Разграничение приставок и предлогов.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

                                     Деятельность учителя

            Деятельность учащихся

                        УУД

1. Самоопределение, мотивация  к учебной деятельности.

1. Организационный момент.

- Сегодня у нас гости, давайте все вместе поприветствуем их.

Эмоциональный настрой на урок.

- Дети, вам тепло?

В классе светло?

Прозвенел уже звонок?

Уже закончился урок?

Только начался урок?

Хотите учиться?

Значит можно всем садиться!

2. Актуализация  опорных  знаний.

1. Минутка чистописания.

- С какой цель на уроке проводим минутку чистописания?

- Назовите  первый слог в слове «ЧАШКА».Запишем.

- Назовите второй слог в слове «РАСТИ». Запишем.

- Назовите первый слог в слове «СЛОВАРЬ». Запишем.

- Назовите второй слог в слове «ПОРВАЛА». Запишем.

ЧА   СТИ   СЛО   ВА

- Соберите из слогов слова. Запишем по середине и отметим орфограммы.

2. Соедини понятие и обозначение.

- Какие части слова (морфемы) вы знаете?

-Соедините понятие с его обозначением.

    ПРИСТАВКА                                                          КОРЕНЬ

СУФФИКС                                                                 ОКОНЧАНИЕ

3. Соедини понятие с его определением.

Карточка.

ПРИСТАВКА-  это изменяемая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

КОРЕНЬ- главная неизменяемая часть слова, в которой заключено общее значение родственных или однокоренных слов.

СУФФИКС- это изменяемая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

ОКОНЧАНИЕ- это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

- Проверим. Я читаю определение, а вы значком показываете часть слова.

4. Образуй слова.

- Чем могут являться записанные части слов?

РОТ  ЕНЬК   ЗА    И

- Запишем слова с данными морфемами. Выделим их.

Например: ротик, маленький, зашёл, игроки.

(Индивидуальные карточки для слабых.)

III. Постановка  цели   занятия.

- Чем являются данные записи?

ОТ  В   ЗА   НА   ПОД   ИЗ  ПРО  С  ОБ

                      ПРИСТАВКИ                ПРЕДЛОГИ

Карточка.

1.  Распределите  на  2 группы. Слова с предлогом и слова с приставкой.

(до) бежал   (до) леса     (от) кусил   (от) пирога     (за)шёл   (за) другом

- У кого возникли трудности?

(Как отличать приставки от предлогов?)

- О чем пойдет речь на уроке?

- Какие задачи поставите?

(Нам сегодня предстоит выявить главные признаки, по которым мы сможем определить, где предлог, где приставка.)

IV.Осознанное выполнение  различных  действий  для выявления и   освоения способов  решения учебных задач.

- В чем, на ваш взгляд, главное отличие приставки от предлога?

- Проверим ваши предположения.

- Откройте учебник на с.112 упр. 522 (красная рамка)

- Послушайте , что скажут ваши одноклассники.

- Выясним, как отличить  приставку от предлога при письме.

2. Чтение алгоритма.

Карточка.

-Попробуйте прочитать алгоритм.

                               ПОПРОБУЙ ВСТАВИТЬ СЛОВО

                          МОЖНО                                       НЕЛЬЗЯ

                        приставка                               предлог

              подписал                                 под   текстом

(На слайде появляется алгоритм для самопроверки и дальнейшей работы на уроке)

 - Кто желает раскрыть секрет написания предлогов и приставок со словами?

- Уточним и проверим ваши мысли.

- Откройте учебник на с. 112 (синяя рамка). Прочитаем.

- Что нового узнали из текста, о чем еще не было сказано?

ФИЗМИНУТКА

Поднимает руки класс-это раз,
Завертелась голова- это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

2. Упражнение в правописании приставок и предлогов.

- Найдите с. 11 упр. 521. Читаем задание.

(выходят к доске и записывают с объяснением  по строчке)

- Как же отличить при письме предлог от приставки?

V. Первичное  закрепление.

- Кто понял решение данной орфографической задачи и хочет самостоятельно проверить свои силы? (показывают светофором)

(Индивидуальная карточка для сильных учеников)

- Остальные продолжаем работать над решением новой орфографической задачей.

- Открыли ТПО с.8 упр. 523

- Как  записаны  глаголы ? (слитно.  У глаголов нет предлогов.)

VI. Контроль и самоконтроль.

- Подведём итог нашей работы.

СЛАЙД.

 – Какую трудность письма учились преодолевать?

- Можете объяснить другим, как отличить приставку от предлога?

VII. Задание на дом.

С.113 упр.525

- Прочитаем задание.

- Что нужно сделать?

VIII. Итог урока. Рефлексия.

- Отметим в «Плане работы».

- Какие задачи поставите на следующий урок?

Настрой на рабочий лад

Обобщающая беседа  по ранее изученному материалу

             Работа в группах

Работа в группах

Постановка учебной задачи

Работа в группах

Оценка учебной деятельности на уроке.

Л-1 - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

К-1 – выражать в речи свои мысли и действия;

К - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;

Р- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

П- устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Л- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи,

Р- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять  синтез как составление целого из частей;

К - принимать участие в работе парами и группами;

К - принимать участие в работе парами и группами;

П- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К- выражать в речи свои мысли и действия;

Р- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

П- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Л- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Р- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

                                  Карточка №1

1. Вставь пропущенные орфограммы и выдели корень.

Комн..тка, д..ван?чик, р..бятки,  ..гурчик,  с..х..рок, с..бачий.

2. Вставь пропущенные орфограммы и выдели окончание.

Ст…кан, л..пата, л..пша, за..ц,  к..рзина.

Карточка №2

Реши орфографическую задачу.

(до) строить                    (до)   зимы

(за)  бежать                     (за)   поворот

(от) дохнуть                   (от)   работы

(с) нять                            (с)    плеч

(в) писать                        (в)    карточку

(по) летать                      (по)   комнате

(в) лететь                          (в)    дом