Конспект и презентация урока русского языка в 4 классе по теме "Развитие умения написать глаголы с безударными личными окончаниями." Программа "Школа 2100"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

      Ухажива..т  в госпитале,  пиш…т письмо под диктовку,  вспомина…т свою семью.

Корм…т из ложки,  держ…т хлеб,  вспомина…т свою дочь .

Чита…т с волнением,

слуша…т  внимательно,

улыба..тся  хорошим вестям.

Вынос…т из боя,

из- за повязки не вид…т ,

стара…тся  изо всех сил.

Маршрутный лист ученика 4 класса ( 1 группа)

Фамилия,  имя__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

1остановка «Соберём пословицу»  Задание: записать пословицу, вставить буквы,  определить спряжение.

__________________________________________________________________

2 остановка «Заполним таблицу  личных окончаний глаголов»

Спряжение глагола

3 остановка - Задание: рядом образовать глагол в неопределённой форме. Определить спряжение и вставить безударную гласную в окончании.

 Вскипа…т - неопр. форма -                                   ,         спр.

4 остановка.  «Жизнь героя»_Задание : Задание:      прочитать текст,  в глаголы с безударным личным окончанием   вставить   пропущенную буквы и определить спряжение.

• Родился 5 февраля 1924 года. Рано остаётся без  родителей. 5 лет воспитыва…тся  в детском доме. Когда началась война, прос…тся на фронт. Призыва…тся в сентябре 1942 года.

 5 остановка «Картина».   Задание:  Устно составить рассказ по  фото или картине, используя опорные глаголы, определить их спряжение и вставить нужную букву в безударном окончании. 

Ухажива..т  в госпитале, пиш…т письмо под диктовку, вспомина…т свою семью.

6. Самостоятельная работа по уровням

1-й уровень –вставить буквы, соединить слово стрелками с соответствующим спряжением

Говор…м                        1 спряжение    

Сверка…шь                  2 спряжение

2-й уровень- записать к данным существительным однокоренные глаголы в неопределённой форме  и поставьте их в форму 2-го лица ед. ч. 

 Мир -_____________________________________________________

 Грусть-____________________________________________________

3-й уровень- продолжить пословицы, вставить буквы, определить спряжение глаголов.

Храбрый побежда…т,  а трус_____________.

Не тот стрелок, кто стреля…т, а тот кто в цель ___________.

Маршрутный лист ученика 4 класса ( 2 группа)

Фамилия,  имя__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

1остановка «Соберём пословицу» Задание: записать пословицу, вставить буквы,  определить спряжение.

__________________________________________________________________

2 остановка «Заполним таблицу  личных окончаний глаголов»

Спряжение глагола

3 остановка Задание: рядом образовать глагол в неопределённой форме. Определить спряжение и вставить безударную гласную в окончании.

 Вскипа…т - неопр. форма -                                   ,         спр.

4. остановка.  «Жизнь героя»_ 

Задание: прочитать текст,  в глаголы с безударным личным окончанием   вставить   пропущенную буквы и определить спряжение.                                              2  группа 

В феврале 1943 года 2-й батальон получа...т задачу атаковать пункт в районе деревни Чернушки. Три вражеских пулемёта в дзотах прикрывают подступы к деревне. Первый и второй  пулемёты уничтожа...т наша группа автоматчиков. Но третий пулемёт продолжа…т обстреливать всю деревню.

5 остановка «Картина».   Задание:  Устно составить рассказ по  фото или картине, используя опорные глаголы, определить их спряжение и вставить нужную букву в безударном окончании.  

Корм…т из ложки,

держ…т хлеб,

 вспомина…т свою

 дочь.

6. Самостоятельная работа по уровням

1-й уровень – вставить буквы, соединить слово стрелками с соответствующим спряжением

Говор…м                        1 спряжение    

Сверка…шь                  2 спряжение

2-й уровень-  записать к данным существительным однокоренные глаголы в неопределённой форме  и поставьте их в форму 2-го лица ед. ч. 

 Мир -______________________________________________________________

 Грусть-____________________________________________________________

3-й уровень- продолжить пословицы, вставить буквы, определить спряжение глаголов.

Храбрый побежда…т,  а трус_____________.

Не тот стрелок, кто стреля…т, а тот кто в цель ___________.

Маршрутный лист ученика 4 класса ( 3 группа)

Фамилия,  имя__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

1остановка «Соберём пословицу» Задание: записать пословицу, вставить буквы,  определить спряжение.

__________________________________________________________________

2 остановка «Заполним таблицу  личных окончаний глаголов»

Спряжение глагола

3 остановка   Задание: рядом образовать глагол в неопределённой форме. Определить спряжение и вставить безударную гласную в окончании. 

 Вскипа…т - неопр. форма -                                   ,         спр.

4 остановка.  «Жизнь героя»_Задание: прочитать текст, выписать глаголы с безударным личным окончанием, определить спряжение и вставить пропущенную букву.

• Тогда в сторону дзота подполза…т гвардеец Александр Матросов. Он подбира…тся к амбразуре с фланга и броса…т две гранаты. Пулемёт замолка…т.

5 остановка «Картина». Задание:  Устно составить рассказ по  фото или картине , используя опорные глаголы, определить их спряжение и вставить нужную букву в безударном окончании. 

Чита…т с волнением,

слуша…т  внимательно,

улыба..тся  хорошим

 вестям.

6. Самостоятельная работа по уровням

1-й уровень –вставить буквы, соединить слово стрелками с соответствующим спряжением

Говор…м                        1 спряжение    

Сверка…шь                  2 спряжение

2-й уровень- записать к данным существительным однокоренные глаголы в неопределённой форме  и поставьте их в форму 2-го лица ед. ч. 

 Мир -____________________________________________________

 Грусть-__________________________________________________________

3-й уровень - продолжить пословицы, вставить буквы, определить спряжение глаголов.

Храбрый побежда…т,  а трус_____________.

Не тот стрелок, кто стреля…т, а тот кто в цель ___________.

Маршрутный лист ученика 4 класса ( 4 группа)

Фамилия,  имя__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

1остановка «Соберём пословицу» Задание: записать пословицу, вставить буквы,  определить спряжение.

__________________________________________________________________

2 остановка «Заполним таблицу  личных окончаний глаголов»

Спряжение глагола

3 остановка Задание: рядом образовать глагол в неопределённой форме. Определить спряжение и вставить безударную гласную в окончании.

 Вскипа…т - неопр. форма -                                   ,         спр.

4 остановка.  «Жизнь героя»_Задание :прочитать текст, выписать глаголы с безударным личным окончанием, определить спряжение и вставить пропущенную букву.

4 группа

• Бойцы поднимаются в атаку, пулемёт снова ожива…т. Тогда Матросов поднима…тся,  рывком броса…..тся к дзоту и своим телом закрыва….т  амбразуру. Ценою своей жизни он выполня…т  боевую задачу.

5 остановка «Картина».   Задание:  Устно составить рассказ по  фото или картине , используя опорные глаголы, определить их спряжение и вставить нужную букву в безударном окончании. 

Вынос…т из боя,

из- за повязки не вид…т ,

стара…тся  изо всех сил.

6. Самостоятельная работа по уровням

1-й уровень –вставить буквы, соединить слово стрелками с соответствующим спряжением

Говор…м                        1 спряжение    

Сверка…шь                  2 спряжение

2-й уровень- записать к данным существительным однокоренные глаголы в неопределённой форме  и поставьте их в форму 2-го лица ед. ч. 

 Мир -_____________________________________________________

 Грусть-__________________________________________________________

3-й уровень- продолжить пословицы, вставить буквы, определить спряжение глаголов.

Храбрый побежда…т,  а трус_____________.

Не тот стрелок, кто стреля…т, а тот кто в цель ___________.

брить стелить

смотреть обидеть

слышать видеть ненавидеть

гнать держать дышать вертеть

зависеть        терпеть

1 спряжение  2 спряжение

Запомни глаголы- исключения

Алгоритм определения спряжения

I. Ставлю ударение и определяю, какое окончание у глагола – ударное или безударное.

II. Если ударное – пишу, как слышу.

III. Если безударное (кроме глаголов-исключений),

1) ставлю глагол в неопределённую форму,

2)проверяю, правильно  ли поставил вопрос в неопределённую форму (Что делать? Что сделать?)

3) смотрю, какой суффикс перед –ть-,

4) если –и- - глагол II спряжения, пишу в окончаниях гласную и и –ат(-ят),

5) если не –и- - глагол I спряжения, пишу е и –ут(-ют),

6) проверяю написанное: обозначаю орфограмму.

Толковый словарик

Алгоритм- последовательность действий для решения какой-либо задачи, проблемы.

АМБРАЗУРА, -ы, ж. 1. Отверстие в оборонительном сооружении для ведения огня.

Гвардеец- военнослужащий армии.

ДЗОТ, -а, м. Укрепленная оборонительная огневая точка .

Толковый словарик

Алгоритм- последовательность действий для решения какой-либо задачи, проблемы.

АМБРАЗУРА, -ы, ж. 1. Отверстие в оборонительном сооружении для ведения огня.

Гвардеец- военнослужащий армии.

ДЗОТ, -а, м. Укрепленная оборонительная огневая точка .

1.Сия…т солнце в День Победы
И буд…т нам всегда светить.
А в небе городов-героев
Сверка…т праздничный салют!

2.Чтец:

На развороченном пути

Сто…т мальчишка лет пяти,

В глазах расширенных – истома

А щёки белые, как мел.

Чтец: Где твоя мама, мальчик?

Чтец: Дома.

Чтец 1: А где твой дом, сынок?

Чтец 2: Сгорел.

Чтец 1:

Он сел, его снежком занос…т,

В его глазах мутится свет.

Он даже хлеба не попрос…т,

Он тоже зна…т – хлеба нет!

3. Неугасима память поколения

И память тех, кого так свято чтим,

Давайте, дети, встан…м на мгновенье

И в скорби посто…м и помолч…м.

4. О Москве

На окнах белые кресты
Мелькают второпях, -
Такой же крест постав…шь ты,
Москва, на всех врагах.

Но мы залеч…м каждый дом,
И в окнах будет свет,
Огонь священный разожжём

Как памятник побед.

5..Родина-мы произнос…м,

И в глазах задумчивых у нас

Медленно кача…тся гречиха

И дым..тся луч в рассветный  час.

Это позабуд…тся едва ли-

И навек остан…тся святым…

Землю ту, что Родиной назвали,

Коль придётся сердцем защитим.

7.Прошла война, прошла страда,

Но боль взыва…т к людям.

Давайте, люди, никогда

Об этом не забуд…м.

Пускай всегда годину ту

На память нам привод…т

И первый снег, и рожь в цвету,

Когда под ветром ход…т.

8. Здравствуйте, славные наши потомки!

Наде..мся – зна…те, помн…те нас.

Голос российской истории громкий!

С нас  начина…тся  великий   сей глас.

9.Мы понима…м, что сила  - в единстве.

 Пальцы сильны, когда сжаты в кулак.

 Русь согрева…т своим материнством,

Дух богатырский рожда…т у нас!

Для всех, погибших на войне,
Пусть общим памятником станет
Надежный мир в родной стране,
Когда фашизм бесследно канет.

Работа над алгоритмом.

Тренировочныеупражнения. Самостоятельная работа.                                                                  

План  урока

Самоанализ  урока русского языка по теме «Развитие умения написать глаголы с безударными личными окончаниями»

в 4 классе учителя Остренко Л.П.

Перелистав известные тома

Мы научились говорить красиво,

 Словами Пушкина, Макаренко, Дюма.

Но ведь не только в этом наша сила!

Перелистав известные тома

 Мы учим жить мечтами и сердцами.

Мы знаем, наша помочь им  нужна,

 Ребятам с любопытными глазами!

Данный урок по теме «Развитие умения написать глаголы с безударными личными окончаниями» был задуман мной, как дань красоте русского слова и как дать благодарности и памяти всем тем, кто приблизил нашу великую Победу. Все мысли  по этому поводу нацелили меня на то, чтобы помочь ребятам в  формировании навыка написать глаголы с безударными личными окончаниями.

Задачи: воспитание  ценностного отношения к русскому языку,  к результатам деятельности.

Способствовать развитию связной речи, языковой интуиции;  обогащению словаря учащихся. 

образовательные:  развитие умения правильно определять спряжение глагола, которые стоят в неопределённой форме, а также соотносить глагол в данной форме с глаголом в неопределённой форме, правильно писать безударную гласную в окончаниях глаголов.

Тип урока : урок комплексного применения знаний и умений

Данный урок был проведён в классе, который работает по  программе   Школа 2100»,  хотя я работаю по программе  «Перспективная начальная школа».

Мой урок,  я считаю, полностью соответствует   принципам инновационного урока: 1.субъективизация (ученик не объект, а субъект, равноправный участник образовательного процесса);

2. метапредметность (формирование УУД),

3.системно-деятельностный подход (знания преподносились не в готовом виде, а в ходе поисковой и исследовательской деятельности );

4. коммуникативность (умение учащихся обмениваться информацией, взаимодействие учащихся на уроке);

5. рефлексивность (учащиеся были поставлены в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока);

6.импровизационность (я внесла некоторые изменения и коррекцию урока в процессе его проведения)

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений

Отсюда и его структура урока:

1. Мобилизующий этап, целью данного этапа стало создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, эмоционального настроя. Здесь формировались регулятивные  УУД: нацеливание на успешную деятельность.
2. Целеполагание- актуализация опорных знаний.  Создание проблемной ситуации – сравнении глаголов с ударными и безударными окончаниями учащиеся осмыслили возникшую трудность и определили учебную задачу (самоопределение учащихся на основе антиципации-предугадывании того, что они должны делать на уроке). На данном этапе формировались следующие УУД: регулятивные: умение сформулировать тему, цель урока, определить план урока, познавательные: логические: анализ, синтез для сравнения и выбора обоснования, коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Личностные- самоопределение.
3. Первичное закрепление

А) в знакомой ситуации- типовые задания (работа по алгоритму) данном этапе отрабатывался навык определения безударного окончания глагола по алгоритму, работа с таблицей личных окончаний и повторение глаголов- исключений. На данном этапе формировались следующие УУД: Регулятивные УУД: уметь работать с информацией, извлечение информации из словаря  Познавательные: общеучебные : поиск и выделение необходимой информации; логические: сравнение и обобщение

Б) в изменённой ситуации – конструктивные задания   (конструирование схемы- опоры, работая в группах, и её применение написании глаголов с безударными личными окончаниями) УУД: регулятивные: умение работать со схемами. Логические: общенаучные: умения структурировать  знания,  строить логические цепи рассуждения. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества.

4. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.(смысловое чтение «Жизнь героя», работа с текстом, составление мини рассказов по картинам и фото, используя опорные словосочетания и работая в группах.) На  данном этапе были созданы условия для выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи, работая в группах. Организована само и взаимопроверка. На данном этапе формировались следующие УУД: Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
5.  Дифференцированная самостоятельная работа с проверкой и в группах  На данном этапе формировались следующие УУД: Регулятивные: - умение адекватно воспринимать оценки; - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено  Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог;
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе формировались следующие УУД: Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, осознание ценности русского языка Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

ФОПД: коллективная, работа в парах, групповая работа, индивидуальная (дифференцированная) работа учащихся.

На уроке  я использовала различные формы работы: коллективная форма работы (определение темы и целей урока, работа по алгоритму, заполнение таблицы личных окончаний), работа в парах (определение спряжения и образование неопределённой формы глагола с целью определения нужного окончания), индивидуальная работа с карточками, где осуществлялся дифференцированный подход (задания для самостоятельной работы по выбору учащихся,  были три уровня сложности).

 Материал урока далеко вышел за рамки  программы,  но подобран с учетом возрастных особенностей детей на научной основе.  Материал преподносился с опорой на жизненный опыт учащихся, с целью развития у них активности и самостоятельности. Данный урок является дальнейшим толчком по изучению глаголов.

Новый материал связан с ранее изученным (неопределенная форма глагола, глаголы-исключения,  личные окончания глаголов, антонимы.). На уроке прослеживалась межпредметная связь с уроками литературного чтения и окружающего мира (раздела истории), изобразительного искусства,  музыки.

Использование методов: проблемный, частично-поисковый, наглядный, практический, словесный.

   На уроке используются элементы следующих технологий: проблемное обучение - постановка проблемного вопроса; дефференцированное обучение- личностно-ориентированное обучение ( разноуровневые задания); ИКТ (презентация, видесюжеты, музыкальное сопровождение, физминутка.); метод групповой работы.

 На многих этапах урока учащиеся оценивали себя сами, а также проводили оценку работы всего класса.

Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Для эмоциональной разрядки и снятия физического напряжения провела пальчиковую гимнастику и физминутку. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания. Поддерживала темп урока.

 Домашнее задание по выбору было выдано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы.

На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Я считаю, что урок прошел живо, успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и задачи достигнуты.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии.

В заключении хочется сказать, что мы не учим отдельно математике,  русскому языку, современная школа призвана обучению жизни, и на данном уроке  работа по развитию умения написать глаголы с безударными личными окончаниями, осуществляемая на всех этапах урока, как раз и связана с единой целью – формирование ценностного отношения к русскому языку, к результатам деятельности.