Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

№ п/п

Раздел программы, количество часов

Тема урока

Количество часов

Срок проведения

Основные виды деятельности обучающихся

Материально-техническое обеспечение урока

Планир.

Фактич.

НАША РЕЧЬ (4 Ч.)

УУД: проявлять интерес к процессу письма; желание учиться; 

определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; 

уметь организовывать свое рабочее место и работу; 

оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение;

1.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Учебник, рабочая тетрадь

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

3.

Как отличить диалог от монолога?

1

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог.

Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета. Работать со «Страничкой для любознательных». Составлять по рисункам диалог и монолог.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

4.

Проверка знаний №1

1

Применять знания по теме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Учебник, раздаточный материал

ТЕКСТ (5ч.)

УУД: проявлять интерес к созданию собственных текстов; желание учиться;

обнаруживать настойчивость, терпение;

находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

задавать вопросы; устанавливать причинно-следственные связи;

определять тему и главную мысль текста;

учиться высказывать свое предположение. Пробовать предлагать способ его проверки;

уметь организовывать свое работу;

оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать уточняющие вопросы.

5.

Что такое текст?

1

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении.

Осмысленно читать текст.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, рисунки с изображением птиц, «Светофор»

6.

Что такое тема и главная мысль текста?

1

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нем отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки, «Светофор»

7.

Части текста

1

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с гласными буквами, карточки с текстами, «Светофор»

8.

Диктант №1

1

Анализировать самостоятельно слово и выбирать нужный вариант его написания.

9.

Работа над ошибками

1

Анализировать самостоятельно слово и выбирать нужный вариант его написания; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Карточки

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12ч.)

УУД: проявлять интерес к созданию собственных текстов; желание учиться;

обнаруживать настойчивость, терпение;

находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

задавать вопросы; устанавливать причинно-следственные связи;

определять тему и главную мысль текста;

использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

учиться высказывать свое предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

уметь организовывать свое рабочее место и  работу;

сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе;

оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать уточняющие вопросы;

стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

10.

Что такое предложение?

1

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать раздельно слова в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение – ответ на вопрос вопросительного предложения.

Осознавать значение слова «родина».

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с гласными буквами, «Светофор»

11.

Как из слов составить предложение?

1

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и

автора.

Составлять из слов предложения,

записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

12.

Контрольное списывание №1

1

Списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать. 

Раздаточный материал

13.

Что такое главные члены предложения?

1

Осуществлять учебную задачу под руководством учителя.

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные

члены предложения. Осознавать

главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.

Составлять ответы на вопросы.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал, «Светофор»

14.

Что такое второстепенные члены предложения?

1

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить

второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал, «Светофор»

15.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

1

Принимать и сохранять учебную за-

дачу урока. Осуществлять решение

учебной задачи под руководством

учителя.

Осознавать признаки подлежащего

и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения.

Находить подлежащее и сказуемое

в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор», карточки для рефлексии

16.

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

1

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, «Светофор»

17.

Как установить связь слов в предложении?

1

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами

предложения, выделять пары слов,

связанных по смыслу. Составлять

предложение из деформированных

слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Составлять предложения по заданной теме.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, «Светофор»

18.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине №1

1

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник

19.

Анализ сочинений.

1

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать.

20.

Контрольный диктант №2

1

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

21.

Работа над ошибками.

1

Классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Таблица для выписывания слов с ошибками, карточки

СЛОВА. СЛОВА, СЛОВА… (22ч.)

УУД: проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

обнаруживать настойчивость, терпение;

находить необходимую информацию в учебнике;

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

учиться высказывать свое предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

уметь организовывать свое рабочее место и работу;

оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать уточняющие вопросы.

22.

Что такое лексическое значение слова?

1

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.

Определять лексическое значение

слова по собственному опыту и

по «Толковому словарю». Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов «лопух», «лопата», «лопоухий».

Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

23.

Что такое лексическое значение слова?

1

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.

Определять лексическое значение

слова по собственному опыту и

по «Толковому словарю». Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам.

Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь

24.

Что такое однозначные и многозначные слова?

1

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, толковый словарь

25.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, представленные

авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

26.

Что такое синонимы?

1

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления синонимов в одном

предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью «Словаря синонимов». Составлять предложения

с синонимами.

Работать со «Словарём синонимов»

по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, словарь синонимов, карточки для рефлексии, «Светофор»

27.

Что такое антонимы?

1

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значения слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость

употребления антонимов в одном

предложении (тексте). Подбирать

антонимы с помощью «Словаря антонимов». Составлять предложения

с антонимами. Работать со «Словарём антонимов» по указанию учителя.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, словарь антонимов, «Светофор»

28.

Что такое антонимы?

1

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с рубрикой «Страничка

для любознательных», знакомиться

с этимологией слов синонимы и

антонимы.

Подбирать антонимы к данным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, карточки с текстами, словарь антонимов, «Светофор»

29.

Контрольный диктант №3

1

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; анализировать, делать выводы, сравнивать.

 30.

Работа над ошибками

1

Классифицировать ошибки по орфограммам; оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Таблица для выписывания слов с ошибками, карточки

31.

Что такое родственные слова?

1

Принимать и сохранять решение

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, карточки с текстами, «Светофор»

32.

Что такое родственные слова?

1

Принимать и сохранять решение

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Распознавать родственные слова,

отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными

корнями.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, карточки для рефлексии, «Светофор»

33.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с

разными корнями. Наблюдать над

единообразным написанием корня

в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение,

обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, рисунок с изображением дерева, карточка со словами, «Светофор»

34.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными

корнями.

Группировать однокоренные слова

с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Работать с памяткой 4 «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

35.

Какие бывают слоги?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове,

классифицировать слова по количеству слогов в них.

Наблюдать над слогообразующей

ролью гласных звуков.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

36.

Как определить ударный слог?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного уда-

рения.

Различать ударные и безударные

слоги.

Наблюдать над разноместностью

русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной

структуры слова и подбирать к ним

слова. Развивать навык правильного

литературного произношения слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, «Светофор»

37.

Как определить ударный слог?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать ударные и безударные

слоги, выделять в словах ударение.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения,

над подвижностью русского уда-

рения.

Работать с «Орфоэпическим слова-

рём», находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого

общения изучаемые нормы произношения слов. Составлять ответы на вопросы к

тексту.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, орфоэпический словарь, «Светофор»

38.

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сравнивать слова по принцип возможности их переноса с одной

строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

39.

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Знакомство с историей письма (на

страницах древних рукописей не

было знаков переноса; для письма

использовалась береста). Составлять ответы на вопросы к тексту.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

40.

Обучающее сочинение по серии картинок  №2

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник

41.

Проверочная работа

1

Оценивать свои достижения; работать самостоятельно; оформлять свои мысли письменно; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Контрольные листы

42.

Контрольный диктант № 4

1

Видеть в словах орфограммы, правильно их записывать; анализировать, делать выводы, сравнивать.

43.

Работа над ошибками

1

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Карточки

ЗВУКИ И БУКВЫ (34ч.)

УУД: проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

находить необходимую информацию в учебнике;

сравнивать и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

 использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи;

определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

уметь организовывать свое рабочее место и работу;

оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать уточняющие вопросы;

стараться договариваться,  уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

44.

Как различить звуки и буквы?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые

и буквенные), анализировать их.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки, «Светофор»

45.

Как мы используем алфавит?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают.

Определять положение заданной

буквы в алфавите: ближе к концу,

к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой 1 «Алфавит».

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» (знакомство

со сведениями из истории русского языка о самой молодой букве в алфавите — букве ё).

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, памятка 1 «Алфавит», «Светофор»

46.

Как мы используем алфавит?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять, где могут пригодиться

знания об алфавите. 

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знание алфавита

при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления

заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах.

Работать с рубрикой «Страничка

для любознательных» (знакомство

со сведениями из истории русского языка о прописных и строчных буквах). Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, памятка 1 «Алфавит», «Светофор»

47.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлять случаи употребления

заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах.

Использовать правило написания

имён собственных и первого слова

в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, карточки, «Светофор»

48.

Как определить гласные звуки?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове гласные звуки.

Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы,

обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой 2 «Гласные

звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в

таких словах, как клюв, юла, поют.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки, «Светофор»

49.

Контрольный диктант №5

1

Выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать

50.

Работа над ошибками

1

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

Карточки

51.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить звуковой и буквенный

состав слов.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный

ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и

формы одного и того же слова.

Определять безударный гласный

звук в слове и его место в слове.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки, «Светофор»

52.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне         

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять безударный гласный

звук в слове и его место в слове

(корне). Находить в двусложных

словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило

обозначения безударного гласного

звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным на-

писанием корня в однокоренных

словах и в формах одного и того

же слова. Различать проверочное и

проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного

слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки, «Светофор»

53.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать алгоритм проверки

обозначения буквой безударного

гласного звука.

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание

которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора

однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов

с безударным гласным звуком.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, карточки, «Светофор»

54.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при

решении орфографической задачи

(обозначение буквой безударного

гласного звука в слове), определять

пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова

с безударным гласным в корне,

пользуясь алгоритмом проверки

написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник,

карточки,  «Светофор»

55.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при

решении орфографической задачи

(обозначение буквой безударного

гласного звука в слове), определять

пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь

алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, карточки, «Светофор»

56.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю».

Наблюдать над этимологией слов—

названий растений и ягод этих растений.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь

57.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также буквы, написание которых надо проверять.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять

правописание слова с безударным

гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Работать над значением фразеологизмов (без терминологии). Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, карточки, «Светофор»

58.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение терминов орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач.

Распознавать проверяемые и не-

проверяемые орфограммы.

Планировать учебные действия при

решении орфографической задачи

(обозначение буквой безударного

гласного звука в слове), определять

пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с

безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, карточки, «Светофор»

59.

Развитие речи. Обучающее сочинение № 3

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции

картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей деятельности.

60.

Диктант №6. Проверочная работа

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

61.

Работа над ошибками

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать слова с непроверяемыми

орфограммами.

Оценивать результаты диктанта и

грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов

выполненной контрольной работы.

Составлять предложения из слов,

данных в начальной форме, из

составленных предложений — рас-

сказ в соответствии с рисунком.

Карточки

62.

Как определить согласные звуки?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове согласные звуки,

определять их признаки.

Правильно произносить согласные

звуки.

Различать согласные звуки и буквы,

обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой 3 «Согласные

звуки русского языка».

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, «Светофор»

63.

Согласный звук [Й] и буква И краткое

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать согласный звук [й’] и

гласный звук [и], а также слоги, в

которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения

согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный. Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

64.

Согласный звук [Й] и буква И краткое

1

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка

для любознательных»: знакомиться

со сведениями о «звуке-невидимке» [й’].

Использовать правило переноса

слов с буквой «и краткое».

Заменять звуковые модели слов

буквенными.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с текстом, «Светофор»

65.

Слова с удвоенными согласными

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением и

правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса

слов с удвоенными согласными.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

66.

Развитие речи

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по репродукции

картины А. С. Степанова «Лоси» и

опорным словам, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник

67.

Наши проекты. И в шутку и всерьёз

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник

68.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить.

Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком.

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, «Светофор»

69.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах согласный звук

(твёрдый или мягкий, парный или

непарный). Определять качественную характеристику выделенного

согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или

твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова, соответствующие заданной учебной задаче.

Писать предложение по памяти,

проверять себя.

Работать с текстом, определять

главную мысль текста. Составлять

текст по рисунку и записывать его.

Писать текст по памяти.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

70.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения

количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, «Светофор»

71.

Правописание мягкого знака в конце и  середине слова перед другими согласными

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и

в середине слова перед согласным.

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, иллюстрации с изображением лебедей, карточки с рефлексией, «Светофор»

72.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и

в середине слова перед согласным.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации с изображением тюленей, «Светофор»

73.

Контрольный диктант № 7

1

Определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

74.

Проверочная работа

1

Определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Листочки с вопросами на повторение темы, учебник, «Светофор»

75.

Работа над ошибками

1

Анализировать ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Карточки

76.

Наши проекты. Пишем письмо

1

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Учебник

77.

Обобщающий урок

1

Применять знания для решения нестандартных задач; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.  Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Карточки

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 ч.)

УУД: планировать, контролировать и оценивать свои действия; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление;
активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

78.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’].

Находить в словах буквосочетания

чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных

сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

79.

Развитие речи. Обучающее изложение №1

1

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.

80.

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»

1

Находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определять произношение слова по орфоэпическому словарю.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки, «Светофор»

81.

Контрольный диктант №8

1

Находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки; разделять слова для переноса; характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки.

82.

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

1

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определять произношение слова по орфоэпическому словарю.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки

83.

Наши проекты. Рифма

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в тексте рифмующиеся

строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки со стихотворениями, «Светофор»

84.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные твёрдые и

мягкие шипящие звуки. Находить

в словах буквосочетания жи—ши,

ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в

буквосочетаниях жи—ши, ча—ща,

чу—щу.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

85.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять правило написания

слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении

словосочетаний, составлять слова,

имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Писать текст под диктовку.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки,  «Светофор»

86.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА. ЧУ-ЩУ. Проверь себя

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять правило при написания

слов с буквосочетаниями жи—ши,

ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей деятельности  (проверка составленных

орфографических словариков).

Учебник, рабочая тетрадь, карточки,  «Светофор»

87.

Как отличить  звонкие согласные звуки от глухих?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук

(глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, «Светофор»

88.

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно произносить звонкие и

глухие согласные звуки на конце

слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по

глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного

согласного звука, написание которой надо проверять.

Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. 

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, «Светофор»

89.

Проверка парных согласных в корне слова

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать формы одного слова и

однокоренные слова, находить в

этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять. Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, «Светофор»

90.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами.

Изменять слова так, чтобы на конце

слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и

того же слова и в однокоренных словах Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с изображением буков, «Светофор»

91.

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста

1

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;  пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы.

Рабочая тетрадь

92.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над единообразным

написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Подбирать проверочные слова и

объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Составлять предложения из деформированных слов и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

93.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласный звук был перед согласным звуком, и

обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Заменять в словах обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его на-

писания.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, «Светофор»

94.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило написания

слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Доказывать правильность выполненного задания.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, текст стихотворения,  «Светофор»

95.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное.

Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь,  карточки, «Светофор»

96.

Проверка знаний

 №  2

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах орфограммы на изученные правила письма.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки их написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, карточки, «Светофор»

97.

Диктант № 9

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать результаты своей деятельности.

98.

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и

грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Составлять (под руководством учи-

теля) текст поздравительной открытки.

Оценивать результаты своей деятельности.

Карточки, инструкция к работе по обобщению изученного материала, листок с таблицей «Звонкие и глухие согласные в корне слова» (на каждого ученика)

99.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь).

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, «Светофор»

100.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах слог с разделительным мягким знаком (ь) и объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

Использовать правило написания слов с разделительным мягким знаком (ь). 

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки,  «Светофор»

101.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь).

Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь).

Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком (ь), классифицировать их по этому

признаку.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком (ь) для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки, мяч, «Светофор»

102.

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов. 

Учебник, карточки, «Светофор»

103.

Контрольное списывание № 2

1

Соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст; находить и исправлять орфографические ошибки.

104.

Обучающее сочинение «Зимние забавы» № 4

1

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи границы предложений. Самостоятельно озаглавливать текст; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Оценивать результаты своей деятельности.

Тексты загадок о зиме и зимних забавах, картинки или слайды, демонстрирующие зимние игры детей

105.

Проверка знаний №3

1

Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Учебник, карточки, «Светофор»

106.

Обобщение изученного материала.

1

Соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Инструкция к работе с таблицей «Обозначение мягкости согласных. Разделительный мягкий знак» и сама таблиц, «Светофор»

ЧАСТИ РЕЧИ (47ч.)

УУД: проявлять интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

находить необходимую информацию в учебнике;

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи;

определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывать высказанное суждение;

уметь задавать уточняющие вопросы;

способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

107.

Что такое части речи?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь

108.

Что такое части речи?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному

признаку (вопросу). Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки, «Светофор»

109.

Что такое имя существительное?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя существительное

среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

Объяснять лексическое значение слов—имён существительных, группировать их по лексическому значению.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки, «Светофор»

110.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать одушевлённые имена

существительные с опорой на вопрос  кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — одушевлённых имён существительных.

Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. 

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

111.

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Писать с заглавной буквы имена

собственные.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

112.

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением русских фамилий.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии.

Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

113.

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки).

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, карточки для рефлексии, «Светофор»

114.

Собственные и нарицательные имена существительные. Развитие речи

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, «Светофор»

115.

Заглавная буква в географических названиях.

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать имена собственные —

географические названия, объяснять их написание.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни).

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки, «Светофор»

116.

Обучающее изложение № 2

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст

в соответствии с вопросами.

Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст.

117.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

1

Распознавать собственные имена существительные; подбирать имена существительные в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи.

Карточки

118.

Диктант № 10

1

Применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

119.

Работа над ошибками

1

Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Блок-схема на доске, карточки

120.

Единственное и множественное число имен существительных

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать за изменением имён существительных по числам.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Работать с орфоэпическим словарём.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь

121.

Единственное и множественное число имён существительных

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам.

Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

Определять, каким членом предложения является имя существительное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, картинки для игры «Лесная прогулка», карточки для рефлексии, «Светофор»

122.

Единственное и множественное число имён существительных

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам.

Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в

одном числе: единственном или

множественном, подбирать примеры таких имён существительных.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, «Светофор»

123.

Обучающее изложение № 3

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст

в соответствии с вопросами.

Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст.

Учебник

124.

Проверка знаний

№  4

1

Распознавать существительные; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; изменять имена существительные по числам.

Жетоны за правильные ответы

125.

Диктант № 11

1

Применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

126.

Работа над ошибками

1

Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Карточки

127.

Что такое глагол?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

128.

Что такое глагол?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять роль глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол.

Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

129.

Что такое глагол?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение.

Подбирать подходящие по смыслу

глаголы.

Составлять продолжение текста.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

130.

Единственное и множественное число глаголов

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить

примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Распознавать глаголы-синонимы и

объяснять их лексическое значение. 

Оценивать результаты своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

131.

Единственное и множественное число глаголов

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работать с «Орфоэпическим словарём».

Оценивать результаты своей деятельности.

Карточки с текстом, учебник, «Светофор»

132.

Правописание частицы НЕ с глаголами

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать частицу не с глаголом раздельно.

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Учебник, рабочая тетрадь, «Светофор»

133.

Обобщение и закрепление  знаний по теме «Глагол»

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число

(единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Учебник, карточки

134.

Что такое текст – повествование?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать, что такое текст-повествование.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в

повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Учебник, карточки

135.

Проверка знаний

№ 5

1

Писать частицу не раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте; строить сообщения в устной и письменной форме.

Учебник, карточки, «Светофор»

136.

Что такое имя прилагательное?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Находить имена прилагательные в

предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки для рефлексии, «Светофор»

137.

Связь имени прилагательного с именем существительным

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Находить имена прилагательные в

предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Приводить примеры имён прилагательных.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики к именам существительным.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Учебник, рабочая тетрадь

138.

Прилагательные близкие и противоположные по значению

1

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Учебник, карточки, «Светофор»

139.

Единственное и множественное число имен прилагательных

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль.

Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Учебник, рабочая тетрадь, рисунки с изображением одного или нескольких предметов, «Светофор»

140.

Что такое текст- описание?

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Писать текст по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Учебник, карточки с планом текста-описания животного.

141.

Проверка знаний

№ 6

1

Находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Тест, карточки

142.

Общее понятие о предлоге

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении

и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Учебник, рабочая тетрадь

143.

Раздельное написание предлогов со словами

1

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами

существительными.

Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений.