Рабочая программа по русскому языку УМК система Занкова
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс) на тему

1 класс

2 класс

3 класс

 4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к школе и учебной деятельности;

-представление о причинах успеха в учебе;

- интерес к учебному материалу;

- этические   чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской   деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

-        понимание причин успехов в учебе;

- оценка   одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной

деятельности;

-        понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

-        этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

-        представление о своей этнической принадлежности.

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес  к познанию  русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

-        понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-        способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-        осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

-        осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

-        знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

-        этические чувства - сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

-        понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

-        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичные   умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о русском языке как средстве межнационального общения;

- представления о своей этнической принадлежности.

- интереса к познанию русского языка;

-        ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-        самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-        чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

-        ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

-        понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-        учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-        осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

-        чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-        выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-        устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-        адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-        морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-        эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую   этапу обучения;

-        понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- проговаривать вслух последовательность производимых    действий, составляющих   основу осваиваемой   деятельности;

-        принимать и сохранять учебную задачу;

-        учитывать выделенные учителем   ориентиры   действия в учебном материале;

-        принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-        в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

-        следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-        отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

-        вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-        принимать и сохранять учебную задачу;

-        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-        следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

-        оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие  коррективы;

-первоначальному умению выполнять учебные действия  в  устной и письменной речи, в уме.

-        осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-        вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

-        адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-        принимать роль в учебном сотрудничестве;

-        выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

-        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-        различать способ и результат действия;

-        вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-        выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-        в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

-        осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

-        контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-        на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

-        самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно -образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

-        на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

-        самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-        осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

-        понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из его частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе строить сообщение в устной форме;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

-        осуществлять синтез как составление целого из частей;

-        проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

-        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи -самостоятельная часть речи -имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

;

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекоменду осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-        строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные емых учителем проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет         осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-        использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи - самостоятельная часть речи; глагол - глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

устанавливать аналогии.

а;

Обучающийся получит возможность научиться:

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

-первоначальному умению смыслового восприятия текста;

-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово - слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

-        строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

-        выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)   в   соответствии с учебной задачей;

-        осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации   об  изучаемом языковом факте;

-        проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

-        обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

-  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-        создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

-        строить сообщения в устной и письменной форме;

-        находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-        осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-        строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

-        осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-        записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-        создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

-        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

-        осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-        осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-        произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

-        допускать существование   различных  точек зрения;

-        договариваться, приходить к общему решению;

- использовать в общении правила вежливости

-        выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-        воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

-        строить понятные для партнера высказывания;

-        задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

-        строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-        учитывать другое мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

-        адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-        строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-        учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-        формулировать собственное мнение и позицию;

-        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

-        строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-        задавать вопросы;

-        контролировать действия партнера;

-        использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

        принимать   другое мнение и позицию;

-        формулировать собственное мнение и позицию;

-        строить понятные для партнера высказывания;

-        задавать вопросы;

-        адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных  задач.

-        строить  монологическое высказывание;

-        ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-        учитывать другое мнение и позицию;

-        договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

-        адекватно   использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

-        осуществлять действие взаимоконтроля.

-        строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного обще-

-        допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-        строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

-        понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-        оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- использовать речь для планирования своей деятельности.

-        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

-        продуктивно  содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

-        с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-        осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность)     выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных.

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

-        анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок,   магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

-        осознавать   собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

-        понимать особенности диалогической формы речи;

-        первичному умению выражать   собственное   мнение, обосновывать его;

-        первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

-        определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

-        восстанавливать деформированные тексты.

- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-        выражать  собственное мнение, обосновывать его;

-        владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

-        строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

-        применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

- определять  последовательность частей текста, составлять план.

-        оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

-        выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

-        самостоятельно озаглавливать текст;

-        составлять план текста;

-        сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

-        корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить    части (вступление,  основная часть, заключение) в небольшом тексте;

- первичному умению сочинять записку, поздравительную     открытку;

- составлять текст по его началу, по его концу.

-        распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

-        находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

-        определять последовательность частей текста;

-        составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

-        сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

-        находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

-        составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

-        создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

-        подробно или выборочно пересказывать текст;

        выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

        создавать тексты по предложенному заголовку;

-        подробно или выборочно пересказывать текст;

-        пересказывать текст от другого лица;

-        составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

-        различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

-        выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

-        анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-        анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

-        соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

-        оформлять результаты исследовательской работы.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

        различать звуки речи;

-устанавливать число и последовательность звуков в слове;

- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные-безударные; согласные парные твердые-мягкие, звонкие-глухие;

- определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

- определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч,щ);

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

- определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;

- делить слова на слоги

        определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный;

-        применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие-глухие, шипящие, мягкие-твердые; слогоделение, ударение);

-        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

-        использовать на письме разделительныеь и ъ;

        актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;        различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твердые-мягкие, парные-непарные твердые и мягкие; согласные звонкие-глухие, парные-непарные звонкие и глухие;

-        знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами

-        различать звуки и буквы;

-        характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твердые-мягкие, парные-непарные твердые и мягкие; согласные звонкие-глухие, парные-непарные звонкие и глухие;

-        знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

и ъ, букв е, ё, ю, я;

- обозначать на письме звук [и1];

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

- использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного   русского литературного   языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике );

- первичным навыкам клавиатурного письма

- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

-        использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

-        узнавать позиционные чередования звуков;

-        проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно   по  предложенному в учебнике алгоритму;

-        оценивать правичъность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

-        соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

-        находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

-        совершенствовать навык клавиатурного письма.

        проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

-        соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

-        находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

-        совершенствовать навык кл4 классавиатурного письма.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Лексика

Обучающийся научится:

-        опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

-        на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

-        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

-        на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий

-        понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

-        понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

-        осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

-        пользоваться словарями по указанию учителя;

-        пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

-        понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

-        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-        подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

-        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-        оценивать уместность использования слов в тексте;

-        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

-        различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

-        понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

-ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

-        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-        оценивать уместность использования слов в тексте;

-        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

-        подбирать родственные (од-нокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

-        различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

-        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-        находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс

-        различать изменяемые и неизменяемые слова;

-        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-        находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в ряди слов родственные   (однокоренные) слова;

- различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

        различать словообразование и формоизменение;

-        выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

- различать приставку и предлог

-        находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы ) в сложных словах;

-        узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

-        понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

-        оценивать правильность разбора слов по составу.

-        находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

-        узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

-        понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

-        разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу

Морфология

Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие     предметы, признак предмета, действие предмета;

- опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

- различать названия предметов, отвечающие на    вопросы    «кто?», «что?»

-        различать лексическое и грамматическое значение слова;

-        находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

-        определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

-        опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

-        различать изменяемые и неизменяемые слова;

-        находить начальную форму имени существительного;

- определять признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

-        находить начальную форму имени прилагательного;

-определять грамматические признаки прилагательных - род, число, падеж;

-        различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

- определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времениделять грамматические

-        определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

-        определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

-        определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова

- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);        находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

- узнавать местоимения (личные ), числительные.

        выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

-        оценивать правильность проведения морфологического разбора        устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора

- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложения и слова;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

- находить   границы предложения;

-        писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

- составлять предложения  из  слов,  данных в начальной форме

-        находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

-        различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

-        составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- восстанавливать деформированные предложения

-        различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-        находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-        выделять предложения с однородными членами

-        различать предложение, словосочетание, слово;

-        устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-        классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-        определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-        находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-        выделять предложения с однородными членами

Обучающийся получит возможность научиться

        различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов,   служебных  слов (предлогов, союзов), интонации    (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

- сравнивать  предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

-        опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

-        определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

-        различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение;

-        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

- использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения

        различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

-        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-        различать простые и сложные предложения;

-        находить обращения

Орфография и пункуация

Обучающийся научится:

- применять правила правописания

раздельное написание слов;

. написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

знаки препинания (. ?!) в конце предложения;

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

находить орфограммы в указанных учителем словах;

использовать орфографический словарь

(см. в учебнике) как средство самоконтроля;

применять правила правописания:

.написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•        проверяемые безударные гласные в корне слова;

. парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

. непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

. знаки препинания(.?!)в конце предложения;

-        безошибочно списывать текст;

-        писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

-        применять ранее изученные правила правописания, а также:

•        непроизносимые согласные;

. непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•        гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

. разделительные ъ и ь;

безударные окончания имен прилагательных;

не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

безошибочно списывать текст;

писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-        применять правила правописания: . раздельное написание слов;

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щув положении под ударением;

сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;

перенос слов;

. прописная буква в начале предложения, в именах собственных; . проверяемые безударные гласные в

корне слова; .парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ь и ъ;

ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

. ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

ь в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов; писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-        проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять  случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

-        применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

- пользоваться орфографическим  словарем в учебнике как средством самоконтроля

правописания:

•        разделительные ь и ъ;

•        непроизносимые   согласные в корне (ознакомление);

•        ь после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);

-        применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

-        использовать орфографическое чтение (проговарива-ние) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

-        применять правила правописания:

•        ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

•        гласные в суффиксах -ик, -ек;

•        соединительные гласные о, е в сложных словах;

запятые при однородных членах предложения;

-        объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

-        объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

-        осознавать место возможного возникновения орфограммы;

-        подбирать примеры с определенной орфограммой;

-        при  составлении  собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

-        при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

-        различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

        применять правила правописания:

•        приставки на з-и с-;

•        гласные в суффиксах -ик, -ек;

•        о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

•        и, ы после ц в разных частях слова;

•        соединительные гласные о, е в сложных словах;

-        осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-        подбирать примеры с определенной орфограммой;

-        при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

-        при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

-        различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100%

66-89%

50-65%

меньше 50%

высокий

повышенный

средний

ниже среднего

«5»

«4»

«3»

«2»

№

п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

Примечание

1

Справочные страницы. Знакомство с правильной посадкой, положением  ручки

Основные элементы письменных букв.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать звуки по заданному основанию.

Определять наличие заданного звука в слове.

Анализировать: поэлементный состав букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать 

Начертания заглавных и строчных букв

Моделировать предложение.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из своей собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунков, в которых есть заданная буква.

Наблюдать: определять количество слов в предложении

2

Справочные страницы

Письменные знаки. Знакомство с разлиновкой прописи.

3

Звуки и буквы.

4

Печатный и письменный шрифты

5

Части предметов, элементы букв

6

Знакомство со штриховкой.

Наклонные  палочки длинные и короткие

7

Наклонные палочки длинные и короткие

8

Наклонные палочки с закруглением внизу (большая и маленькая туфелька). Секрет.

9

Наклонные палочки с закруглением внизу. 

Предложения.

10

Наклонные линии с закруглением внизу, вверху.  

11

Звуковой и звукобуквенный анализ.

12

Написание  большого овала.

13

Написание  большого  и маленького овала.

Предложения.

14

Написание изученных элементов.

15

Наклонные линии с закруглением внизу, вверху. Звуковой и звукобуквенный анализ.

16

Написание большого и  маленького полуовала.

17

Вопросительное предложение.

18

Написание наклонной линии с закруглением влево

( большая клюшка и лыжа) Заглавная буква в именах.

19

Написание наклонной линии с закруглением влево (маленькая клюшка и лыжа). Звуковой и звукобуквенный анализ слова.

20

Написание наклонной линии с  петелькой внизу и вверху

21

Написание изученных элементов. Вопросительные предложения.

22

Закрепление. Написание изученных элементов.

23

Справочные страницы. Письмо  букв Оо

Верхнее и нижнее соединение.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать буквы из набора различных элементов.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу

24

Письмо букв Ээ. Большая буква в именах людей.

25

Письмо строчной буквы а. Большая буква в именах людей.

26

Письмо букв А а 

Верхнее и нижнее соединение

27

Письмо строчной буквы у. Соединения 

28

Письмо заглавной буквы У .

Написание изученных букв. Большая буква в именах людей

29

Написание изученных букв. Большая буква в именах людей

30

Письмо буквы и

Соединения. Большая буква в именах

31

Письмо буквы И. Соединения.

32

Буква ы. Соединения. Единственное и множественное число. Игра «Буква меняет слово».

33

Проверочная работа. Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись  букв, обозначающих первые ударные гласные в словах

34

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать буквы из набора различных элементов.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки

Сравнивать:

соотносить звук и соответствующую ему букву

Подбирать слова, которые пишутся с большой буквы

35

Письмо строчной буквы л.  Соединения.

36

Письмо строчной буквы м.

Соединения. Слоги, письмо слов и предложений.

37

Письмо букв Л, М.

Слоги, письмо слов и предложений

38

Письмо буквы н.

Письмо слов и предложений

39

Написание буквы Н. Работа над  предложением Единственное и множественное число.

40

Письмо буквы р, соединений ри, ра, рл, рм. Работа над предложениями.

41

Письмо буквы Р. Имена людей: полные и краткие. Составление предложения по схеме.

42

Закрепление написания изученных букв. Письмо  буквы й.  Диалог. Вопросительное предложение.

43

Письмо заглавной буквы Й. Деление слов на слоги.

44

Письмо букв и соединений. Большая буква в именах.

45

46-47

Проверка и учет знаний. Проверочная работа.

Письмо слов и соединений с изученными буквами

48

Письмо строчной буквы б. Звуко-буквенный анализ слова барабаны.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать буквы из набора различных элементов.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки

Списывать с печатного и письменного текста.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

49

Письмо прописной буквы Б. Мягкие согласные звуки.

50

Строчная буква д. Звукобуквенный анализ.

51-52

Прописная буква Д. Письмо  изученных букв. Слабая и сильная позиция.

Письмо изученных букв

53

Письмо строчной буквы в. Слабая и сильная позиция.

54

Прописная буква В. Составление предложения. Звуко-буквенный анализ.

55

Письмо букв Г, г. Мягкие согласные.

56

Письмо буквы з. Опасные места.

57

 Написание заглавной буквы З. Фамилия, имя, отчество.

58

Строчная буква ж. 

59

Заглавная буква Ж. Звук [ж] – всегда твердый.

60

Письмо  изученных букв. Слабая и сильная позиция. Списывание текста.

61

Письмо строчных буквы п, т Текст.

62

Письмо заглавных букв П,Т. Опасные места.

63-64

Письмо  изученных букв. Слабая и сильная позиция.

65

Заглавная буква Ф. Строчная буква ф. Работа над предложением.

66

Строчная буква к. Деформированный текст. Слова помощники..

67

Заглавная буква К. Единственное и множественное число.

68

Письмо строчной буквы ш.

Письмо заглавной буквы Ш

69-70

Письмо  изученных букв. Слабая и сильная позиция. Буквы, обозначающие твердые согласные звуки

71-72

Письмо строчной буквы с.

Письмо заглавной буквы С. Однокоренные слова.

73

Письмо  изученных букв и их соединений.

74

Закрепление написания изученных букв и их соединений.

75

Проверочная работа

76-79

Закрепление написания изученных букв и их соединений.

80-81

Письмо строчной буквы е.

Письмо строчной буквы ё. Тест. Перенос слов.

.

Объяснять работу гласной буквы как показателя мягкости предшествующего согласного

Воспроизводить заданный учителем образец

интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать звуки по заданному основанию

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать буквы из набора различных элементов.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

82

Заглавная буква  Е. Главные члены предложения.

83

Заглавная буква  Ё. Главные члены предложения. Закрепление

84-85

Письмо строчной буквы ю. Звукобуквенный разбор слов утка, юбка.

Заглавная буква Ю. Мягкие согласные звуки

86-87

Письмо строчной буквы я. Слова, обозначающие признаки предметов.

Заглавная буква Я. Словосочетания.

88

Закрепление написания ранее изученных букв. Звуко-буквенный анализ.

89-91

Закрепление ранее изученных букв. Работа с текстом.

92

Письмо ь. Работа с текстом

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать буквы из набора различных элементов.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение

93-94

Письмо ь. Обозначение мягкости на письме.

Письмо слов с мягким знаком

95-96

Письмо строчной буквы х.

Письмо заглавной буквы Х.

97

Строчная буква ц. Единственное, множественное число.

98

Заглавная буква Ц. Родственные слова

99-100

Письмо строчной буквы ч. Слова, обозначающие действия предметов.

Письмо заглавной буквы Ч.

101-102

Письмо строчной буквы щ. Звуко-буквенный анализ слов и предложений с последующей их записью. Письмо заглавной буквы Щ. Письмо слов, написание которых не расходится с произношением.

103

Письмо строчной буквы щ. Непарные звонкие и глухие согласные. Шипящие звуки. Письмо заглавной буквы Ш. Перенос слов по слогам

104-105

Сочетания ча – ща, чу – щу.

106

Обозначение гласных после шипящих ( ча-ща, чу-щу, жи-ши)

107-108

Письмо буквы ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.

109

Проверочная работа.

110-115

Закрепление изученного материала. Письмо слов на изученные правила.

Речь устная и письменная

№ урока

Тема

Возможные виды деятельности

Дата

Примечание

1

Ознакомление

с учебником.

Речевая

ситуация.

Ознакомление с содержанием, со знаками, символами и справочным материалом учебника (по мере работы с учебником).Освоение правил работы с заданиями к уп

ражнениям.

2

Средства речи

устной

и письменной.

Упражнение в понимании и овладении устной речью: в выборе языковых и внеязыковых средств.

Накопление опыта уместного использования средств устного общения: мелодики речи, логического ударения, паузы, мимики, жестов.

Разыгрывание ситуаций, предложенных

в учебнике: выбор поведения, речевых

средств, адекватных роли.

Наблюдение соответствия интонационных средств смыслу предложени

3

 Понятие

слабой и сильной

позиции звука.

Упражнение в определении слабых и сильных позиций гласных и согласных звуков. Анализ звукового состава слов, сравнение с буквенным составом.

Нахождение и маркировка в словах орфограмм

Группировка слов, в которых есть орфограммы и в которых их нет.

Приобретение опыта работы с научным текстом (

4

Правописание

сочетаний

жи, ши, ча, ща,

чу, щу.

Многозначные

слова.

Расширение представления об орфограмме:орфограмма сильной позиции – гласные после шипящих (жи, ши, ча, ща, чу, щу).

Характеристика гласных и согласных звуков.

Анализ звукового и буквенного состава слов,

их сравнение.

5

Прямое

и переносное

значение слова

Совместная выработка правил участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно

реагировать на реплики, поддерживать раз

говор). Самоанализ и взаимоанализ успешности

участия в диалоге. Выделение в речи и демонстрация понимания смысла многозначных слов.

Анализ слов с точки зрения сильной и слабой

позиции звуков

6

Текст

описание

(загадка).

Соотношение

звука и буквы.

Понимание смысла многозначных слов (прямое и переносное значение). Упражнение в их использовании.

Различение предложения и слова по внешним признакам.На практическом уровне определение суще

ственных признаков предложения: законченность мысли и особенность интонации

конца.

Адекватное восприятие оценки своей речи  и  выполненной работы со стороны учителя.Анализ загадки, выделение существенных признаков для отгадывания, понимание представленного образа

7

Средства

устной

и письменной

речи.

Обсуждение смысла пословиц.

Различение: орфограмма–неорфограмма.

Определение формы речи.

Фонетический анализ слов.Деление слова на слоги и для переноса. Работа со словарной статьей.

Осознание смысла пунктуационных знаков

письменной речи.

Звуки и буквы

8

Обозначение

буквами гласных

и согласных

звуков. Слог.

Выявление персонажей диалога. Дифференциация гласных–согласных звуков.

Определение роли гласных звуков для образования слога.

Выполнение звукобуквенного разбора.

Соотнесение количества звуков и количества

букв.

Различение слова и слога.

Деление слова на слоги.

Группировка букв по самостоятельно най

денным признакам (фонетическим и графи

ческим).

9

Сравнение

деления слов

на слоги

и для переноса.

Восстановление слов, записанных только буквами согласных – осознание смыслоразличительной роли гласных и согласных звуков.

Звукобуквенный разбор, сопровождающий

ся самооценкой.

Упражнение в написании словарных слов с последующим самоконтролем по справочнику правописания.

Нахождение слабых позиций парных согласных в слове (орфограммы).

Выделение (маркировка) случаев расхождения произношения и написания гласных и согласных звуков.

Сравнение количества гласных и слогов

в слове.

10

Взаимосвязь

переноса

и деления

на слоги.

Расширение понимания значения многоточия в тексте.

Установление зависимости названия предмета и слова указателя.

Совершенствование в списывании.

Осознание учеником своего продвижения в овладении навыком письма.

Групповая работа по определению критериев оценки письма, их учет при самоанализе и взаимопроверке списанного текста, а так

же написанного под диктовку или самостоятельно.

Выполнение звукобуквенного анализа слова.

11

Звукобуквенный

разбор слов.

Демонстрация знания алфавита.

Различение в слове звуков речи.

Восстановление слов с пропущенными бук

вами.

Группировка звуков по их характеристике

12

Толкование

значения слова.

Культура речи.

Дополнение групп звуков в соответствии с их характеристикой.

Демонстрация умения называть ударный звук, ставить ударение в слове. Определение количества слогов в слове. Осознание существенного признака слога –наличие гласного.

Классификация слов по количеству слогов.

Выполнение звукобуквенного и фонетического анализа слова

13

 Ударение.

Перенос слов

Анализ омонимов (омографов) с целью определения смыслоразличительной функции ударения.

Сравнение деления слов на слоги и для переноса.

Сравнение состава родственных слов, выделение их общей части – корня, нахождение орфограммы в корне

14

Трудные

случаи

постановки

ударения.

Перенос слов

с буквой Й

в середине

Участие в инсценировании речевой ситуации, выбор адекватных средств устного общения.

Освоение правил орфоэпии (литературного произношения), анализ слов с вариативныму дарением.

Работа с рубрикой «Говори правильно».

Маркировка орфограмм в корне.

Упражнение в правильном произношении изученных слов

15

Обозначение

на письме мягких

и твердых

согласных

звуков

Звукобуквенный анализ слов – отгадок шарады.

Исследование смыслоразличительной роли звуков речи, в том числе мягких и твердых согласных.

Вывод о значении дифференциации мягких–твердых согласных.

Наблюдение соотношения звука и соответствующей ему буквы.

Исследование зависимости выбора буквы гласного от твердости–мягкости предшествующего согласного звука

16

Фонетическая

роль двузвучных

букв в слове

Группировка слов с двузвучными буквами и буквой И по фонетической роли этих букв в слове.

Работа с обобщенными схемами, обозначающими фонетическую роль в слове двузвучных букв и буквы И.Различение на письме букв, обозначающиходин гласный звук и два звука

17

Использование Ь

для обозначения

мягкости согласного.

Роль йотирован

ных гласных

Сравнение смысла однокоренных слов.

Совместное обсуждение признаков родственных слов при их сравнении со словами,включающими омонимичный корень (водитель, водяной).

Ознакомление с названиями месяцев.Определение функции йотированных букв и Ь в указанных словах.

Соотнесение количества звуков и количества букв в слове.

Звукобуквенный разбор слов

18

Правила

переноса (обоб

щение)

Орфографическая работа со словарными словами, самопроверка.

Группировка слов по заданному основанию

(по количеству слогов), сравнение с делением

этих слов для переноса.Звукобуквенный разбор слов.

Работа с научным текстом (правилом переноса), его анализ, внимание к тому, что правило всегда сопровождается примерами

20

 Обозначение на письме

звука [й’]. Перенос слов

с йотированными гласными и слов с буквой Й

Чтение, восприятие и анализ научнопозна

вательного текста.

Демонстрация знания алфавита.

Определение положения заданной буквы в алфавите: ближе к началу, в середине, ближе к концу.

Демонстрация знания названий соседнихбукв по отношению к заданной.

Применение знания алфавита при пользовании справочниками,словарями.

Исследование способов обозначения на письме звука [й’].

21

Слова

с буквой Йи звуком [й’].

Деление на слоги

и для переноса.

Чтение, восприятие и анализ научного текс

та – правила.

Расширение списка словарных слов.

Анализ заданного содержания упражнения, придумывание к нему задания. Взаимопроверка.

Работа по расширению активного словаря(названия месяцев), демонстрация знания алфавита и умения работать со справочным материалом учебника.

Нахождение слов со звуком [й’], упражнение

в слогоделении и переносе слов

22

Шипящие согласные

звуки, их характеристика. Пра

вописание сочетаний жи, ши,

ча, ща, чу, щу

Анализ особенностей звучания в тексте шипящих согласных.

Узнавание шипящих согласных, нахождение сочетаний согласных с гласными И, А, У.

Исследование особенностей произношения гласных и их правописания после шипящих согласных.

Характеристика звуков в слове, их соответствие буквам.

Выделение орфограммы «Правописание буквы гласного после шипящих», нахождение и маркировка других орфограмм.

Самостоятельное придумывание задания ,его формулирование. Взаимопроверка

23

 Правописание сочетаний

жи, ши, ча, ща,

чу, щу.

Фонетическая

работа

Анализ фонетических особенностей всегда мягких шипящих.

Группировка слов с сочетаниями ча, чу

и ща, щу.

Характеристика звуков в слове, их соответствие буквам.

Фонетический анализ слов (устно).

Определение орфограммы, соотнесение ее с правилом.

Анализ различий в смысле родственныхслов.

Упражнение в выборе гласной после шипящих на слух (в ходе диктанта)

24

Правописание сочетаний

чк, чн, нч, рщ,

льщ

Исследование написания изучаемых сочетаний согласных с Ч и Щ.

Формулирование правила на основе данной

схемы.

Составляющие правила: правило, примеры ,исключения (если есть).

Упражнение в правописании сочетаний чк,чн, нч, рщ, льщ.

Звукобуквенный анализ слов.

Нахождение и маркировка соответствующей орфограммы в тексте

25

Обобщение орфографи

ческих знаний

Упражнение в правописании сочетаний чк,чн, нч, рщ, льщ.

Звукобуквенный анализ слов.

Нахождение и маркировка соответствующей орфограммы в тексте

26

 Лексичес

кое и граммати

ческое значение

слова

Осознание слова как названия, состоящегоиз звуков или букв в определенном порядке.

Обращение к ранее изученному: звуки и буквы, звукобуквенный анализ слова, речь устная и письменная.

Осознание назывной функции слова, его отличия от предложения и текста.

Осознание слова как понятия лексики и грамматики.

Анализ необходимого и достаточного для понимания предмета речи

27

Грамматические группы

слов (части речи).

Составление (на интуитивном уровне) групп слов по их грамматическому значению.

Наблюдение связей грамматических групп слов: предмет и его признак, предмет и его количество, действие предмета и признак

действия.

Анализ лингвистического текста, выделение заданного содержания.

Установление связи: грамматический вопрос – название рисунка, грамматическая группа слов

28

Грамматические

группы слов

Установление грамматической связи с опорой на вопрос между названием предмета и его признаками.

Подбор отгадки, ограниченной заданными грамматическими признаками (одушевленностью – кто?) и мужским родом (он).

Проявление умения слушать одноклассников, использование вежливой формы общения.

Анализ необходимого и достаточного (существенные признаки) для отгадывания загаданного предмета

29

Названия

одушевленных и

неодушевленных

предметов.

Узнавание слов, обозначающих предмет, и слов, обозначающих признак предмета.

Самостоятельное придумывание описания загаданного предмета.

Работа с загадкой одноклассника.

Обсуждение выполненных работ.

Понимание учебного смысла текста, выделенного на с. 53

30

Слова указатели,

их значение. Самостоятель

ные и служебныеслова, их роль

в речи

Упражнение в подборе к названию предмета слова указателя на этот предмет.

Узнавание и маркировка одушевленных предметов.

Установление грамматических связей слов в предложении.

Накопление опыта правильного употребления в речи форм слов, называющих предметы, и слов указателей.

Работа с лингвистическим текстом. Ознакомление с делением слов на самостоятельные и служебные слова

31

Роль служебныхслов в речи.

Грамматическиесвязи слов

в предложении.

Адекватный выбор предлогов места с опоройна рисунки.

Придумывание рассказа от лица неодушевленного предмета.

Наблюдение роли служебных слов в передаче цели речи.

Установление грамматической связи слов(существительного и глагола, глагола и существительного, существительного и прилагательного) посредством вопроса

32

Составление рассказа

по рисунку.

Характеристика

героев

Использование слов антонимов, подбор определений для характеристики персонажей.

Составление рассказа (устно) с опорой на рисунок и слова, обозначающие действие предмета.

Расширение активного и пассивного словаря при общении, при работе с информацией(учебные книги, художественная, справоч

ная литература, телевидение, Интернет…)

33

Имена

собственные.

Анализ речевых ситуаций с целью осознания необходимости введения понятия «имя собственное».

Узнавание и маркировка слов – имен собственных.

Наблюдение грамматической связи слов в предложении.

Звукобуквенный разбор слов, характеристика букв гласных и согласных.

Освоение орфоэпических правил

34

Оформление предложений

в письменной

речи

.

Упражнение в оформлении предложения в письменной речи, маркировка орфограмм,.

Дифференциация предложений по цели.

Анализ настроения стихотворения.

Наблюдение случаев написания слов с боль

шой буквы в стихотворном тексте

35

Правописание

большой буквы

в именах

собственных.

Орфограмма

«Большая буква

в именах

собственных»

Упражнение в употреблении большой буквы.

Выборочное списывание текста.

Объяснение нравственного смысла прозвищ.

Расширение опыта написания большой бук

вы в именах собственных одушевленных

и неодушевленных.

Классификация звуков по заданному основа

нию (твердые–мягкие согласные звуки)

36

Составление

текста –

описания

животного,

работа

Составление описания животного с опоройна данные загадки.

Объяснение правописания слов с большой буквы.

Работа с правилом, сравнение информации словесной с информацией нарисованной.

Сравнение текстов по их стилистической принадлежности (на интуитивной основе).

37

Алфавит, сферы

его применения.

Ориентировка

в алфавите.

Наблюдение применения алфавита. Вывод о необходимости знания алфавитного порядка букв.

Упорядочивание слов по алфавиту по первой букве слова, по двум и трем первым буквам слова

38

Правописание

с большой буквы

имен

собственных

одушевленных и

неодушевленных.

Самостоятельное составление задания, взаимопроверка.

Пользование словарями, справочниками с расположенным по алфавиту содержанием.

Различение имен собственных одушевленных и неодушевленных.

Анализ текста, выборочное списывание

39

Записка,

открытка,

письмо как

тексты,

особенности

их составления

и оформления.

Ознакомление с особенностями записки, открытки, письма как разновидностей текста:обязательные их части, особенности оформ

ления.

Сочинение собственных текстов, их оценка и редактирование.

40

Запись слов

в алфавитном

порядке.

Работа со словар

ными словами

Упорядочивание слов по алфавиту по первой букве слова, по двум и трем первым буквам слова.

Упражнение в написании словарных слов.

Пользование словарями, справочниками с расположенным по алфавиту содержанием.

Анализ слов с грамматической точки зрения

41

Лексическое

значение слова.

Различение слова и обозначаемого им предмета.

Объяснение значения слов с опорой на контекст.

42

Слова

многозначные,

с прямым

и переносным

значением,

слова, близкие

и противополож

ные по смыслу.

Анализ прямого и переносного смысла многозначных слов. Различение слов, противоположных по

смыслу.

43

Итоговый контрольный диктант

Практическое применение знаний по изученным темам в 1 классе.

44

Работа над ошибками.

Обобщение

по разделу

«Слово»

Анализ загадки – описания животного, самостоятельное составление описания живот

ного

45

Составление

текста –

описания

животного.

Определение грамматических групп слов.

Наблюдение грамматических (род, число) и лексических связей слов.

Ознакомление с лексическими группами слов.

Составление рассказа по данным словам,обозначающим действие предмета.

Обсуждение работ, их редактирование.

Повторение фонетического и орфографического материала.

Применение орфографического чтения (проговаривания) как средства самоконтроля при письме под диктовку и списывании

Предложение и текст

46

Ознакомление

с понятиями

«слово»,

«предложение»,

«текст».

Различение слова, предложения и текста.

Составление слова, информация о нем:смысл, грамматическое значение, грамматические признаки (род, число), звуковой

и буквенный состав.

Составление предложения, информация о нем: грамматические и смысловые связислов, каково предложение по цели и по инто

нации, его оформление.

Чтение предложений и небольших текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

47

Анализ текста.

Восстановление текста.

Заголовок.

Анализ смысла текста.

Выборочное списывание, самостоятельное составление предложений, правильное их оформление.

Анализ предложений по цели и интонации.

Составление пословиц . Анализ необходимого и достаточного для выражения мысли в тексте, составление текста

с исключением «лишних» предложений, понимание основной мысли текста, придумывание к нему заголовка.

Составление определения текста на основе

текста с избыточными данными, обсуждение

полученных вариантов, совместное редактирование данных частей, обсуждение их смысла.

48

Уроки обобщения

изученного материала на базе

текста.

Установление логических связей между предложениями при восстановлении деформированного текста.

Звуковой, звукобуквенный, орфографический анализ слов.

Демонстрация знания изученных орфографических правил и умения их применять.

49

Составление деформированного

текста.

Анализ смысла текста, определение частей текста.

50

Анализ признаков

текста, составление собственного

текста

Выборочное изложение, сравнение вариантов текстов, их редактирование. Составление поздравительной открытки

№ урока

Тема

Возможные виды деятельности

Дата

Примечание

Что нужно для общения

1

Компоненты

речевой ситуации

(зачем? с кем?

где?).

Освоение знаков, символов, таблиц,

схем, справочного материала, приведенных в данном разделе учебника и РТ.

Анализ речевых ситуаций; сравнение разных приветствий по их соответствию

речевой ситуации. Выбор средств устного общения в соответствии с местом, адресатом и историческим временем. Запись словприветствий, нахождение

орфограмм. Установление соответствия: речевая ситуация – пословица. Фонетический анализ записанной пословицы, дифференциация звуков: гласные–согласные. Контролирование правильности записи предложений и слов под диктовку и при списывании, внесение исправлений.

2

Слова вежливого

обращения. Звуки

речи.

Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, при

общении Анализ средств грамотной письменной речи. Различение слов, обозначающих предметы. Подбор рифмы на основе звукового анализа слов, узнавание родственных слов, выделение корня. Анализ и группировка слов в ходе игры на выбывание: по количеству слогов, по принадлежности к словам предметам и словам – признакам предметов, живое– неживое. Фонетический анализ слов и слогов

3

Слова вежливого

обращения.

Звуки речи

Классификация средств устной и письменной речи. Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в бы ту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Упражнение в орфографическом анализе слов

4

Различение

предложений

по цели

высказывания.

Упражнение в различении предложений по цели высказывания и по интонации

и их использовании в общении. Наблюдение над однокоренными словами.

 Наблюдение над правилами оформления реплики диалога в письменной речи.

Сопоставление набора предложений и текста: набора слов и предложения, набора букв и слов. Смысловая связь предложений в тексте; слов в предложении.

Оформление предложений (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (. ? !)). Раздельное написание слов. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения. Пунктирование текста. Различение самостоятельных и служебных частей речи

5

Признаки

предложения

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси

тельные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения.

Соотнесение звука и соответствующей ему буквы. Характеристика звуков речи,

звукобуквенный разбор, использование плана звукобуквенного разбора.

Наблюдение чередований согласных в корне; нахождение орфограмм (опасных мест). Анализ предложений с прямой речью. Наблюдение над оформлением предложений с прямой речью на письме. Ориентировка в справочном материале

учебника

6

Повторение

фонетических

знаний.

Деление слов на слоги, звуковой анализ слов. Упражнение в написании гласных

после шипящих. Наблюдение смысловой связи предложений в тексте, слов в предложении. Сопоставление набора слов и текста, пунктирование текста. Оформление предложений (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (. ? !)). Раздельное написание слов. Орфографический анализ слов.

Анализ текста в рубрике «Напоминание»о различении слов по роду. Применение правил при списывании и записи под диктовку

7   

Контрольный диктант по темам изученным в 1 классе

Практическое применение полученных знаний. Решение орфографических задач.

8

Работа над ошибками

Практическое применение полученных знаний. Решение орфографических задач.

9

Непроверяемая

и проверяемая

безударная гласная

в корне слова.

Различение набора букв и слова; нахождение орфограмм. Различение предмета и слова, его называющего. Тематическая группа слов (овощи). Упражнение в запоминании написания слов с непроверяемой орфограммой. Подбор слова по смыслу. Узнавание родственных слов, выделение корня. Анализ слов на плашке: проверка безударной гласной Е буквой Ё. Расширение активного словаря

10

Лексическое

и грамматическое

значение слова.

Родственные

слова. С

Ознакомление с лексическим и грамматическим значением слова. Определение

грамматических признаков: род, число. Упражнение в узнавании и подборе родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач.

11

Лексическая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Родственные

слова. Корень

Различение лексического и грамматического значения слова. Установление лексической и грамматической сочетаемости слов (подбор слова). Узнавание родственных слов, нахождение корня. Фонетический анализ. Наблюдение над использованием многозначных слов. Различение слов по грамматическим признакам: по роду, по отношению к живому и неживому, по числу. Классификация слов. Маркировка сильной и слабой позиции гласного в корне.

Расширение активного словаря

12

Слова,

называющие

предметы

одушевленные

и неодушевленные,

собственные

и нарицательные.

Омонимия

Различение омонимичных форм имен собственных и нарицательных. Различение одушевленных и неодушевленных названий предметов, имен собственных и

нарицательных. Маркировка орфограмм

13

Чтение

таблицы, ее смысл

Упражнение в умении «читать» таблицу. Расшифровка сокращенных понятий.

Сравнение слов по грамматическим признакам. Сравнение имен собственных и нарицательных, одушевленных и неодушевленных. Выбор большой и маленькой буквы

14

Описание

предмета. Общее

и особенное

в описании.

Словарные слова

Описание предмета. Анализ общего и особенного в описании (признаки, относящиеся ко многим предметам, и признак, относящийся только к данному предмету). Отгадывание предмета по его описанию. Работа со словарными словами. Отгадывание слова по его грамматическим признакам и характеристике фонетического состава. Загадывание слова по грамматическим или звуковым особенностям. Работа в паре.

15

Средства устной

и письменной речи.

Пословицы и их

смысл

Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных

речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Понимание смысла пословиц. Фонетический анализ слов. Осознание правил культуры поведения  в школе, в других общественных местах

16

Фонетический

и грамматический

анализ слов.

Словарные слова

Упражнение в выборе средств устной и письменной речи. Фонетический анализ слов. Работа со словарными словами: буква непроверяемого гласного в корне, систематизация слов по алфавиту, маркировка орфограмм. Сравнение слов по грамматическим признакам в «Игре на выбывание»: одушевленное – неодушевленное, единственное – множественное число, мужской – женский род

17

Обобщение по теме «Что нужно для общения»

Упражнение в выборе средств устной и письменной речи. Фонетический анализ слов. Работа со словарными словами: буква непроверяемого гласного в корне, систематизация слов по алфавиту, маркировка орфограмм.

18

Контрольный диктант по теме  «Что нужно для общения»

Практическое применение полученных знаний. Решение орфографических задач.

19

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Что нужно для общения»

Упражнение в выборе средств устной и письменной речи. Фонетический анализ слов. Работа со словарными словами: буква непроверяемого гласного в корне, систематизация слов по алфавиту, маркировка орфограмм.

Речь начинается со звуков и букв

20

Дифференциация

звуков

Выделение звука в слове, его характеристика. Упражнение в соотнесении звука

и буквы. Анализ орфоэпических норм (без введения понятия). Объяснение орфоэпических ошибок. Сравнение орфоэпии и орфографии. Обоснование принадлежности текста к художественному. Дифференциация звуков: гласные–со

гласные, мягкие–твердые согласные, звонкие–глухие согласные, шипящие.

Преобразование слов. Различение лексического и грамматического значения слов

21

Характеристика

звуков. Смыслораз

личительная

функция звуков.

Формирование опыта этикетной речи в ходе совместной деятельности. Группировка звуков и букв. Преобразованиеслов. Наблюдение смысла местоимения. Орфографический анализ слов. Соотнесение звука и буквы. Наблюдение смыслоразличительной роли звуков. Звукобуквенный разбор. Инсценирование.

22

 Сильная

и слабая позиция

согласного звука.

Звуковой анализ слов (нахождение рифмы), самостоятельный подбор слов с за

данной рифмой. Преобразование звукового состава слов. Дифференциация: мягкие–твердые согласные, звонкие–глухие согласные, шипящие, обозначение звука буквой. Упражнение в различении сильной и слабой позиции для согласных звуков. Наблюдение над орфограммой «Парный согласный в корне слова».

Различение слов, обозначающих предметы и их грамматические признаки: род,

число

23

Дифферен

циация согласных

звуков, обозначение звуков буква

ми.

Ознакомление с правилами вежливого общения по телефону. Участие в инсценировке, выбор средств устного общения в соответствии с речевой ситуацией. Расширение активного словаря. Дифференциация звонких–глухих со

гласных, мягких и твердых согласных, шипящих; согласные парные–непарные.

Обозначение звуков речи буквами

24

 Твердые–

мягкие согласные.

Звукобуквенный

разбор

Работа со считалкой. Дифференциация: мягкие–твердые согласные. Обсуждение

рациональных методов выполнения задания. Работа с научным текстом («Говори правильно»): произношение некоторых иноязычных слов. Учебное исследование: обозначение звуков буквами. Работа со словарными словами: буквы мягких согласных, алфавитный порядок, составление предложения по заданным признакам.

25

 Непарные согласные по твердости и мягкости.

Самостоятельные

и служебные части

речи.

Работа с докучной сказкой, ее особенностями. Звукобуквенный анализ слов с не

парными твердыми согласными. Упражнение в различении самостоятельных

и служебных частей речи. Формирование умения писать слова с сочетаниями жи'ши, ча'ща, чу'щу. Упражнение в различении орфоэпической  и орфографической нормы. Использование средств устной и письменной речи

в составлении предложения. Упражнение в соотнесении звука и буквы

26

 Текст. Типы

текста: описание

и повествование

Сравнительный анализ текстов – описания и повествования. Выделение структуры текста. Ознакомление с типами текста: описанием и повествованием.Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ слов со звуком [й’]. Восстановление стихотворения. Расширение активного словаря

27

Звукобуквенный

анализ. Словарные

слова. Алфавит

Отгадывание названия животного по описанию и по характеристике звукового

состава. Упражнение в звукобуквенном анализе слова. Работа со словарными словами и справочником правописания. Определение парных, непарных твердых

и мягких согласных. Деление слов для переноса. Составление текста по картинке по данному началу с использованием словарных слов. Определение типа текста.

Накопление опыта общения. Накопление опыта уместного использования средств

устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалог

28

 Звук [й’].

Разделительные

Ь и Ъ.

Звукобуквенный

анализ. Алфавит.

Перенос.

Выразительное чтение стихотворения. Звукобуквенный разбор слов (звук [й’],

разделительные Ь и Ъ). Анализ слов на плашке. Запись слов по алфавиту, деление слов для переноса

29

 Ь, его роль.

Звукобуквенный

анализ.

Анализ эмоционально окрашенных слов. Наблюдение роли Ь в словах. Узнавание

имен собственных, запись их по алфавиту. Употребление большой буквы. Участие в инсценировке с употреблением вежливого обращения. Анализ содержания пословиц. Анализ ситуаций учебного общения в классе. Накопление опыта общения. Орфографический анализ слов. Работа над признаками текста. Восстановление текста из данных предложений. Придумывание заголовка. Расширение активного словаря. Упражнение в анализе предложения.

Звукобуквенный анализ слов со звуком [й’]

30

 Роли Ь и Ъ.

Фонетический

и звукобуквенный

анализ

Различение названий месяцев по сезонам. Дифференциация: проверяемые и

непроверяемые орфограммы. Анализ случаев написания Ь(показатель мягкости согласного, разделительная функция). Самопроверка по справочнику правописания. Определение рода у слов, обозначающих предмет. Звукобуквенный анализ слов с/без Ь. Различение грамматических групп слов по значению (предмет, признак предмета, действие предмета). Анализ однокоренных слов на плашке: корень, фонетический смысл Ь и Ъ. Анализ содержания упражнения в целях самостоятельного формулирования задания (изменение форм глаголов по образцу, написание Ь). Взаимопроверка. Анализ юмористического стихотворения. Звукобуквенный анализ. Составление словосочетаний по вопросу. Лексическая работа (подбор эпитетов).

31

 Соотношение звуков и букв,

их обозначающих.

Работа

с пословицами.

Учебное исследование слов из справочника правописания с точки зрения их фонетического анализа. Взаимопроверка. Учебное исследование фонетических возможностей букв алфавита. Анализ содержания пословиц. Дифференциация грамматических групп слов: служебных и самостоятельных. Определение роли Ь; нахождение и маркировка показателей мягкости согласных. Орфографический анализ слов труд, перетрут. Расширение опыта работы в паре и групп

Правописание удвоенных согласных в корне слов

32

 Введение

орфограммы

«Удвоенные

согласные в корне

слова».

Анализ языкового материала в целях формирования понятия об орфограмме

«Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в написании слов с этой орфограммой. Лексическая работа (смысл слов), сравнение словомонимов. Чтение и анализ правила написания удвоенных согласных  в корне. Звукобуквенный анализ слов. Сравнение набора букв и слова. Работа со справочником слов с удвоенными согласными. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными. Расширение активного словаря.

33

Правила переноса

слов с удвоенными

согласными.

Нахождение и маркировка орфограммы«Удвоенные согласные в корне слова».

Анализ правила переноса слов с удвоенными согласными. Упражнение в написании и переносе таких слов. Запись слов в алфавитном порядке. Дополнение словаря слов с удвоенными согласными

34

Правописание слов

с удвоенными

согласными

Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные

в корне слова». Угадывание слов по их толкованию. Маркировка орфограмм. Самоконтроль. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными

35

Правописание слов

с удвоенными

согласными

Загадывание слов с удвоенными согласными по их лексическому значению. Взаимопроверка. Написание имен собственных, разделение их для переноса. Анализ текста. Рассказ о маме, о семье. Анализ слов наплашке. Объяснение смысла пословиц. Определение слов с переносным значением. Переносное значение слов, написание большой буквы. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными. Расширение активного словаря. Самостоятельный поиск информации на заданную тему (дома)

36

Правописание слов

с удвоенными

согласными

Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные

в корне слова». Упражнение в составлении высказывания на заданную тему.

Фонетический и орфографический анализ слов

37

Контрольный диктант  по теме «Правописание слов

с удвоенными

согласными»

Практическое применение полученных знаний. Решение орфографических задач.

38

Работа над ошибками. Обобщение и повторение знаний по теме: «Правописание слов

с удвоенными

согласными»

Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные

в корне слова». Упражнение в составлении высказывания на заданную тему.

Фонетический и орфографический анализ слов

Что такое родственные слова и формы слов

Корень. Окончание

Приставка. Суффикс

Разделительные Ь и Ъ

Правописание проверяемых безударных гласных в корне

Правописание парных согласных в корне слов

39

Корень.

Различение

родственных слов

и форм слова.

Осмысление понятий «родственные слова», «формы слова». Упражнение в различении родственных слов и форм слова. Угадывание слова по его лексическому значению. Орфографический анализ слов, подбор проверочных слов

40

Родственные

(однокоренные)

слова, корень

как понятия.

Сравнение родственных слов по смыслу и по составу. Объяснение смысла многозначного слова «родственный». Расширение активного словаря. Чтение и анализ научного текста – определения. Наблюдение единообразного написания корня родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении родственных слов  и формы слова. Участие в обсуждении учебных проблем

41

Родственные слова

и формы слова.

Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении

родственных слов и формы слова. Сравнение смысла слов с корнями омонимами.

Наблюдение над словами предметами, признаками, действиями. Анализ слов

с чередующимися согласными в корне

42

Окончание.

Формы слова. Роль

окончания в слове

Сравнение смысла форм слова с опорой на выделенные окончания. Исследование

роли окончания при составлении предложения. Составление текста по его началу. Обсуждение работ, определение типа текста. Расширение активного словаря.

Работа со словарными словами. Чтение и анализ научного текста – определения.

Дифференциация родственных слов и форм слов.

43

Способы

определения

окончания в слове

Наблюдение за изменением формы слова в соответствии с вопросом. Нахождение

и маркировка корня, окончания, предлога. Различение сильных и слабых позиций гласных в слове. Освоение правил вежливого поведения за столом. Инсценирование. Взаимоконтроль. Дополнение справочника слов с удвоенными согласными в корне. Наблюдение над оформлением диалога в речи. Сравнение формы множественного числа у однокоренных слов. Различение одно

коренных слов, выделение корня. Решение орфографических задач. Составление

предложений. Расширение активного словаря. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога

44

Однокоренные

слова и формы

слова. Предлог

Работа с текстом. Нахождение родственных слов и предлогов, маркировка корня.

Нахождение форм заданного слова. Расшифровка словарных слов, подбор

к ним родственных слов. Подбор слова в нужной форме, маркировка предлога. Фонетический анализ слова. Расширение словаря. Понимание значений многозначного слова посредством составления предложения. Решение изографа, маркировка орфограмм, звукобуквенный анализ, изменение отгаданных слов по вопросам, составление предложения с ними

45

 Роль

приставок

в образовании слов

Наблюдение способов образования родственных слов. Знакомство со школьным

словообразовательным словарем русского языка. Работа с научным текстом – определением. Нахождение и маркировка в родственных словах корня, приставки, орфограмм в корне, подбор проверочного слова. Самостоятельное (в группе) нахождение и маркировка приставки. Восстановление деформированного текста. Подбор заголовка, определение типа текста. Различение однокоренных слов и форм слова

46

Роль

приставки

и суффикса

в образовании слов

Анализ содержания текста. Доказательство его принадлежности к текстам повествованиям. Узнавание родственных слов, определение их принадлежности к словам, обозначающим действие предмета. Упражнение в выделении приставок в слове, роли приставки в различении смысла слов. Составление словосочетаний.

Подбор слов, подходящих по смыслу предложения. Наблюдение роли суффикса в различении смысла слова. Работа с научным текстом определением. Работа со схемами состава слов

47

 Роль

суффикса

в образовании

родственных слов

Накопление опыта уместного использования средств художественной выразительности. Сравнение смысла слов, различающихся суффиксом. Анализ слов с точки зрения морфемики.   Работа со схемами состава слова. Ознакомление с ролью местоимений (слов указателей) в предложении, тексте.

48

Эмоционально

окрашенные слова.

Суффиксы,

придающие слову

уменьшительно

ласкательное

значение

Анализ значения суффикса в слове. Вывод об уменьшительноласкательном значении суффиксов. Морфемный анализ слов. Работа с потешкой. Узнавание слов с уменьшительноласкательным значением. Морфемный анализ слов с чередующимися согласными в корне. Отгадывание изографов – названий с не

проверяемыми гласными. Составление предложения, его анализ по цели речи и

интонации

49

Значения

суффиксов

и приставок.

Роль окончания.

Морфемный

анализ слов.

Классификация слов в зависимости от смысла, который придает им суффикс.

Орфографический анализ слов, маркировка орфограмм. Наблюдение роли

окончания в образовании форм слова (формы единственного и множественного

числа). Анализ стилистических особенностей (без введения понятия) народной сказки, роли приставок и суффиксов в создании художественного образа. Морфемный анализ слов. Выделение слов, обозначающих действие предмета.

Упражнение в определении и маркировке приставок, сравнение родственных слов по смыслу

50

Варианты состава

слова.

Различение смысла

родственных слов.

Сравнение возможных вариантов состава слов. Различение слов по их составу.

Анализ смысла и состава родственных слов. Наблюдение написания слов с удвоенными согласными на стыке двух морфем.

51

 Удвоенные

согласные

на стыке двух

морфем.

Составление заданий по правописанию удвоенных согласных. Демонстрация знания значимых частей слова и их функций. Образование слов с помощью суффикса, лексический и грамматический анализ этих слов. Анализ слов, противоположных по смыслу. Подбор родственных слов по заданному лексическому значению. Маркировка суффиксов

52

Образование

родственных слов,

сравнение

их смысла.

Подбор лексически и грамматически сочетаемых родственных слов в соответствии со смыслом предложения. Выделение корня. Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением с использованием суффиксов.

Решение орфографических задач. Анализ художественно выразительных средств

при сравнении двух текстов. Разбор слов по составу, маркировка частей слова

Разделительные Ь и Ъ

53

Роль

приставок в словах.

Наблюдение

случаев

написания Ъ

Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Формулирование лексического значения

родственных слов. Маркировка орфограмм и частей слова. Анализ слов на

плашке. Списывание текста начиная с заданного предложения. Придумывание заданий к тексту. Взаимопроверка. Накопление опыта использования

средств устного общения в соответствии  с заданной ситуацией. Инсценировка. Составление рассказа по ситуации

54

Наблюдение

случаев

написания Ъ и Ь.

Фонетический

и морфемный

анализ слов

Анализ языкового материала: фонетический и морфемный. Составление собственного высказывания в научном стиле. Упражнение в написании слов с Ъи Ь. Классификация слов с Ь, вывод о разных ролях Ь. Анализ состава слов, в т.ч. с чередующимися согласными в корне. Фонетический анализ слов.

55

 Правила

написания Ъ и Ь.

Звукобуквенный

анализ слов с Ъ и Ь.

Чтение и анализ правила правописания разделительных Ъ и Ь. Анализ языкового материала. Упражнение в написании слов с Ъ и Ь. Звукобуквенный анализ,

наблюдение случаев расхождения количества звуков и букв в словах с Ъ и Ь.

Грамматический анализ слова, обозначающего предмет. Демонстрация правил

культуры поведения за столом. Игра на выбывание: группировка слов на основе

их разностороннего анализа

56

Правило

переноса слов с Ъ

и Ь. Правила

написания Ъ и Ь

Анализ правила переноса слов с Ъ и Ь. Упражнение в написании и переносе слов

с Ъ и Ь. Упражнение в звукобуквенном анализе слов с Ъ и Ь. Формулирование

лексического значения слова. Сопоставление слова и его модели.

Демонстрация знания правил правописания Ъ и Ь

57

 Правила

написания

и переноса слов

с Ъ и Ь

Классификация слов с Ь. Формулирование порядка своих действий. Взаимопроверка. Классификация слов с разделительными Ъ и Ь. Решение орфографической задачи. Составление рассказа по опорным словам.

Различение слов, обозначающих действие предмета. Различение и маркировка

приставки. Перенос слов с Ъ. Классификация слов в соответствии с функциями Ъи Ь. Звукобуквенный и фонетический анализ слов.

58

 Обобщение

знаний

о правописании

Ъ и Ь. Работа

с таблицей

Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением. Чтение и составление таблицы: обобщение сведений  о правописании Ъ и Ь. Звукобуквенный и фонетический анализ слов, в т.ч. словарных. Группировка слов

в процессе их разностороннего анализа («Игра на выбывание»). Объяснение значения слов с заданными суффиксами.

59

Контрольный диктант по теме  «Правописание слов с ь и  ъ  знаками »

Практическое применение полученных знаний .Решение орфографических задач.

Работа над ошибками. Обобщение и повторение

знаний

о правописании

Ъ и Ь.

Классификация слов с Ь. Формулирование порядка своих действий. Взаимопроверка. Классификация слов с разделительными Ъ и Ь. Решение орфографической задачи.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне

60

Родственные слова

и словоформы.

Понятие сильной

и слабой позиции

гласного

Выборочное списывание. Наблюдение над оформлением реплик диалога в письменной речи. Различение родственных слов, маркировка орфограмм и частей

слова, в которых они находятся. Различение родственных слов и слово форм.

Инсценировка. Накопление опыта позитивного общения. Адекватное использование средств устного общения. Маркировка орфограмм сильных и слабых позиций гласных.

61

Правописание слов

с орфограммой

«Проверяемые

безударные гласные

в корне слова»

Различение родственных слов и слов с похожими корнями. Сопоставление звуков

в сильной и слабой позиции в корне родственных слов. Анализ слов. Анализирующее чтение научного текста – правила. Сравнение позиции гласного в корне слова в форме единственного и множественного числа. Упражнение в подборе проверочного слова к слову с безударной гласной в корне слова. Обсуждение порядка действий для проверки безударного гласного в корне слова

62

Правописание слов

с орфограммой

«Проверяемые

и непроверяемые

безударные гласные

в корне.»

Работа с загадкой. Орфографический анализ слов. Упражнение в написании слов с

орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Различение родственных слов, объяснение их смысла. Маркировка безударных гласных в корне слова, подбор проверочных слов. Различение проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне. Отгадывание лингвистических загадок по их грамматическим и фонетическим признакам. Разбор слов по составу.

63

Правописание слов

с орфограммой

«Проверяемые

безударные гласные

в корне слова

Отгадывание ребуса на основе звукобуквенного анализа. Записывание отгадок –

словарных слов в алфавитном порядке. Самопроверка. Составление предложений. Взаимопроверка. Составление предложений в соответствии

с предложенной ситуацией. Обсуждение работ. Сравнение редуцированных звуков (без введения понятия) в разных словах, классификация слов по орфографическому основанию, подбор проверочного слова в форме единственного или множественного числа. Работа со словарными словами

64

Анализ

схемы «Буква

безударного

гласного в корне».

Анализ схемы правила проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Описание порядка действий. Упражнение в применении алгоритма орфографического правила. Анализ явления: одна буква – две орфограммы. Обсуждение порядка действий при выборе буквы безударного гласного после непарных шипящих в корне слова. Описание куклы с использованием опорных слов

65

Правописание слов

с орфограммой

«Проверяемые

безударные гласные

в корне слова».

Анализ текста.

Анализ смысла текста. Выборочное списывание. Классификация орфограмм.

Различение предложений по цели высказывания. Звукобуквенный разбор слов с Ь. Самооценка. Работа с докучной сказкой. Выписывание слов по заданным морфемным признакам. Маркировка орфограммы, упражнение в применении алгоритма орфографического правила. Сравнение звучания парных согласных

по звонкостиглухости в сильной и слабой позиции. Упражнение в написании словарных слов

66

Контрольный диктант по теме «Проверяемые

безударные гласные

в корне слова»

 Классификация орфограмм.

Различение предложений по цели высказывания. Звукобуквенный разбор слов с Ь. Самооценка.

Работа над ошибками. Обобщение и повторение по теме «Проверяемые

безударные гласные

 в корне слова»

Маркировка орфограммы, упражнение в применении алгоритма орфографического правила. Сравнение звучания парных согласных

по звонкостиглухости в сильной и слабой позиции. Упражнение в написании словарных слов

Правописание парных согласных в корне слов

67

 Сильная

и слабая позиция

согласного.

Классификация слов, звуков. Дифференциация согласных звуков: звонкие–глухие, парные–непарные. Сравнение фонетического состава родственных слов: чередующиеся согласные в корне. Анализ лексики стихотворения: слова с прямым и переносным смыслом. Подбор проверочных слов для буквы безударного гласного и парного согласного в корне. Составление предложения по заданным

характеристикам

68

Орфограмма

«Парные согласные

в корне слова».

Проверочное словоЗвук –

буква.

Фонетические

задачи..

Исследование слабой и сильной позиции парного согласного в группе родственных слов. Восстановление текста – правила написания парных согласных.

Упражнение в решении орфографических задач. Составление алгоритма действий. Редактирование. Анализ смысла пословицы. Инсценировка. Выбор адекватных средств устного общения

69

Звук –буква.

Фонетические

задачи.

Различение сильной и слабой позиции парного согласного. Расширение активного словаря. Работа со словарной статьей из толкового словаря. Орфографический анализ слов из справочника правописания. Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта по подбору проверочного слова

70

Правописание слов

с орфограммой

«Парные согласные

в корне слова».

Алгоритм

ее проверки.

Лексическая работа: многозначность. Подбор родственных слов, их разбор по

составу, маркировка сильной и слабой позиции парных согласных. Анализ текста. Различение побудитель ных предложений. Подбор родственных слов с целью объяснения написания слов. Составление текста – объяснения этимологии слова.

Упражнение в решении орфографических задач. Смысловое и звуковое сочетание слов (подбор словрифм)

71

Характеристика

предложения.

Разбор слова

по составу

Упражнение в решении орфографических задач. Многозначность слова.

Характеристика предложения. Различение слов, обозначающих предмет. Соотнесение слова и его схемы.Сравнение способа проверки безударного гласного в корне и парного согласного в корне.

72

Правописание слов

с орфограммами

«Правописание парных согласных  и

безударных гласных

в корне слова».

Нахождение орфограммы «Парные согласные в корне слова». Написание текста рассуждения по заданному тексту. Обсуждение работ, анализ структуры текста рассуждения. Упражнение в решении орфографических задач. Анализ состава слов, фонетический анализ слов. Разносторонний анализ слов («Игра на выбывание»). Различение слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, различение одушевленных и неодушевленных названий предметов

73

Контрольный диктант по теме «Правописание парных согласных  и

безударных гласных

в корне слова».

Практическое применение знаний по изученным темам. Решение орфографических задач.

74

Работа над ошибками. Обобщение и повторение по теме «Правописание парных согласных  и

безударных гласных

в корне слова».

Практическое применение знаний по изученным темам. Решение орфографических задач.

Какие бывают в грамматике группы слов

Части речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Правописание непроизносимых согласных в корне слов

75

Лексическое

и грамматическое

значение слов

Различение лексического и грамматического знания слов. Анализ языкового материала с целью осознания понятий «части речи», «части речи самостоятельные  и служебные». Анализирующее чтение с целью выделения границ своего знания и незнания. Составление таблицы по тексту. Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта анализа смысла пословицы и использования пословиц в речи

76

Части речи как

грамматические

группы слов.

Самостоятельные

и служебные части

речи.

Упражнение в определении частей речи. Анализ текста описания с целью составления сравнительной характеристики животных

77

Имя

существительное

как часть речи.

Обсуждение написанных текстов – сравнительных описаний животных. Анализ языкового материала. Упражнение в умении устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прил., сущ. + глаг. Определение грамматического значения имени существительного (называет предмет), его грамматических признаков: род и число; собственное, нарицательное; одушевленное, неодушевленное. Работа со справочником правописания.

78

Начальная форма

имени

существительного

Анализ языкового материала. Наблюдение существительного как средства выразительности. Представление о начальной форме имени существительного. Анализ научного лингвистического текста. Нахождение слов, имеющих только одну форму числа. Маркировка орфограмм: «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Парные согласные в корне слова», «Разделительный Ь». Составление и заполнение таблицы орфограмм. Определение грамматических признаков имени существительного.