.55-57), словари, ТПО №1(14)

16

Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов: работа со словарной статьёй

Определение значения фразеологизмов, их роль в языке,  подбор синонимов к данномуслову. Работа со словарной статьей в справочнике эпитетов.

Анализ высказываний. Решение орфографических задач.

 Объяснять значение фразеологизмов. Уметь осуществлять поиск информации в словаре,  работать со словарной статьёй. Решать орфографические задачи: обосновывать написание проверяемых и непроверяемых безударных  гласных.

Учебник (упр.58-59), словари эпитетов, фразеологизмов, БЭКМ

2.Обращение - 9 часов

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

 – принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

–– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся научится:

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор.

17

Обращение.Выделение обращения в устной и письменной речи. Виды предложений с обращениями по цели высказывания.

Выделение обращения в устной и письменной речи.Использовать средства устной речи при чтении предложений с косвенной и прямой речью, содержащей обращения.Упражнение в использовании обращений, характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Подбор обращений в соответствии с речевой ситуацией, составление

предложений. .Выделение глаголов со значением повеления. Работа с репродукциями картин

Использовать средства устной речи в соответствии с синтаксическими особенностями предложения, наблюдать предложения с прямой

и косвенной речью, познакомиться

с обращениями и способами их выделения в устной и письменной речи. Учиться использовать обращения в речи, работать с текстом – правилом. Характеризовать предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске, составлять предложения, разбирать предложения по членам, а слово как часть речи. Ставить знаки препинания при обращении:

Учебник (упр.60-62), словарь эпитетов, «Альбом репродукций»

18

Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Работа со справочным материалом

Орфографическая работа. Нахождение слов по заданным грамматическим признакам, фонетический анализ слов. Составление таблицы орфограмм, подбор примеров. Определение частей речи, которыми возможно выразить обращение. Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм. Лексическая работа: этимология слова, устаревшие слова.

Решать орфографические задачи.

Расширять опыт работы с таблицей

как формой представления материала. Определять  части речи, которыми возможно выразить обращение.Определять грамматические признаки существительного. Объяснять этимологию, значения слов,  работая   со словарём.

Учебник  (упр.63-65), ТПО №1(18), словари

19

 Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение

Наблюдение за использованием  обращений в устном народном творчестве. Подбор закличек и скороговорок с обращениями, определение частей речи. Решение орфографических задач: правописание парных согласных, суффикса  – ек-

Находить обращения и обособлять их на материале текстов малых жанровустного народного творчества (заклички, скороговорки), а также подбирать свой аналогичный материал.

Учиться формулировать задание.

 Характеризовать виды предложений  с обращениями по цели высказывания. Обосновывать правописание парных согласных, суффикса -ек

Учебник  (упр.67-68),  ТПО№1 (20)

20

Средства устного общения:  вежливое поведение, слова вежливого обращения. Обособление обращений

Анализ речевой ситуации, выбор

адекватных речевых средств: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации. Обособление  обращений.

Наблюдение роли местоимений

в тексте, разбор предложения по членам. Лексическая работа: характеристика человека, составление характеристики, происхождение фамилий.

Осуществлять  выбор средств устного общения в зависимости от ситуации. Выделять обращения в устной и письменной речи. Разбирать предложения по членам предложения и частям речи.  Выполнять фонетический разбор слов, определять состав слова, объяснять правописание слов с проверяемой гласной

Учебник (упр.68-73), памятка «Фонетический разбор», СД русский язык 4 кл., обращение

21

Решение орфографических задач: выбор предлога о и об,  суффиксов –ек-, -ик-.

Анализ предложений с обращениями.

Упражнение в употреблении предлогов о, об, составление предложений с обращениями, определение склонения существительных.Решение орфографических задач: правописание суффиксов -ек, -ик.. Анализ предложений с обращениями. Обособление обращений.  Разбор  слов по составу, фонетический анализ слов. Лексическая работа: синонимы, работа со словарной статьей.

Исследовать закономерности употребления предлогов о и об, составлять предложения с обращениями, демонстрировать умение определять склонение существительных.  Различать предложения с обращениями. Выделять обращение в письменной речи.  Объяснять правописание суффиксов -ек, -и,  этимологию фамилий. Находить словосочетания, определять грамматические признаки существительного и глагола, разбирать слова по составу

Учебник (упр.75-78), ТПО №1 (19, 20), словари

22

 Текст: тема, заголовок, стиль. Лексическая работа: стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий

Анализ лексического состава текста: стилистические особенности научного текста,   происхождение фамилий. Наблюдение  за стилистически окрашенной лексикой

Определять тему, стиль текста, аргументировать свой выбор. Объяснять роль уменьшительно - ласкательных суффиксов. Определять грамматические признаки существительных

Учебник (упр.79-81),  ТПО №1(20)

23

Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных. Средства устного общения:  виды обращений в зависимости от адресата и места общения

Упражнение в выборе языковых средств  для обращения к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Наблюдение использования обращений в разных контекстах на материале сказок А.С. Пушкина, нахождение словосочетаний по данной схеме, определение грамматических признаков слов. Знакомство со структурой и содержанием открытки, написание своей

открытки вымышленному адресату с опорой на портретное изображение.

Принимать участие в инсценировке, учиться выбирать адекватные речевые средства (в т.ч. обращения) в разных ситуациях общения.

Уметь пользоваться средствами устного общения для выделения при чтении обращения, подбирать словосочетания к данной схеме,

определять грамматические признаки слов. Познакомиться с открыткой какжанром текста, проанализировать еесодержание и структуру, получитьопыт создания собственного текста. Обособлять обращения в данном тексте, разбирать слова по составу

Учебник (упр.82-87), «Альбом репродукций»

24

Выделение обращений в устной  и письменной речи. Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуацииобщения.

Выделение обращения в устной и письменной речи. Анализ уместности использования обращений, состоящих из нескольких слов. Актуализация знаний: словосочетание, грамматические признаки существительного и глагола, разбор слова по составу. Наблюдение за  местоимениями. Работа с текстом. Решение орфографических задач

Анализировать предложения с обращениями. Устанавливать связь в словосочетаниях,  определять грамматические признаки существительного и глагола, разбирать слова по составу. Определять роль местоимений в речи. Определять тему текста, составлять план. На основе данного текста  составлять свой текст. Решать орфографические задачи

Учебник (упр.90-92), мультимедийный проектор, автопортрет В.Серова

25

Обобщение знаний по теме «Обращение». Решение орфографических задач

Решение орфографических задач. Инсценирование: средства устного общения. Лексическая работа: этимология слова, этимологический словарь.

Списать текст, объяснить выбор пропущенных букв, обозначить обращения. Планировать последовательность своего речевого высказывания, корректировать смысловые и орфографические ошибки.   Составить фразы с которыми можно обратиться к   незнакомым людям разного возраста на улице, в театре, в быту.  Понимать лексическое значение слов, уточнять их происхождение

Учебник (упр.90-92), «Проверь себя», СД русский 4 кл.«Обращение»

3.Части речи - 54 часа (45 ч + 9 ч)

3.1.Части речи  - 3 ч

3.2. Склонение имен существительных в форме единственного числа – 9 ч (8 ч  +1 ч)

3.3 Склонение имен существительных в форме множественного числа - 7 ч

3. 4. Склонение имен прилагательных – 17 ч (14 ч + 3ч)

3.5. Местоимение – 2 ч

Личные местоимения – 7 ч (5 ч +2 ч)

Склонение личных местоимений – 9ч (6ч + 3ч )

 Личностные УУД

 У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;                                                                                                                                                                                                    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–ориентация на понимание причин успеха

в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

 – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

 – принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

–– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя средства ИКТ;

- учитывать другое мнение, позицию, стремится к координации в сотрудничестве;

- формулировать своё мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;    - строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

- использовать речь для для регуляции своего действия;

Обучающийся получит возможность научится:

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

26

Части речи: самостоятельные и служебные. Составление монологического устного или письменного сообщения с опорой на текст

Работа с текстом - правилом, вычленение нового материала из текста, соотнесение уже известной  информации с новой.  Подготовка сообщения о частях речи с использованием примеров и наглядных средств – таблиц, схем.Составление предложений со служебными частями речи. Определение грамматических признаков несуществующих слов.Определение грамматических признаков частей речи. Решение орфографических задач

Работа с правилом, учиться излагать кратко его содержание, определять границы своего знания. Принимать участие в обсуждении и подготовке сообщения о частях речи, учиться подбирать примеры, представлять информацию в виде таблиц и схем.Находить грамматические показатели частей речи несуществующих слов. Уметь выделять корень, различать однокоренные слова, определять их грамматические признаки, классифицировать слова по части  речи

Учебник (упр. 93 – 97), мультимедийный проектор, презентация «Части речи»

27

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке.

Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи.

Определение грамматических признаков слов,  роли  служебных частей речи.  фразеологизмы, их роль в языке. Определение частей речи по их грамматическим признакам, замена  слов синонимическими фразеологизмами,

определение их стилистической окраски. Лексическая работа: влияние приставки на значения слова

Различать части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных грамматических признаков. Определять  роль служебных частей речи (союзов, частиц).

Знакомиться с фразеологизмами,

знать их значение, учиться понимать их роль и функцию в тексте. Объяснять влияние приставки на значение слова,  определять грамматические признаки имен существительных.

Учебник  (упр.98-101), словари, БЭКМ

28

Работа с текстом:  стилистические особенности текста, инструкция как вид текста.

 Обсуждение стилистических особенностей текста. Работа с текстом -  инструкцией. Обсуждение содержания и структуры инструкции как жанра текста, написание  текста упражнения в форме инструкции. Решение орфографических задач.

Определять стиль текста, обосновывать своё суждение. Познакомиться с инструкцией как жанром текста, с ее структурой и содержанием,   стилистическими  особенностями. Составлять  текст инструкции. Решать орфографические задачи.

Учебник  (упр.101-103), ТПО№1(29)

3.2.Склонение имен существительных в форме единственного числа - 9 часов (8ч+1ч)

29

Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного.

Работа по содержанию текста, аргументация своего мнения. Наблюдение согласования форм прилагательного с формой существительного, разбор предложения по членам.

Склонение существительных.

Решение орфографических задач.

Словарная работа.

Оформление словосочетания. Решение орфографических задач.

Уметь отвечать на вопросы по тексту,  доказывать свою точку зрения. Наблюдать согласование существительного и зависимого от него прилагательного, выполнять синтаксический разбор.

Упражняться в склонении существительных, правописании окончаний в единственном числе, оформлении словосочетаний.

Осваивать написание словарных  слов

Учебник   (упр.104-107), слайд «Склонение существительных», ТПО №1 (33)

30

Окончания существительных 3 склонения в творительном падеже. Лексическая работа: текст, тип текста.

Описание впечатлений от прочитанного текста, фонетический и морфологический разбор, нахождение обращений. Подбор однокоренных слов, выделение корня.

Работа с репродукцией картины,

устное или письменное сочинение по

картине. Определение значения слов, подбор синонимов, установление связей в словосочетаниях. Разбор слов по составу. Фонетический и грамматический анализ слов. Актуализация знаний: обращение. Решение орфографических задач.

Понимать содержание текста, определять тип текста, выделять  микротемы,  расширять словарный запас, учиться определять значение слова и границы лексической сочетаемости, решать  орфографические задачи в соответствии с изученными правилами. Учиться составлять текст - описание по картине. Уметь оценивать правильность разбора слова по составу. Выполнять фонетический разбор слов, сравнивать  их грамматические признаки. Выделять обращения. Объяснять правописание безударных окончаний существительных.

Учебник (упр.108-113), мультимедийный проектор, репродукция И. Шишкина «Зима»

31

Средства устного общения: создание речевой ситуации на заданную тему. Лексическая работа: значение слов и выражений, лексическая сочетаемость

Работа с текстом: понимание смысла текста, определение значения слов. Самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему.

Подбор слов в соответствии с лексической сочетаемостью.

Составление текста-описания.

Анализ морфемного состава. Решение орфографических задач

Создавать речевую ситуацию на заданную тем. Объяснять значение слов и выражений, лексическую сочетаемость,  подбирать синонимы, уточнять с помощью словаря. Составлять текст -  описание (устное или письменное) на заданную тему. Оценивать уместность использования слов в тексте. Разбирать слова по составу. Решать орфографические задачи

Учебник (упр.114-118),  ТПО№ (36) словари

32

Склонение существительных 1, 2 и 3 склонения. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах.

Определение грамматических признаков имен существительных - работа по алгоритму написания безударных окончаний,

выполнение морфологического разбора имен существительных, оценивание правильности проведения морфологического разбора;

Определение окончаний как грамматического показателя, объяснение правописания падежных окончаний существительных. Лексическая работа: нахождение  синонимов, эпитетов.

Склонять существительные. Объясняют согласование существительного и прилагательного.

Актуализация знаний: находят обращения, выделяют обращения в устной и письменной речи.

Определяют окончание как грамматический показатель, объясняют правописание падежных окончаний существительных. Лексическая работа: находят синонимы, эпитеты.

Учебник (упр.119-122),  ТПО№1(37,38),

мультимедийный проектор, слайд   «Окончания имён существительных 1,2, 3 склонения».

33 резерв

Склонение существительных 1, 2 и 3 склонения. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах.

34

Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных гласных –и  -е в окончаниях существительных единственного числа».

Определение склонения и падежа существительных. Заполнение таблицы безударных падежных окончаний. Работа с текстом учебника, сравнение грамматического строения разных языков.

Наблюдение использования предлогов, употребляемых с несколькими падежами.

Упражняться в определении склонения и падежа существительных. Расширять опыт работы с таблицей, обобщать изученное в форме таблицы. Читать научный текст, анализировать грамматические особенности других языков.

Наблюдать употребление одинаковых предлогов в разных падежах.

Учебник (упр.124-127),  ТПО№1(40)

35

Правописание безударных окончаний имён существительных в форме родительного, дательного, творительного падежей

Упражнение в написании  безударных окончаний имён существительных в Р., Д., П.падежах. Определение склонения, падежа существительных. Группировка слов по самостоятельно найденным основаниям. Лексическая работа: синонимы, эпитеты

Объяснять правописание  безударных окончаний имён существительных в Р., Д., П.падежах . Анализировать грамматические признаки существительных. Группировать слова разными способами. Подбирать синонимы, эпитеты к словам

Учебник  (упр.123, 128-130, 132),  ТПО №1(41,42), мультимедийный проектор, CD Русский язык 4 кл.

36

Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль. Решение орфографических задач

Комплексная работа с текстом: определение типа, стиля, основной мысли, озаглавливание,  деление на части, составление плана, пересказ. Решение орфографических задач. Сравнение склонения одушевлённых и неодушевлённых существительных

 Определять тип, стиль, тему,  основную мысль текста, делить на части, определять микротемы, подбирать заголовок, составлять план, пересказывать  текст. Решать орфографические задачи. Выяснить общее и особенное

в склонении одушевлённых и неодушевлённых существительных

Учебник  (упр.131, 133-135)

37

 Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа с диаграммами. Краткое изложение текста.

Работа с научным текстом о падежах, с диаграммой, краткое изложение основных положений, сравнение научно-популярного и художественного текстов. Определение падежа существительных с одинаковыми окончаниями, их роли в предложении.

Работа с таблицей склонения существительных.

Обобщение изученного материала по

склонению существительных в единственном числе

Учиться кратко излагать основное содержание текста, расширять опыт работы с текстами разных стилей.

Работать с таблицей, диаграммой, получать из них информацию.

Обобщать изученные особенности склонения существительных в единственном числе. Сравнивать падежные формы в научном и художественном текстах. Различать существительные 2 склонения в форме Р. и В. падежа.

Учебник (упр.136-141), мультимедийный проектор, CD Русский язык 4 кл.

3.3.Склонение имен существительных в форме множественного числа – 7ч

38

Склонение существительных в форме множественного числа

.

Упражнение в определении падежа

существительных во множественном

числе, выделении окончания.

Работа со справочником синонимов,

подбор слов, близких по значению

данным. Обсуждение смысла прочитанного текста, формулирование основной мысли текста, наблюдение его речевых особенностей. Создание собственного текста на схожую тему. Нахождение оснований группировки, образование форм множественного числа, склонение существительных во множественном числе. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений существительных во множественном числе. Составление таблицы, сравнение окончаний существительных разных склонений во множественном числе.

Составление предложений с обращениями

Упражняться в определении падежа существительных во множественном числе, в выделении окончания; в образовании формы множественного числа

и склонении существительных во множественном числе.

Расширять опыт работы со словарями, учиться подбирать к синонимы. Развивать навык понимания прочитанного, формулировать главную мысль текста, отмечать особенности художественного языка. Упражняться в создании собственного текста на

заданную тему. Лексическая работа: определять синонимы, лексическую сочетаемость. Решать орфографические задачи: обосновывать выбор безударной гласной в корне.

Работать с репродукциями картин.

Учебник (упр.142-144), ТПО№1(47)

39

 Склонение существительных в форме множественного числа. Актуализация знаний: обращение, знаки препинания при обращении

Определение падежа существительных во множественном числе, разбор существительных как части речи. Наблюдение за разнообразием окончаний существительных в именительном падеже множественного числа.

Соблюдение в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор).  Оценка уместности использования слов в тексте;

выбор слов из ряда предложенных, выделение обращений.

Решать орфографические задачи, учиться составлять собственное задание на данном лингвистическом материале.

Упражняться в определении падежа существительных, выполнять морфологический разбор существительных. Наблюдать грамматические особенности существительных. Выполнять  морфологический разбор имени существительного. Выделять обращение, объяснять знаки препинания при обращении. Решать орфографические задачи.

Учебник(упр.145-148), ТПО№1(48,49)

40

Окончание как грамматический показатель. Родительный падеж множественного числа

существительных.

Упражнение в образовании форм родительного падежа множественного числа. Определение грамматических признаков  имен существительных - род, число, падеж, склонение;провести  морфологический разбор имен существительных

Учиться правильно выбирать форму родительного падежа множественного числа. Характеризовать окончание как грамматический показатель. Использовать родительный падеж множественного числа существительных

Учебник (упр.149-151), ТПО №1(50)

41

Родительный падеж множественного числа

существительных.

Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова.

Употребление форм слов  «обе»

– «оба». Упражнение в образовании

 форм Р.п. от данных слов. Орфографическая работа:

(ь после шипящих в конце существительных).  Фонетический разбор, определение склонения существительных.  Выявление слов, значение которых требует уточнения; определение значения слов по тексту или уточнение с помощью толкового словаря, подборка синонимов подбор антонимов

Учиться правильно употреблять формы слов  «обе» – «оба»,   , образовывать  формы слов в Р.п.

Подбирать синонимы, объяснять переносное значение, находить антонимы,  многозначные слова, уточнять с помощью словаря. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;  антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

Выполнять фонетический разбор, определять склонение существительных

Учебник (упр.154-155), ТПО №1(51-52), словари

42

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Словообразование. Творительный падеж множественного числа существительных.

Определение значения фразеологизма, моделирование ситуации употребления в речи, работа с существительными, не имеющими формы другого числа. Образование  существительных множественного числа в Т.п. Решение орфографических задач. Выполнение лексических, грамматических заданий по тексту, на понимание текста, умение составлять план. Работа с репродукцией. Составление характеристика человека.

Умение находить в тексте фразеологизмы, моделировать ситуации для употребления в речи, подбирать существительные, имеющие формы только одного числа. Решать орфографические задачи: о - ё после шипящих и ц. Выполнять комплексную работу с  текстом. Учиться составлять  характеристику человека на основе текста и репродукции.

Учебник (упр.156-159), мультимедийный проектор, репродукция К.Штейнбейна А.В.Суворов

43

Обобщение по теме: «Склонение имён существительных»: «Проверь себя».

Выполнение заданий «Проверь себя» (1-3). Определение  грамматических признаков имен существительных - род, число, падеж, склонение;

проведение морфологического разбора имен существительных, оценка правильности проведения морфологического разбора. Работа с репродукцией. Закрепление знаний, умение их использовать самостоятельно, анализ результата

Обобщать и систематизировать знания по теме «Склонение имен существительных», выполнять задания рубрики «Проверь себя». Выделять грамматические признаки имен существительных, склонять по падежам, обосновывать правописание  пропущенных орфограмм.  Работать  с репродукцией,  отвечать на вопросы. Уметь применять полученные знания,  анализировать результат.

Учебник (упр.160, 161) , задания «Проверь себя», мультимедийный проектор, репродукция И.Шишкина» Среди долины ровная…»,   CD Русский язык 4 кл.  «Склонение имён существительных», ТПО№1 (55,56)

44

Обобщение по теме: «Склонение имён существительных»: «Проверь себя».

3.4.Склонение имен прилагательных - 17часов (14 ч +3 ч)

45

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. Согласование прилагательного с существительным

 Работа с текстом – правилом.

Наблюдение прилагательных с мягкой и твердой основой. Составление словосочетаний по схемам, склонение прилагательных с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными в форме И., Р., В. падежей. Работа с текстом: тема, абзац, тема абзаца

Понимать текст правила, задавать вопросы, определять  грамматические признаки прилагательного. Упражняться в склонении прилагательных, наблюдать особенности

склонения прилагательных с твердой и мягкой основой Использовать согласование прилагательного с существительным. Определять окончания прилагательных в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным

Учебник (упр.162-165), ТПО №1 (57)

46

Образование  прилагательных. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, разбор предложений.

Упражнение в образовании прилагательных. Притяжательные прилагательные. Разбор предложений, фонетический анализ слов. Наблюдение за ролью местоимений в косвенных падежах. Объяснение фразеологизмов. Решение орфографических задач

Образовывать прилагательные от существительных, глаголов. Разбирать предложения по членам и частям речи. Выполнять фонетический разбор слов. Определять роль местоимений в предложении. Объяснять значение фразеологизмов, уточнять по словарю. Решать орфографические задачи.

Учебник (упр.166-171), ТПО№1(58)

47

Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Определение главной мысли текста и

его частей. Склонение прилагательных с безударными окончаниями, работа с орфограммами в окончаниях. Определение грамматических признаков имен прилагательных.

Выполнение морфологического разбора имен прилагательных, оценивать правильность проведения морфологического разбора

Расширять опыт работы с текстом, выделять его смысловые части. Наблюдать рол  прилагательных как частей речи и лексических повторов в тексте. Актуализировать знания о зависимости состава слова и принадлежности к части речи.

Демонстрировать умение находить словосочетания по схеме, выполнять фонетический разбор, морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму.  Упражняться в составлении и склонении словосочетаний.

Учебник (упр.172-175), ТПО№1(59,60)

48

резерв

Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежных окончаний прилагательных

49

Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным.

Выявление роли прилагательных в художественной речи. Нахождение словосочетаний по схеме, определение грамматических признаков, объяснение написания одинаковых по звучанию и написанию окончаний

существительных и прилагательных. Определение смысла, который привносят прилагательные в словосочетание. Написание ответа на вопрос по смыслу текста.

 Разбор как части речи однокоренных

слов, наблюдение за употреблением

местоимений в тексте

.

Наблюдать функционирование прилагательных в художественном тексте. Демонстрировать умение подбирать из текста словосочетания по схеме, определять грамматические признаки, объяснять написание омонимичных и схожих по звучанию окончаний

прилагательных и существительных. Расширять опыт анализа смысла словосочетаний с прилагательными. Учиться писать текст – размышление,  отвечая на вопрос по смыслу текста.

Учебник (упр.176- 179), ТПО№1(62)

50

Актуализация знаний: алфавит, разбор по составу, способы словообразования. Окончания  прилагательных мужского, женского,  среднего рода в родительном падеже.

Сравнение окончаний прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п. Восстановление алфавитного порядка слов, обсуждение происхождения

названий, разбор прилагательных по

составу, определение способа слово-

образования.Оформление конверта. Объяснение значения пословиц, однокоренных слов, определение роли прилагательных и существительных в предложении. Склонение прилагательных. Лексическая работа с синонимами, определение грамматических признаков прилагательных

Обосновывать выбор окончания  прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п.. Выполнять разбор слов по составу, объяснять способы словообразования. Объяснять значение слова через словообразование. Заполнять адрес на конверте. Характеризовать роль имен прилагательных и существительных в предложении. Лексическая работа: анализировать смысл пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение слов.

 Учебник (упр.180-183), ТПО№1 (61)

51

Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных

мужского и среднего рода.

 Определение  грамматических признаков  прилагательного, особенностей склонения прилагательных мужского и среднего рода.  Склонение прилагательных, сравнение форм прилагательных мужского, среднего рода в Т., П.падежах.  Работа с орфограммами в окончании. Составление предложений с заданными словосочетаниями. Решение орфографических задач

Определять грамматические признаки прилагательных. Упражняться в правописании окончаний прилагательных, анализировать формы прилагательных   мужского и среднего рода и способы проверки орфограммы в окончании. Составлять предложения с данными словосочетаниями.

Решать орфографические задачи

 склонения прилагательных мужского и среднего рода.

 Учебник (упр.184-186), ТПО№1 (63)

52

резерв

Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных

мужского и среднего рода.

53

Особенности склонения прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода.

Определение типа текста, наблюдение роли прилагательных в тексте, особенности склонения прилагательных женского рода, за окончаниями  прилагательных в В., Т. падежах. Определение грамматических признаков имен прилагательных – род, число, падеж.Выполнение морфологического разбора имен прилагательных

Расширять опыт работы с текстом, наблюдать роль прилагательных в тексте,

определять его тип. Сравнивать текст-описание и текст-повествование; определить роль  олицетворения. Объяснять орфограммы в корне и окончании, находить однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них, характеризуют грамматические признаки существительного, прилагательного и глагола.

Учебник (упр.187-190), слайд «План разбора имени прилагательного»

54

Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.).

Определение падежа прилагательных, объяснение правописания безударных окончаний прилагательных. Сравнение текстов по стилю и типу, описания в научном и художественном тексте.

Наблюдение роли прилагательных в

каждом из текстов. Разбор предложения по членам и частям речи, склонение прилагательных во множественном числе, фонетический разбор. Склонение словосочетаний с прилагательными во множественном числе

 Обосновывать правописание безударных окончаний прилагательных Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода. Работать с текстом: анализировать описание в научном и художественном тексте. Определять роль прилагательных в речи. Уметь разбирать предложение по членам и частям речи, выполнять фонетический разбор, склонять словосочетания с прилагательными во множественном числе

Учебник (упр.191,192,194),

ТПО №1 (66)

55 резерв

Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., П.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода)

56

Правописание безударных окончаний прилагательных. Работа с текстом: художественное и научное описание, сравнительное

Употребление числительных   «обе»

– «оба». Составление научного   описания  на основе проанализированных  текстов. Актуализация знаний: непроизносимые согласные

Решать орфографические задачи в сочетании с лексической работой. Выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Правильно употреблять числительные   «обе»

– «оба».  Расширять опыт составления научного описания на основе данных текстов. Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными

Учебник (упр.193,195-197), ТПО №1 (68)

57

Правописание безударных окончаний прилагательных. Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой.

Работа с орфограммами в окончании прилагательных. Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой. Подбор словосочетания по схеме, склонение словосочетания.

Сравнение правила написания о, е

после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных,

выведение правила для написания

окончаний прилагательных. Выполнение фонетического и морфологического анализа слов.

Обосновывать  правописание окончаний прилагательных. Уметь подбирать словосочетание по схеме, склонять словосочетания.

Анализировать написания о, е

после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных, находить общее, выводить правило на основе сравнения. Выполнять фонетический и морфологический разбор слов.

Учебник (упр.198-202), словари, ТПО №1(69)

58

О-е после шипящих и ц в окочании прилагательных. Прилагательные, лексическая сочетаемость слов.

Работа с текстом: связное устное высказывание.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Наблюдение использования речевых средств для передачи состояния героя.  Составление рассказа, повествования,  подборка синонимов для устранения повторов.  Упражнение в склонении словосочетаний. Работа над правописанием окончаний прилагательных с основой на шипящий и ц.

Определять  значения слов по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.  Упражняться в склонении словосочетаний. Анализировать речевые средства для характеристики состояния героя. Учиться создавать собственный  рассказ о событии, подбирать  синонимы для устранения повторов. Объяснять написание о-е после шипящих и ц в окончании имен прилагательных.  

Учебник (упр.203-208), ТПО №1 (71), словари

59

Знаки препинания как средство художественной выразительности. Решение орфографических задач.

Определение роли знаков препинания в конце предложения. Характеристика предложения, разбор по членам. Решение орфографических задач, составление таблицы орфограмм. Разбор предложения по членам и по частям речи. Различение прилагательных и прилагательных, перешедших в существительные, их склонение, определение роли в предложении. Фонетический анализ слов.

Понимать значение знаков препинания в конце предложения

 Выполнять синтаксический разбор предложения. Решать орфографические задачи, рас-

ширять опыт работы с таблицей как способом представления и систематизации информации.

Познакомиться с явлением перехода одних частей речи в другие, наблюдать грамматические особенности

прилагательных, перешедших в существительные. Выполнять фонетический разбор слов

Учебник (упр.209-212), ТПО №1 (73)

60

 Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»: «Проверь себя»

Обобщение, систематизация знаний по теме «Склонение имен прилагательных»

Применять полученные знания, осуществлять самопроверку. Анализировать результат

Учебник: рубрика «Проверь себя» (1-4) , мультимедийный проектор, CD Русский язык 4 кл.  Склонение имен прилагательных, ТПО №1(74, 75)

61

Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»: «Проверь себя»

3.5.Местоимение - 2ч

Личные местоимения -7ч (5ч + 2ч)

Склонение личных местоимений – 9ч (6ч + 3ч)

62

Местоимение как часть речи.

Объяснение значения слова местоимение. Наблюдение за разнообразием местоимений и их ролью в тексте. Группировка местоимений в зависимости от части речи, которую они заменяют.

Познакомиться с местоимением как частью речи, наблюдать разнообразие существующих в языке местоимений, учиться понимать их функцию в языке и речи. Понимать значение термина местоимение.

Анализировать представленный языковой материал, группировать слова по заданным критериям.

Учебник (упр.214-217, ТПО №2(1)

63

Работа с текстом: восстановление деформированного текста. Роль местоимений в речи. Местоимение - член предложения.

Восстановление деформированного

текста в опоре на местоимения, определение роли местоимений в тексте. Подбор синонимов.

Характеристика предложения, раз-

бор по членам предложения и частям

речи. Редактирование текста с целью избежать повторов слов.

Разгадывание загадок, наблюдение

грамматических признаков

Получать опыт восстановления порядка предложений в тексте, наблюдать роль местоимений в тексте. Учиться подбирать синонимы в соответствии со значением слова в тексте.

Выполнять синтаксический разбор предложения.

Учиться использовать местоимения для того, чтобы избежать неоправданных повторов слов. Уметь разгадывать загадки, наблюдать грамматические признаки местоимений.

Учебник (упр.218

-220),ТПО №2(2)

Личные местоимения- 7 часов (5ч+2ч)

64

Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений.

Анализ строения текста-рассуждения, выражение своего мнения по поводу прочитанного. Определение грамматических признаков местоимений и их роли в предложении. Работа с лингвистическим текстом – правилом и таблицей. Воспроизведение содержания правила с помощью

таблицы.

Осваивать правила построения текста-рассуждения, отвечать на вопросы по поводу прочитанного. Учиться определять грамматические

признаки местоимений и их роль в предложении. Расширять опыт работы с научным текстом – правилом и таблицей как способом организации и обобщения информации. Излагать изученную информацию в опоре на таблицу.

Учебник (упр.221-224),  ТПО №2 (3)

65

Личные местоимения. Средства устного общения: инсценирование ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений

Работа с правилом. Анкета как вид текста официально-делового стиля.  Проверка собственного и предложенного текстов, нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок.

При составлении собственных текстов, использование  словаря. Инсценирование речевых ситуаций  Фонетический анализ слов, освоение орфоэпии и графики  

Работа с текстом правила, освоение грамматических признаков и форм

словоизменения местоимения я.

Рассматривать анкету как вид текста официально-делового стиля. Учиться заполнять анкету. Упражнение в пересказе частей текста от других лиц. Подбор синонимов. Инсценировать ситуации, раскрывающие смысл личных местоимений.

 Расставлять ударение в словах, выполнять фонетический разбор слов

Учебник (упр.225-229а), ТПО№2(4,6),

Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы: Сборник в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом       «Федоров», 2012,  (п. 2.1. ч.1 стр.21)

66

резерв

Личные местоимения. Средства устного общения. Проверочная работа. Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики

67

Лексическая работа: синонимы. Употребление местоимений в речи. Синтаксическая роль личных местоимений

Работа с текстом правила, освоение

грамматических признаков и форм

словоизменения и сферы употребления личных местоимений. Нахождение местоимений в тексте,

определение их грамматических

признаков, роли в предложении, речи. Определение грамматических признаков глагола, характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Подбор синонимов. Исправление ошибок, связанных с использованием местоимений составление связного текста.. Синтаксическая роль личных местоимений

Учиться находить местоимения в тексте и определять их грамматические признаки, роль в тексте, речи и предложении.Уметь  определять

изученные грамматические признаки глагола, давать характеристику предложению по цели высказывания и эмоциональной окраске. Формулировать своё  мнение по поводу картины, впечатления от нее. Решать лексические задачи.

Овладевать опытом редактирования

стилистических ошибок, возникающих при неудачном употреблении местоимений.

Учебник (упр.229б-233),

репродукции картина А.Венецианова «Жнецы» и пейзажи И.Шишкина «Зима», И Левитана «Золотая осень»,  Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы: Сборник в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом       «Федоров», 2012,  

(п. 2.2,  ч.1 стр.21-22)

68

резерв

Лексическая работа: синонимы. Работа с репродукцией картины. Развитие устой речи

Диагностическое задание.                      « Проверка орфографической зоркости»

Работа с репродукциями картин. А.Венецианова «Жнецы» и пейзажей из «Альбома репродукций». Формулировка своего мнения о картине, впечатления от нее.

Синтаксическая роль личных местоимений. Выделение всех орфограмм в тексте

Рассматривать репродукции картин  и выражать свои чувства, впечатления, развивать устную речь. Преобразовывать  предложения, употребляя синонимы в нужной форме. Актуализировать знания: грамматические признаки глагола, связь существительного с прилагательным. Выделять все орфограммы в тексте.

69

Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.

Работа с текстом

Работа с грамматическими признаками местоимений, нахождение оснований группировки.

Запись глаголов вместе с личными местоимениями в заданном порядке.

Звукобуквенный разбор. Комплексная работа с текстом: основная мысль автора, тип текста;находить в тексте личные местоимения

Называть грамматические признаки личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Находить окончания глаголов, выполнять фонетический разбор слов. Исправлять ошибки, связанные с употреблением местоимений. Определять основную мысль, тип, текста преобразовывать текст

Учебник (упр.234-237), ТПО №2 (8)

70

Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Контрольная работа. Списывание текста

Чтение текста от лица разных персонажей.  Определение грамматических признаков личных местоимений, моделирование текстов с употреблением  местоимений. Списывание текста.

Определять грамматические признаки личных местоимений,  моделировать тексты,  употребляя местоимения. Уметь списывать текст,  проверять

Учебник (упр.238-240), ТПО №2 (9),

Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы: Сборник в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом       «Федоров», 2012,(п. 2.3,  ч.1, стр.22-23)

Склонение личных местоимений – 9 часов (6ч+3ч)

71

Склонение личных местоимений. Орфограммы, связанные со склонением личных местоимений .

Знакомство с падежными формами

личных местоимений, анализ представленных таблиц, выделение известной информации и новой, сравнение местоимений в начальной форме и косвенных падежах.

Работа с орфограммами,  связанные со склонением личных  местоимений.

Познакомиться с падежными формами личных местоимений, работать стаблицей, определять границы знанияи незнания, сравнивать формы местоимений в И. п. и в косвенных падежах.

Осваивать написание личных местоимений в косвенных падежах.

Учебник (упр.241-243)

72

резерв

Склонение личных местоимений. Проверочная работа. Выявление уровня усвоения орфограмм правописания безударных окончаний  имён существительных и имён прилагательных

Упражнение в употреблении местоимений в косвенных падежах, обозначение грамматических признаков. Самостоятельное выполнение заданий

Употреблять  местоимения в речи, определять их грамматические признаки, склонять.

Уметь писать безударные окончания имён существительных и имён прилагательных, выполнять самопроверку

ТПО №2 (11-13), Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы: Сборник в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом       «Федоров», 2012п. 2.4.,(ч.1 стр.23-24)

73 резерв

Контрольная работа.  Диктант «Зима»

Контроль и оценка знаний. Письмо текста под диктовку. Проверка

звукового и буквенного  облика слова. Выполнение грамматического задания.

Уметь писать под диктовку,  применять изученные орфограммы.  Проверять звуковой и буквенный облик слова. Выполнять грамматическое задание: определять падеж существительных, выделять грамматическую основу предложения.

Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы: Сборник в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом       «Федоров», 2012,  (п. 2.5, ч.1 стр.24-25)

74

Работа с репродукциями. Правописание предлогов с личными местоимениями.

Работа с картиной Ф. Решетникова

«Опять двойка», описание настроения мальчика, собственного настроения.

Группировка словосочетаний по лицам использованных местоимений, анализ особенностей склонения личных местоимений 3 лица.

Нахождение словосочетаний по схеме. Звукобуквенный разбор

Написание начальной буквы н у местоимений после некоторых предлогов.

Развивать связную речь, формулировать своё впечатление от картины. Уметь группировать языковой материал по предложенным основаниям. Упражняться в правильном образовании форм  местоимений 3 лица, находить словосочетания на схеме. Выполнять звукобуквенный разбор. Объяснять правописание предлогов с личными местоимениями. Характеризовать написание начальной буквы н у местоимений после некоторых

Учебник (упр.244-247), репродукция картины Ф. Решетникова

«Опять двойка», ТПО №2(13,14)

75

Правописание предлогов с личными местоимениями.

Особенности склонения личных местоимений. Диагностическое задание. Понимание лексической сочетаемости слов

Определение особенностей склонения личных местоимений, синтаксической роли  личных местоимений. Употребление множественного числа местоимения в значении единственного. Обсуждение речевой ситуации. Выделение грамматической связи глагола с личным местоимением. орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личных местоимений.

Определять особенности склонения личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Употреблять множественное число местоимения в значении единственного числа. Выделять грамматическую связь глагола с личным местоимением. Решать орфографические,  лексические и морфологические задачи.

Учебник (упр.248- 250), орфографический, орфоэпический словари,   Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы: Сборник в 2 частях.- Самара: Издательский дом       «Федоров», 2012,   (п. 2.6, ч.1 стр.25)

76

Особенности склонения личных местоимений.  Решение орфографических задач. Проверочная работа. Выявление творческих способностей, а также способности связно излагать мысли в письменной речи

Орфографическая работа, восстановление пропущенных местоимений, различение прямого и переносного значения слов. Образование форм местоимений.

Составление таблицы орфограмм.

Выявление творческих способностей.

 Вставлять пропущенные местоимения, различать прямое и переносное значение слов. Образовывать  формы местоимений. Составлять таблицы орфограмм.

Составить текст: продолжение предложенной ситуации