Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по теме "Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД

1.Организация детей.

Вот и прозвенел звонок. Начинаем наш урок.

 Я желаю вам старанья, пониманья и желанья

Много нового узнать, чтобы грамотно писать.

2.Актуализация знаний.

Ответьте на вопросы!

 -Как называется главная часть слова?

-Что необходимо сделать, когда написали диктант?

-Продолжите фразы:

 а) буквы русского языка делятся на согласные и …;

 б)слова, противоположные по значению называются …

Фронтальная работа

На доске появляются слова:  

корень                                             проверка                                                гласные                                                антонимы.

3.Определение темы и цели урока.

-Кто догадался, над какой проблемой мы будем сегодня работать?

- Мы будем исследовать безударные гласные в корне слова.

-А какое слово, из представленных на доске, лишнее?

-Но если оно появилось на уроке, значит,  такие слова нам сегодня пригодятся.

-А какую цель мы поставим, чтобы решить главную проблему урока

-Молодцы!

 Проверять безударные гласные в корне слова.

Антонимы

  Учиться  правильно писать слова с безударной гласной в корне слова.

Прогнозировать предстоящую работу  

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с изученным материалом.

4. Минутка чистописания.

-На улице предзимок (лексическое значение слова), ноябрь, а снег так и не покрыл землю, словно одеялом.

-А может это и хорошо? Ведь не скользко, да и у дворников работы не так много!

Дети могут и не согласиться, доказывая необходимость снежного покрова для живой природы.

- Давайте  напишем узоры в тетради. Дедушка Мороз увидит, как красиво вы умеете писать и наметёт много-много снега.

-Что общего у всех записанных букв?

-Дай характеристику гласным.

Пишут по образцу

аа  яя оо ее ии ёё ее

@  @  @  @

5.Формирование новых навыков.

а) Алгоритм выявления безударной гласной и способ ее проверки.

УДАРНАЯ –

СИЛЬНАЯ –

ЧЕТКАЯ –

-Подберите к этим словам антонимы. Вот нам и понадобились эти слова.

-Попробуем сформулировать способ проверки безударной гласной в корне слова с помощью этой схемы.

-Что значит понятие «безударная гласная»?

Дальше дети рассуждают по выше составленной схеме:

-А какая позиция для гласной считается сильной?

-А что для этого надо сделать?

-Как называем слово, которое помогает нам понять какую гласную надо писать?

-А как называем слово, в котором позиция гласной в корне слабая?

б). Работа над предложением.

На слайде  иллюстрация, на которой дети лепят снеговика.

-Ребята, составьте предложение по этой иллюстрации.

Ученики предлагают разные предложения.    

Запишите  предложение. Найдите слова на изучаемую орфограмму.

Анализируя  предложение, дети приходят к выводу, что безударные гласные в корне нужно проверять. (слабая позиция, опасное место)

- Выделите основу предложения.

-Дай характеристику предложения.

-Подберите синонимы к слову дети, запишите их.

Ученики называют:

БЕЗУДАРНАЯ

СЛАБАЯ

НЕЧЕТКАЯ

 Нечеткая

 Чтобы  написать правильно нечеткую гласную, надо сделать ее четкой, т.е. из слабой позиции поставить  в сильную, из безударной сделать ударную.

Под ударением

Изменить  слово или подобрать такое проверочное, чтобы гласная стала ударной, т. е. обрела сильную позицию и стала четкой.

Проверочное

Проверяемое    

Запись под диктовку: Дети  слепили снеговика.

Безударные  гласные

Дети  слепили.

Повествовательное, распространенное.

Ребята, друзья, школьники.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

6.Физминутка.

Ребята под тихую музыку выполняют движения, которые им показывает один из уч-ся (кружатся снежинки).

7. Словарная работа.

На слайде  записан текст с пропущенными буквами.

  Назови  нужную букву, поясняя свой выбор.

Выпиши  слова, которые нельзя проверить. Как называется орфограмма?

- Есть ли среди этих слов два слова, которые можно объединить в пару? Почему?

-А какие слова называются родственные?

Поздняя ос.нь.

Тихо в л..су. Не слышно птиц. Б..реза стала з..л..той. П..ук не пл..тет п..утину, не квакают л..гушки. Воет вет..р. Скоро наступят м..розы.

Береза, паук, паутина, лягушка, ветер, морозы

Паук, паутина. Это родственные слова.

Оформлять свои мысли в устной форме.

8.Закрепление новых знаний.

а) Работа в парах по карточкам.

 - Сформулируйте задание  

А   я   проверю, сможете ли вы решить сами проблему написания гласной в корне слова.

 Назовите отгадки (снеговик,снежинка)

Что вы можете сказать об этих словах?

б). Работа с учебником.

Дети выполняют упр. 167 (распределение слов в две группы: проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова). Для проверки воспользуйтесь орфографическим словарём.

Чтоб увидать м.рковку – нос,

 Над ним луна взошла.

 На г.лове его в.дро,

 В руке его – м.тла.

Расцв.тает ландыш в мае,

 Астра ос.нью цв.тёт,

Я  з.мою расцветаю

 И на ёлке каждый год.

Взаимопроверка

Оцени работу друга (+,-)

Умение работать в паре.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

9.Рефлексия

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось вам выполнить задание?

– Вы сделали всё правильно или были недочёты?

– Что мы сейчас делали?

–Какие  умения формировали на уроке?

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

 Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

10.Итог урока

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Раздаю иллюсирации снеговика и снежинки.

12.Задание на дом

 1.Записать  однокоренные слова к иллюстрации  и выделить орфограммы - Базовый уровень 

2. Записать  2-3 предложения к иллюстрации  и обозначьте изученные орфограммы -  Повышенный  уровень