урок русского языка "Родовые окончания глаголов прошедшего времени" 3 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

МБОУ «Гимназия №152» г. Казань

Учитель - Ахметзянова Гульнур Закиевна высшей категории

класс-3, УМК «Планета знаний» 5-ый урок в разделе « О главном… Главные части слова и словосочетания. «Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения»

Тема: Родовые окончания глаголов прошедшего времени.

Тип: ОНЗ

Цели: - сформировать представления о связи родовых окончаний глаголов прошедшего времени с существительными, местоимениями,

- закреплять знания о главных членах предложения, о глаголе,

-  учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами прошедшего времени в роде,

- развивать орфографическую зоркость,

- развивать способность к познанию путём самостоятельного добывания знаний,

- воспитывать любовь к языку.

Оборудование.

1.Мультимедийная установка.

2.УМК «Планета знаний» Учебник «Русский язык» Л. Я. Желтовская, О.Б.Калинина

   3 класс, 2 часть с.22-23

3. Карточка с-р для определения  рода у глагола прошедшего времени с самооценкой

4. Авторская презентация «Родовые окончания глаголов прошедшего времени»

Эталон.

      м.р.                                                                                       м.р.

Существительное (местоимение)      (что делал?)              глагол

      ж.р.                                                                                       ж.р.

Существительное (местоимение)      (что делала?)              глагол

      ср.р.                                                                                       ср.р.

Существительное (местоимение)      (что делало?)              глагол

Мыслительные операции:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

I. Самоопределение к учебной деятельности

1. Мотивировать к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

2. определить содержательные рамки урока.

- Отгадайте - о какой части речи говорится?

Обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать?

 - Какой была тема прошлого урока?

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

1.Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: родовые окончания глаголов прошедшего времени.

2.Акт-ть мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение, анализ.

3.Зафиксировать необходимость выведения нового правила.

4.Зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно-значимом уровне недостаточность имеющихся знаний.

 - Догадайтесь, о какой букве идёт речь?

Мало, маленький, смола, молоток.

- Она находится в корне прилагательного, этой буквой обозначается согласный, звонкий ,мягкий звук

- Какая это буква?

- Пропишем Л (Минутка чистописания)

- Что ещё знаем о букве л? (Формообразующий суффикс, образует форму прошедшего времени)

- От какой формы глагола образуется – форма времени глагола? ( начальной или неопределённой)

- Как изменяются глаголы в прошедшем времени в единственном числе? ( по родам)

-  Карточка. 3 класс

Определите род у  глагола ( надпишите над глаголом род)

фамилия          имя

III. Постановка проблемы, учебной задачи.

1.Орг-ть коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость выведения алгоритма.

2. Согласовать цель и тему урока.

- Продолжите предложение.

Лампочка…(Запись на доске слева)

Луч…

Солнце…

- Какую форму глагола ты выберешь в качестве сказуемого в каждое предложение

( светил, светила, светило)

- Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос?

- От чего будет зависеть выбор формы глагола? (от рода существительного)

- Сформулируйте своё затруднение.

( Не умеем выбирать форму глагола в необходимом роде, когда  глагол связан с существительным или местоимением)

- Чему должны научиться?

( Надо научиться выбирать форму глагола)

-точнее (изменять  родовые окончания глаголов  прошедшего времени)

- Какова тема урока?

(Родовые окончания глаголов прошедшего времени)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

1.Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма выбора глагола в нужном роде

2. Использовать выведенное правило на практике.

- Составим предложения.

- Что же надо сделать? Составим алгоритм

1.Найду существительное

2.Определю род существительного

3.Задамвопрос от существительного к глаголу

4.По вопросу изменю окончание глагола.

5. ударное или безударное окончание у глагола?

6. Всегда ли этим алгоритмом будем пользоваться? ( слайд №3)

- Значит, если

м.р.,                                                            м.р.,

существительное    ( что делал? )     глагол

ж.р.,                                                            ж.р.,

существительное    ( что делала? )     глагол

ср.р.,                                                            ср.р.,

существительное    ( что делало? )     глагол        (слайд №4)

На что это похоже? ( Эталон)  ( слайд № 5)

Запишем эти предложения, графически укажем, на чём основывается выбор окончания.

 учебник с.22 Эталон (правило)  Как графически указано, на чём основывается выбор окончания.

V. Первичное закрепление в речи.

1. Проговорить новый способ действия во внешней речи.

2. Установить самостоятельность этого способа

- повторим эталон.

- Всегда ли этим алгоритмом будем пользоваться?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1. Тренировать способность к самоконтролю и самооценке.

2.Проверить умение пользоваться новым способом

3. Выявить и исправить ошибки

4. Создать ситуацию успеха.

с.22 упражнение 48

выполните по заданию

- проведите проверку по эталону

- Кто допустил ошибки?

- определите место и причину ошибки

- Исправьте ошибки

- Над чем надо ещё поработать?

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

1. уяснить место использования новой технологии в системе изученных орфограмм.
2. Поупражняться в употреблении безударных родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

3.Формировать умение использовать полученные знания по назначению.

с.23 упражнение 49 – работайте в паре

- Каким новым знанием мы пополним копилку знаний?

- Где и когда можно пользоваться этим эталоном? ( составление предложений, написании сочинений, изложений)

- Выполните в упражнении первые три предложения.

- Кто ошибся? (Взаимопроверка)

- В каком месте?

- Найдите и исправьте ошибки

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

1. Оценить результаты собственной деятельности.
2. Согласовать домашнее задание.

3. Зафиксировать метод коррекции ошибок.

4. Наметить цели  последующей работы.

- В чём смысл этого эталона?

- Какие затруднения испытываете?

-В чём?

- Сформулируйте своё затруднение.

- Над чем надо ещё поработать?

- Выберите домашнее задание.

1.Тем, кто затрудняется, закончите упражнени49.

2.Тем, кто уверен, упражнение 50.

3. Задание для умников - придумать и составить 6 простых предложений и доказать написание родовых окончаний глагола.