ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПО УМК «РАЗВИВАЮЩАЯ СИСТЕМА Л.В.ЗАНКОВА» В 3 «А» КЛАССЕ
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный момент (1-2 минуты)

 Актуализация знаний (4-5 минут)

 Постановка учебной задачи (4-5 минут)

Построение проекта выхода из затруднения (7-8 минут)

Первичное закрепление (4-5 минут)

Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. (4-5 минут)

Рефлексия     деятельности.

(Итог урока 2-3 минуты)

Домашнее задание

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

- Сегодня на уроке нас ждёт интересная и разноплановая работа.

Работа на уроке  открывается заданием  89.

Обсуждается значение понятий формоизменение, словообразование. Приводятся примеры, поясняющие их.

При ответе на последний вопрос задания 91   новый термин ещё не нужен, достаточно сказать, что записаны изменения слов. Термин вводится в рамке задания 92. В помощь учащимся можно воспользоваться подлинной матрешкой, чтобы проиллюстрировать, как слово вбирает в себя все свои формы. Элемент такого сопоставления полезен не только для облегчения восприятия материала, но и для приобщения третьеклассников к выполнению такой мыслительной операции как проведениие аналогии.

Задания 93,94  ещё раз возвращают ребят к разграничению однокоренных слов и изменений одного слова. (Наличие такого умения является одним из требований современных Стандартов.)

В первом столбике (95) собраны формы слова – слова отличаются окончаниями, которые и должны быть выделены. В однокоренных словах второго столбика следует выделить те части основ (приставки и суффиксы), которыми слова различаются. Единый корень в словах обоих столбиков делает их «членами» одной семьи.

С помощью задания 96 школьники учатся понимать информацию, представленную в модельном виде, и переводить её в словесную форму, а также овладевают умением соотносить обобщённую схему строения слова с конкретными словами, что важно для развития детского мышления.

Предлагаем два слова, каждое из которых после прослушивания записывается в центре строки; ниже в один столбик пишутся однокоренные слова, а в другой – изменения этого слова; части слов выделяются. Так происходит накопление опыта классификации и группировки слов по указанным параметрам.

Слова: дождь, дождик, на дожде, из-под дождя, дождище, ливень, под дождем, дождевик, дождевой, дожди (понятно, что выделенное слово является провокацией, ни в один столбик оно не пишется); облако, облака, облачный, безоблачный, за облаками, из-за облаков, облачко.

При обсуждении, по ходу или в конце, привлеките внимание к предлогам, к тому, как они работают вместе с окончаниями, участвуя в изменении значений слов. Позволит время, предложите ребятам попытаться объяснить различия: под дождем – из-под дождя и т. п.

На следующем уроке разговор будет продолжен.

Упражнение 97

Настраиваются на активную работу на уроке.

Внимательно слушают учителя

Отвечают на вопросы

Фронтальная работа

Фронтальная работа

Выполняют задание в рабочей тетради

.

 Регулятивные :

формирование способности к организации своей деятельности.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели. 

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.