Главные вкладки

    рабочая программа "Обучение грамоте" (письмо и чтение) 1 класс ФГОС УМК ПНШ
    рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

    Павлова Светлана Владимировна

    Рабочая программа по предмету "Обучение грамоте" (письмо и чтение)для 1 класса. Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа для УМК "Перспективная начальная школа" 

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_obuchenie_gramote_pismo_i_chtenie.doc943.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование по чтению

    п/п

    Тема урока

    Дата

    Кол-во часов

    Тип урока

    Планируемы результаты

    Приме-чание

    предметные

    личностные

    метапредметные

    познавательные

    регулятивные

    коммуникативные

    Подготовительный этап (10 часов)

    1

    Знакомство с первой учебной книгой – «Азбука» (с.1-3)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произ-ведения. Составление предложений по иллюст-рациям. Слушание текста сказки. Знать элементы книги. Знакомство с моделями единиц русского языка, условными обозначениями.

    Формирование внутренней пози-ции школьника на основе положи-тельного отноше-ния к школе, при-нятие образа «хо-рошего  ученика» (знакомство с ге-роями интриги, школьниками  Машей и Мишей).  Формирование учебно-познава-тельного интереса к новому учебно-му материалу (мо-дели единиц рус-ского языка, усло-вные обознач.).

    Умение использовать  знаково-символические средства (условные обозначения, модели единиц русского языка). Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель (плакат с изображением мишени со стрелой в центре; отрывок из стихотворения Е. Ильина; стихотворение «Зяблик»).

    Формулировать и удерживать учебную задачу.

    Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

    2

    Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка»  (с.4-5)

    1

    Введение новых знаний 

    Слушание текста сказки.Пересказ её содержания с использованием иллюстраций. Анесение иллюстраций  с частями текста. Формирование наглядно-образного представления о целостном содержании сказки и отдельных ее частях.

    Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сказка «Заюшкина избушка»).Эмпатия как понимание чувств  других и сопереживание им.Уважительное отношение к иному мнению.

    Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Умение использовать  знаково-символические средства, иллюстрирующие условия учебного труда в классе.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель (Какова была цель лисы?).Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

    Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при прави-льной посадке за па-ртой, работе с кни-гой. Выбирать дей-ствия в соответст-вии с поставленной задачей и условия-ми ее реализации (разыгрывание по ролям эпизодов сказки).

    Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника. Уметь договариваться о распределении  ролей в совместной деятельности

    3

    Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово. (с.6)

    1

    Введение новых знаний 

    Слушание текста сказки.

    Соотнесение иллюстраций

    с частями текста.

    Пересказ содержания сказки с Анеафиииием иллюстраций и без них. Словесное рисование пропущенных фрагментов сказки.

    Развитие готовно-сти к сотрудниче-ству.Уважительное отношение к чу-жому мнению.Мо-тивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сказка «Колобок»).

    Умение анализировать содержа-ние текста и находить недостаю-щие фрагменты. Формирование умения читать дидактические ил-люстрации.  Умение осознанно и произвольно строить речевые вы-сказывания при работе со сказ-кой. Устанавливать причинно-следственные связи между иллюстрацией и сюжетом сказки.

    Выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей и условиями ее реа-лизации  (рассказы-вание сказки со сло-весным рисованием пропущенных картинок).

     

    Умение строить монологическое высказывание.

    Умение слушать собеседника.

    4

    «Как хлеб на стол пришел». Речь устная и письменная.

    Интонация. (с.7)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Знать структурные единицы языка: предложение, высказывание.  Речь устная и письменная. Предложение как единица письменной речи. Высказывание как единица устной речи.

    Знакомство с моделями, обозначающими высказывания и предложения.

    Мотивация учеб-ной деятельности на основе жизнен-ного опыта ребен-ка и через введе-ние заданий зани-мательного харак-тера (загадки, ска-зка про комбайн).

    Развитие готовно-сти к сотрудниче-ству.Ценностное отношение к при-родному миру.

    Понимание и преобразование информации.

    Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

    Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты.

    Сравнение моделей предложения и высказывания с целью установления  их сходства.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).

    Способность к волевому усилию при работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (восстановление картинки, отсутствующей в ряду).

    Умение слу-шать и вступать в диалог. Уме-ние предлагать помощь и со-трудничество. Умение строить монологическое высказывание. Уметь догова-риваться о рас-пределении  ро-лей в совмест-ной деятельнос.

    5

    «Доброе дело». Слова – предметы. Живые и неживые предметы. Текст.

    (с.8)

    1

    Введение новых знаний 

    Первичное представление о тексте как определенной последовательности пред-ложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражаю-щих относительно закон-ченное сообщение. Соот-несение конкретных пред-ложений с  графической моделью текста.Знакомст-во с элементами-шаблона-ми  печатных букв.  Иметь первичное представление о живых и неживых пред-метах, о словах  как струк-турной единице языка.

    Формирование предста-влений о словах-названиях предметов, которые отве-чают на вопрос «кто это?», называющих живые предметы.

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.  Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Мотивация учебной деятельности (введение цвета).

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

    Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель (Определение типа и цели урока?). Формирование понятия «текст» через анализ моделей.

    Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне (модели-прямо-угольники розового цвета).Выпо-лнение заданий с использовании-ем материальных объектов (конверт для конструирования, наборное полотно).

    Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

    Подведение под понятие на основе выделения общих признаков предложения (большая буква, точка). Сравнение предложений текста с моделями. Умение использовать  знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.  Взаимоконтроль. Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Умение строить монологическое высказывание.

    Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    6

     Текст «Попугай». Живые и неживые предметы.  (с.9)

    1

    Введение новых знаний 

    Актуализация знаний о словах-названиях предметов, моделях текста, предложения, слова.

    Формирование представлений о словах-названиях предметов, которые отвечают на вопрос «что это?», называющих неживые предметы. Закрепление представлений  о содержании и структуре текста.

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (работа с моделями слова, предложения, текста; текстом «Доброе дело»).  Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

    Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

    Выполнение заданий с исполь-зованием материальных объектов (конверт для конструирования, наборное полотно).Формирова-ние понятия «слово-название предмета» через работу на цвет-ном фоне (модели-прямоуголь-ники розового цвета). Умение ис-пользовать  знаково-символичес-кие средства (модели единиц рус-ского языка, шаблоны печатных букв). Подведение под понятие на основе выделения существен-ных признаков (вопрос).

    Формулировать и удерживать учебную задачу. Взаимоконтроль Анеаса и результатов деятельности при работе в группе в парах.  Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.  

    Умение строить монологическое высказывание.

    Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    7

    Слова-действия. «Неудачная прогулка».

     (с.10)

    1

     Введение новых знаний

    Формирование представлений о словах-названиях действия, которые отвечают на вопрос «что делает?». Закрепление представлений  о содержании и структуре текста. Знакомство с временной последовательностью событий.  Закрепление умения соотносить конкретных предложений с  графической моделью текста.

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

    Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования, фишки).Формирование понятия «слово-название действия» через работу на цветном фоне (модели-прямоугольники голубого цвета). Умение использовать  знаково-символические средства (модели единиц русского языка, шаблоны печатных букв). Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (вопрос).

    Уметь удерживать учебную задачу. Взаимоконтроль. Планирование учебного сотрудничества.

    Умение строить понятные для партнера высказывания. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    8

    Слова-признаки. «Догадливая лягушка».

     (с.11)

    1

    Введение новых знаний 

    Формирование представлений о словах-названиях признака, которые отвечают на вопрос «какой, какая?». Закрепление представлений  о содержании и структуре текста. Знакомство с временной последовательностью событий.  Закрепление умения соотносить конкретных предложений с  графической моделью текста.

    Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация (действие интриги)

    Формирование умения читать ди-дактические иллюстрации. Вы-полнение заданий с использова-нием материальных объектов (конверт для конструирования, наборное полотно). Формирова-ние понятия «слово-название признака» через работу на цвет-ном фоне (модели-прямоугольни-ки желтого цвета). Умение испо-льзовать  знаково-символические средства (модели единиц рус-ского языка, шаблоны печатных букв). Подведение под понятие на основе выделения сущест-венных признаков (вопрос).

    Использовать  речь для регуляции своей деятельности. Формулировать и удерживать учебную задачу.

    Уметь обращать-ся за помощью. Уважительное от-ношение к иному мнению.  Умение строить монологи-ческое высказыва-ние. Умение дого-вариваться о рас-пределении функ-ций и ролей в сов-местной деятель-ности. Умение слушать и вступать в диалог.

    9

    Слова-помощники. «Наши –

    гости». «Зимние заботы».  (С.12)

    1

     Введение новых знаний

    Правильное воспроизведение образцов моделей слов и предложений. Знакомство со словами-помощниками.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (слова-названия предметов).  

    Формирование умения читать ди-дактические иллюстрации. Вы-полнение заданий с использова-нием материальных объектов (конверт для конструирования, наборное полотно). Умение испо-льзовать  знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка, шаблоны печатных букв).Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне (модели-прямоугольники розового цвета).

    Проводить сравнение шаблонов печатных букв по величине.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно. Взаимо-

    контроль,

    контроль своей деяельности по ходу и по результатам выполнения заданий (по модели текста, данной в «Азбуке»).

    Планирование учебного сотрудничества. Уважительное отношение к иному мнению. Умение организовать работу в группе.

    10

    Текст. Предложение. Слово.

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Предлоги. Союзы. Слово. Предложение. Текст.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования, наборное полотно).

    Взаимоконтроль,

    контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий.

    Уметь формули-ровать свои затру-днения. Понима-ние возможности различных пози-ций и точек зре-ния на какой-либо предмет и вопрос.

    Основной этап (72 часа)

    11

    Звук(а),

    Буквы

    А а (с.13)

    1

    Введение новых знаний 

    Гласный звук (а) – ротораскрыватель.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Самоопределение.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (соотнесение загадок  и рисунков к ним).Выполнение заданий с ис-пользованием материальных объ-ектов (наборное полотно,  конв-ерт для конструирования). Про-водить сравнение вариантов от-ветов для выбора правильного (Выбери схему…). Установление причинно-следственных связей (буква – это знак для обозначе-ния определенного звука).

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Самоконтроль результата учебной деятельности (рисунок отгадки);  контроль (проверка по таблице в игре «Кто знает, пусть продолжает»).

    Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

    12

    Звук(а),

    Буквы

    А, а (с.14)

    1

     Введение новых знаний

    Обозначение звука (а) с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

    Умение работать с дидактичес-кими иллюстрациями.Выполне-ние заданий с использованием материальных объектов (набор-ное полотно,  конверт для конст-руирования). Анализ объектов с целью выделения в них сущест-венных признаков:  сравнение моделей с целью выделения зву-ков, обозначаемых новой буквой.

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Предлагать помощь и сотрудничество.

    Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

    13

    Звук (о) Буквы О, о

    (с.15)

    1

    Введение новых знаний 

    Гласный  звук [о].  Большая\ малая буквы О, о

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выде-ления в них существенных при-знаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозна-чаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими ил-люстрациями (соотнесение зага-док  и рисунков к ним).Выполне-ние заданий с использованием материальных объектов (набор-ное полотно,  конверт для конст-руирования). Проводить сравне-ние вариантов ответов для выбо-ра правильного (Выбери схему).

    Установление причинно-следст-венных связей (буква – это знак для обозначения  звука).

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Взаимоконтроль результата учебной деятельности (составление в паре предложения с отгаданным словом);  контроль (проверка по таблице в игре «Кто знает, пусть продолжает»).

    Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в парах).

    14

    Звук (о) Буквы О о

    (с.16)

    1

     Введение новых знаний

    Гласный  звук [о].  Большая\ малая буквы О, о

    Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

    Умение работать с дидактичес-кими иллюстрациями. Выполне-ние заданий с использованием материальных объектов (набор-ное полотно,  конверт для конст-руирования). Анализ объектов с целью выделения в них сущест-венных признаков:  сравнение моделей с целью выделения зву-ков, обозначаемых новой буквой.

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (что общего у этих слов?).

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Предлагать помощь и сотрудничество.

    Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

    15

    Звук (у)

    Буквы

    Уу (с.17)

    1

     Введение новых знаний

    Гласный  звук [у].  Большая\ малая буквы У, у

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Самоопределение.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Взаимоконтроль результата учебной деятельности (при работе в группах).  

    Предлагать по-мощь и сотруд-ничество, стро-ить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слу-шать собеседни-ка (работа в группах).

    16

    Звук (У), буквы У,у

    (с.18)

    1

    Введение новых знаний 

    Гласный  звук [у].  Большая\ малая буквы У, у

    Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

    Умение работать с дидактичес-кими иллюстрациями. Выполне-ние заданий с использованием материальных объектов (набор-ное полотно,  конверт для конст-руирования). Анализ объектов с целью выделения в них сущест-венных признаков:  сравнение моделей с целью выделения зву-ков, обозначаемых новой буквой.

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (что общего у этих слов?).

    Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка и самопроверка.

    Предлагать помощь и сотрудничество.

    Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

    17

    Звук (э). Буквы Э, э

    (с. 19)

    1

    Введение новых знаний 

    Гласный  звук [э].  Большая\ малая буквы Э, э

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выде-ления в них существенных при-знаков:  сравнение моделей с це-лью выделения звуков, обозна-чаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими ил-люстрациями (определение по рисункам слов, из которых выде-ляется звук, обозначаемый новой буквой).Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Контроль (проверка с помощью карточек).

    Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в парах).

    18

    Звук (э), буквы Э, э. повторение пройденного.

     (с.19)

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Гласный  звук [э].  Большая\ малая буквы

     Э, э

    Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

    Умение работать с дидактичес-кими иллюстрациями. Выполне-ние заданий с использованием материальных объектов (набор-ное полотно,  конверт для конст-руирования). Анализ объектов с целью выделения в них сущест-венных признаков:  сравнение моделей с целью выделения зву-ков, обозначаемых новой буквой.

     

    Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

    Предлагать помощь и сотрудничество.

    Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

    19

    Звук (Ы), буква ы

    (с.20)

    1

     Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Гласный  звук [ы].  Буква ы.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам слов, из которых выделяется звук, обо-значаемый новой буквой).Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (набор-ное полотно,  конверт для конст-руирования). Проводить срав-нение, выбирая верное решение (сравните звуковые модели, какую особенность нового звука вы отметили?).

    Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

    Предлагать помощь и сотрудничество.

    Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

    20

    Звук (Ы), буква ы

    (с.20)

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

    Гласный  звук [ы].  Буква ы.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

    Умение работать с дидактичес-кими иллюстрациями. Выполне-ние заданий с использованием материальных объектов (набор-ное полотно,  конверт для конст-руирования). Анализ объектов с целью выделения в них сущест-венных признаков:  сравнение моделей с целью выделения зву-ков, обозначаемых новой буквой.

    Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам).

    Предлагать помощь и сотрудничество.

    Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

    21

    Звук (И), буквы И, и. Буква И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

    (с.21)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Гласный  звук [и].  Большая\ малая буквы И, и

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам слов, из которых выделяется звук, обо-значаемый новой буквой).Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (набор-ное полотно,  конверт для конструирования).

    Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка.

    Предлагать помощь и сотрудничество.

    Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

    22

    Звук [и],

    буквы И, и

    Буква И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

    (с.21)

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Звук [и] и буква И как значащее слово в предложении  

    Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам слов, из которых выделяется звук, обо-значаемый новой буквой).Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (набор-ное полотно,  конверт для конструирования).

    Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка.

    Предлагать помощь и сотрудничество.

    Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

    23

    24

    Гласные звуки -ртораскрыватели:

    [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. работа гласных букв.

    (с.22)

    2

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Гласные звуки ртораскрыватели. Двухуровневая модель слова.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

    Самоопределение.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (сравните порядок букв глас-ных на двух наборных полотнах).

    Установление причинно-следс-твенных связей (качества глас-ных звуков).Анализ объектов с целью выделения в них сущест-венных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых буквой.

    Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка.

    Предлагать помощь и сотрудничество.

    Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

    25

    26

    Слог, ударение.

    Смысло-

    различительная роль ударения. (с.23)

    1

    1

     Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Слог, ударение. Ударный\ безударный гласный звук, Ударный\ безударный слог. Смысло-

    различительная роль ударения.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Формирование умения работать по условным обозначениям (го-лубая дуга под звуковой моде-лью, черточка).Проводить срав-нение, выбирая правильный от-вет (сравнение слов, звуковых моделей слов для выявления различий).Выполнять действие по заданному алгоритму (работа со словами одинаковыми по на-писанию, но разными по значе-нию).Выполнять действие по заданному алгоритму (способ проверки правильности определения ударного звука).

      Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка.

    Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

    27

    Звуки [м] [м,], буквы М, м.

    (с.24)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Согласные звуки [м] [м,],  модели согласных звуков. Большая\малая буквы М м

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (какими звуками отличаются мо-дели этих двух слов?). Выполне-ние заданий с использованием материальных объектов (набор-ное полотно,  конверт для конст-руирования).Подведение под по-нятие на основе распознавания объектов, выделения существен-ных признаков: формирование понятия «звук» через анализ мо-делей (твердость и мягкость зву-ков).Формирование умения рабо-тать по условным обозначениям

    (квадрат – модель согласного звука).Проводить сравнение, вы-бирая правильный ответ (Какими звуками отличаются модели этих двух слов?)

    Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

    Взаимоконтроль (Вспомните и обсудите в парах правило чтения звуковых моделей и способ определения отельного звука).

    Умение строить монологическое высказывание.  Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

    28

    Звуки [м] [м,], буквы М, м. (с.25)

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    И – показатель

    мягкости предшествующих согласных звуков. Твердость и мягкость звуков.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение зада-ний с использованием матери-альных объектов (наборное по-лотно,  конверт для конструиро-вания).Подведение под понятие на основе распознавания объек-тов, выделения существенных признаков: формирование поня-тия «звук» через анализ моделей (твердость и мягкость звуков).

    Формирование умения работать по условным обозначениям

    Формулирование и удержание учебной задачи (Определим цели нашего урока).

    Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

    29

    Звуки [н] [н,], буквы Н, н. (с.26-27)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Согласные звуки [н] [н,],

    Большая\ малая буквы Н,н. Две работы буквы И.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (какими звуками отличаются модели этих двух слов?). Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (набор-ное полотно,  конверт для конст-руирования).  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существен-ных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.Формирование умения работать по условным обозначен-иям.Проводить сравнение, выби-рая правильный ответ (Сравните столбики слогов и обсудите свои наблюдения). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам пред-метов, которые можно назвать словом «оно», «они»).

    Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

    Взаимоконтроль (при работе в группах) и самоконтроль (чтение со звательной интонацией).

    Умение строить монологическое высказывание.

    30

    Звуки [н] [н,]  буквы Н, н.

     (с.26-27)

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Значащее слово, модели звуков, слов, предложений

    Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение зада-ний с использованием материаль-ных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).

    Подведение под понятие на осно-ве распознавания объектов, выде-ления существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей (твердость и мягкость звуков). Формирова-ние умения работать по услов-ным обозначениям (использова-ние цвета).Выполнять действие по заданному алгоритму (работа с предложениями в учебнике).

    Формулирование и удержание учебной задачи (Какие цели урока мы определим…).

    Взаимоконтроль (Вспомните и обсудите в парах правило чтения звуковых моделей и способ определения отельного звука).

    Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, задают друг другу вопросы).

    31

    Звуки [л][л,], буквы Л, л.

    (с.29-30)

    1

     Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Согласные звуки [л][л,]. Большая\ малая буквы Л, л. Две работы буквы И.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение зада-ний с использованием матери-альных объектов (наборное по-лотно,  конверт для конструиро-вания).Подведение под понятие на основе распознавания объек-тов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Умение работать с ди-дактическими иллюстрациями (поиск предложений к заданным рисункам). Формирование умения работать по условным обозначениям.

    Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

    Взаимоконтроль (обсудите составленную модель в парах, согласны ли дети с такой моделью).

    Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке на тему «Гроза»). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при работе в парах).

    32

    Звуки [л][л,], буквы Л, л.

    (с.31)

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

    Согласные звуки [л][л,]. Большая\ малая буквы Л, л.  Смыслоразличительная роль звуков.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существен-ных признаков: формирование понятия «звук» через анализ мо-делей. Работа с текстом и иллю-страциями: поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розо-вом и желтом).Проводить срав-нение, выбирая правильный ответ (сравнивают пары слов по звучанию и значению).

    Формулирование и удержание учебной задачи  (Какие цели мы поставим сегодня?).

    Взаимоконтроль (при работе в группах).

    Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (при работе в группах).

    33

    Звуки [р][р,], буквы Р, р.

    (с.32-33)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Согласные звуки [р][р,]. Большая\ малая буквы Р,р.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).Подведение под понятие на основе распознав-ания объектов, выделения суще-ственных признаков: формирова-ние понятия «звук» через анализ моделей.Умение работать с дида-ктическими иллюстрациями (на-несение рисунка с объясняемым словом).

    Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

    Взаимоконтроль.

    Умение строить монологическое высказывание.

    Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, рпи работе в группах).

    34

    Звуки [р][р,], буквы Р, р.

    (с.34)

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Согласные звуки [р][р,]. Большая\ малая буквы Р,р. Смыслоразличительная роль звуков.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. Самоопределение.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение зада-ний с использованием матери-альных объектов (наборное по-лотно,  конверт для конструиро-вания).Подведение под понятие на основе распознавания объек-тов, выделения существенных признаков: формирование поня-тия «звук» через анализ моделей.

    Работа с текстом и иллюстрации-ями: поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом).

    Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнивают пары слов по звучанию и значению).

    Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).

    Умение строить монологическое высказывание.

    Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (при работе в группах).

    35

    Звук [й,], буква й.

    (с.35)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Звук [й,] всегда мягкий,  буква й.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных приз-наков: сравнение моделей с це-лью выделения звуков, обознача-емых новой буквой. Формирова-ние умения осуществлять срав-нение и выделять общее и разли-чное. Выполнение заданий с ис-пользованием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).

    Подведение под понятие на ос-нове распознавания объектов, выделения существенных приз-наков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Формулирование и удержание учебной задачи  (Какие цели мы поставим на этот урок?).

    Умение строить монологическое высказывание.

    36

    Звук [й,], буква й. Закрепление

    (с.36)

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Особенность слогов со звуком [й,]

    Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение зада-ний с использованием матери-альных объектов (наборное поло-тно,  конверт для конструирова-ния).Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных приз-наков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Работа с текстом и иллюстрации-ями: поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом, голубом).

    Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).

    Умение строить монологическое

    высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

    37

    Буквы Я, я в начале слова и после [й, а]. (с.37)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука:

    [й, а]

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение текущей страницы с предыдущими). Выполнение за-даний с использованием мате-риальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструи-рования). Подведение под поня-тие на основе распознавания объектов, выделения существен-ных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

    Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).

    Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке на тему «Гроза»). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

    38

    Буква  я – показатель мягкости предшествующего согласного.

    (с.38)

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Буква  я  - показатель мягкости предшествующего согласного

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какую работу выполняет буква я?).

    Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).

    Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).

    Умение строить монологическое высказывание (составление двух рассказов  по каждой иллюст-рации). Договари-ваться о распреде-лении ролей в со-вместной деяте-льности (проверка гласных звуков, обозначающих твердость пред-шествующих со-гласных в слоге, выставленных на наборном полотне

    39

    Буквы Ё, ё в начале слова и после гласной – два звука: [й, о]. (с.39)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука: [й, о]

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение текущей страницы с предыдущими).Выполнение за-даний с использованием матери-альных объектов (наборное поло-тно,  конверт для конструирова-ния).Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных приз-наков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

    Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).

    Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

    40

    Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного. (с.40)

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какую работу выполняет буква ё?).

    Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).

    Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг  у друга работы).

    Умение строить монологи (состав-ление двух расска-зов  по каждой ил-люстрации). Дого-вариваться о рас-пределении ролей в совместной дея-тельности (про-верка гласных звуков, обознача-ющих твердость предшествующих согласных в слоге, вы-ставленных на наборном полотне

    41

    Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука: [й, у]. (с.41)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука: [й, у]

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение текущей страницы с предыдущими). Выполнение за-даний с использованием матери-альных объектов (наборное поло-тно,  конверт для конструирова-ния).Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных приз-наков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

    Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).

    Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк

    42

    Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного.

    (с. 42)

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

    Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какую работу выполняет буква ю?).

    Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

     Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).

    Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).

    Умение строить монологи(составление двух расска-зов  по каждой ил-люстрации). Дого-вариваться о рас-пределении ролей в совместной дея-тельности (про-верка гласных зву-ков, обозначаю-щих твердость предшествующих согласных в слоге, выставленных на наборном полотне

    43

    Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука: [й, э]

    (с.43)

    1

     Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Буквы Е, е  в начале слова  и перед гласной – два звука: [й, э].

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение текущей страницы с предыдущими).Выполнение за-даний с использованием мате-риальных объектов (наборное по-лотно,  конверт для конструиро-вания).Подведение под понятие на основе распознавания объек-тов, выделения существенных признаков: формирование понят-ия «звук» через анализ моделей.

    Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

    Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).

    Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

    44

    Буква е  – Показатель мягкости предшествующего согласного. (с.44)

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

    Буква е –

    показатель

    мягкости предшествующего согласного

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какую работу выполняет буква е?).

    Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

     Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).

    Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).

    Умение строить монологи(составление двух расска-зов  по каждой ил-люстрации). Дого-вариваться о рас-пределении ролей в совместной дея-тельности (про-верка гласных зву-ков, обозначаю-

    45

    Буква ь для обозначения мягкости согласных  (с.45)

    1

     Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Буква ь  для

    обозначения мягкости согласных

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (Что необычного вы заметили сегодня на странице «Азбуки»?).

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).Анализ объек-тов с целью выделения в них су-щественных признаков: сравне-ние моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой бук-вой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных приз-наков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Применение установленных правил в планировании способа решения.

    Умение строить монологическое высказывание.

    46

    Согласные звонкие звуки  [д][д,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы   Д, д.

     (с. 46-47)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Согласные звонкие звуки [д][д,]. Большая\ малая буквы Д,д.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (с. 47, сравнение пар слов по звуча-нию и значению). Выполнение заданий с использованием мате-риальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструи-рования). Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (с. 47, «Данила»); работа на цве-тном фоне.Подведение под по-нятие на основе распознавания объектов, выделения сущест-венных признаков: Подведение под понятие на основе распозна-вания объектов, выделения суще-ственных признаков: формиро-вание понятия «звук» через анна-лиз моделей, через анализ пар слов на цветном фоне.

    Самоконтроль  (по звуковой модели, по опорным словам) и взаимоконтроль (при работе в группе).

    Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).

    Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (групповая работа)

    47

    Согласные звонкие звуки  [д][д,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы   Д, д.

    Повторение.

    (с.48)

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Высота тона, «чтение» знаков препинания.

    Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: работа с текстом «Мой дядя», с. 48, в котором обсуждаются проблемы взаимоотношений родителей и детей.

    Работа с текстом и иллюстрации-ями: работа на цветном фоне.Вы-полнение заданий с использова-нием материальных объектов (на-борное полотно). Обучение рабо-те с информацией, представлен-ной в графической форме (моде-ли единиц русского языка).Фор-мирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и раз-личное (с. 48, сравнение пар слов по звучанию и значению).

    Самоконтроль (по звуковой модели, по моделям единиц русского языка).

    Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).

    Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    48

    Согласные звонкие звуки  [т][т,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы   Т,т.

    (с.49-50)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Согласные Глухие звуки [т][т,]. Большая\ Алая буквы Т,т.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).Анализ объек-тов с целью выделения в них су-щественных признаков: сравне-ние моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой бу-квой. Формирование умения ис-кать информацию в учебной кни-ге (обращение к с. 52).Подведе-ние под понятие на основе распо-знавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Взаимоконтроль (при работе в группах).

    Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (групповая работа).

    49

    Согласные звонкие звуки  [т][т,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы  Т,т.

    Повторение.

     (с.50)

    Чтение текста «Енот» (с.52)

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

     

    Согласные Глухие звуки [т][т,],

    Большая\ малая буквы Т,т

    Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров.

    Мотивация учеб-ной деятельности на основе имею-щихся знаний.

    Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

    Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Енот»).

    Работа с текстом и иллюстрации-ями: работа на цветном фоне.Вы-полнение заданий с использова-нием материальных объектов (на-борное полотно). Обучение рабо-те с информацией, представлен-ной в графической форме (моде-ли единиц русского языка).Фор-мирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и раз-личное

    Самоконтроль (по опорным словам).

    Взаимоконтроль (при работе в группах).

    Умение строить  монологическое высказывание.

    Умение строить  монологическое высказывание.

    50

    Согласные звонкие звуки [з][з,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

    Буквы  З, з.

    (с.53-54)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Согласные звонкие звуки [з] [з,], Большая\ малая буквы З,з

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).Анализ объек-тов с целью выделения в них су-щественных признаков: сравне-ние моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой бук-вой.  Работа с текстом и иллюст-рациями: поиск слов с новыми звуками [з][з,] в стихотворении.

    Работа с текстом и иллюстра-циями: работа на цветном фоне.

    Подведение под понятие на ос-нове распознавания объектов, выделения существенных приз-наков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Выбирать действия в соответствии с постав-ленной задачей (поиск слов со звуками [з][з,], поиск женских и мужских имен в предложениях).

    Умение строить монологическое высказывание.

    51

    Согласные звонкие звуки [з][з,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

    Буквы  З, з.

    Повторение.

     (с.54-55)

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Согласные звонкие звуки [з] [з,], Большая\ малая буквы З,з

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Работа с текстом и иллюстрации-ями: поиск нужных частей текс-та, нужных строчек (текст «Затеи Деда Мороза»).Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существен-ных признаков: через анализ пар слов на цветном фоне.

    Самоконтроль (по опорным словам).

    Умение строить  монологическое высказывание.

    52

    Согласные глухие звуки [с][с,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

    Буквы  С, с.

    (с.56-57)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Согласные глухие звуки [с] [с,], Большая\ малая буквы С,с.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования). Анализ объек-тов с целью выделения в них су-щественных признаков: сравне-ние моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой бук-вой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных приз-наков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выполняют модели слов и предложений по предложенным условным обозначениям).

    Умение строить монологическое высказывание.

    53

     

    Согласные глухие звуки [с][с,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

    Буквы  С, с Повторение.

     (с.57)

    Чтение текста «Сосна» (с.59)

    1

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

     

    Согласные глухие звуки [с] [с,], Большая\ малая бу-квы С,с Слушание текста Слова-названия городов, использование в них прописной буквы

    Чтение и понимание художественных произведений разных жанров.

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Россия»).

    Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

    Самоконтроль (по опорным словам).

    Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выполняют модели слов и предложений по предложенным условным обозначениям).

    Умение строить  монологическое высказывание.

     

    54

    Согласные звонкие звуки [г] [г,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

    Буквы  Г, г

    (с.60-61)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Согласные звонкие звуки [г] [г,], Большая\ малая буквы Г,г

    Работа со скороговоркой на стр.62

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования). Анализ объ-ектов с целью выделения в них существенных признаков: срав-нение моделей с целью выделе-ния звуков, обозначаемых новой буквой.  Работа с текстом и ил-люстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюст-рациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Не дразни гусей»).Выполнять действия по заданному алгорит-му (деление слова на слоги, оп-ределение ударного слога, опре-деление ударного гласного, по-иск согласных).Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существен-ных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне.

    Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (работа по алгоритму).

    Умение строить монологическое высказывание.

    Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (групповая работа: обсуждение вопросов).

    55

    Согласные звонкие звуки [г] [г,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

    Буквы  Г, г

    (с.60-61)

    Повторение.

     (с.62)

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

    Согласные звонкие звуки [г] [г,], Большая\ малая буквы Г,г

    Полные и краткие имена людей

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Работа с текстом и иллюстрация-ми: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Дом гнома»).

    Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

    Самоконтроль (по опорным словам).

    Умение строить  монологическое высказывание.

    Формулировать свои затруднения, обращаться за по-мощью(отгадывание слов  по зву-ковой схеме с ис-пользованием не более 3 вопросов).

    56

     Согласные глухие звуки [к][к,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

    Буквы  К, к

    (с.63-64)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Согласные глухие звуки [к] [к,], Большая\ малая буквы К,к

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования). Формирова-ние умения осуществлять срав-нение и выделять общее и раз-личное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению). Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Соседи Кондра-та»).Работа с текстом и иллюст-рациями: работа на цветном фо-не.Анализ объектов с целью вы-деления в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозна-чаемых новой буквой. Подведе-ние под понятие на основе рас-познавания объектов, выделения существенных признаков: фор-мирование понятия «звук» через анализ моделей.

    Взаимоконтроль (при работе в группе).

    Умение строить монологическое высказывание.

    Уметь договарив-аться о распреде-лении функций и ролей в совмест-ной деятельности; слушать собесед-ника; строить по-нятные для партн-ера высказывания (групповая рабо-та: обсуждение вопросов).

    57

     

    Согласные глухие звуки [к][к,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

    Буквы  К, к

    Повторение.

     (с.65-66)

    Чтение текста «Зайка» (с.66)

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

     

    Дифференциация звуков по звонкости-глухости. Работа со скороговоркой

    Чтение и понимание художественных произведений разных жанров.

    Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: работа с текстом, в котором обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей (текст «Зайка»).

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Формирование умения осущес-твлять сравнение и выделять об-щее и различное (сравнение зву-ков, слов, написанных на цвет-ном фоне). Работа с текстом и ил-люстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллю-страциями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Зайка»).Анализ объектов с це-лью выделения в них существ-енных признаков: сравнение мо-делей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.Под-ведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков: че-рез анализ пар слов на цветном фоне.

     

    Использовать речь для регуляции своего действия (эксперимент по сравнению на слух звуков  [г][г,]–[к][к,]).

    Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделение из скороговорки слов со звуками [г][г,]–[к][к,]).

    Использовать речь для регуляции своего действия

    Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).

    Оформлять свою речь, мысли в грамматически несложные выражения устной речи

    58

    Согласные звонкие звуки  [в][в,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы  В,в

    (с.67-68)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Согласные звонкие звуки [в] [в,], Большая\ малая буквы В,в

    Работа со скороговоркой.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написа-нных на цветном фоне по звуча-нию и значению). Работа с текс-том и иллюстрациями: работа на цветном фоне.Анализ объектов с целью выделения в них сущест-венных признаков: сравнение мо-делей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

     

    Взаимоконтроль (при работе в группе).

    Умение строить монологическое высказывание.

    Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (групповая работа: обсуждение вопросов).

    59

    Согласные звонкие звуки  [в][в,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы  В,в

    Повторение.

     (с.68-69)

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

    Согласные звонкие звуки [в] [в,], Большая\ малая буквы В,в

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Домовой»).

    Выполнять действие по заданному алгоритму (по тексту «Домовой»).

    Самоконтроль (по опорным словам).

    Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (работа по алгоритму).

    Умение строить  монологическое высказывание.

    60

    Согласные глухие звуки [ф][ф,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

    Буквы  Ф,ф.

    (с.70-71)

    1

     Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Согласные глухие звуки [ф] [ф,], Большая\ малая буквы Ф,ф

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Выполнение заданий с исполь-зованием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению).

    Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне.

    Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

    Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне.

    Взаимоконтроль (при работе в группе).

    Умение строить монологическое высказывание.

    Уметь договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совмест-ной деятельности; слушать собесед-ника; строить по-нятные для парт-нера высказыва-ния (групповая работа:обсужде-ние вопросов). Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью (отгады-вание слов  по звуковой схеме с использованием не более 3 вопросов).

    61

    Согласные глухие звуки [ф][ф,], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

    Буквы  Ф,ф.

    Повторение.

     (с.71-72)

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

    Дифференциация звуков по звонкости-глухости

    Работа с загадкой

      Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне).

    Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне.

    Использовать речь для регуляции своего действия (эксперимент по сравнению на слух звуков  [в][в,]–[ф][ф,]).

    Умение строить монологическое высказывание (отвечают на воп-росы).Формулиро-вать свои затруд-нения, обращаться за помощью (отга-дывание слов  по звуковой схеме с использованием не более 3 вопросов).

    62

    Согласные звонкие звуки [б],[б`], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

    Буквы Б,б. (с.73-74)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Знакомство с новыми звуками и новой буквой б.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написа-нных на цветном фоне по звуча-нию и значению). Работа с текс-том и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Выполнять дейст-вие по заданному алгоритму (найти слова, удовлетворяющие определенным условиям, раз-делить их на слоги, выделить ударный гласный в слове, отме-тить букву гласного, которая ука-зывает на мягкость согласного).

    Анализ объектов с целью выде-ления в них существенных приз-наков: сравнение моделей с це-лью выделения звуков, обозна-чаемых новой буквой. Подведе-ние под понятие на основе рас-познавания объектов, выделения существенных признаков: фор-мирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне.

    Взаимоконтроль (при работе в группе).

    Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (работа по алгоритму).

    Умение строить монологическое высказывание.

    Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (групповая работа: обсуждение вопросов).

    Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью (отгадывание слов  по звуковой схеме с использованием не более 3 вопросов).

    63

    Согласные звонкие звуки [б],[б`], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

    Буквы Б,б. Повторение.

     (с.74)

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Сравнение пары слов по звучанию и значению. Правило заглавной и строчной б Б.

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Барбос на рыбалке»).

    Самоконтроль (по опорным словам).

    Умение строить монологическое высказывание.

    Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью (отгады-вание слов  по звуковой схеме с использованием не более 3 вопросов).

    64

    Согласные глухие звуки [п], [п`], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. буквы П п. (с.75-76)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Знакомство с новыми звуками и новой буквой п. Дифференциация звуков по твердости – мягкости.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков). Формирова-ние умения искать информацию в учебной книге (обращение к тек-сту «Барбос на рыбалке»).Ана-лиз объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выде-ления звуков, обозначаемых но-вой буквой. Подведение под по-нятие на основе распознавания объектов, выделения существен-ных признаков: формирование понятия «звук» через анализ мо-делей.

    Взаимоконтроль (при работе в группе).

    Умение строить монологическое высказывание.

    Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (групповая работа: обсуждение вопросов).

    65

    Согласные глухие звуки [п], [п`], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. буквы П п. Повторение.

     (c.76-77)

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Содержание дифференциация звуков по звонкости-глухости, твердости мягкости.

      Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Формирование умения осуществ-лять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фо-не по звучанию и значению). Ра-бота с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне.Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Попугай»).Под-ведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков че-рез анализ пар слов на цветном фоне.

    Использовать речь для регуляции своего действия (эксперимент по сравнению на слух звуков  [в][в,]–[ф][ф,]).

    Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).

    66

    Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж,ж.

    (с. 78-80)

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Знакомство с новыми звуками и новой буквой ж.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение зада-ний с использованием матери-альных объектов (наборное поло-тно,  конверт для конструирова-ния). Формирование умения осу-ществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цве-тном фоне по звучанию и значе-ию). Работа с текстом и иллюст-рациями: работа на цветном фо-не. Работа с текстом и иллюстра-циями: поиск нужных частей те-кста, нужных строчек (текст «Медвежата и жук»).Подведение под понятие на основе распозна-вания объектов, выделения суще-ственных признаков: формирова-ние понятия «звук» через анализ моделей.

    Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выполнение заданий по тексту «Медвежата и жук»).

    Умение строить монологическое высказывание.

    67

    Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж,ж.

    Повторение.

     (с. 80-81)

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Выделение слов со звуком [ж], сочетание жи с буквой и.

      Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Попугай»).Подведение под понятие на основе распозна-вания объектов, выделения су-щественных признаков: через анализ пар слов на цветном фоне.

    Выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей (выделение из скороговорки слов со звуком [ж]).

    Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).

    68

    Согласный глухой твердый звук [ш], , буквы Ш, ш

    (с.82-83).

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Знакомство с новым звуком [ш] и новыми буквами Ш и ш. Чтение звукобуквенных моделей, выделение нового звука.

    Развитие навыков сотрудничества через работу в парах («Жадина»). Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация через обсуждение проблем взаимоотношений между детьми («Жадина»).

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: сравнение моделей с целью выделения звука, обозначаемого новой буквой. Формирование по-нятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне (нас –наш).

    Работа с текстом и иллюстраци-ями: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек (С. Маршак «Жадина»).Поиск нужных слов: работа на цветном фоне.Выполнение заданий с ис-пользованием материальных объ-ектов (наборное полотно,  кон-верт для конструирования). Фор-мирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению).

    Ставить новые учебные задачи, адекватно использовать речь, выполнять учебные действия.

    Договариваться о распределении ролей в совместной  деятельности, формулировать собственное мнение и позицию.

    69

    Согласный глухой твердый звук [ш], , буквы Ш, ш

    Повторение.

     (с.84-85).

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

    Сравнение звуков [ж] – [ш], выбор слов с изучаемыми звуками. Дифференциация звуков [ж] – [ш] по звонкости-глухости.

    Мотивация учебной деятельности через игру («Сломанный телефон»).

    Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация  на основе положительного отношения к труду, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков: анализ парных звонких/глу-хих звуков и моделей слов с эти-ми звуками  с целью обнаруже-ния существенных признаков (преобладания шума и чередова-ния звонких/глухих). Поиск нуж-ных слов: работа на цветном фо-не. Работа с текстом и иллюстра-циями: поиск нужных частей тек-ста, нужных строчек, слов («Ми-шка и лужи», «Веселые стихи»).

    Формирование умения работать по условным обозначениям (про-чти в ускоренном темпе, сравни пары слов по звучанию и значен-ию).  Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне (жар-шар…).

    Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

     

    Умение формулировать собственное мнение и позицию.

    70

    Звук [й] после разделительного мягкого знака(ь)  перед гласными буквами Е,Ё,Ю,Я

    (с.86-87).

    1

     Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Знакомство с  понятием «разделительный мягкий знак». Умение читать новые звуковые модели.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (сочетания знакомых букв).

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемыми сочетаниями букв; обнаружение особенностей букв е,ё,ю,я: использование букв для обозначения звука[й,] после разделительного ь.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования).

    Взаимоконтроль (при работе в группе).

    Предлагать по-мощь и сотрудни-чество, строить понятные для партнера высказы-вания, обращаться за помощью, слу-шать собеседника (работа в парах и в группах). Уме-ние строить моно-логическое выска-зывание (Задай свои вопросы о буквах русского алфавита).

    71

    Звук [й] после разделительного твёрдого знака (ъ) перед гласными буквами Е,Ё,Ю,Я

     (с.89-90).

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

    Знакомство с новой  буквой Ъ и её работой для обозначения звуков.  Умение читать и составлять новые звуковые модели.

    Развитие навыков сотрудничества при работе в парах и группах, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемыми сочетаниями букв; обнаружение особенностей букв е,ё,ю,я: использование букв для обозначения звука[й,] после раз-делительного ъ.Выполнение за-даний с использованием матери-альных объектов (наборное поло-тно,  конверт для конструирова-ния). Формирование умения ра-ботать по условным обозначени-ям (прочти в ускоренном темпе).

    Умение работать с дидактически-ми иллюстрациями (соотнесение скороговорок и рисунков к ним).

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Взаимоконтроль при работе в группе и паре.

    Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.   Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

    72

    Звук [й] после разделительного твёрдого (ъ) знака перед гласными буквами Е,Ё,Ю,Я

     (с.90-91).

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

    Закрепление понятия «разделительный твердый знак».  

    Мотивация учеб-ной деятельности через чтение сти-хотворений шуто-чного характера. Смыслообразование и нравственно-этическая ориента-ция: обсуждение серьёзных проб-лем  любви, ува-жения и взаимоот-ношений родите-лей и детей (текст «Капризы погоды»).

    Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  обнаружение особенностей букв е,ё,ю,я: использование букв для обозначения звука[й,] после разделительного ъ.

    Работа с текстом: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений («Капризы погоды»).

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Предлагать помощь и сотрудничество.

    Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

    73

    Согласные глухие звуки [х] [х,], буквы Х, х

    (с.92-93).

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Знакомство с новыми звуками [х][х'] и новыми буквами Х и х. Чтение звукобуквенных моделей, выделение нового звука.

    Определение места буквы Х в алфавите: перед какой знакомой  буквой  находится буква Х.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; выяснение общих черт непарных согласных. Фор-мирование понятия «смыслораз-личительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.

    Формирование умения работать по условным обозначениям (со-гласный твердый глухой звук, конструирование печатной бук-вы, отгадай загадку, сравни пары слов по звучанию и значению).

    Умение работать с дидактичес-кими иллюстрациями (сотнесе-ние загадок  и рисунков к ним).

    Выполнение заданий с исполь-зованием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Выбери схему…). Поиск нужных слов: работа на цветном фоне.

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Самоконтроль результата учебной деятельности (рисунок отгадки);  контроль (найди и исправь ошибку в схеме слова).

    Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

    74

    Согласные глухие звуки [х] [х,], буквы Х, х

    Повторение.

     (с.94).

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Закрепление  умения находить и различать звуки [х] [х'] и буквы Х, х.

    Мотивация учеб-ной деятельности при выполнении  заданий  на осно-ве имеющихся зна-ний. Смыслообра-зование и нравст-венно-этическая ориентация: обсу-ждение такого ка-чества характера, как храбрость (на примере текста «Храбрый петух).

    Умение работать с дидактическими иллюстрациями (соотнесение скороговорок и рисунков к ним).

    Формирование умения работать по условным обозначениям (прочти в ускоренном темпе).

    Работа с текстом: поиск слов с изученным звуком, поиск нужных предложений («Храбрый петух»).

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы.

    Предлагать помощь и сотрудничество.

    Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

    75

    Согласный глухой мягкий звук [ч,], буквы Ч,ч

     (с.95-96, 98-99)

    1

     Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

    Знакомство с новыми звуками [ч'] и новыми буквами Ч и ч. Чтение звукобуквенных моделей, выделение нового звука.

    Определение места буквы Ч в алфавите: перед какой знакомой  буквой  находится буква Ч.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение выслушивать другую точку зрения (при работе в парах и группах).

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой; выяс-нение общих черт непарных со-гласных.  Работа с текстом: поиск слов с новым звуком, поиск нуж-ных предложений («Лесная шко-ла»). Выполнение заданий с ис-пользованием материальных объ-ектов (наборное полотно,  кон-верт для конструирования). Фор-мирование умения работать по условным обозначениям (соглас-ный мягкий глухой звук, конст-руирование печатной буквы, сра-вни пары слов по звучанию и значению, прочти в ускоренном темпе). Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.Поиск нужных слов: работа на цветном фоне.

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы.

    Взаимоконтроль при работе в группе и паре.

    Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника,  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

    76

    Согласный глухой мягкий звук [ч,], буквы Ч,ч

    Повторение.

     (с.97, 100-102).

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний 

    Закрепление умения находить и различать звук [ч'] и буквы Ч, ч.

    Мотивация учебной деятельности через чтение текстов шуточного характера, через отгадывание загадок.

    Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение проблем взаимоотношений детей и родителей, самостоятельности детей.

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой; выяс-нение общих черт непарных со-гласных.  Работа с текстом: поиск слов с новым звуком, поиск нуж-ных предложений («Лесная шко-ла»). Выполнение заданий с ис-пользованием материальных объ-ектов (наборное полотно,  кон-верт для конструирования). Фор-мирование умения работать по условным обозначениям (соглас-ный мягкий глухой звук, конст-руирование печатной буквы, сра-вни пары слов по звучанию и значению, прочти в ускоренном темпе). Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.Поиск нужных слов: работа на цветном фоне.

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы.

    Самоконтроль результата учебной деятельности (рисунок отгадки)

    Формулировать свои затруднения, адекватно оценивать поведение окружающих,  обращаться за помощью.

    77

    78

    Согласный глухой мягкий звук [щ], буквы Щ, щ

    (с.103-106).

    2

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Знакомство с новыми буквами Щ, щ и звуком [щ].

    Чтение звукобуквенных моделей, выделение нового звука.

    Определение места буквы Щ в алфавите: перед какой знакомой  буквой  находится буква Щ.

    Формирование мотивации учебной деятельности через чтение текста шуточного характера (Тощий Тимка всех тощей…).

    Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: воспитание эмпатии при сопереживании сказочным героям («Дружище»).

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой; выяс-нение общих черт непарных со-гласных.  Работа с текстом: поиск слов с новым звуком, поиск нуж-ных предложений («Лесная шко-ла»). Выполнение заданий с ис-пользованием материальных объ-ектов (наборное полотно,  кон-верт для конструирования). Фор-мирование умения работать по условным обозначениям (соглас-ный мягкий глухой звук, конст-руирование печатной буквы, сра-вни пары слов по звучанию и значению, прочти в ускоренном темпе). Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Поиск нужных слов: работа на цветном фоне.

    Умение ставить но-вые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем (Можно ли применить уже усвоенные знания к новым звукам и бу-квам?). Выбирать действия в соответ-ствии с поставлен-ной задачей.Само-контроль результата учебной деятельнос-ти  (рисунок отгад-ки).Волевая саморе-гуляция как способ-ность к волевому усилию при перечи-тывании одного и того же текста, вы-полняя различные упражнения («Фин-иш», «Буксир») и отвечая на вопросы.

    Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника,  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

    79

    80

    Согласный глухой мягкий звук [щ], буквы Щ, щ

    Повторение.

     (с.107-109, 117).

    2

    Урок обобщения и систематизации знаний 

    Формирование умения находить звук [щ] в словах, читать слова орфоэпически и Анграфически, видеть разницу.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (слушая стихотворение В.Д. Берестова, найти и запомнить слова, содержащие изучаемый звук [щ']).

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой; выяс-нение общих черт непарных со-гласных.  Работа с текстом: поиск слов с новым звуком, поиск нуж-ных предложений («Лесная шко-ла»). Выполнение заданий с ис-пользованием материальных объ-ектов (наборное полотно,  кон-верт для конструирования). Фор-мирование умения работать по условным обозначениям (соглас-ный мягкий глухой звук, конст-руирование печатной буквы, сра-вни пары слов по звучанию и значению, прочти в ускоренном темпе). Поиск нужных слов: работа на цветном фоне.

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы.

    Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

    81

    Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц

    (с.110-111).

    1

    Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий. 

    Знакомство с новыми буквами  Ц, ц и звуком [ц].

    Чтение звукобуквенных моделей, выделение нового звука.

    Определение места буквы Ц в алфавите: перед какой знакомой  буквой  находится буква Ц.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Формирование ценностного отношения к природному миру (Б. Заходер «Цапля»).

    Анализ объектов с целью выделе-ния в них существенных призна-ков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой; выяс-нение общих черт непарных со-гласных.  Работа с текстом: поиск слов с новым звуком, поиск нуж-ных предложений («Лесная шко-ла»). Выполнение заданий с ис-пользованием материальных объ-ектов (наборное полотно,  кон-верт для конструирования). Фор-мирование умения работать по условным обозначениям (соглас-ный мягкий глухой звук, конст-руирование печатной буквы, сра-вни пары слов по звучанию и значению, прочти в ускоренном темпе). Поиск нужных слов: работа на цветном фоне.

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания. Формулировать свои затруднения,  обращаться за помощью.

    82

    Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц

    Повторение.

     (с.112-113).

    1

     Урок обобщения и систематизации знаний

    Формирование умения находить звук Ц в словах, читать слова Анэпически и Анеафиически, видеть разницу.

    Развивать память, внимание, воображение, фонематический слух

    Работа с текстом: поиск слов с изучаемым звуком, поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста («Что у нас во дворе?»).

    Формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению).

    Поиск нужных слов: работа на цветном фоне.

    Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.

    Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при перечи-тывании одного и того же текста, вы-полняя различные упражнения («Фи-ниш», «Буксир») и отвечая на вопросы.

    Взаимоконтроль при работе в парах и группах.Самоконтроль

    Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

    Заключительный этап (10 часов)

    83

    В.Д. Берестов «Верблюжонок»

    (с. 114)

    1

     Урок практического применения полученных знаний

    Знакомство с творчеством В.Д. Берестова.

    Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение проблемы взаимоотношений родителей и детей (В. Берестов «Верблюжонок»).

    Прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы, проникать в глубину произведения, определять его идею.

    Умение следовать точной инструкции учителя.Адекватно воспринимать пред-ложения учителя и товарищей по ис-правлению ошибок.

    Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказы-вания.Формулировать свои затруд-нения,  обращать-ся за помощью.

    84

     Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»

    (с. 115)

    1

    Урок практического применения полученных знаний

    Знакомство с творчеством  Г. Цыферова

    Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение проблемы

    Прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы, проникать в глубину произведения, определять его идею.

    Умение следовать точной инструкции учителя.Адекватно воспринимать пред-ложения учителя и товарищей по ис-правлению ошибок

    Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказы-вания.Формулировать свои затруд-нения,  обращать-ся за помощью.

    85

    Творчество К. Чуковского Весёлые стихи для детей     (с. 116-117)

    1

    Урок практического применения полученных знаний

    Знакомство с творчеством К. Чуковского

    Воспитание чувства любви, добра, радости общения друг сдругом на основе произведении автора.

    Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

    Соотносить сюжет иллюстрации с соответствующим фрагментом текста.

    Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при пере-читывании текста самостоятельно вполголоса, по це-почке,выразительно

    Умение участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение

    86

    Произведение о природе. «Белая акация».

    (с.118-119).

    1

    Урок практического применения полученных знаний

    Чтение и анализ текста «Белая акация».

    Чтение скороговорки.

    Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение проблемы уважительного отношения к труду.

    Умение сравнивать по содержанию два текста и находить общее.

    Поиск и выделение необходимой информации из различных источников: поиск нужных слов, нужных строчек («Белая акация»).

    Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при пере-читывании текста самостоятельно вполголоса, по це-почке,выразительно

    Умение участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение.

    87

    88

    А. Блок «Ветхая избушка»

    (с.120-121).

    Ю. Мориц «Попрыгать – поиграть».

    (с.122).

    2

    Урок введения новых знаний

    Чтение стихотворения А. Блока «Ветхая избушка».

    Слушание и анализ стихотворения  А. Усачева «Бегает цыпленок…». Знакомство с произведением Ю. Морица «Попрыгать – поиграть».

    Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях.

    Воспитание здоровьесберегающего поведения.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (составление фамилии автора на наборном полотне). Поиск и вы-деление необходимой информа-ции из различных источников: поиск нужных слов, нужных строчек, фрагментов текста («Бе-гает цыпленок…»).Работа с текс-том: перечитывание текста с раз-ными задачами (поиск нужных частей текста, нужных строчек) (Ю. Мориц «Попрыгать-поиг-рать»Умение работать с дидак-тическими иллюстрациями (соот-несение отрывков стихотворения с подходящими рисунками).Сра-внивать и анализировать поведе-ние героев из разных текстов.

    Умение следовать точной инструкции учителя.

     Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания. Формулировать свои затруднения,  обращаться за помощью.

    89

    Весёлые стихи для детей

    (с.123-124)

    1

    Обобщение и систематизация знаний

    Слушание стихотворения Г. Новицкой «Как свинки пошли купить ботинки». Г. Граубина

    Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к чтению.

    , Г. Новицкая «Как свинки пошли купить ботинки»).Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.Соотносить сюжет иллюстрации с соответствующим фрагментом текста.

    Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при перечи-тывании текста са-мостоятельно впол-голоса, по цепочке, выразительно

    Умение участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение

    90

    91

    Б. Заходер «Песня игрушек»

    (с.125).

    Творчество С.Маршака

    Русский алфавит

     (с.126-127).

    2

    Обобщение и систематизация знаний

    Слушание стихотворения Б. Заходера «Песня игрушек».

    Работа над выразительностью чтения. Знакомство со стихотворением В. Берестова «Читалочка».

    Знакомство с понятием «алфавит», чтение изученных букв в алфавитном порядке.

    Смыслообразование и нравственно-этическая ориен-тация: воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости (отношение игрушек к детям и  отношение детей к игрушкам).

    Работа с текстом: перечитывание текста с разными задачами (по-иск нужных частей текста, нужных строчек) (Б. Заходер «Песня игрушек»).

    Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

    Соотносить сюжет иллюстрации с соответствующим фрагментом текста.

    Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при слуша-нии текста, перечит-ывании текста само-стоятельно, а затем с интонацией, соот-ветствующей содер-жанию и знакам препинания ( Б. Заходер «Песня игрушек»).

    Умение выполнять работу по цепочке, проявлять активность во взаимодействии и слушать собеседника.

    92

    Прощание с учебником «Азбука»

    1

    Урок-концерт

    Формирование на-выка выразитель-ного чтения стихо-творений наизусть

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Умение участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение

    Календарно-тематическое планирование по письму (115 часов)

    п/п

    Тема урока

    Дата

    Кол-во часов

    Тип урока

    Планируемые результаты

    Примечание

    Предметные

    Личностные

    Метапредметные

    Познавательные

    Регулятивные

    Коммуникативные

    Подготовительный период (12 часов)

    1

    Знакомство с норвым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. Тетрадь по письму №1

    (ТПО-1 с.2-3)

    1

    Знание элементов пропи-си. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во вре-мя письма. Пространствен-ная ориентировка на стра-нице тетради, её разлинов-ка. Понятие о вертикаль-ных, горизонтальных и на-клонных (вправо)линейках

    Формирование моти-ва, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

    Самостоятельное маркирование цветом (красным, голубым, желтым).

    Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции).

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

    Умение следовать точной инструкции учителя.

    Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

    2

    Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

    (ТПО-1 с.3)

    1

     

    Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о прямой наклонной линии

    Формирование моти-ва, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

    Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?)

    Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу).

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

    Взаимоконтроль и самоконтроль.

    Умение слушать и следовать инструк-ции. Обращаться за помощью. Уме-ние работать в па-рах, договарива-ться о распределе-нии функций и ро-лей в совместной деятельности.

    3

    Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.

    (ТПО-1 с.4)

    1

     

    Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Разлиновка (рабочая строка). Понятие начала письма.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

    Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

    Развитие умения сравнивать написанное с  образцом.

    Развитие умения сравнивать по размеру. Умение действовать по алгоритму.

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

    Умение слушать и следовать инструкции.

    4

    Письмо корот-кой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. (ТПО-1 с.4)

    1

     

    Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием и формой элемента.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

    Развитие умения сравнивать написанное с  образцом.

    Развитие умения сравнивать элементы по размеру.

    Умение действовать по алгоритму.

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

    Умение слушать и следовать инструкции.

    5

    Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.  

    (ТПО-1 с.5)

    1

     

    Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

    Умение слушать и следовать инструк-ции. Обращаться за помощью. Уме-ние работать в па-рах, договарива-ться о распределе-нии функций и ро-лей в совместной деятельности.

    6

    Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила. (ТПО-1 с.6)

    1

     

    Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.  

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

    Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

    Развитие умения сравнивать написанное с  образцом.

    Развитие умения действовать по алгоритму.

    Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

    Умение слушать и следовать инструкции.

    7

    Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

    ТПО-1, с. 7

    1

     

    Письмо наклонных прямых с петлей вверху и внизу.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение наклонных прямых).

    Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

    Развитие умения сравнивать написанное с  образцом.

    Развитие умения действовать по алгоритму.

    Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

    Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    8

    Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

    ТПО-1, с. 8

    1

     

    Выполнять полуовал с петлей в рабочей строке.

    Формирование моти-ва, реализующего по-требность в социаль-но-значимой и соци-ально-оцениваемой деятельности. Само-оценка (Подчеркните лучшие элементы в своей работе). Взаи-мооценка ( Выберите друг у друга элементы…).

    Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков).

    Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

    Развитие умения сравнивать написанное с  образцом.

    Развитие умения действовать по алгоритму.

    Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

    Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание.

    Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    9

    Письмо плавной наклонной ли-нии с закругле-нием слева снизу и справа сверху.

    ТПО-1, с.9

    1

     

    Правильное воспроизведение образца, выполнить задание на сравнение элементов

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение плавных линий на рисунках).

    Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие уме-ния сравнивать написанное с  об-разцом. Развитие умения дейст-вовать по алгоритму.Умение сравнивать по пространствен-ному положению элементы.

    Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание. Об-ращаться за помо-щью. Умение рабо-тать в парах, дого-вариваться о рас-пределении функ-ций и ролей в сов-местной деятель-ности.

    10

    Письмо овалов: малого и большого (О,о).

    ТПО-1, с. 10

    1

     

    Применение усвоенного алгоритма

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

    Развитие умения сравнивать написанное с  образцом.

    Развитие умения действовать по алгоритму.

    Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

    Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание.

    Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    11

    Письмо полуовалов: справа и слева.

    ТПО-1, с. 11

    1

     

    Правильное воспроизведение образца

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка.

    Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

    Развитие умения сравнивать написанное с  образцом.

    Развитие умения действовать по алгоритму.

    Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

    Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание.

    Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    12

    Письмо корот-кой прямой  линии с половинным овалом.

    ТПО-1, с. 12

    1

     

    Правильное воспроизведение образца

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

    Развитие умения сравнивать написанное с  образцом.

    Развитие умения действовать по алгоритму.

    Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

    Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание.

    Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Звуко-буквенный период (88 часов)

    13

    Письмо строчной буквы

    «а».

    ТПО-1, с. 13

    1

     

    Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы а).

    Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разны-ми источниками информации (тетрадь, «Азбука»).

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    14

    Письмо прописной

    А

    ТПО -1, с. 14

    1

     

    Написание, анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А, способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы А).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

    Использование речи для регуляции своего действия (формулирование целей урока, письмо под счет).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Умение строить монологическое высказывание.

    Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    15

    Письмо

    букв А а

    ТПО-1, с. 13-14

    1

     

    Закрепить в памяти четкий

    зрительно-двигательный

    образ строчной и прописной букв, закрепить умение  писать их и соединять с другими буквами по алгоритму.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Обучение работе с информацией,

    представлено в графической форме.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при прави-льной посадке за па-ртой при письме.

    Выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей.

    Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    16

    Письмо строчной буквы

    О

    ТПО-1, с. 15

    1

     

    Написание, анализ и конструирование письменной буквы о, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы о).

    Анализ объектов (букв о-а) с це-лью выделения в них существен-ных признаков (общего элемент-а); анализ письма буквы под счет.

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    17

    Письмо заглавной буквы  О

    ТПО-1, с. 16

    1

     

    Написание, анализ и конструирование прописной буквы О, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О, способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы О).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и само-проверки).Анализ объектов (букв а-о, а -О) с целью выделения в них существенных признаков); анализ письма буквы под счет.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение строить монологическое высказывание.

    18

    Строчная буква у.

    ТПО-1, с. 17

    1

     

    Написание, анализ и конструирование письменной буквы у, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы у, способы соединения букв при письме

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы у).

    Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    19

    Прописная буква  У

    ТПО-1, с. 18

    1

     

    Написание, анализ и конструирование прописной буквы У, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы У, способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы У).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение строить монологическое высказывание.

    20

    Письмо  букв а,о,у  в сочетаниях. Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.

    ТПО-1, с. 17-18

    1

     

    Повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

    Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

    Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    21

    Письмо строчной буквы  э

    ТПО-1, с. 19

    1

     

    Написание, анализ и конструирование письменной буквы э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э, способы соединения букв при письме

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы э).

    Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    22

    Прописная буква Э.  Введение   алгоритма, письмо под диктовку.

    ТПО-1, с. 20

    1

     

    Написание, анализ и конструирование прописной буквы Э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э, способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Э).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение строить монологическое высказывание.

    23

    Строчная буква ы

    ТПО-1, с. 21

    1

     

    Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы, способы соединения букв при письме

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы э).

    Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    24

    25

    Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

    2

     

    Способы соединения букв при письме.

    Формирование учеб-но-познавательного интереса к новому материалу, самооцен-ка на основекритери-ев успешности учеб-ной деятельности.

    Проводить сравнение, выбирая верное решение

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

    26

    Письмо строчной буквы и.

    ТПО-1, с. 22

    1

     

    Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы и).

    Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    27

    Письмо  заглавной  буквы И.

    (ТПО 1,   с.23)

    1

     

    Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следств-енных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы И).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и само-проверки).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение строить монологическое высказывание.

    28

    29

    Письмо изученных гласных.  Слуховой и зрительный диктанты.

    2

     

    Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.  

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

    Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

    Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    30

    Зрительный диктант.

    (ТПО- 1,   с.24)

    1

     

    Зрительный диктант

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Обучение работе с информацией, представленной в наглядной форме (алгоритм письма по памяти).

    Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

    Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    31

    Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.

    1

     

    Выборочный диктант

    Смысло-различительная роль ударения.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Выполнять действия по заданному алгоритму.

    Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

    Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    32

    [у],  [ы]- звуки, которые не меняются в безударном положении.

     [а], [о], [э], [и]- звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков.

    1

     

    Формирование понятия о звуке как мельчайшей структурной и функциональной единице языка

    Формирование учебно-познавательного инте-реса к новому учебно-му материалу.Мотива-ция учебной деятель-ности через выполне-ние заданий на основе имеющихся знаний, са-мооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Анализ звуков [у], [ы], которые в безударном положении не меняются и звуков [а],, [о],, [э],, [и],, которые в безударном положении могут надевать «маски» других звуков

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    33

    Письмо строчной буквы м. Тетрадь по письму№2

    (ТПО 2, с.3)

    1

     

    Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы м).

    Анализ объектов (букв О – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    34

    Письмо заглавной буквы М.

     (ТПО 2, с.4)

    1

     

    Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Прово-дить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложен-ных элементов тех, которые вхо-дят в состав буквы М).Умение выполнять действия по заданно-му алгоритму (алгоритм списы-вания и самопроверки).Анализ объектов (букв м, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

    Использование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет)Применять установленные пра-вила в планирова-нии способа реше-ния (алгоритм списывания и самопроверки).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение строить монологическое высказывание.

    35

    Закрепление письма соединений букв.

    1

     

    Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

    Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

    Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    36

    Строчная буква н.

    (ТПО 2, с.5)

    1

     

    Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н, способы соединения букв при письме

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы н).

    Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

    Умение работать с дидактичес-кими иллюстрациями

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    37

    Заглавная буква Н. 

    (ТПО 2, с.6)

    1

     

    Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв А, у, Н) с целью выделения в них сущест-венных признаков (анализ письма буквы под счет.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение строить монологическое высказывание.

    38

    Строчная буква л

    (ТПО 2, с.7)

    1

     

    Написание, анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л, способы соединения букв при письме

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л).

    Анализ объектов (букв л – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    39

    Заглавная буква Л

     (ТПО 2, с.8)

    1

     

    Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв н, и, л, а, у, ы, У, м) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение строить монологическое высказывание.

    40

    Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

    1

     

    Алгоритм списывания предложения и самопроверки

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

    Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

    Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    41

    Письмо строчной буквы р

    (ТПО 2, с.9)

    1

     

    Написание, анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы р, способы соединения букв при письме

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы р).

    Анализ объектов (букв Н – у, А – Л, М - Л с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    42

    Заглавная  буква Р.

    (ТПО 2, с.10)

    1

     

    Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв э-Р, Э-Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков анализ письма буквы под счет.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение строить монологическое высказывание.

    43

    Письмо строчной  буквы й.

    (ТПО 2, с.11)

    1

     

    Написание, анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы соединения букв при письме

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы й).

    Анализ объектов (букв а, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

    Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату (Про-верь, правильно ли ты написал(а)). Вза-имопроверкаСамок-онтроль за соблюде-нием правилписьма.

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    44

    Письмо заглавной буквы Й

    (ТПО 2, с.12)

    1

     

    Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й, способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й) Анализ объектов (букв У, И, р, Й) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.Умение использовать знаково-символи-ческие средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме).

    45

    Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

    1

     

    Алгоритм записи слов под диктовку

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

    Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату .Взаи-мопроверка Само-контроль за соблю-дением правил письма.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    46

    Строчная буква я

    (ТПО 2, с.13)

    1

     

    Строчная я 

    Применение усвоенного алгоритма

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них сущест-венных признаков Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы я).Работа с маркиро-ванными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

    Умение строить монологическое высказывание.

    12

    47

    Заглавная  буква Я

    (ТПО 2, с.14)

    1

     

    Прописная Я Большая буква в именах собственных

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).

    Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

    Умение строить монологическое высказывание.

    48

    Строчная буква ё

    (ТПО 2, с.15)

    1

     

    Строчная ё

    Среднеплавное соединение букв

    Применение усвоенного алгоритма

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с исполь-зованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента). Проводить срав-нение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё).

    Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять устано-вленные правила в планировании спо-соба решения (про-должение заданного узора).

    Умение строить монологическое высказывание.

    49

    Заглавная буква Ё.

     (ТПО 2, с.16)

    1

     

    Прописная Ё. Большая буква в именах собственных

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с исполь-зованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего эле-мента).Проводить сравнение, вы-бирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, ко-торые входят в состав буквы Ё).

    Работа с маркированными в текс-те словами и строчками. Обуче-ние работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

    Умение строить монологическое высказывание.

    50

    Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

    1

     

    Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

    Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

    Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату  за соблюдени-ем правил письма.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    51

    Письмо строчной буквы ю

    (ТПО 2, с.17)

    1

     

    Строчная ю

    Применение усвоенного алгоритма

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ю).

    Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Самоконтроль и взаимоконтроль рез-ультатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения Концентра-ция воли для прео-доления интеллек-туальных затрудне-ний и физических препятствий (узор).

    Умение строить монологическое высказывание.

    52

    Заглавная буква Ю.

    (ТПО 2, с.18)

    1

     

    Прописная Ю.

    Большая буква в именах собственных

    Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю).

    Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

    Умение строить монологическое высказывание.

    53

    Строчная буква е

    (ТПО 2, с.19)

    1

     

    Строчная е

    Применение усвоенного алгоритма

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них су-щественных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Строить объяснение в устной форме по предложенному плану

    Использование знаково-символи-ческих средств

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

    Умение строить монологическое высказывание.

    54

    Заглавная буква Е

    (ТПО 2, с.20)

    1

     

    Прописная Е

    Большая буква в именах собственных

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Е).Работа с маркиро-ванными в тексте словами и строчками.

    Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет).Приме-нять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

    Умение строить монологическое высказывание.

    55

    Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка.

    1

     

    Зрительный диктант

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).

    Осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату (Про-верь, правильно ли ты написал(а)).Вза-имопроверка (пров-ерка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

    Умение форму-лировать свои затруднения, обращаться за помощью.До-говариваться о распределении функций и ро-лей в совмес-ной деятельно-сти (при работе в паре).

    56 57

    Письмо буквы ь

    (ТПО 2, с.21)

    2

     

    Буква ь  

    для

    обозначения мягкости согласных

    Применение усвоенного алгоритма

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (пар И-Й, ь-ы, е-ё, Ё-Е) с целью выделения в них существенных признаков

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы ь).Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

    Умение строить монологическое высказывание.

    58

    Письмо строчной буквы д

    (ТПО 2, с.22)

    1

     

    Строчная д

    Среднеплавное соединение букв

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы д).

    Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет). Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра).Сравнивать спо-соб действия и ре-зультат

    Умение строить монологическое высказывание.

    59

    Письмо заглавной буквы  Д

    (ТПО 2, с.23)

    1

     

    Прописная Д

    Большая буква в именах собственных и в начале предложения

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (пар д-Ю, д-а, д-Н; букв А, у, Ю, Н, Д, д) с це-лью выделения в них существен-ных признаков (общего элемен-та).Проводить сравнение, выби-рая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Д).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Строить объяснение в устной форме по предложенному плану

    Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

    Умение строить монологическое высказывание.

    60

    Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

    1

    Работа над алгоритмом записи предложений и самопроверка.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Умение форму-лировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    61

    Строчная буква т

    (ТПО 2, с.24)

    1

     

    Строчная т

    Применение усвоенного алгоритма

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (букв н, р, ю, т, А, У, И, р, Й, т) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с марки-рованными в тексте словами и строчками.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения).

    Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

    Сравнивать способ действия и результат

    Умение строить монологическое высказывание.

    62

    Заглавная буква Т

    (ТПО 2, с.25)

    1

     

    Прописная Т

    Большая буква в именах собственных

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н, л, й, я, т) с целью выделения в них существенных признаков (

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Т).

    Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

    Умение строить монологическое высказывание.

    63

    Составление предложений из слов,.

    1

     

    Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  

    Анализ объектов (слов, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков.

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (составление предложения из слов).

    Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

    Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма. Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо по памяти).Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (восстанов-ление деформиро-ванного текста).

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    64

    Строчная буква з

    (ТПО 2, с.26)

    1

     

    Строчная з

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы з).Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

    Умение строить монологическое высказывание.

    65

    Заглавная буква  З.

    (ТПО 2, с.27)

    1

     

    Прописная З. Большая буква в именах собственных и в начале предложения

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Анализ объектов (букв З, э, з, Э, Е, Ё; пар З-Е, э-Е, з-З, э-Э) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего эле-мента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы З).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установ-ленные правила в планировании способа решения (продолжение за-данного узора). Сра-внивать способ дей-ствия и результат

    Умение строить монологическое высказывание.

    66

    Алгоритм записи слов под диктовку.

    1

     

    Алгоритм записи слов под диктовку

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

    Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

    Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату .Взаимопровер-ка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    67

    Строчная буква с

    (ТПО 2, с.28)

    1

     

    Строчная с

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы с).

    Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции сво-его действия (пись-мо под счет).Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра). Сравнивать способ действия и результат (

    Умение строить монологическое высказывание.

    68

    Заглавная буква С

    (ТПО 2, с.29)

    1

     

    Прописная С

    Большая буква в именах собственных и в начале предложения

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы С).

    Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции сво-его действия (пись-мо под счет).Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра).

    Умение строить монологическое высказывание.

    69

    Алгоритм списывания предложения и самопроверка. Игры со словами.

    1

     

    Алгоритм списывания предложения и самопроверки

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

    Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, ди-ктуя себе сам(а)).

    Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату Взаимопровер-ка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    70

    Письмо строчной буквы г

    (ТПО 3, с.3)

    1

     

    Строчная г

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с исполь-зованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы г).

    Анализ объектов (букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них су-щественных признаков (общего элемента). Работа с маркирован-ными в тексте словами и строч-ками. Обучение работе с инфор-мацией, представленной в таб-личной форме. Строить объяс-нение в устной форме по предл-оженному плану (модель предло-жения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Сани гитара») с целью обнаружения отклонений от эталона.

    Умение строить монологическое высказывание.

    71

    Заглавная буква  Г

    (ТПО 3, с.4)

    1

     

    Прописная Г

    Большая буква в именах собственных

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Г).

    Анализ объектов (букв а, и, ы, у (г), м, н, л, й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с мар-кированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание.

    72

    Письмо строчной буквы к

    (ТПО 3, с.5)

    1

     

    Строчная к

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы к).

    Анализ объектов (Т, А, р, н, к, т) с целью выделения в них сущест-венных признаков  Работа с маркированными в тексте слова-ми и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание.

    73

    Письмо заглавной буквы  К

    (ТПО 3, с.6)

    1

     

    Прописная К

    Большая буква в именах собственных

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы К).

    Анализ объектов (букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков

    Работа с маркированными в текс-те словами и строчками.Обуче-ние работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание.

    74

     Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверка.

    1

     

    Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

    Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет).Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Вза-имопроверка Само-контроль за соблю-дением правил письма.

    Умение строить монологическое высказывание.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    74

    Строчная буква в

    (ТПО 3, с.7)

    1

     

    Строчная в

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред- входят в состав буквы в).Работа с маркированными в тексте слова-ми и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объ-яснение в устной форме по пред-ложенному плану Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание.

    75

    Заглавная буква В. 

    (ТПО 3, с.8)

    1

     

    Прописная В.

    Большая буква в именах собственных

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы В).

    Анализ объектов (букв В, в, у, К, Н, Ю, А) с целью выделения в них существенных признаков .

    Работа с маркированными в текс-те словами и строчками.Обуче-ние работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание.

    76

    Письмо строчной буквы ф

    (ТПО 3, с.9)

    1

     

    Строчная ф

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы ф). Анализ объектов (букв а, о, ю, О, Ю, д, в, ф) с целью выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представ-ленной в табличной форме.

    Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо по памяти).Сравни-вать способ дейст-вия и результат с заданным эталоном (предложением) с целью обнаружения отклонений от эталона.

    Умение строить монологическое высказывание.

    77

    Письмо заглавной  буквы Ф

    (ТПО 3, с.10)

    1

     

    Прописная Ф

    Большая буква в именах собственных

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Ф).

    Анализ объектов (букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с це-лью выделения в них существен-ных признаков. Работа с марки-рованными в тексте словами и строчками.Использование знаково-символических средств .

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание.

    78

    Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку.

    1

    Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  

    Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

    Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет).Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Вза-имопроверка Само-контроль за соблю-дением правил письма.

    Умение строить монологическое высказывание.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    79

    Строчная буква б (с.11)

    1

     

    Написание строчной б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы б).

    Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них сущест-венных признаков  Работа с мар-кированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).

    Умение строить монологическое высказывание.

    80

    Письмо заглавной буквы Б (с.12)

    1

     

    Написание заглавной Б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Б).

    Анализ объектов (букв П, Т, Б, Г) с целью выделения в них существенных признаков

    Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия Сравни-вать способ дейст-вия и результат  с целью обнаружения отклонений от эталона.

    Умение строить монологическое высказывание.

    81

    Письмо строчной буквы п      (с.13)

    1

     

    Написание строчной п, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. Мягкий знак-показатель мягкости.

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы п).

    Анализ объектов (букв А, н, р, ю, т, к, ф, п) с целью выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представ-ленной в табличной форме.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание.

    82

    Заглавная буква П.    (с14)

    1

     

    Написание заглавной П, Слогов и слов. Запись по памяти. Формирование зрительно-двигательного образа буквы.

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы П).

    Анализ объектов (букв У, И, Г, М, Л, Р, Я. П, Т) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков  Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение строить монологическое высказывание.

    83

    Работа над алгоритмом списывания предложений. (с. 12-14)

    1

     

    Написание заглавных букв с похожими элементами, их анализ, дифференциация

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).

    Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Умение строить монологическое высказывание.

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

    84

    Строчная буква ж (с. 15)

    1

     

    Написание строчной ж, правило написания жи с буквой и.

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы ж).

    Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков

    Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия.Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

    Умение строить монологическое высказывание.

    85

    Письмо заглавной буквы Ж. Жи пиши с буквой и. (с.16)

    1

     

    Написание прописной буквы в именах и фамилиях

    Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ж).

    Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

    Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия.Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

    Умение строить монологическое высказывание.

    86

    Строчная буква ш; (ТПО-3 с.17).

    1

     

    Написание строчной ш и правило: «ши пиши с буквой и».

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»).Выполне-ние заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние  Анализ объектов (букв ф, т, у, и, ы, м, л, н, ш) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»).

    Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в парах).

     

    87

    Заглавная буква Ш. Ши пиши с буквой и.

    (ТПО, с.18).

    1

     

    Написание заглавной Ш. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Установление причинно-следств-енных связей между использо-ванием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обо-значения имен, географических наименований, кличек животных.

    Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов

    Проводить сравнение, выбирая верное решение  Анализ объект-ов (букв У, И, Л, Р, Ш, Й) с це-лью выделения в них существен-ных признаков; анализ письма буквы под счет. Умение исполь-зовать знаково-символические средства Умение работать с ди-дактическими иллюстрациями.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).

    Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме).

    88

    Жи-ши. Составление текста диктанта (ТПО, с.19).

    1

     

    Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний жи-ши.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево).

    Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных.

    Анализ объектов (букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

    Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (задания на доске, списывание по алгоритму).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму).

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

    89

    Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразделительной ролью звуков.

     (ТПО, с.20).

    1

     

    Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой,  алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов Прово-дить сравнение, выбирая верное решение  Анализ объектов (букв й, а, у, ы, л, м, н, я, и) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством со-поставления разных знаково-сим-волических обозначений  звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидакти-ческими иллюстрациями.Умение выполнять действия по задан-ному алгоритму

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Обращаться за помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания

    90

    Разделительный твёрдый знак. (ТПО, с.20).

    1

     

    Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите.

    Проводить сравнение письма букв (Е, Ё; И, Й; Ю, Я).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Обращаться за по-мощью, формули-ровать затрудне-ния. Предлагать помощь и сотруд-ничество, задавать вопросы для орга-низации собствен-ной деятельности.

    91

    Твёрдый и мягкий разделительные знаки.

     (ТПО, с.21).

    1

     

    Написание  и конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой,  алгоритм списывания предложения и самопроверки.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов.Прово-дить сравнение, выбирая верное решение Анализ письма буквы под счет.Формирование понятия «буква – знак для звука» посред-ством сопоставления разных зна-ково-символических обозначений  звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).

    Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

    92

    Строчная буква  х (ТПО, с.22).

    1

     

    Написание  и конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой,  формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы х).

    Анализ объектов (букв Е, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

    Применять установленные правила.

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

    93

    Заглавная буква Х (ТПО с.23).

    1

     

    Написание , анализ и конструирование письменной буквы Х, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы Х, способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Х).

    Анализ объектов (букв Э, Р, С, Д, (О), Х) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

    94

    Строчная буква ч; ча, чу

    (ТПО, с.24).

    1

     

    Написание , анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ч, способы соединения букв при письме

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ч).

    Анализ объектов (букв А, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).

    Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

    Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

    95

    Заглавная буква Ч, ча, чу. (ТПО с.25).

    1

     

    Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч, способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ч).

    Анализ объектов (букв Й, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

    Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания.

    Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по иллюстрации).

    Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации).

    96

    Строчная буква  щ,  ща, щу.

    ПО, с.26).

    1

     

    Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы щ.

    Применение алгоритма  списывания предложений и самопроверки.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы щ).

    Анализ объектов (букв а, о, я, Я, ю, Ю, д, в, ф, Ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

    Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом).

    Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно).

    Ставить новые учебные задачи.

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания предложения и самопроверки).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения.

    97

    Заглавная буква Щ, правописание ща, щу (ТПО, с.27).

    1

     

    Знакомство с написанием прописной буквы Щ и закрепление написания буквосочетаний ща, щу.

    Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ. Способы соединения букв при письме.

    Применение алгоритма  списывания предложений и самопроверки.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Щ).

    Анализ объектов (букв ь, ъ, ы; Н, е, ё, з) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

    98

    Письмо строчнаой  буквы ц (ТПО, с.28).

    1

     

    Знакомство с написанием строчной буквы ц. 

    Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц. Способы соединения букв при письме.

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ц).

    Анализ объектов (букв а, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

     Умение предлагать помощь и сотрудничество.

    Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

    99

    Заглавная  буква  Ц. (ТПО, с.29).

    1

     

    Знакомство с написанием прописной буквы Ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ц. Способы соединения букв при письме.

    Умение услышать нужный звук в звучащих словах.

    Применение алгоритма  списывания предложений и самопроверки.

    Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности через игровой момент (игра «Хоккей»).

    Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

    Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ц).

    Анализ объектов (букв ц, у, А, Б, В, в, Д, К, д, щ; Ц, У, р, И, к, К, п, Ш, Щ) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

    Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

    Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

    Умение  проявлять активность и инициативу при сотрудничестве. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

    100

    Закрепление технологии написания письменных букв.

    1

     

    Закрепление алгоритма  списывания предложения и самопроверки.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки.

    Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

    Самоконтроль результатов письма.

    Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

    Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

    Заключительный период (15 часов)

    101

    Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.

    1

     

    Закрепление технологии написания письменных букв.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки.

    Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

    Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

    Самоконтроль результатов письма.

    Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

    Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

    102

    Выборочный диктант. Взаимопроверка.

    1

     

    Применение алгоритма написания слухового диктанта.

    Повторение изученных орфограмм.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта).

    Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.

    Умение формулировать собственное мнение и позицию.

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

    103

    Письмо по памяти. Самопроверка.

    1

     

    Применение алгоритма написания выборочного диктанта.

    Повторение изученных орфограмм.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта).

    Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.

    Умение формулировать собственное мнение и позицию.

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

    104

    Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.

    1

     

    Применение алгоритма письма по памяти.

    Формирование орфографической зоркости.

    Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм письма по памяти; правило «жи-ши пиши с буквой и»).

    Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

    Анализ объектов (прописных букв, с которых начинаются прочитанные имена (Г, П; М, А; В, Н)) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента) и объединения слов в группы.

    Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное (сравнение слов выжили и живы).

    Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).

    Умение сличать результат деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

    Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

    Формулировать свои затруднения.

    105

    Составление и запись предложений из 2-3 слов.

    1

     

    Повторение изученных букв и звуков.

    Упражнение в записи слов под диктовку.

    Формирование орфографической зоркости.

    Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий занимательного характера («Весёлые наборщики»).

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила письма по диктовку).

    Умение осуществлять итоговый самоконтроль и взаимоконтроль по результату.

    Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя по исправлению допущенных ошибок.

    Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.

     

    106

    Правописание жи-ши

    1

     

    Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения  правильно строить и записывать предложения.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).

    Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения.

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

    Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания.

    Самоконтроль результатов письма.

    Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.

    107 108

    Составление  диктанта с сочетаниями жи-ши, ча – ща, чу- щу.

    2

     

    Формирование орфографической зоркости.

    Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции).

    Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

    Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе.

    Умение определять общую цель и пути ее достижения.

    Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

    109

    Составление  диктанта с сочетаниями чк-чн-чт.

    1

     

    Формирование орфографической зоркости.

    Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).

    Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции).

    Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

    Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе.

    Умение определять общую цель и пути ее достижения.

    Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

    110

    Заглавная буква в именах собственных.

    1

     

    Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения  правильно строить и записывать предложения.

    Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).

    Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения.

    Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

    Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе.

    Умение определять общую цель и пути ее достижения.

    Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

    111 112

    Запись предложений под диктовку.

    Составление текста диктанта с сочетаниями ЧК, чн, чт.

    2

     

    Формирование фонематического слуха и орфографической зоркости.

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (разлинованные листочки розового и голубого цвета).

    Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.

    Установление связи между особенностями пары слов и цветом листочка, на котором эта пара будет записана.

    Умение формулировать и удерживать учебную задачу.

    Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания.

    Умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    113

    Запись предложений к празднику.

    Заглавная буква в именах собственных

    1

     

    Развитие связной устной и письменной речи.

    Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир.

    Умение осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

    Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

    Умение строить понятные высказывания  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    114

    Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибок опасных мест.

    1

    Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения  правильно строить и записывать предложения.

    Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (разлинованные листочки розового и голубого цвета).

    Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.

    Установление связи между особенностями пары слов и цветом листочка, на котором эта пара будет записана.

    Умение формулировать и удерживать учебную задачу.

    Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания.

    Умение определять общую цель и пути ее достижения.

    Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

    115

    Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложений под диктовку. Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. самопроверка

    1

    Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения  правильно строить и записывать предложения.

    Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).

    Выполнение заданий с использованием материальных объектов (разлинованные листочки розового и голубого цвета).

    Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.

    Установление связи между особенностями пары слов и цветом листочка, на котором эта пара будет записана.

    Умение формулировать и удерживать учебную задачу.

    Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания.

    Умение определять общую цель и пути ее достижения.

    Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа по русскому языку 1 класс ФГОС

    Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена с учётом требований ФГОС...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАБЩЕМУ МИРУ 1 КЛАСС ФГОС

    Рабочая программа по окружающему миру составлена с учётом требований ФГОС...

    Рабочая программа по математике Моро 1 класс ФГОС

    Рабочая программа по математике Моро М.И. для 1 класса , стандарты второго поколения.  Программа содержит пояснительную записку и КТП, в котором отражена характеристика деятельности уч-ся и УУД....

    рабочая программа кружка "Радуга творчества" 1 класс ФГОС

    рабочая программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, сприсок литературы...

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...