Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс УМК "Школа Рссии"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus.yaz_.doc | 592.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, рабочей программы по русскому языку (авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.), федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, Инструктивно-методического письма «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2015-2016 учебном году», учебного плана 2015-2016 года МОУ СОШ № 7.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения часы части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений в
I-IVклассах, реализующих образовательные программы начального общего образования в рамках реализации ФГОС распределяются следующим образом:
- по одному часу в неделю в каждом классе добавлено на изучение предмета «Русский язык» (итого 5 часов в неделю в I-IV классах) в предметной области «Филология» по программе УМК «Школа России» автор Канакина В.Н.
Таким образом, на предмет «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю,34 учебные недели).
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные;
- работа в парах.
Формы текущего контроля
- фронтальный опрос;
- самооценка выполненной работы;
- опрос в парах;
- взаимопроверка выполненной работы;
- итоговая комплексная работа;
- проверочная работа
В учебный план входят контрольные работы.
Количество контрольных работ (итого): 14 + 1
Из них:
Контрольное списывание -
Диктант - 4
Словарный диктант - 4
Тестирование - 2
Контрольная работа - 4
Проверка достижений. Комплексная итоговая контрольная работа. - 1
Проектов – 5
«Рассказ о слове»
«Семья слов»
«Тайна имени»
«Зимняя страничка»
«Имена прилагательные в загадках»
Примерное количество слов для словарных диктантов: 3 класс: 10 – 12;
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
3 класс, в конце первого полугодия: 55 – 65
3 класс, в конце года: 65 – 70. Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
№ | Тема | Кол-во часов по авторской программе | Кол-во часов по рабочей программе | В том числе контр. работ |
1 | Язык и речь | 2 ч. | 2 ч. | |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 ч. | 14 ч. | |
3 | Слово в языке и речи. | 19 ч. | 19 ч. | К. р. - 1 |
4 | Состав слова. | 18 ч. | 18 ч. | Контр. дикт. – 1 Слов. дикт - 1 |
5 | Правописание частей слова | 30 ч. | 30 ч. | Контр. дикт. – 1 Слов. дикт – 1 К. р. – 1 |
6 | Части речи. | 81 ч. | 81 ч. | Тест - 2 Контр. дикт. – 1 Слов. дикт – 2 К. р. –2 Итоговая комплексная работа - 1 |
7 | Повторение | 6 ч. | 6 ч. | Контр. дикт. – 1 |
Итого | 170 ч. | 170 ч. | 14 +1(итог. компл). |
В связи с расхождением календарных дней и количества часов, совпадения планируемых дат с праздничными днями, в 3 «А», 3 «Б» и 3 «В» классах темы уроков будут логически объединены, и, следовательно, указанные даты будут сдвинуты:
I четверть:
- Тема урока № 34 будет логически объединена с темой урока № 35. Дата проведения – 16.10.2015
IIIчетверть:
- Тема урока № 112 будет логически объединена с темой урока № 113. Дата проведения – 24.02.2016
- Тема урока № 123 будет логически объединена с темой урока № 124. Дата проведения – 10.03.2016
IV четверть:
- Тема урока № 159 будет логически объединена с темой урока № 160. Дата проведения – 11.05.2016
В течение учебного года возможны изменения количества часов, отводимых на изучение тем программы в связи с совпадением уроков по расписанию с праздничными днями, днями здоровья, сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования учебного процесса, что будет отражено в примечаниях.
Календарно- тематическое планирование по русскому языку
№ п/п | № урокав разделе | Наименование раздела и тем. | Тип урока | Содержание. | Характеристика основной деятельности обучающихся | Дата проведения | Приме-чания | ||
План | Факт | ||||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ – 45 ЧАСОВ | |||||||||
1 | Раздел «Язык и речь» 2 ч Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи. | 01.09 01.09 01.09 | ||||
2 | Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения Р/р Составление текста по рисунку. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Понятие: хорошая речь. | Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). | 02.09 02.09 02.09 | ||||
1 | Раздел «Текст. Предложение. Словосочетание» 14 ч Текст. Признаки теста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Повторение и углубление представлений о тексте. Построение текста: | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание. Оценивать результаты своей деятельности | 03.09 03.09 03.09 | ||||
2 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами Развитие речи: восстановление деформированного текста; составление повествовательного текста. Понятия: повествование, описание, рассуждение. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта. | 04.09 04.09 04.09 | ||||
3 | Предложение. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Понятие: предложение. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей деятельности | 07.09 07.09 07.09 | ||||
4 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности | 08.09 08.09 08.09 | ||||
5 | Виды предложений по цели высказывания. Р/Р Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Знаки препинания в конце Предложений. Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст. Оценивать результаты своей деятельности | 09.09 09.09 09.09 | ||||
6 | Виды предложений по интонации. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. Развитие речи: составление текста сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непунктированным текстом. Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений. Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. | 10.09 10.09 10.09 | ||||
7 | Предложения с обращением (общее представление). | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Обращение. Знаки препинания в предложениях диалогической речи. Развитие речи: составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Понятия: диалог, обращение. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения, записывать диалог. Оценивать результаты своей деятельности. | 11.09 11.09 11.09 | ||||
8 | Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам | Обобщение и систематизации знаний и способов деятельности | Повторение и уточнение представлений о составе предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам Понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения., Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. | 14.09 14.09 14.09 | ||||
9 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией. Развитие речи: составление из данных слов распространённого предложения по заданному алгоритму. | Распознавать распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространенное предложение, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Оценивать результаты своей деятельности. | 15.09 15.09 15.09 | ||||
10 | Простое и сложное предложения (общее представление). | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — схемами. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное» Оценивать результаты своей деятельности. | 16.09 16.09 16.09 | ||||
11 | Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения. | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Составление сложных предложений; составление текста— характеристики заданного предложения с опорой на памятку 3. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Разделять запятой части сложного предложения. Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Работать с памяткой З «Как дать характеристику предложения». Рассуждать при определении характеристики заданного предложения. Оценивать результаты своей деятельности | 17.09 17.09 17.09 | ||||
12 | Словосочетание (общее представление). | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Понятие: словосочетание. Словарь пшеница. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из данных пар слов. Оценивать результаты своей деятельности. | 18.09 18.09 18.09 | ||||
13 | Входной диктант по теме: «Повторение изученного во 2 классе» | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Проверочная работа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. | 22.09 22.09 22.09 | ||||
14 | Предложение и словосочетание. Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины Д. Поленова «3олотая осень». | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Разбор предложения по членам (с опорой на памятку 2 и по памяти). Развитие речи: коллективное составление описательного текста по репродукции картины В. д. Поленова «Золотая осень». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять из предложения основу и словосочетания. Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по | 21.09 21.09 21.09 | ||||
1 | Раздел «Слово в языке и речи» 19 ч. Лексическое значение слова. Повторение и уточнение представлений о слове. | Обобщение и систематизации знаний и способов деятельности | Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. | 23.09 23.09 23.09 | ||||
2 | Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и перенос ном значении. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке | 24.09 24.09 24.09 | ||||
3 | Омонимы. Использование омонимов в речи. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Работа со «Словарем омонимов» в учебнике. Понятие: омоним. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности | 25.09 25.09 25.09 | ||||
4 | Слово и словосочетание. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Представление о словосочетании как сложном названии предмета. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности. | 28.09 28.09 28.09 | ||||
5 | Фразеологизмы. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др. Оценивать результаты своей деятельности. | 29.09 29.09 29.09 | ||||
6 | Р/р Подробное изложение с языковым анализом текста. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. | 30.09 30.09 30.09 | ||||
7 | Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи и их признаках. | Обобщение и систематизации знаний и способов деятельности | Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. | 01.10 01.10 01.10 | ||||
8 | Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи и их признаках. | Обобщение и систематизации знаний и способов деятельности | Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках Составление на основе творческого воображения текста «О чём могут шептаться осенние листья?». Понятия: имя прилагательное, глагол. Словарь: чёрный. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. | 02.10 02.10 02.10 | ||||
9 | Р/р Составление текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды» . | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». | .Составлять текст по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей деятельности. | 05.10 05.10 05.10 | ||||
10 | Имя числительное (общее представление) | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Понятие: имя числительное. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов—имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности. | 06.10 06.10 06.10 | ||||
11 | Контрольная работа № 1 по теме: «Слово в языке и речи». | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Проверочная работа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. | 07.10 07.10 07.10 | ||||
12 | Работа над ошибками. Однокоренные слова. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Понятия: однокоренные слова, корень слова. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать , сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать результаты своей деятельности. | 08.10 08.10 08.10 | ||||
13 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | Обобщение и систематизации знаний и способов деятельности | Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблицеОценивать результаты своей деятельности. | 09.10 09.10 09.10 | ||||
14 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания, жи—щи, ча—ща, чу—щу.) и безударными гласными в корне. | Обобщение и систематизации знаний и способов деятельности | Согласные звуки и буквы для их обозначения . Правописание слов с ударными (сочетания, жи—щи, ча—ща, чу—щу.) и безударными гласными в корне. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты своей деятельности | 12.10 12.10 12.10 | ||||
15 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне. | Обобщение и систематизации знаний и способов деятельности | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Оценивать результаты своей деятельности | 13.10 13.10 13.10 | ||||
16 | Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | Обобщение и систематизации знаний и способов деятельности | Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Формирование установки на здо-ровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы), | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно. | 14.10 14.10 14.10 | ||||
17 | Р/р Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности | 15.10 15.10 15.10 | ||||
18 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове», | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | 16.10 16.10 16.10 | ||||
19 | Проект «Рассказ о слове» | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Учебник: рубрика «Наши проекты» с. 72 | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||
1 | Раздел «Состав слова» 16 ч Корень слова. Однокоренные слова. | Обобщение и систематизации знаний и способов деятельности | Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов» Понятия: корень слова, однокоренные слова. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности. | 19.10 19.10 19.10 | ||||
2 | Чередование согласных в корне. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Правописание корня в однокоренных словах. Чередование согласных в корне. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над этимологией слов. Работать с рубрикой Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. Оценивать результаты своей деятельности. | 20.10 20.10 20.10 | ||||
3 | Сложные слова. Контрольный словарный диктант № 1. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Понятие: сложные слова. Контрольный словарный диктант № 1. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей деятельности. | 21.10 21.10 21.10 | ||||
4 | Формы слова. Окончание. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Понятие: окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать | 22.10 22.10 22.10 | ||||
5 | Окончание. | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. Оценивать результаты своей деятельности. | 23.10 23.10 23.10 | ||||
6 | Окончание. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Слова, которые не имеют окончания. Развитие речи: составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Группировать слова: однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» лингвистический текст «Все ли слова имеют окончания?» Различать слова, не имеющие окончания. Составлять из деформированных слов предложение, а из предложений текст. Оценивать результаты своей деятельности | 26.10 26.10 26.10 | ||||
7 | Контрольный диктант №1 по итогам I четверти | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Проверим себя и оценим свои достижения. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. | 27.10 27.10 27.10 | ||||
8 | Работа над ошибками. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки. Оценивать результаты своей деятельности Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок. Оценивать результаты своей деятельности | 28.10 28.10 28.10 | ||||
9 | Приставка | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности. | 29.10 29.10 29.10 | ||||
10 | Суффикс | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах (о мастерах г. Твери). | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы. Оценивать результаты своей деятельности. | 30.10 30.10 30.10 | ||||
II четверть – 35 часов | |||||||||
11 | Суффикс | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффикса. Алгоритм выделения в слове суффикса. Наблюдение над ролью использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественной -литературе. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов цель употребления в литературной речи слов с уменьшительно -ласкательным суффиксами. Оценивать результаты своей деятельности | 11.11 11.11 11.11 | ||||
12 | Суффикс. Р/р Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: составлять описательный текст по картинке. | Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) описательный текст.). | 12.11 12.11 12.11 | ||||
13 | Основа слова | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Разбор слова по составу, Знакомство со словообразовательным словарем.Понятие: основа слова. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. | 13.11 13.11 13.11 | ||||
14 | Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. | Обобщение и систематизации знаний и способов деятельности | Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Ознакомление тельным со «Словообразовательным словарём». Формирование навыка моделирования слов. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слова по составу. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты своей деятельности. | 16.11 16.11 16.11 | ||||
15 | Р/р Подробное изложение повествовательного текста. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей деятельности | 17.11 17.11 17.11 | ||||
16 | Проект Семья слов. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 101 | Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | 18.11 18.11 18.11 | ||||
1 | Раздел «Правописание частей слова» 29 ч. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Понятие: орфограмма. Словарь: четверг. | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы . Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Оценивать результаты своей деятельности. | 19.11 19.11 19.11 | ||||
2 | Правописание слов с безударными гласными в корне слов. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и само- | 20.11 20.11 20.11 | ||||
3 | Правописание слов с безударными гласными в корне слов. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. непроверяемые орфограммы. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Работать с «Орфографическим словарем». Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | 23.11 23.11 23.11 | ||||
4 | Правописание слов с безударными гласными в корне слов. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Проверяемые и непроверяемые орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Словарь: берег. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. | 24.11 24.11 24.11 | ||||
5 | Правописание слов с безударными гласными в корне слов. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Слова старославянского происхождения и их следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: Следы старославянского языка в русском языке», нахождение в предложениях слов старославянского происхождения. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. | 25.11 25.11 25.11 | ||||
6 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Словарь: пороша. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. | 26.11 26.11 26.11 | ||||
7 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | 27.11 27.11 27.11 | ||||
8 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Подбирать к проверочным словам проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука | 30.11 30.11 30.11 | ||||
9 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу. Определять пути её решения. решать её в соответствии с изученным правилом письма. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | 01.12 01.12 01.12 | ||||
10 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу. Определять пути её решения. решать её в соответствии с изученным правилом письма. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Составлять текст по рисунку, воспроизводить его вслух. Оценивать результаты своей деятельности. | 02.12 02.12 02.12 | ||||
11 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Понятие: непроизносимый согласный звук. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука. | 03.12 03.12 03.12 | ||||
12 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности | 04.12. 04.12. 04.12. | ||||
13 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности | 07.12 07.12 07.12 | ||||
14 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности | 08.12 08.12 08.12 | ||||
15 | Контрольный диктант № 2 на тему: «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне». | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Контрольный диктант № 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оцёнивать результаты своей деятельности . | 09.12. 09.12 09.12 | ||||
16 | Работа над ошибками Правописание слов с удвоенными согласными. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Работа над ошибками Правописание слов с удвоенными согласными. Понятие: удвоенные согласные, Словарь: коллекция, коллектив. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. | 10.12 10.12 10.12 | ||||
17 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Формирование навыка культуры речи: правильного произношения форм слов (типа: много килограммов, много программ). Словарь: аккуратный, грамм, килограмм. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения, определять границы своих достижений. намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности. | 11.12 11.12 11.12 | ||||
18 | Правописание суффиксов и приставок.. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки правописания суффиксов и приставок. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов -ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. | 14.12 14.12 14.12 | ||||
19 | Р/р. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка. Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства – репродукцией картины великого русского художника В.М. Васнецова. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности. | 15.12 15.12 15.12 | ||||
20 | Правописание суффиксов и приставок. | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Правописание суффикса - ок после шипящих. Развитие речи: работа с текстом (составление предложений из деформированных слов; определение, составляют ли данные предложения текст; подбор заголовка и запись составленного текста). | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса — ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | 16.12 16.12 16.12 | ||||
21 | Правописание суффиксов и приставок. Контрольный словарный диктант № 2. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Проверка и оценка знаний. Способы проверки правописания суффиксов и приставок. | Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффиксов после шипящих, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | 17.12 17.12 17.12 | ||||
22 | Правописание приставок и предлогов | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Сопоставление правил обозначения буквами гласных и согласных звуков в корне, приставке, суффиксе. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять свои ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. | 18.12 18.12 18.12 | ||||
23 | Правописание приставок и предлогов в словах | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Сопоставление правил обозначения буквами гласных и согласных звуков в корне, приставке, суффиксе. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. | 21.12 21.12 21.12 | ||||
24 | Контрольная работа по итогам II четверти. | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Проверка и оценка знаний. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | 22.12 22.12 22.12 | ||||
25 | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Работа над ошибками. Разделительный твёрдый знак (ъ). Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь) знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Оценивать результаты своей деятельности | 23.12 23.12 23.12 | ||||
26 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Определение роли твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать. Оценивать результаты своей деятельности. | 24.12 24.12 24.12 | ||||
27 | Правописание слов с разделительным твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Р/р. Составление объявления. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Развитие речи: написание объявления. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности. | 25.12 25.12 25.12 | ||||
28 | Р/р. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе - подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста, контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. | 28.12 28.12 28.12 | ||||
29 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. | 29.12 29.12 29.12 | ||||
III четверть – 52 часа | |||||||||
1 | Раздел «Части речи» 76 ч. Части речи (1 ч) Повторение и углубление представлений об изученных частях речи. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, союз (общее представление). Понятие: части речи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классиффицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). | 11.01 11.01 11.01 | ||||
1 | Раздел «Имя существительное» 30 ч. Значение и употребление имён существительных в речи. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Значение и употребление имён существительных в речи. Словарь: самолёт. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных | 12.01 12.01 12.01 | ||||
2 | Значение и употребление имён существительных в речи. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Значение и употребление имён существительных в речи. Развитие речи: составление текста на тему «Наша классная комната». Словарь: комната. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности. | 13.01 13.01 13.01 | ||||
3 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нём. Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные,
| Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение. Оценивать результаты своей деятельности. | 14.01 14.01 14.01 | ||||
4 | Р/Р Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочеты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. | 15.01 15.01 15.01 | ||||
5 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Представление о собственных и нарицательных именах существительных. Правописание имён собственных. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности. | 18.01 18.01 18.01 | ||||
6 | Проект «Тайна имени» | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие интереса к тайнам имен, тайне своего имени | Наблюдать над толкованием значения некоторых имен. Составлять ( с помощью взрослых) рассказ о своем имени. Защищать собственные проекты. Оценивать результаты своей деятельности. | 19.01 19.01 19.01 | ||||
7 | Изменение имен существительных по числам. Промежуточный контроль Контрольное тестирование № 1. | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Изменение имен существительных по числам. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «орфоэпическом словаре» учебника. | 20.01 20.01 20.01 | ||||
8 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Имена существительные, имеющие форму одного числа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности | 21.01 21.01 21.01 | ||||
9 | Род имён существительных | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Первоначальное представление о роде имён существительных. Родовые окончания имён. Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных. | Определять род имен существительных. Классифицировать по роду имена существительные. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности | 22.01 22.01 22.01 | ||||
10 | Род имён существительных Имена существительные общего рода. | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.). | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Оценивать результаты своей деятельности. | 25.01 25.01 25.01 | ||||
11 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над правописанием имён существительных женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь. Оценивать результаты своей деятельности. | 26.01 26.01 26.01 | ||||
12 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. | 27.01 27.01 27.01 | ||||
13 | Р/Р. Подробное изложение повествовательного текста. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | 29.01 29.01 29.01 | ||||
14 | Проверочный диктант по теме «Имя существительное» | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Проверка знаний и оценка своих достижений. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. | 28.01 28.01 28.01 | ||||
15 | Работа над ошибками. Падеж имён существительных | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Понятия: склонение, падеж имён существительных. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности. | 01.02 01.02 01.02 | ||||
16 | Изменение имён существительных по падежам. Неизменяемые имена существительные. | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Изменение имён существительных по падежам. Неизменяемые имена существительные. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных. Работать с памяткой «Как определить падеж имен существительных» Оценивать результаты своей деятельности | 02.02 02.02 02.02 | ||||
17 | Изменение имён существительных по падежам. Р/р: Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван -царевич и лягушка-квакушка». | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина Иван -царевич и лягушка-квакушка». | Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 03.02 03.02 03.02 | ||||
18 | Именительный падеж имён существительных. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Развитие речи: составление предложений из деформированных слов. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное по падежному вопросу | 04.02 04.02 04.02 | ||||
19 | Родительный падеж имён существительных. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Понятие: родительный падеж. Словарь: трамвай, пятница, около | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). | 05.02 05.02 05.02 | ||||
20 | Дательный падеж имён существительных. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Развитие речи: составление продолжения стихотворения. Понятие: дательный падеж. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения. | 08.02 08.02 08.02 | ||||
21 | Винительный падеж имён существительных. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Понятие: винительный падеж. Словарь: солома. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и различие в падежных формах имён существительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности. | 09.02 09.02 09.02 | ||||
22 | Именительный, родительный, винительный падежи. | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Сопоставление падежных форм. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (И. п. и В. п. имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Оценивать результаты своей деятельности. | 10.02 10.02 10.02 | ||||
23 | Творительный падеж имён существительных. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Наблюдение над сравнениями в художественном тексте (сравнение выражено именем существительным в творительном падеже). Понятие: творительный падеж. | Понимать сохранять учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа имён существительных. Находить в художественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности. | 11.02 11.02 11.02 | ||||
24 | Предложный падеж имён существительных. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Развитие речи: составление предложений из данных слов на определённую тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Составлять предложения на определённую тему. Находить в тексте имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа имён существительных. Находить в тексте устаревшие слова и определять их значение. Оценивать результаты своей деятельности. | 12.02 12.02 12.02 | ||||
25 | Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соотношение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, ходить неправильно написанные слова исправлять недочёт ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. | 15.02 15.02 15.02 | ||||
26 | Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного Развитие речи: составление текста - сообщения по таблице об изученных признаках падежа. | Составлять сообщение об изученных падежах Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». имён существительных с опорой на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности. | 16.02 16.02 16.02 | ||||
27 | Контрольная работа № 3 по теме: «Имя существительное» | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Проверка знаний и оценка своих достижений. | . Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | 17.02 17.02 17.02 | ||||
28 | Работа над ошибками. Все падежи. | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Словарь: потом, вокруг. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | 18.02 18.02 18.02 | ||||
29 | Р/р. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: работа с картиной К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», определение темы, главной мысли текста, соотношение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Записывать составленный текст (по желанию ученика). | 19.02 19.02 19.02 | ||||
30 | Проект «Зимняя страничка» | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 60. | Защищать собственные проекты. Оценивать результаты своей деятельности. | 22.02 22.02 22.02 | ||||
1 | Раздел «Имя прилагательное» 19 ч. Лексическое значение имён прилагательных . | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Развитие речи: составление словосочетаний с именами прилагательными. Понятие: имя прилагательное. Словарь: приветливо (приветливый). | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей. Определять лексическое значение имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности. | 24.02 24.02 24.02 | ||||
2 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.. Роль имен прилагательных в тексте. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||
3 | Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Роль имен прилагательных в тексте . Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Их правописание. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.Словарь: Красная площадь, Московский Кремль. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. | 25.02 25.02 25.02 | ||||
4 | Текст-описание. Р/р. Составление текста-описания в научном стиле. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности. | 26.02 26.02 26.02 | ||||
5 | Р/р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и репродукции картины М.В.Врубеля «Царевна-Лебедь». | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Оценивать результаты своей деятельности. | 29.02 29.02 29.02 | ||||
6 | Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Зависимость формы имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работа с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Родовые окончания имён прилагательных, их правописание. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. | 01.03 01.03 01.03 | ||||
7 | Родовые окончания имён прилагательных. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Словарь: сирень. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильной речи в употреблении таких словосочетаний как: серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. | 02.03 02.03 02.03 | ||||
8 | Родовые окончания имён прилагательных. Словарный диктант № 3 | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности. | 03.03 03.03 03.03 | ||||
9 | Число имён прилагательных. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы имён прилагательного от формы числа имени существительного. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Оценивать результаты своей деятельности. | 04.03 04.03 04.03 | ||||
10 | Число имён прилагательных. | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Зависимость формы имён прилагательного от формы числа имени существительного. Развитие речи: составление начала и конца текста по его основной части. Словарь: гвоздика. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Соблюдать нормы правильной речи. | 07.03 07.03 07.03 | ||||
11 | Р/р. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: составление текстов о животных (текст-описание по личным наблюдениям и текст-описание животного для объявления). | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Составлять и записывать текст-описание о животном. Соблюдать нормы правильной речи. | 09.03 09.03 09.03 | ||||
12 | Падеж имён прилагательных (общее представление). | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных с опорой на алгоритм. | 10.03 10.03 10.03 | ||||
13 | Начальная форма имени прилагательного. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Начальная форма имени прилагательного. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов.
| Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||
14 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. | 11.03 11.03 11.03 | ||||
15 | Морфологический разбор имени прилагательного. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи: дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2 . Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. | 14.03 14.03 14.03 | ||||
16 | Контрольный диктант № 3 по теме: «Имя прилагательное». | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Проверка знаний и оценка своих достижений. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | 15.03 15.03 15.03 | ||||
17 | Работа над ошибками. | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Работа над ошибками. Учебник: рубрика «Проверь себя» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанных сочинений, определять границы своих достижений. Намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Наблюдать над именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. | 16.03 16.03 16.03 | ||||
18 | Р/р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками». | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Учебник: упр. 154, 155. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. | 17.03 17.03 17.03 | ||||
19 | Проект «Имена прилагательные в загадках. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Учебник: рубрика «Наши проекты» с. 90 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Презентовать и защищать свой проект. | 18.03 18.03 18.03 | ||||
1 | Раздел «Местоимение» 5 ч. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.. Понятие: личные местоимения. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения». Находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. Оценивать результаты своей деятельности. | 21.03 21.03 21.03 | ||||
2 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Изменение личных местоимений 3-го лица ед. числа по родам. Формирование бережного отношения к природе. Словарь: одуванчик, воскресенье. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение и грамматические признаки. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Оценивать результаты своей деятельности. | 22.03 22.03 22.03 | ||||
IV четверть – 38 ч | |||||||||
3 | Морфологический разбор личных местоимений. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Морфологический разбор личных местоимений. Развитие речи: составление предложений из деформированных слов; составление предложений по рисунку с использованием в одном из них местоимений; замена повторяющихся в тексте имён существительных местоимениями. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение и грамматические признаки. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять в тексте повторяющиеся имена существительные местоимениями. Оценивать результаты своей деятельности. | 01.04 01.04 01.04 | ||||
4 | Р/р. Составление письма | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: Составление письма другу или родственнику. Выделение структурных частей. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять письмо другу или родственнику Оценивать результаты своей деятельности. | 04.04 04.04 04.04 | ||||
5 | Повторение по теме: «Местоимение». Проверочная работа.
| Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Рубрика «Страничка для любознательных» с. 98; рубрика «Проверь себя» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | 05.04 05.04 05.04 | ||||
1 | Раздел: «Глагол» 21 ч. Повторение и углубление представлений о глаголе | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Повторение и углубление представлений о глаголе .Формирование представлений о труде, трудолюбии. Трудовой деятельности людей. Понятие: глагол. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Оценивать результаты своей деятельности. | 06.04 06.04 06.04 | ||||
2 | Значение и употребление глаголов в речи. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Глаголы-синонимы. Глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Правильное произношение глаголов, данных в «Орфоэпическом словаре». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Подбирать к глаголам синонимы, антонимы. Соблюдать нормы правильной речи. Оценивать результаты своей деятельности. | 07.04 07.04 07.04 | ||||
3 | Число. Изменение глаголов по числам. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Число. Изменение глаголов по числам.Словарь: завтрак (завтракать). | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Изменять по числам. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. Оценивать результаты своей деятельности. | 08.04 08.04 08.04 | ||||
4 | Р/р. Составление текста по сюжетным рисункам. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: определение темы, главной мысли текста, соотношение текста и рисунков к нему. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять (под руководством учителя) рассказ по сюжетным рисункам. Соблюдать нормы правильной речи. | 11.04. 11.04. 11.04. | ||||
5 | Начальная (неопределённая) форма глагола. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме. Понятие: неопределённая форма глагола. Словарь: песок. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. | 12.04 12.04 12.04 | ||||
6 | Начальная (неопределенная) форма глагола | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Начальная (неопределенная) форма глагола. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. | 13.04 13.04 13.04 | ||||
7 | Изменение глаголов по числам. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Оценивать результаты своей деятельности. | 14.04 14.04 14.04 | ||||
8 | Изменение глаголов по числам. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число глаголов. Осознавать значение глаголов (глаголы цвета и света). Составлять предложения из слов. Соблюдать нормы правильной речи. Оценивать результаты своей деятельности. | 15.04 15.04 15.04 | ||||
9 | Изменение глаголов по временам. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Изменение глаголов по временам.. Понятия: настоящее. Прошедшее и будущее время. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Оценивать результаты своей деятельности. | 18.04 18.04 18.04 | ||||
10 | Изменение глаголов по временам. Комплексная итоговая контрольная работа. | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Изменение глаголов по временам. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к глаголам. Работать с текстом-рассуждением. Оценивать результаты своей деятельности. | 19.04 19.04 19.04 | ||||
11 | Изменение глаголов по временам. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Преобразовывать одну форму глагола в другую. | 20.04 20.04 20.04 | ||||
12 | Изменение глаголов по временам. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Изменение глаголов по временам. Развитие речи: составление текста на тему: «Как я помогаю родителям по дому». Словарь: квартира, герой. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать изученные формы глагола. Определять значение глаголов. Правильно произносить формы глагола (рубрика «Говорите правильно!»). Оценивать результаты своей деятельности. | 21.04 21.04 21.04 | ||||
13 | Р/р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: определение темы, главной мысли текста, соотношение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста. Выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Оценивать результаты своей деятельности. | 22.04 22.04 22.04 | ||||
14 | Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в ед. ч.).Работа с «Орфоэпическим словарем» учебника. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Оценивать результаты своей деятельности. | 25.04 25.04 25.04 | ||||
15 | Род глаголов в прошедшем времени. Р/р. Составление предложений и текста | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Развитие речи: составление предложений и текста о своём друге. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Согласовывать имя существительное-подлежащее и глагол-сказуемое в роде. Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст. Обосновывать правильность выполненных заданий учебника. Оценивать результаты своей деятельности | 26.04 26.04 26.04 | ||||
16 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Правописание частицы не с глаголами. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей НЕ, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей НЕ. Раздельно писать частицу с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей НЕ. Оценивать результаты своей деятельности. | 27.04 27.04 27.04 | ||||
17 | Правописание частицы не с глаголами. Словарный диктант № 4 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Правописание частицы не с глаголами. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей НЕ. Раздельно писать частицу с глаголами. Обосновывать написание глаголов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности. | 28.04 28.04 28.04 | ||||
18 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку. | 29.04 29.04 29.04 | ||||
19 | Обобщение знаний о глаголе | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа «Проверь себя» по учебнику. | Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | 03.05 03.05 03.05 | ||||
20 | Р/р. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке» | Комплексное применение знаний и способов деятельности | «Конференции» на тему «Части речи в русском языке» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции. Оценивать результаты своей деятельности. | 04.05 04.05 04.05 | ||||
21 | Контрольная работа № 4 по теме «Глагол» | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Проверка знаний по теме «Глагол» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. | 05.05 05.05 05.05 | ||||
Повторение (14 ч.) Работа над ошибками. Текст. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Виды текста. Структура текста. | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. | 06.05 06.05 06.05 | |||||
Р/р. Изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Развитие речи: определение темы, главной мысли текста, соотношение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста. Выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Оценивать результаты своей деятельности. | 10.05 10.05 10.05 | |||||
Повторение. Предложение и словосочетание. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Предложения по интонации и цели высказывания. Простое и сложное предложение. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. | 11.05 11.05 11.05 | |||||
Повторение. Слово в языке и речи. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Синонимы, антонимы, омонимы. Слова в переносном значении. Устаревшие слова. Работа со словарями. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. | ||||||
Контрольное тестирование №2. Состав слова | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Приставка, корень, суффикс, окончание, основа. Разбор слов по составу. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. | 12.05 12.05 12.05 | |||||
Правописание корня слова | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Орфограммы в корне слова. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. | 13.05 13.05 13.05 | |||||
Правописание приставок и суффиксов, приставок и предлогов. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Правописание приставок и суффиксов, приставок и предлогов. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. | 16.05 16.05 16.05 | |||||
Итоговый контрольный диктант № 4 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Контрольный диктант № 4 | Писать диктант, проверять написанное. | 17.05 17.05 17.05 | |||||
Работа над ошибками | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Исправление ошибок, допущенных в диктанте. | Исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. | 18.05 18.05 18.05 | |||||
Повторение. Части речи. Имя существительное. Местоимение | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Имя существительное. Местоимение. Грамматические признаки. Морфологический разбор. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделении. Оценивать результаты своей деятельности. | 19.05 19.05 19.05 | |||||
Падеж имен существительных. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Изменение имён существительных по падежам. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж имён существительных. Работать с памяткой «Как определить падеж имен существительных» Оценивать результаты своей деятельности | 20.05 20.05 20.05 | |||||
Повторение. Имя прилагательное | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Грамматические признаки. Морфологический разбор. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделении. Оценивать результаты своей деятельности. | 23.05 23.05 23.05 | |||||
Повторение. Глагол | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Грамматические признаки. Морфологический разбор. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделении. Оценивать результаты своей деятельности. | 24.05 24.05 24.05 | |||||
Итоговый урок «Что узнали? Чему научились?» | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | «Что узнали? Чему научились?» Работа с текстом | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. | 25.05 25.05 25.05 | |||||
Материально-техническое обеспечение
Канакина В.П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1—4 кл. | |
Учебники | |
| 100% |
| 100% |
| 100 % |
Русский язык | |
Рабочие тетради | |
Канакина В. П.В 2 ч. Ч. 1. Русский язык 3 класс | 100% |
Канакина В. П.В 2 ч. 4.2. Русский язык 3 класс | 100% |
Методические пособия | |
Обучение грамоте | |
Горецкий В. Г. и др. Обучение грамоте. | 100% |
Русский язык | |
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. | 100% |
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. | 100% |
Канакина В. П., Фомичева Г. А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. | 0 % |
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. | 0 % |
Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. | 100% |
Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1- 4 классы | 0 % |
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). | 100 % |
Касса букв и сочетаний (по возможности). | 100 % |
Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. | 100 % |
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. | 0 % |
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). | 0 % |
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. | 100 % |
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе, и в цифровой форме). | 0 % |
Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс. | 0 % |
Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс | 0 % |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. | 100 % |
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. | 100 % |
Телевизор (по возможности). | 0 % |
Видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности). | 0 % |
Диапроектор. | 0 % |
Аудиоцентр/магнитофон. | 0 % |
Мультимедийный проектор (по возможности). | 100 % |
Экспозиционный экран (по возможности). | 100 % |
Компьютер (по возможности). | 100 % |
Сканер (по возможности). | 100 % |
Принтер лазерный (по возможности) | 0 % |
Принтер струйный цветной (по возможности). | 0 % |
Фотокамера цифровая (по возможности). | 0 % |
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности). | 0 % |
Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности) | 0 % |
Игнатьева Т. В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. | 0 % |
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронные пособия. | 100 % |
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. | 0 % |
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). | 0 % |
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по языку (по возможности). | 0 % |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку | 0 % |
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам | 0 % |
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др. | 0 % |
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. | 100 % |
Стол учительский с тумбой. | 100 % |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. | 100 % |
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п. | 100 % |
Приложение к календарно-тематическому планированию
В приложении указаны названия электронных образовательных ресурсов (для электронного обучения): информационный портал «Сетевой класс Белогорье» и других электронных образовательных ресурсов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.Календарно-тематическое п...
Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письмо) 1 класс...
Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс...
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II
Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...